江西省九江市修水县2025-2026学年七年级下学期质量评估语文试卷

七年级质量评估 语文 说明：1.范围：七年级下册第一~三单元（含第三单元后的整本书阅读和课外古诗词诵读）。 2.满分120分；时间150分钟。 3.请将答案写在答题卡上。 一、语言文字运用（本大题共6小题，12分） 阅读下面的文字，完成1~2题。 黄河，是中华民族的母亲河()是中华文化的发祥地和华夏文明的摇篮。（g)古以 来，昼夜奔腾、一泻千里、浩浩荡荡的九曲黄河，哺育了黄河流域的亿万华夏儿女，见证着华夏民族的 繁衍变迁，承载着中华民族百折不挠、锲而不舍的拼搏与奋进精神。 1.(2分)给加点字注音，根据拼音写汉字。 (1)哺 (2)(gèn) 2.(2分)在括号内填入的标点符号是： 阅读下面的文字，完成3~4题。 当前，推进生态文明建设、守护绿水青山刻不容缓，但一些地方仍存在“重口号、轻行动”的现 象，这些流于表面的环保措施对改善生态的作用（微不足道鲜为人知)，难以真正解决污染 问题。若只做表面文章而不真抓实干，不仅无法实现生态好转，而且会辜负人民群众对美好环境的 期待。长此以往，必将影响生活质量制约社会进步、污染生存环境 3.(2分)在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。 4.(2分)文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 阅读下面的文字，完成第5题。 当代青年应在科技创新中坚守人文情怀，在人文滋养中激发创新活力。 5.(2分)在语段横线上填写句子，排序最恰当的一项是 ①人文是科技的灵魂，科技是人文的翅膀，二者如鸟之双翼，缺一不可。 ②再如我们社团开发的“诗词AR漫游”程序，让李白笔下的山水可触可感。 ③就像我们用3D打印技术复原的青铜器，让同学们触摸到历史的温度。 ④科技的发展不能以消解人文为代价，人文的传承也需借助科技的赋能。 A.①④③② B.①④②③ C.④③②① D.③②①④ 七年级质量评估第1页（共8页） 6.（2分)下列关于写出人物的精神的说法，有误的一项是 A.可以抓住典型细节来表现人物的精神风貌。 B.一个人的内在品质和精神追求，在细节处得不到彰显。 C.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可 以起到揭示和突显人物精神的作用。 D.可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 二、古代诗文阅读（本大题共7小题，20分） (一)阅读下面的诗歌，完成7~8题。(4分) 凉州词（其一） [唐]张籍 边城幕雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。 无数铃声遥过喷①，应驮白练②到安西③。 【注】①碛(q):戈壁、沙漠。②白练：白色熟绢。这里泛指丝绸。③安西：唐西北重镇，贞元六年 (790年)为吐蕃所占。 7.(2分)下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是 A.诗歌前两句写景，暮雨、芦笋上下映照，鲜明地衬托出美好时节里的悲凉景色。 B.这首诗描写边城荒凉萧瑟的秋景，表达了作者内心的悲凉之感。 C.这“遥过”的铃声勾起了作者的遥思：往日繁荣的丝绸之路，运载丝绸的商队当是络绎不绝的。 D.“应驮”，而非“正驮”，意味深长，这是全诗的点睛之笔，点明了本诗的主题。 8.(2分)诗歌的三、四句运用了什么表现手法？表达了怎样的思想感情？ (二)阅读下面的文言文，完成9~12题。（10分) 卖蒜老叟 南阳杨二相公精于拳术，每至演武场传授枪棒，观者如堵①。一日，有卖蒜叟，咳嗽不绝声，旁睨而 挪揄®之。杨大怒，招叟至前，以拳打砖墙，陷入尺许，做之曰：“叟能如是乎？”叟曰：“君能打墙，不能打 人。”杨骂曰：“老奴能受我打乎？打死勿怨！”叟笑曰：“垂死之年，能以一死成君之名，死亦何怨！” 老人自缚于树，解衣露腹。杨故取势于十步外，奋拳击之。老人寂然无声但见杨双膝跪地，叩头 曰：“晚生知罪矣。”拔其拳，已夹入老人腹中，坚不可出。哀求良久，老人鼓腹纵③之，已跌出一石桥 外矣。老人徐徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏。 【注】①堵：墙。②挪揄：出言嘲笑、讽刺。③纵：放开。 9.(1分)文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“1”标示。 老人寂然无声但见杨双膝跪地 七年级质量评估第2页（共8页） 10.(3分)解释文中加点词的含义。 (1)睨() (2)是( ) (3)名( 11.（4分)把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 (1)杨大怒，招叟至前，以拳打砖墙，陷入尺许。 (2)拔其拳，已夹入老人腹中，坚不可出。 12.（2分)下面对本文内容的理解，不正确的一项是 A.杨二精通拳术，但很傲慢。 B.卖蒜老头让杨二吃了苦头。 C.卖蒜老头名字叫作卖蒜叟。 D.卖蒜老头有真功夫且谦虚。 (三)默写(6分) 13.补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分） (1)小可觉得王维《竹里馆》中描写的“ ”这种在月下独坐、弹琴的行 为很高雅且有情趣。 (2)《木兰诗》中，“ ”两句让我们仿佛听到了古代北方边塞战场传来 的打更声，让我们仿佛看见了清冷的月光映照着战士们的铠甲。 (3)《晚春》中运用拟人手法，生动形象地写出了晚春时节百花竞相开放、争奇斗艳的美丽景象的 两句是：“ 三、现代文阅读（本大题共9小题，30分） (一)阅读下面的文字，完成14~15题。(6分) 把毕生献给祖国 齐芳 ①2005年6月3日，清华大学大礼堂的讲台前，一位白发苍苍的老人翻开一叠手写的讲义，开始 作学术报告—《广义相对论一一个富于刺激性的理论》。这场报告的前排听众，俱是中国数理 学界的泰斗：周光召、朱光亚、于敏、何泽慧、林家翘、马大猷、吴文俊… ②报告人，是“两弹一星”元勋、理论物理学家、中国科学院院士彭桓武。那一年，他已90岁高 龄，却依然坚守在理论物理研究前沿。 ③“彭公”，这是学术界对彭桓武的尊称。在他去世的十几年后，人们依然发自内心地尊敬他、 怀念他。这不仅仅是因为他资历深、学问好，更是因为人们折服于他的品格与精神一“把毕生献给 祖国”。对彭桓武而言，这不是溢美之词，而是真实写照。 七年级质量评估第3页（共8页） ④1947年，师从著名物理学家玻恩的彭桓武，毅然放弃已获得的国外教职，冒着重重危险，回到 战火纷飞的祖国。留学期间，他已发表多篇重磅论文，其中3篇是在国际学术期刊《自然》上。玻恩 形容他是一位“天赋出众”、具有“神秘才干、单纯又杰出”的人，并且已经推荐他做爱尔兰科学院院 士；薛定谔在写给爱因斯坦的信中这样描述彭桓武：“简直不敢相信，这个年轻人学了这么多，知道那 么多，理解这么快…” ⑤很多年后，有人问彭桓武：“为什么要回国？”而在彭桓武看来，这根本就不是一个正确的问 题：“这个问题你不应该这样提的，应该问为什么不回国。” ⑥1961年彭桓武被调入二机部九院并担任副院长。可没过多久，他的名字从学术界彻底消失 了一在茫茫戈壁中，已过不惑之年的彭桓武，领导并参与了原子弹、氢弹的理论研究与设计，是我 国核物理理论、中子物理理论与核爆炸理论的重要奠基人。多年后，当彭桓武再次出现在公众视野 中时，已白发丛生，他的故事这才流传开来。 ⑦彭桓武学术功底深厚，是“物理战场上的常胜将军”。研制原子弹时，我国缺少计算机。为了 加速研制过程，彭桓武提出了一个“穷人的办法”一粗估，也就是简化复杂方程组，对原子弹反应 过程进行粗估计算，找出决定各反应过程特性的主要物理量。这个替代计算机的方法，对掌握原子 弹反应的基本规律与物理图像起到了重要作用。 ⑧据说，“两弹一星”研制期间，一次，大家为一个问题争论不休，彭桓武就站在后面静静地听。 等谈论告一段落，大家都去休息时，他走到黑板前，拿起粉笔唰唰唰地写了一黑板推导过程。大家回 来一看，问题解决了！这故事多少带点“扫地僧”式的传奇色彩，细节已不可考，但足可窥见彭桓武 在“两弹一星”研制中居功至伟。 ⑨彭桓武是个没有“架子”的人。没“架子”到什么程度呢？他不只生活俭朴，为了工作，还翻过 垃圾堆。新中国成立之初，各项物资都很紧缺，彭桓武就去废品站找些可用做研究的旧金属。或许 是他在天桥废品站挑挑栋栋的举动太过古怪，他被警惕的公安人员带回了派出所。最后，还是钱三 强去派出所解释了来龙去脉，才洗脱他“敌对分子”的嫌疑。 ⑩1982年，原子弹、氢弹理论设计荣获国家自然科学一等奖，彭桓武是排名第一的获奖者，获得 一枚金质奖章。他却说：“这是集体的功勋，不应由我一人独享。”于是，他把奖章交由九院（现中国 工程物理研究院)保存。 ①彭桓武是当之无愧的“大先生”，周光召、于敏、黄祖洽等多位“两弹一星”元勋和我国著名物 理学家，都曾与他结下师生之谊。周光召曾跟随彭桓武学习，他说，“彭先生不但教给了我很多科学 知识、科学方法，而且以他的言行，教给了我很多做人的道理”… ②在一代代人的回忆和追索中，彭桓武的人生渐成传奇。不过，若要他自己来总结，或许还是那句 在给“彭公星”命名时说的话：“回顾我这一生，对自然界有广泛浓厚的兴趣，对人世纠纷则及早躲避。” (选自《光明日报》2025年12月20日，有删改) 七年级质量评估第4页（共8页） 14.(2分)下列对文章内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 () A.标题“把毕生献给祖国”直接点明了文章主旨，概括了彭桓武院士一生的报国初心，简洁有力， 奠定全文的情感基调。 B.文章以“总一分一总”的结构行文，开篇点出彭桓武的身份与品格，中间分述其生平事迹，结尾 以其话语收束。 C.文章语言质朴平实，没有华丽的辞藻，通过具体事例和细节描写，让彭桓武的形象真实可感。 D.文中引用彭桓武“对自然界有广泛浓厚的兴趣，对人世纠纷则及早躲避”的话语，是为了表现 他性格孤僻、不善于与人交往的特点。 15.(4分)选文多处引用他人对彭桓武的评价，请结合具体内容，分析这些评价在文中的作用。 (二)阅读下面的文字，完成16~18题。(8分) 【材料一】人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成 “寓教于乐”的创新实践。孩子们在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们有《乡土中国》的“差序格 局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如 斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势…纸数结合，互补共融，学校和社会联手 打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助游戏平台等，在科技与人 文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 (摘编自《光明日报》2025年4月22日) 【材料二】①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读软件。AI可以帮助筛选信息， 辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI 处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？A通过数据模型将文 本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单 一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到 常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20 万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现 象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 (摘编自《光明日报》2025年5月6日)》 【材料三】人类深度阅读本质上是一场多维度的思维变向，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认 知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话， 人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳 文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文学韵律中潜藏的美学震 颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然精炼，却无法完全体现通篇原著的系统思维和精神历程。 (摘编自《中国青年报》2025年4月18日) 七年级质量评估第5页（共8页） 16.(2分)下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是 A.人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”拓展孩子们的知识边界，为精彩人生打下 坚实基础。 B.AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的 便捷通道。 C.材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深 度阅读。 D.三则材料虽侧重点各有不同，但又有着内在的关联，都涉及人工智能的阅读带来的影响。 17.(2分)下列对三则材料相关内容的理解与分析，正确的一项是 () A.材料一认为，人工智能技术打造的“纸+数”复合阅读空间，其根本目的是完全取代传统纸质 阅读。 B.材料二指出，AI辅助阅读虽然可能导致注意力下降，但并不会影响学生对文本形成多元化的 个人理解。 C.材料三运用比喻，将人工智能的“替代”阅读比作“汲取营养”，强调其虽有效率但缺乏深度 体验。 D.三则材料都明确指出，在当前阶段，人工智能技术对青少年阅读的影响是弊大于利的。 18.(4分)设想一下，你在数字化图书馆阅读《阿长与〈山海经)》，AI能推送哪些内容帮助你获得多 维感官体验？ (三)阅读下面的文字，完成19~22题。(16分) 乖巧的围拢 ①大病初愈的母亲，在春天里操持着一家人的生计一把鸭子赶向河流，把芦花鸡放回竹林，把 黑山羊牵到楝树下，侍弄麦苗和蚕豆苗。不光那些小动物，那些小植物也一样，都乖巧地围拢在母亲 身边，这是一幅多么温馨的场景。 ②回想起儿时的夏天傍晚，我们围拢在院子里的那棵老榆树下乘凉，父亲和母亲坐在我们中间， 东家长李家短地聊着家常，我们则写作业的写作业，玩耍的玩耍。虽然接不上父母的话茬，但我们就 是喜欢黏在他们身边。父母性子都是温和的，从不吵我们，我们便沉溺于那“温柔乡”里。不一会儿， 父亲起身去摇牯辘井，摇上来一桶清凉的水，让我们无比惊喜的是，那桶水里面竟然藏着一个大西 瓜！父亲切好西瓜给我们吃，那清凉的甜，让一整个童年都跟裹了蜜一般。 ③天色暗下来后，我们就跟着父母进到屋里，那时候电灯还不普及，母亲点上一盏煤油灯，叮嘱 我们洗脚睡觉。我们缠着母亲，非让她讲一个故事不可。母亲拗不过我们，只好应了。我们乖巧地 围拢在那盏煤油灯下，听母亲讲层出不穷但总不重复的故事。我想，这就是我最早的文学启蒙吧。 七年级质量评估第6页（共8页） ④母亲的故事里总是少不了“善良”这个主题，也是从那时起，我们的内心就沁润着温柔的月光。 ⑤寒冬时节，更是燃着永不熄灭的童年记忆：一家人围在火炉边，听着母亲讲一些久远年代的故 事。母亲一边讲，一边在炉膛底埋几个土豆，在炉火的炙烤下，土豆慢慢熟了，香味开始弥散。一人 一个，不多不少，吃完烤土豆，母亲的故事也讲完了。我们极不情愿地散去，各自钻到各自的被窝里， 咂巴咂巴嘴，拨楞拔楞耳朵，嘴巴和耳朵，都是意犹未尽的。唯有期盼第二个黄昏，快些到来 ⑥刚出生的小鸡小鸭们，围拢在老母鸡身边，它们是乖巧的；星星围拢在月亮身边，它们是乖巧 的；众多的词句围拢在主题身边，它们是乖巧的；夏夜的路灯下，总能看见一群群蛾子，围拢着那一点 点光亮，尽管有时候因为过于激动而上下翻飞，但它们也是乖巧的。 ⑦母亲似乎也迷恋着孩子们的这种围拢，以至于在我们各自成家之后，母亲总是打电话找各种 理由让我们回去，而回去之后，理由却只变成了一个：想你们了。这以后，母亲的电话就成了“狼来 了”的游戏，我们各种推脱，推迟着一个个与母亲相见的日子。直到有一天，打电话的变成了父亲，他 说这一次没骗我们，母亲真的病了，做了心脏支架手术，在医院住院已经两天了。母亲不让父亲告诉 我们，可是父亲到底还是忍不住。 ⑧在病房里，当我们围拢在母亲身边的时候，母亲的精神一下子好了许多，即便如此，从苍白的 脸色上看，她很虚弱。但这丝毫不影响她不厌其烦地唠叨，一个个地叮咛，一家家地嘱托。这次我们 听得很认真，我们也知道，这样的唠叨，听一次就少一次。 ⑨邻床的大娘难掩美慕之心，不停地说：“老姐姐呦，你可真有福气哩，养了这么一帮孝顺孩 子。”母亲听着受用，不一会儿就面若桃花了。 ⑩由于围拢，我们成为一个圆的一部分。由于围拢，我们找到了那个叫“爱”的中心点。 (选自《思维与智慧》2025年7月上) 19.（4分)阅读文章第②~⑧段，补全“我们”一家“围拢”的场景。 ① →夜晚时分，“我们”围拢在煤油灯旁听故事+寒冬时节，“我们”围拢在火 炉边听故事、吃土豆→ ② 20.(4分)文中的母亲是一个怎样的形象？请结合文章具体内容简要分析。 21.（4分)请赏析第④段中加点词语的表达效果。 母亲的故事里总是少不了“善良”这个主题，也是从那时起，我们的内心就沁润着温柔的 月光。 22.(4分)文章通过“围拢”这一细节，展现了母亲与孩子之间深厚的情感。请结合全文，谈谈你对 “母爱”的理解，并说说在你的成长过程中，是否有类似“围拢”的瞬间让你感受到母爱的温暖。 请简要叙述。 七年级质量评估第7页（共8页） 四、名著阅读（本大题共3小题，8分） 23.(2分)下列对《骆驼祥子》的解说，不正确的一项是 A.《骆驼祥子》是老舍以老北京下层平民的生活为背景创作的小说。小说京味浓郁，情节引人 入胜。 B.《骆驼祥子》中虎妞大胆泼辣。她和父亲吵翻、骗婚祥子、卖掉车行，最后难产而死。 C.祥子在曹宅拉车时，不小心摔了曹先生，曹先生不仅没有怪罪祥子，反而关心祥子有没有受伤。 D.小福子病故之后，祥子“不再有希望”，他变成了“又瘦又脏的低等车夫”，最后甚至沦为了乞丐 和告密者。 24.(2分)圈点批注法是读书时常用的方法。阅读《骆驼祥子》选段，参照示例，从修辞手法的角度， 给文段中画波浪线的句子作批注。 他决定去拉车，就拉车去了。赁了辆破车，他先练练腿。第一天没 批注：把“祥子的脚脖子”比作“两条瓠 拉着什么钱。第二天的生意不错，可是躺了两天，他的脚脖子肿得像两 子”，生动形象地写出了他的脚脖子肿 条东子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼骗。 得厉害，表现了拉车的艰辛。 六月十玉那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上巳像下了火 批注： 一些似云非云似雾非雾的灰气低低的浮在空中使人觉得憋气二点 风也没有。祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。 25.(4分)小可想选择《骆驼祥子》中的祥子作为榜样人物入驻班级长廊，小伊则认为不妥当，两人展 开了讨论。请你根据名著内容，完成对话。（①②空各1分，③空2分） 小可：我认为祥子前期① 、 ②（填两个词语），非常难能可贵，可以作为我们 的榜样。 小伊：一个人的命运是由个人决定的。祥子经历几次挫折后就自我放弃，意志不够坚定，因 此他不适合作为榜样。 小可：我觉得祥子的悲剧是由多方面原因造成的。他身边的很多人也对他产生了影响，比如 ③（结合一个人物和相关情节说明）。 五、写作(50分) 26.（50分)阅读下面的材料，根据要求写作。 生活如同电影，一幕幕闪现眼前。因为那一幕，你感动过；因为那一幕，你快乐过；因为那一幕， 你愧疚过；因为那一幕，你幸福过…于是你总会想起那一幕，它历久弥新，永远盛放在记忆深处。 请以“总会想起那一幕”为题目，写一篇作文。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③文中不要出现真实的人名、校名和 地名；④不少于600字。 七年级质量评估第8页（共8页）七年级质量评估 语文参考答案 一、 序是①④③②。故选A。 1.(2分)(1)bǔ(2)亘 6.(2分)B【解析】B.一个人的内在品质和精神追 2.(2分)，【解析】此处为句子内部停顿，应填 求往往在细节处得以彰显，写作时可以抓住典型 逗号。 细节来表现人物的精神风貌。如《说和做一一记 3.(2分)微不足道【解析】微不足道：非常渺小，不 闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问 值得一提，多用来形容事物的意义、价值、作用等微 时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌 小，没有分量。鲜为人知：很少有人知道，侧重强调 乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的，而他作 事物的知晓度低、不被人了解，和“作用大小”无关。 为民主战士不畏强权的一面则通过他参加示威游 句中“流于表面的环保措施”对改善生态的作用是微 行等行为突显出来。故选B。 小、没有实际价值的，强调的是“作用小”，而非“没人 二、 知道”，因此填“微不足道” 7.(2分)B【解析】“芦笋初生”表明是春季（芦笋 4.(2分)修改为：长此以往，必将污染生存环境、影响 春季萌发)，且“渐欲齐”展现出万物生长的生机， 生活质量、制约社会进步。【解析】画波浪线句子 “边城荒凉萧瑟的秋景”的表述不正确。故选B。 语序不当。按照事物发展的逻辑顺序，环境是生存 8.(2分)虚实结合，往日繁荣的丝绸之路，运载丝绸 的基础，应先出现“污染生存环境”的问题，进而才 的商队应是络绎不绝的，而现在的安西为吐蕃所 会“影响生活质量”，最终“制约社会进步”，因此需 控制，跳望边城原野，罕见人迹，只听见一串串驼 要调整三个短语的语序，修改为：长此以往，必将污 铃声消失在遥远的沙漠中，抒发了诗人对唐王朝 染生存环境、影响生活质量、制约社会进步。 落寞衰微的无奈和由此产生的心酸、沉痛之情。 5.(2分)A【解析】首先看①向，“人文是科技的灵 9.(1分)老人寂然无声1但见杨双膝跪地【解析】 魂，科技是人文的翅膀，二者如鸟之双翼，缺一不 句意：老头却安静无声，只看到杨二相公双膝跪 可”，这句话是对“人文”与“科技”关系的总体阐 地。“老人寂然无声”描述老人安静得没有一点 述，起到总领全段、点明核心关系的作用，所以① 声音的状态；“但见杨双膝跪地”描述杨二相公的 句应排在首位。接着是④句，“科技的发展不能 动作。断句时，应在“无声”后断开，表示前后两 以消解人文为代价，人文的传承也需借助科技的 个分句的停顿。 赋能”，进一步具体说明科技和人文相互依存、彼 10.(3分)(1)斜着眼看(2)这样(3)名声 此助力的关系，是对①句的深化，所以④句紧跟① 11.(4分)(1)杨二相公十分生气，把老头叫到跟 句。然后看③句“就像我们用3D打印技术复原 前，用拳头猛击砖墙，拳头陷人砖墙一尺多。 的青铜器，让同学们触摸到历史的温度”和②句 (2)(原来当)杨二相公想拔出拳头时，（拳头）已 “再如我们社团开发的‘诗词AR漫游’程序，让 经被夹进老头的肚子里，牢牢地拔不出来了。 李白笔下的山水可触可感”，这两句是举例论证。 12.(2分)C【解析】C.文中仅提及“有卖蒜叟”，未 ③句用“就像”开头，②句用“再如”开头，按照举 表明卖蒜老头名字叫“卖蒜叟”，选项于文无据。 例的先后逻辑，③句应在②句之前，通过具体的科 故选C。 技结合人文的例子，来证明④句中“人文的传承 【参考译文】 也需借助科技的赋能”这一观点。所以正确的排 南阳的杨二相公精通拳术，每当他到演武场传 七年级质量评估·语文第1页（共3页） 授枪棒时，围观的人多得像一堵墙。有一天，来了个 A1可以帮助筛选信息，辅助学习。当‘亲自读 卖蒜的老头，咳嗽声不断，斜着眼看杨二并出言嘲 难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读 笑他。杨二相公十分生气，把老头叫到跟前，用拳头 书报告的课业要求时，读A处理过的内容成为 猛击砖墙，拳头陷入砖墙一尺多，他傲气地对老头 一条极具诱惑的便捷通道”可知，AI辅助阅读工 说：“老头，你能像我这样吗？”老头说：“你能打墙， 具已经成为不少学生的阅读软件，并非“主要的 却不能打人。”杨二相公怒骂道：“老家伙，你能承受 阅读伙伴”：且“AI处理过的内容是便捷通道”是 住我的拳头吗？被打死可别埋怨我！”老头笑着说： 学生依赖它的原因之一，而非“成为主要阅读伙 “我都这把年纪了，能以一死成就你的名声，死了又 伴”的直接原因，所以选项表述错误。故选B。 有什么可埋怨的！” 17.（2分)C【解析】A.从材料一“纸数结合，互补 老头把自己绑在树上，脱掉上衣露出肚子。杨二 共融”可知，“纸+数”复合阅读空间，其根本目的 相公特意在十步外摆好架势，奋力一拳打过去。老头 是互补共融，并非“完全取代传统纸质阅读”，所 却安静无声，只看到杨二相公双膝跪地，磕头说：“晚辈 以选项“其根本目的是完全取代传统纸质阅读” 知道自己的过错了。”（原来当）杨二相公想拔出拳头 的理解与分析不正确。B.从材料二第①段“A 时，（拳头）已经被夹进了老头的肚子里，牢牢地拔不出 通过数据模型将文本简化为可量化的标签，过滤 来了。杨二相公哀求了很久，老头才鼓起肚子放开他， 掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只 杨二相公已经被弹出一石桥外了。老头慢慢背起蒜离 有一个哈姆雷特’的单一结论，这与传统阅读中 开了，始终不肯告诉别人自己的姓名。 个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜 13.(6分)(1)独坐幽篁里弹琴复长啸 明对比”可知，AI会呈现“单一结论”，与传统阅 (2)朔气传金标寒光照铁衣 读的“多元理解”形成对比，即会影响多元理解， (3)草树知春不久归百般红紫斗芳菲 所以选项中“并不会影响学生对文本形成多元 三、 化的个人理解”的理解与分析不正确。D.从材 14.(2分)D【解析】D.文中引用彭桓武“对自然界 料一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅 有广泛浓厚的兴趣，对人世纠纷则及早躲避”的 读模式，为读者提供多维感官体验，以形成‘寓 话语，并非表现彭桓武性格孤僻、不善于与人交 教于乐’的创新实践”可知，材料一主要论述A 往，而是体现他专注于科学研究、淡泊名利、不慕 阅读的积极影响，并未提及“弊大于利”，所以选 世俗纷争、一心投身学术与祖国科研事业的高尚 项中“三则材料都明确指出，在当前阶段，人工 品格，因此该选项分析错误。 智能技术对青少年阅读的影响是弊大于利的” 15.(4分)①侧面烘托彭桓武的人物形象：薛定谔的 的理解与分析不正确。故选C。 评价，突出彭桓武学术天赋高、学习能力强：周光 18.(4分)①视觉延伸：绘图版《山海经》的古今对 召的评价，凸显彭桓武学问深厚、为人谦和，注重 照。当读到阿长为“我”买来“有画儿的‘三哼 言传身教。②增强文章的真实性和权威性：引用 经”时，A可推送《山海经》图页，同时叠加现代 知名物理学家的评价，让彭桓武的事迹和品格更 艺术家根据鲁迅文字描述创作的动态插画，让你 具说服力，避免作者主观赞美带来的片面性。③ 直观感受那部“人面的兽，九头的蛇”的奇妙之书 丰富文章内容：通过他人视角，补充彭桓武的闪 如何点亮了童年鲁迅的心。②听觉沉浸：民国初 光点，让人物形象更加丰满、立体。（答出两点 年的市井背景音。在你阅读阿长讲述“长毛”故 即可) 事的段落时，AL可触发环境音效，将你拉入那个 16.(2分)B【解析】从材料二第①段“目前一些A 江南小城的旧时氛围中。③跨时空链接：鲁迅对 辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读软件。 底层人物的温情书写。A1可同步推送鲁迅其他 七年级质量评估·语文第2页（共3页） 作品中回忆底层人物的片段（如《故乡》中的闰 四、 土)，并用语音或弹幕形式展示学者评论：“阿长 23.(2分)B【解析】B.虎妞并没有卖掉车行，这一 的‘麻烦'与伟大’，正是中国乡土社会中最朴素 情节与原著不符。故选B。 的善。”帮助你从更宏观的视角理解鲁迅为何在 24.(2分)示例：运用比喻、拟人和夸张的修辞手法， 中年写下这篇充满“温暖的怀念”的文字。（答出 将天气拟人化，又把烈日下地面的酷热比作“下 两个维度并结合课文分析，言之有理即可) 了火”，极度夸大地写出了天气极端炎热的特 19.(4分)①夏天傍晚，“我们”围拢在老榆树下乘 点，描绘了烈日炙烤大地的场景，渲染了炎热、沉 凉、吃西瓜②母亲生病后，“我们”围拢在病 闷的氛围，衬托了祥子的吃苦精神。 床边 25.(4分)①②示例：自尊好强、吃苦耐劳、积极上进 20.(4分)①動劳坚韧：大病初愈仍操持家务、照料 等（符合祥子前期正面形象即可） 家禽、侍弄庄稼，默默扛起家庭生计。②温柔慈 ③示例一：虎妞诱骗祥子和自己结婚，强行介入 爱：耐心地给孩子讲不重复的故事，故事以善良 祥子的生活，造成祥子身心崩溃的悲剧结局。虎 为主题，烤土豆分给孩子，病中仍牵挂叮嘱子女。 妞是祥子向上进取的阻力和障碍，是导致祥子走 ③珍视亲情：子女成家后，常找理由让孩子回家， 向堕落的外在原因之一。 只为团聚，不愿打扰子女生活。④乐观豁达：面 示例二：孙侦探当排长时，曾逮捕过祥子，使祥子 对病痛，心态平和，坚强面对，不给子女增添心理 丢了第一辆车。他还在祥子第二次买车的时候， 负担。（答出两点，言之有理即可） 设计将祥子的所有积蓄都敲诈走了。孙侦探两 21.(4分)“沁润”意为渗透滋润，生动地写出母亲 次导致祥子梦想破灭，他是祥子失去理想，堕落 故事中“善良”的主题，如月光般温柔地渗透、浸 下去的催化剂之一。 润“我们”的心灵，让善良的品质逐渐滋养“我 五、 们”的内心，表现出母亲善良的品质对“我们”的 26.(50分)【写作指导】审题立意。审题时须抓住 深远影响。 “总会想起”与“那一幕”两个核心词。“那一 22.(4分)示例：母爱是一种默默的陪伴、耐心的给 幕”限定了写作内容必须是一个具体、鲜活的场 予，也是一种深情的牵挂。母亲最幸福的时刻， 景，而非碎片化的事件或抽象的情感，须通过细 就是孩子们乖巧地围拢在她身边，无论贫穷还是 节描写（如环境、动作、神态、语言）让场景可感 富足，无论童年还是成年。(2分)在我的成长 可知，如冬日里母亲递热汤的瞬间、暴雨中朋友 中，也有一个类似“围拢”的瞬间让我难以忘怀。 撑伞的身影等。“总会想起”则强调这一场景对 那是初一时的一个冬夜，我因为第二天要参加数 “我”的深刻影响一一它或许承载着温暖的感 学竞赛，紧张得睡不着觉。母亲轻轻推开我的房 动、成长的顿悟、愧疚的反思，或是纯粹的快乐， 门，端来一碗热腾腾的银耳汤给我喝。她坐在我 正因这份情感重量，才让“我”在日后反复回忆， 的床边，用手轻轻拍着我的背，像小时候哄我睡 无法忘怀。立意上，应聚焦“场景背后的情感与 觉一样。我靠在她身边，听着她均匀的呼吸声， 意义”，通过“那一幕”的再现，传递亲情的温暖、 心里的焦虑也慢慢消散了。后来我顺利地完成 友情的珍贵、陌生人的善意，或是自我成长中的 了考试，但真正让我记住的，不是成绩，而是那个 重要瞬间，让读者感受到平凡场景中蕴含的不凡 夜晚母亲安静的陪伴。(2分) 力量，引发情感共鸣。 七年级质量评估·语文第3页（共3页）