小说类文本专项复习课件（四）-2026年中考语文二轮专项复习

第四课时 探究文本内涵 聚焦考查动向，考点精准突破 二、探究文本内涵 考点10：补写与续写 考点8：体悟情感 考点9：探究人物 方法指引 梳理情节 关注重点 梳理故事发展脉络，把握人物情感随情节发展而产生的变化。 关注人物描写：结合文中对人物语言、动作、神态、心 理等的描写，分析人物的心理、情感； 关注环境描写：结合人物活动的具体环境分析人物的心 理、情感； 关注文中的抒情句和评价性语句：抒情的句子能够直接 表达人物的心理、情感；他人的评价能 间接反映人物的心理、情感。 关注文章主题：结合文章主旨，分析人物在特定情境下 的心理、情感。 考点8：体悟情感 【题干】：在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。【探究情感变化】 【答案】： 首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许多规矩”表示“大概是我所不耐烦的”(情感1)；之后，对她能抵档枪炮的“伟大的神力”“发生过空前的敬意”(情感2)，却在知道她“谋害”了“我”的隐鼠后完全消失(情感3)；后来，阿长给“我”买来《山海经》，这是“别人不肯做，或不能做的事”，由此“我”对她又“发生新的敬意了”(情感4)。 【教材示例】：《阿长与<山海经>》 直接抒情（直抒胸臆）： 特点 作用 便于直接抒发强烈的情感，突出文章的主旨。 直接表达感情，气势奔放、热烈。 【教材示例】：《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓”反复出现，直接抒发作者对高原后生和安塞腰鼓的赞美之情。 间接抒情： 特点 作用 使抽象的主观感情具体化、形象化，抒情效果含蓄婉转，富有韵味，感染力强。 借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理，托物言志，在记叙、描写、议论中流露出爱憎情感。 【教材示例】：《土地的暂言》中“在春天,东风吹起的时候土壤的香气…河流…”这段话描写土地的安宁与生机，只字未提对故乡在景物描写中感受到作者对故乡的深情。 考点8：体悟情感 方法指引 谁是主要人物 情节角度：围绕主要人物展开主要情节； 考点9：探究人物 主题角度：最能突出文章中心，凸显主题； 出现频次角度：出现次数最多，所占篇幅最大。 次要人物的作用 情节角度：充当线索人物；为情节制造波澜或设置悬 念；推动情节发展； 人物角度：正面或侧面衬托主要人物的精神品质，突出 主要人物的形象； 答题模板：次要人物的......行为，与......形成对比，突出了......的精神品质/形象，丰富、深化了文章主题。 小说中孩童的作用 与文中的成人世界形成鲜明对比；寄托作者的理想、希望。 【题干】：读完文章，你认为这篇小说的主人公是谁?【探究主要人物】 【答案】：菲利普夫妇。 ①情节上，小说的明线是菲利普夫妇对于勒的态度变化，于勒只是暗线，文中多为虚写和略写(情节角度)。 ②主题上，小说的主旨往往通过主要人物的活动来体现。这篇小说旨在讽刺和批判拜金主义，而菲利普夫妇对于勒态度的变化就是主题的生动体现(主题角度)。 【教材示例】：《我的叔叔于勒》 人物的描写 外貌描写： 特点 作用 揭示人物身份、境遇、社会地位等，以形传神，表现人物的内心世界和性格特点。 对人物身材、容貌、衣着打扮等进行描写。 【教材示例】：《故乡》中作者对少年闰土和中年闰土的外貌进行了对照描写，表现了少年闰土的机灵活泼和中年闰土的木讷呆滞，极大的反差揭示了社会底层小人物的悲惨命运。 神态描写： 特点 作用 表现人物当时的心理或情感变化，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，生动传神。 对人物面部表情的描写。 【教材示例】：《故乡》中“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”，传神地反映了国土当时矛盾和复杂的心情：既高兴，又痛苦、难堪。 语言描写： 特点 作用 对人物独白、对话或多人之间谈话的具体描写。 【教材示例】：《变色龙》中运用语言描写来凸显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。 动作描写： 特点 作用 展示人物精神面貌，直接体现人物性格，表现人物当时的心理。 对人物个性化的行为、动作进行描写。 言为心声，表现人物的心理活动和思想感情，使人物形象丰满、鲜活，推动情节发展。 【教材示例】：《孔乙己》中“(孔乙己)便排出九文大钱”,“排”字活画出孔乙己摆阔气、炫耀的神气，从深层揭示出他的穷酸本相。 心理描写： 特点 作用 对人物内心活动的意向、愿望、思想斗争等的描写。 【教材示例】：《社戏》中“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”，写出“我”因能去看戏而变得心情畅快，与前文因看不成社戏而沮丧形成对比。 揭示人物内心世界，刻画人物性格，表现人物丰富而复杂的思想感情。 细节描写： 特点 烘托气氛；刻画人物形象；推动情节发展；深化主题。 对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。动作描写、神态描写以及少量极富特色的语言描写都属于细节描写。 作用 正面描写（直接描写）： 特点 作用 直接表现人物的特征或情感。 直接对描写对象的外貌、神态、语言、动作、心理等进行刻画。 【教材示例】：《背影》通过直接描写父亲买橘子时在月台爬上攀下时的背影，把父亲对孩子的爱刻画得深刻细腻，真挚感人。 侧面描写（间接描写）： 特点 作用 使人物或事件更加突出，使主题更加深刻。 通过对其他人物、事件的描写来表现所要描写的对象，或通过别人的评价、议论来描写人物或事物。 【教材示例】：《溜索》中写牛溜索前“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中牛“屎尿尽数撒泄”等，刻画出牛溜索前后惊恐失态的样子，从侧面表现了怒江峡谷的高峻险恶，也反衬出首领及汉子的勇猛无畏。 【典例精析】安徽：《卖爆花糖的老张》（节选） 【题干】：结合全文，探究老张的人物形象，并说说塑造这一形象的意义。 【答案】： ①无私奉献、爱国情怀：卖爆花糖为生，却将积蓄捐给龙家小学修房，默默为教育出力。 ②质朴善良、心怀感恩：给学生讲战争故事，流泪叮嘱孩子珍惜生活，铭记先烈牺牲。 ③平凡伟大、默默坚守：生活清苦（破旧竹席、简陋住所），却始终坚守初心，不求回报。以小见大，凸显“平凡人也能成就伟大”的主旨。 【题干1】母亲的哪些事？（归纳概括） 【题干2】母亲是一个怎样的人？（人物形象分析） 【题干3】为什么说“母亲的回答只有一串串的眼泪”（内容分析） 【题干4】赏析句子 【题干5】结合文章内容，写出对：她给我的是生命的教育“这句话的理解？ （主旨探究） 课堂训练 指导丛书P122页《我的母亲》 【题干5】结合文章内容与生活实际，写出对：她给我的是生命的教育“这句话的理解？（主旨探究） 方法指引 两明确 明确补写、续写的内容类型：故事情节、人物描写、环境描写等； 考点10：补写与续写 三符合 明确补写、续写的具体要求：人称、范围、其他具体要求。 符合人物性格特点 符合情节自然发展 符合文章主题思想 常见补写和续写的类型： ①补写心理描写： 从人物描写入手，抓住描写人物语言、动作、神态、心理的句子，联系上下文，把握人物内心情感或心理变化过程。 常见补写和续写的类型： ②补写开头： 试题一般要求改变文章的记叙顺序或引出下文，作答要与开头段的作用相结合。 ③续写结尾： 题型一般有两种，一是根据已有情节，合理构想事情的发展走向；二是添加议论句、抒情句收束全文，这些句子或简洁含蓄，或富有哲理，有揭示中心、升华主题、引人深思的效果。 【典例精析】：山西《月光汤》 【题干】：请想象父亲当时说的话，为文中横线处补写恰当内容。(不少于50字)（5分）【补写语言描写】 【原文】：⑩后来我高考失利，躲在家里不出门。父亲端来一罐月光汤，说：“________”父亲的话点拨了我，让我重拾信心。后来我考上重点大学。 典例精析： 【答题思路】：贴合人物身份+符合语境+紧扣主旨 【要点】：语气亲切、符合父亲形象，内容要鼓励、开导，传递积极态度。 山西《月光汤》： 【题干】：请想象父亲当时说的话，为文中横线处补写恰当内容。(不少于50字)（5分）【补写语言描写】 【答案示例】： 你别看现在天这么黑，等月亮一出来，这里便会亮堂起来。生活难免沟沟坎坎，过了这个坎，就一定会好起来的(符合人物性格)!只要心里有月亮，每个日子都是亮的(符合文童主题)。 $