Unit7 What can you see？（教学设计）2025-2026学年四年级英语下册湘少版（三起）

四年级下册Unit 7 What can you see？ 单元主题内容框架图 单元主题：Description 描述 单元主题:认识自然之美 单元主题：探索自然，描述自然，体验自然之乐趣 单元主题：欣赏自然表达热爱之情 第一课时 Part A 、B 、C “Knowing things in nature”开启研学之旅，在森林公园中认识大自然的景物，感受大自然的美好 本单元主题内容：身边的自然现象与生态环境用所学语言谈论自然界中的事物，探索大自然的神奇，表达对大自然的喜爱之情 第三课时 Part F、H、I “Appreciate things in nature” 在我的家乡之旅中看到家乡美丽的风景，感受到大自然的神奇，表达对大自然的热爱 第二课时 Part D 、E、G “Discover things in nature”在生态园中探索自然界中的趣事，深入了解大自然，体验大自然的乐趣。 单元任务与目标 单元教学任务 1.常见的自然景物的英文表达, 如：sun、moon、star、river 等。 2.用“What can you see?” 和“I can see...”向他人询问和介绍所看到的自然景物。 3.增强观察自然、热爱自然的情感。 4.认读以Zz开头单词，在含Zz开头的单词拼读及Chant练习中掌握Zz的发音规律。 单元教学目标 本单元学习后，学生能够: 1.运用所学语言与同伴交流，准确描述所看到的自然景物。 2.在图片或场景的提示下，与同伴进行简单的对话。 3.通过小组活动、角色扮演等形式，运用所学句型灵活创编对话。 4.在日常生活中发扬并传承热爱自然，尊重自然的美德。 5.掌握字母Zz在单词中的发音规律，并能够有节奏有感情地朗读韵文。 第1课时（Part A、B、D）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是description，属于“人与自然”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，尊重自然，爱护自然”。 What：本课是四年级下册 Unit 7第一课时 Part A 、B 、D 。A 部分语篇内容为一家人登山观景的场景，通过一家人的对话，生动描绘出了优美的自然景观；B部分是本单元的重点词汇和句型，通过真实图片展示，建立直观的词汇概念；D 部分是在 B 部分已学习的句型和词汇的基础上，通过录音给图片中的圆圈编号，培养学生的听力理解能力和信息提取能力。 Why：该语篇旨在引导学生谈论自然景物。能在交谈中和游戏中正确描述自然景物。同时通过创设在不同时间和不同地点的自然景物的情景，鼓励学生使用重点句型进行谈论。 How： 语篇呈现了What can you see? I can see..., 在语篇呈现的过程中运用图片，鼓励学生仔细观察，并通过各种环节训练学生思维发展和语言发展。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解 、应用实践 、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理所创设的对话中的词汇、句型，学会如何询问和描述所看到的自然景物。（学习理解） 2.用正确的语音语调朗读对话，并在教师的引导下，在描述自然景物的情境中进行对话活动，自然巩固所学表达。（应用实践） 3.基于所学对话，灵活运用本课时所学的语言，在新的情境中创编描述自然景物的对话（迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇/短语】 sun, boat, mountain, river, lake, sea, cloud, lake, sky, moon 【核心句型】 —What can you see…? —I can see.... 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、 说的活动中， 获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—What can you see?-I can see... 学会如何介绍自己看到的自然景物。（学习理解） Activity 1: Lead in 1. Introduction of the study trip 情境创设：研学之旅第一站：森林公园 Look and say 教师介绍研学的场景图片，进行导入。 T：What are we going to do today? 教师介绍本次研学之旅的三个目的地：森林公园、动物园、我的家乡。为后续教学进行铺垫。 播放森林公园的视频。 T：Where are we going first? 2. Let’s talk 今天Danny在教室里，黑板上有一些图画，Danny想问问同伴能不能说出看到的图片，于是他说Look at the blackboard. What can you see? Let’s try! 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 Activity 2: Embark on the study trip Look , listen and say (Part A) 1.教师出示一副被隐藏的风光图，利用橡皮擦功能逐步呈现风光图完整画面，一边擦一边提问. T: What can you see? 学生结 合图中景物尝试猜测 ...... Ss: A bird? 教 师 引 导 学 生 回 答 ： T: I can see a bird. 2.出示Part A图片 1 和图片 2 ，提问： T: What can you see?引导学生对图片中的景物进行猜测。 3.听课文音频，验证猜测，出示语句，将核心句型写在黑板上,并带读。 T: clouds ,clouds . I can see clouds. T: the sun, the sun, I can see the sun.（sun 前加定冠词the 表示世界上独一无二的事物） 4.出示图片 2 和图片 3，提问：T:What can you see？ 教师引导学生读图并回答： Ss:I can see white clouds. 继续追问：anything else,what can you see?学生继续观察图片和对话细节，小组讨论后给出答案： Ss:I can see the sun and the blue sky. (板书并带读) 5.教 师 带领 学 生继续认真读 图3和图4 ，观察图中还有什么景物：发现站在不同的角度可以看到不同的景物。提问：T:What can you see? 引导学生回答：Ss: I can see a river ...教师进行相应板书。 6.播放A部分视频，理解对话细节。 教师观察学生能否认真观察并积极表达，给予学生鼓励。 教师观察学生能否通过音频获取主要的信息。 教师观察学生能否通过自主阅读感知语篇、获取信息并回答问题，适时给予提示与鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过一系列的看、听、说活动，引出询问描述自己看到的景物的句型，引导学生理解，获取信息，感受核心句型的语用和语义，为后续的实践表达奠定基础。 2. 用正确的语音 语调朗读对话，并 在教师的引导下， 在真实场景的情境中进行对话活动，自然巩固所学表达（应用实践） 3.基于所学话，灵活运用本课时 所学的语言，在新的情境中创编对话，运用核心句型进行询问及回答，并与他人交流对自然事物的感受，将课堂知识延伸到生活实践。（迁移创新） Activity 3: Pair work. （Part B） 教师带领学生熟悉本部分出现的单词，提醒学生the sun (sun前加定冠词the表示sun是世界上独一无二的事物）。 学生两人一组，根据B部分图片进行对话练习，并借助教师的板书上台进行展示。 Activity 4: Listen and number. （Part D） 1. 教师展示 D 部分自然景物的单词，引导学生 说出所学单词。 2. 教师播放 D 部分音频，学生根据所学句型和单词，给图片的圆圈编号。 T: Please listen the tape and number the circles. Activity 5: listen, read and act. 1.学生听A部分的录音跟读，注意模仿语音语调。第一遍教师引导学生认真得听示范发音，并有意识地边听边指。第二遍学生跟读，模仿语音语调，关注节奏、连读和重读等。第三遍自由地、有感情地朗读。 2.Group work 教师展示研学途中的照片，学生选择其中自己最喜欢的一张照片，通过结对活动进行对话创编，再上台展示。 T：Nature is so beautiful. What can you see in the picture? Great your own dialogue and then act it out. 参考语言： What can you see? I can see... 教师组织其他学生依据评价量表，进行评价。 Pronunciation 语言 ★★★★★ Emotion 情感 ★★★★★ Action 动作 ★★★★★ Activity6: Think and say 教师引导学生进行小组讨论，思考问题 并表达自己的看法。 T: What can we learn from the story? S1: Let’s be a good environmental guardian. S2: We should protect nature. 引导学生根据课文的学习，在生活中遇到问题时，学会从不同的角度分析问题。同时激发学生对自然的热爱。 教师观察学生能否较为熟练地运用核心句型和单词。 教师观察学生能否有感情地进行角色扮演。教师根据学生表现给予鼓励和帮助。 教师观察学生是否能够通过观察图片和听音频获取关键信息并完成练习。 教师观察学生能否使用正确的语音语调，并有感情地进行配音。出现错误及时纠正。 教师观察学生能否运用所学知识进行对话创编。教师根据学生表现进行评价。 教师引导学生培 养思辨能力，提 升文化素养。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的情境中，创造性地运用所学语言创编对话。通过观察不同的图片，进行对话创编及表演，将课堂知识延伸到生活实践，加深对自然的认识，发展语言能力。 Activity 7: Emotional education 教师展示祖国的优美自然景观的视频，激发学生对自然的热爱和敬畏，号召学生热爱自然，尊重自然。 教师关注学生在 语言表达中的流 利度和准确性， 并给予指导。以引导和启发主，倾听学生的观点，适时给予反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，发展语用能力，初步形成对自然的热爱和欣赏，感受语篇文本所传递的情感。 板书设计 作业设计 Need to do: 1.听录音，用正确的语音、语调模仿跟读Part A、B、C三遍， 再用正确的语音语调自主朗读一遍。 Choose to do: 1.画一副自己喜欢的自然景观图，并在图的旁边用英语标注图中的景物。 2.用英语介绍自己居住的地方有什么漂亮的自然景物。 第二课时（Part C 、E 、F）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是description，属于“人与自然”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，尊重自然，爱护自然”。 What:本课是四年级下册 Unit 7第二课时 Part C、 E 、 F 。C 部分通过“你问我答”的形式，运用所学句型描述图片内容。E 部分呈现三幅图进行对比，一幅图中是春天的自然景物，一幅图是夜晚的自然景物，最后一幅图是城市的自然景物； F部分呈现了Dino 和Tim 夜晚在草坪上赏月的场景，围绕你能看见什么展开讨论。 Why:通过C、E 部分的课堂活动，使学生能够在练习中将核心词汇的音、义与图片进行匹配，理解和巩固核心词汇和句型。F部分Dino 和 Tim 对自己所看到的景物进行讨论，有助于锻炼学生的逻辑思维能力。 How: 本课对话是比较典型的日常交往对话，C 、E 部分涉及本单元的词汇和核心句型“What can you see? I can see...”。F部分是配图故事，拓展了一般疑问句的知识点。对话情节简单、生动有趣，能够培养学生辩证思考的能力。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够: 1.在看、听、说的活动中，熟练运用“What can you see? I can see...”描述自然界的事物并予以回答（学习理解） 2. 用正确的语音语调朗读对话，并在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践） 3.基于所学词汇，基于F部分内容情景创编对话。（迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下【核心词汇】 Stars、the moon、sky、river 【核心句型】 —What can you see…? —I can see… 三、教学过程 教学目标 教学活动 效果评价 1.在看、听、说、演的活动中，熟练运用“What can you see? I can...” 描述自己看到的自然景物并予以回答。（学习理解） Activity 1: Lead in 1. Look and say 情境创设：研学之旅第二站：动物馆 教师课件展示研学所见图片，带领学生复习上节课已学核心词汇与句型。 2.Play a game:大小声读单词 学生根据教师的手势起伏来读单词，手势越高，声音越大；手势越低，声音越小。 教师观察学生能否说出已学核心词汇及句型，游戏能否调动学生的 兴趣, 了 解 学生对时间词汇的掌握程度。 2.在教师的帮助下，获取并梳理重点句型和词汇，用正确的语音语调朗读对话并能分角色表演对话， 形成爱护自然的意识（应用实践） 3. 联 系生 活 实际 创设真实情境，以小组合作的形式创编对话并演绎。（迁移创新） Activity 2: Let’s learn to learn(part E) 情境创设：生态园寻宝 教师将E部分语篇中的图片制成很多小卡片，放在教室的不同角落，每组派一名”探险家“去找，找到后向组员描述找到的卡片内容，介绍正确且时间短的组获胜。 参考语言： I can see... 结束后把所有宝藏图片送回讲台。请同学合作拼出完整图片，呈现E部分完整内容。 教师请同学们找不同。 T: Can you find the differences between the two pictures? 请同学们上台看一看、指一指、说一说。 Activity 3 Let’s act (Part C) 情境创设：生态园交流会 学生仿照 Part C, 在小组内交流自己游览生态园后制作的自然景物介绍卡，介绍动植物和自然景物名称并简单描述。 参考语言： What can you see in the picture? I can see... 教师组织其他学生依据评价量表，进行评价。 Pronunciation 语言 ★★★★★ Emotion 情感 ★★★★★ Action 动作 ★★★★★ Activity 4 Read and act (Part F) 教师呈现 Part F 中的图片 1，提问： T：What can you see? 理解） Ss：I can see many stars. 2.教师呈现 Part F 中的图片 3 与图片 4（隐去图中的文字信息），让学生看图想象 What can you see in the sky ? T: Can you see a river in the sky? S1：Yes,I can. S2：It’s the Milky Way. Ss：… 教师观察学生能否通过看图想象与看视频，验证想象。 3.教师播放 Part F 的视频，让学生验证想象。 4.教师播放 Part F 的录音，学生听音模仿语音语调，正确朗读课文。 5.学生分组模仿F部分四副漫画图，分角色配音并加入动作。 Activity 5： Let’s act 基于对话内容和板书，学生针对F部分语篇进行创编对话并分组表演。 参考语言： What can you see? I can see... 教师组织其他学生进行评价。 评价量表参考如下： Pronunciation 语言 ★★★★★ Emotion 情感 ★★★★★ Action 动作 ★★★★★ Activity 5 Think and say 教师通过引导学生思考，强化 Tim 与 Dino的故事 。 T：What can we learn from this story? S1：Let’s be a good environment guardian. S2:Protect nature. Ss:... 我们应该爱护美丽的大自然。保护环境，从我做起，人人有责。 教师观察学生能否参与互动，主动分享，及时发现问题、解决问题。教师给予指导和鼓励。 教师观察学生能否灵活运用所学知识。根据学生表现给予帮助。 教师观察学生整体感知语篇情境、获取信息、对语篇主要内容进行预测的情况，根据需要调整提问方式，对学生进行帮助和鼓励。 教师根据学生的回应与反馈，引导讨论和正确评价。 教师观察学生能否借助板书完成角色扮演和进行创编并表演，根据学生的表现给予指导和评价。 设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生归纳语篇结构，整理核心语言，借助板书和语言支架表演对话，促进学生运用语言理解意义，促进学生对语言的内化与运用。 板书设计 作业设计 Need to do: 1. 听录音，模仿、跟读 Part F 三遍，并用正确的语音语调自主朗读一遍； Choose to do: 1. 户外观察并拍摄一张包含天空和地面元素的照片，用英语向同伴描述。 第三课时（Part G 、H 、I）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是description，属于“人与自然”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，尊重自然，爱护自然”。 What:本课是 四年级下册 Unit 7第三课时 Part G、H、I。G 部分围绕village展开；H 部分是语音栏目，学习含有字母 Zz词和童谣。I部分是乐学栏目，通过不同时间不同时间的不同景物图片呈现，训练学生的观察能力。 Why:G部分通过阅读语篇和配图，让学生感受自然的美丽，激发学生对自然的热爱。H部分让学生在韵文中学习字母 Zz在单词中的发音。I部分通游编创对话戏引导学生体验英语学习的乐趣。 How:G部分采用“提问-解答”的逻辑结构，通过练习有针对性地巩固文本内容；H 部分是字母的自然拼读教学，通过单词和童谣感知字母 Zz在单词中的基本读音，涉及有关字母 Zz 的词汇，如“zebra、zero、zip、zoo”。I部分通过游戏创编对话，再次复习巩固核心单词，寓教于乐。本课三个部分图文并茂， 活动丰富，将语言、思维、策略和活动融为一体，符合四年级学生的认知特点。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够: 1.在看、听、说的活动中，复习巩固有关描述自然景物的表达。（学习理解） 2. 在看、听、说的活动中，获取、梳理短文语篇中的信息，理解短文大意。（学习理解） 3.通 过自 然 拼 读，掌握辅音字母Zz在单词中的正确读音，并学习使用拼读规则拼读单词。（学习理解） 4.在教师和思维导图的帮助下完成G部分练习，复述课文主要内容。（应用实践。 5.根据视频和语篇内容，结合自身实际思考并表达观点（实际应用） 6.在图示和范例的提示下，创编对话，尝试运用所学词汇、句型介绍其中的事物。（迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下 【核心词汇】 Stars、the moon、sky、river、clouds 【核心句型】 —What can you see…? —I can see… 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听和说的活动中，复习巩固有关描述自然景物的表达。（学习理解） 2.在看、听、说的活动中，学习字母Zz在单词和韵文中的发音（学习理解、应用实践） Activity 1:Review 情境创设：回顾旅途 Look and say 教师展示在第一、第二课时研学旅途中的景物，引导学生复习已学的核心句型和词汇。 Activity 2: Find the sound of Pp (Part H) T: Who are they? Ss: Bees and zebra. T：Where are they? Ss1：Bees are in the garden. Ss2: A zebra is in the zoo. 教师尝试让学生说出韵文视频中出现的单词，然后用课件展示单词和相应的图片，引导学生听音、跟读，最后总结字母Zz在单词中的发音。 教师观察学生是否可以根据图片提示说出核心句型与词汇。 设计意图： 本阶段尝试让学生说出韵文视频中出现的单词,然后用课件展示单词和相应的图片，引导学生听音、跟读，最后总结字母Zz在单词中的发音。 3.在看、听、说的活动中，获取、梳理短文语篇中的信息，理解短文大意。（学习理解） Activity 3: Let’s learn (Part G) 情境创设：研学之旅第三站：我的家乡。 Look and say 课件展示G部分的图片。 T：What can you see in this picture? 教师引导学生通过观察说出图片中的景物。 Read and answer 教师通过设疑：“How is the small village?” 引导学生阅读课文，获取语篇主要描述对象。 Read and underline T: What can you see? 学生在问题驱动下阅读文章并在正确答案下画线。 Read and answer 学生在问题驱动下阅读文章并回答。 教师在学生回答过程中完善板书并展示思维导图： 教师观察学生能否通过观察图片、运用所学词汇与句型说出图片中的事物，并进行适时提示与反馈。 教师观察学生是否可以通过阅读获取和梳理关键信息、回答问题，教师根据学生回答和完成情况适时给予帮助和反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过展示图片，引导学生观察并描述，提升其观察力与语言表达能力。借助问题驱动，帮助学生有目的地阅读课文，促进对语篇关键信息的获取与理解。 4.在教师和思维导图的帮助下完成G部分练习，复述课文主要内容。（实践应用） Activity 4: Practice 情境创设：历史文化知识大闯关 Let’s read 教师播放短文音频。 学生跟着音频逐句朗读课文。 Let’s write 学生完成G部分的填空题。 教师展示正确答案并引导学生进行核对。 Let’s retell 教师展示思维导图并引导学生组队根据思维导图复述课文主要内容。 教师观察学生朗读的语音和节奏等情况，适时重复播放音频。 教师观察学生能否根据所学完成填空、根据思维导图合作复述语篇内容，适时给予学生鼓励与帮助。 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过播放音频并指导学生跟读，帮助学生纠正发音、提升朗读技巧、培养语感。利用习题巩固所学知识，促进学生对知识点的理解与运用。借助思维导图引导学生组队复述，锻炼团队协作能力，提升学生语言组织和口语表达能力，内化语言知识。 5.通过情境创设，运用英语进行询问或回应，提高学生的口语交际能力，培养学生的系统性分类思维。(迁移创新） 6.根据语篇内容，结合自身实际思考并表达观点（实际应用） Activity 5: Let’s have fun (Part I) 情境：寻找自然之美 T:After the journey, we find the beauty,fun and magic of nature. Let’s find out the beauty of nature to show our love. 1.教师展示I部分图片，引导学生关注图中内容。 T:What can you see? 2.学生基于教师出示的图片和已有的经验，在教师的启发下预测语篇内容,如，What can you see? 3.学生观看语篇视频，验证预测，理解语篇大意。 学生借助图片，结合老师的动作和举例理解I look up 和 I look down的意 Activity 6: Read and answer 学生默读语篇，理解语篇细节。 5.学生在教师的引导下，通过找关键词句和观察图片的方法找到三个问题的答案。 Activity 7: Let’s know more 情境创设：观看家乡视频 教师播放我们家乡日新月异的变化视频 T:How do you feel about your hometown? What can you see in your hometown? 通过讨论激发学生对家乡的情感，同时号召大家爱护自然，爱护环境，家乡的美好明天靠大家一起来守护。 教师以引导和启发为主，倾听学生的表达，适时给予反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过让学生观看视频，引发学生深度思考，以此提升学生的口语表达能力，激发对家乡的热爱和敬畏之情。 板书设计 作业设计 Need to do: 1.听录音，用正确的语音、语调模仿跟读 Part G 、H、I 三遍，再用正确的语音语调自主朗读一遍。 2.完成“制定时间表“，挑战内容:持续养成每日安排好时间习惯，并根据时间修改。 Choose to do: 1.绘制G部分思维导图，独立复述。 2.观察夜晚的天空，用英语记录3个发现（如：“I can see the moon. It’s bright.)。 学习评价单 评价内容 1. 我能在研学的情境中，认识常见的自然景物。 2. 我能读懂Dino 和Tim 的故事。 3. 我能运用核心词汇、句型询问和介绍自然景物。 4. 我能根据提示使用自己喜欢的景观编创对话并进行介绍。 5. 我能拼读含有字母Zz的单词，并能规范书写单词zebra 、zero、zip、zoo。 ⭐ ⭐ ⭐ ⭐ ⭐ ⭐ ⭐ ⭐ ⭐ ⭐ ⭐ ⭐ 学科网（北京）股份有限公司 $