小说类文本专项复习课件（五）-2026年中考语文二轮专项复习

第五课时 赏析写作手法 聚焦考查动向，考点精准突破 三、赏析写作手法 考点13：语言风格 考点11：表现手法 考点12：表达方式 考点11：表现手法 结构方面： 伏笔： 特点 作用 前有伏笔，后有照应，使情节环环相扣，结构完整而严谨。 【教材示例】：《带上她的眼睛》中有多处伏笔。如小姑娘为什么觉得“深、热、封闭”，实际为下文“飞船下沉到6300公里深处”“活动范围不到10立方米”埋下伏笔。最后谜团揭开后，更凸显人物的敬业精神和为科学献身的精神。 对将要在作品中出现的人物或事件进行隐性提示或暗示。伏笔通常是一两处，点到为止。 铺垫： 特点 在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、气氛、情绪等所做的描写。 作用 推动情节发展，突出人物形象，暗示或揭示文章主题。 铺垫： 【教材示例】：《猫》中，第二只猫死后，作者写道:“自此，我家好久不养猫”，表明全家的伤心程度比第一只猫死后更深，在结构上既总结上文，又为下文被动收养流浪猫做铺垫。 伏笔与铺垫的区别？ ①着墨不同。伏笔言语不多，一般为“隐性的”细枝末节；铺垫用语较多，一般是“显性的”铺陈描述。 ②与下文距离不同。伏笔与下文承接的内容有一段距离，甚至可能是文首和文尾；铺垫与下文照应的内容常紧密相连。 照应： 特点 作用 使文章情节完整，结构严谨，主题突出。 【教材示例】： 《白杨礼赞》开篇即说:“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”第1段、第4段、第6段及最后一段都是直接抒发赞美之情的段落，与标题呼应，突出文章主题。 文章前后内容上的关照呼应。 常见类型有：①题目和内容相互照应；②情节之间相互照应； ③开头和结尾相互照应。 设置悬念： 【教材示例】：《驿路梨花》设置了三个悬念：这是什么人的房子？到底谁是房子的主人？解放军为什么盖房子？环环相扣，层层递进，使故事情节一波三折。 在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突。 特点 作用 使行文有波澜，激发读者的阅读兴趣。 卒章显志： 【教材示例】：《散步》结尾:“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”结尾点题，富含深意，耐人寻味。 特点 作用 画龙点睛，点明文章主题。 在文章结尾用一两句话点明主题，也叫“篇末点题”。 详略得当： 【教材示例】：《孔乙己》中简单穿插介绍孔乙己的过往经历，浓墨重彩写他出现在威亨酒店时的情形，详略结合，使人物形象更加立体、典型。 有详有略，主次分明；充实文章内容。 特点 作用 突出重点，凸显中心，使行文富有变化，给读者留下深刻印象。 情节突转： 【教材示例】：《我的叔叔于勒》中多次运用情节突转，使故事跌宕起伏。 特点 作用 使故事跌宕起伏，既出人意料又在情理之中，产生震撼人心、发人深思的作用。 在故事情节发展中，陡然改变事物发展的趋向。 结尾留白： 【教材示例】： 《变色龙》的结尾“'我早晚要收拾你!’……径自走了”，深化主题，强化讽刺效果，引发读者思考。 结尾处留下了“空白”，让读者想象，进行艺术再创造。 特点 作用 言有尽而意无穷，深化主题，耐人寻味。 还要关注“闲笔”不闲： 闲笔指那些看似游离于文章主题之外，和主要情节无关联的细碎内容，实际上却推动情节发展，暗示文章主题。 【教材示例】：如《藤野先生》中，对“日暮里”和“水户”的叙述看似闲笔，实则流露出作者对祖国真挚的爱。 内容方面： 象征： 【教材示例】：《白杨礼赞》中作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地的广大军民，歌颂他们团结奋斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。 特点 作用 使文章含蓄深刻，富有表现力。 借用某种具体的形象暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻寓意。 对比： 特点 作用 突出事物的本质特征，表达作者的思想感情，刻画人物形象，凸显文章主题。 把两种对立的事物或者同一事物两个不同方面放在一起做比较。 【教材示例】：《范进中举》通过范进中举前后变化的对比和胡屠户对范进前后态度的对比，鲜明地刻画了范进被科举制度毒害之后扭曲的精神状态及胡屠户欺贫爱富的市侩形象，有力地凸显了文章主题。 衬托： 特点 作用 突出人物、事物的特点，表达人物的思想感情，增强文章表现力。 为了突出主要事物，用类似的事物做陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物做陪衬叫反衬。 【教材示例】：《海燕》中写海鸥“呻吟”“飞窜”，海鸭“呻吟” “吓坏了”，企鹅“胆怯”“躲藏“的惊恐万状的丑态，与海燕“高傲地飞翔”欢乐地“号叫”形成鲜明对比，衬托(反衬)出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。 烘托： 【教材示例】：《海燕》中在写海燕高傲地飞翔时还写了大海、狂风和乌云，是为了点明海燕所处的险恶环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。 欲扬先抑： 特点 作用 形成鲜明对比，情节波澜起伏，突出人物或事物的特点以及作者的思想感情。 在褒扬某个人物或事物之前，先从相反的贬抑处落笔，再进行颂扬。 特点 作用 突出形象，营造(渲染)气氛，深化主题。 通过侧面描写(环境描写)来烘托、渲染。 【教材示例】：《列夫·托尔斯泰》前面极力描写托尔斯泰平凡粗鄙的外貌，后面透过托尔斯泰的眼睛，突出他的精神追求。这种欲扬先抑的手法，使全文形成一种巨大的反差，带给读者强烈的震撼。 托物言志： 【教材示例】：《紫藤萝瀑布》通过赞美紫藤萝蓬勃旺盛的生命力，表达了作者对生命的思考：人应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，去实现人生的价值。 借景抒情： 特点 作用 感染力强，使文章充满诗情画意。 通过对景物的描写或环境的渲染，抒发作者或作品中人物的感情。 特点 作用 含蓄、富有哲理和暗示性，使作品更具艺术魅力和思想深度。 借助某一具体事物，寄托、传达作者的感情、抱负和志趣。 【教材示例】：《壶口瀑布》抓住壶口瀑布雄伟壮观、气势磅礴的特点，赋予黄河百折不挠、勇往直前的精神，抒发了作者强烈的赞美之情。 动静结合： 【教材示例】：《济南的冬天》中“天儿越晴，水藻越绿……况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……整个的是块空灵的蓝水晶”先动后静，写出济南冬天温晴的特点。 特点 作用 使所写内容更加生动鲜活，富有感染力和画面感。 在一种意境里描写动态与静态，使形象在意境中和谐统一。 以小见大： 【教材示例】：《散步》写的是一家人散步的琐事，背后蕴含着中年人承担扶老携幼的主题。小事件中蕴含着深刻主题，使文章更加含蓄隽永、意蕴深刻。 特点 作用 突出文章主题，更有震撼力。 选取小现象、小事件、小人物，表现宏大主题。 虚实结合： 特点 作用 使事物形象在读者心中更为饱满，突出事物的特点或精神。 把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 【教材示例】： 《春》中的春花图:“桃树、杏树、梨树……都开满了花赶趟儿”“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”先实写春花的繁茂和生机，后虚写果实的丰收，突出春花的香甜与生命力。 考点12：表达方式 方式 特点 作用 记叙 描写 抒情 议论 说明 对人物的经历、事件的发展和环境所做的叙述和交代。 为议论提供依据，连接上下文情节，使文章条理清晰。 对人物的外貌、动作，事物的性质、形态和景物的状貌、变化所做的具体刻画和生动描摹。 突出描写对象的特征和意义，生动形象。 通过作品的中心人物表达主观感受，倾吐心中情感，可分为直接抒情和间接抒情。 突出人物感情，增强感染力，引发读者共鸣。 在叙述中对所记事物发表意见，进行议论。 画龙点睛、深化主题。 用简明的语言客观而准确地解说事物或阐述事理。在记叙文中不常用。 把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于接受。 考点13：语言风格 风格 特点 表达效果、示例 质朴平实 生动优美 富含哲思 幽默诙谐 语言朴素简洁，通俗化、口语化，偶或使用方言。 饱含深情，打动人心。 例：《回忆我的母亲》 语言优美和谐，句式生动多姿，多用比喻、排比、拟人等修辞手法。 富有画面感，感染力强。 例：《春》《雨的四季》 善用双关、设问、比喻等修辞手法，多用象征、托物言志、借景抒情等表现手法。 平静的叙述中意蕴深刻，发人深省，给人启迪。 例：《散步》《永久的生命》 多用夸张、反语、比喻、双关等修辞手法；大词小用、褒词贬用、俗词雅用、雅词俗用等。 增强文章的趣味性，使人读来亲切自然而又意味深长。 例：《动物笑谈》《变色龙》 方法指引 两明确 明确补写、续写的内容类型：故事情节、人物描写、环境描写等； 考点补充：补写与续写 三符合 明确补写、续写的具体要求：人称、范围、其他具体要求。 符合人物性格特点 符合情节自然发展 符合文章主题思想 常见补写和续写的类型： ①补写心理描写： 从人物描写入手，抓住描写人物语言、动作、神态、心理的句子，联系上下文，把握人物内心情感或心理变化过程。 常见补写和续写的类型： ②补写开头： 试题一般要求改变文章的记叙顺序或引出下文，作答要与开头段的作用相结合。 ③续写结尾： 题型一般有两种，一是根据已有情节，合理构想事情的发展走向；二是添加议论句、抒情句收束全文，这些句子或简洁含蓄，或富有哲理，有揭示中心、升华主题、引人深思的效果。 【答题思路】：贴合人物身份+符合语境+紧扣主旨 【要点】：语气亲切、符合形象，内容要鼓励、开导，传递积极态度。 【题干1】填入恰当内容？（归纳概括） 【题干2】填写空缺部分？ 【题干3】标题的修改《百草园的月色》能否改成《月色下的百草园》 【题干4】重音设计 课堂训练 指导丛书P124页《百草园的月色》 明确 考点补充：朗读 1. ∕ 短停顿（逗号） 2. ∕∕ 长停顿（句号、段落） 3. ∧ 强调停顿（语义转折、深思） 4. ⌒ 连读，不换气 5. • （实心）：重读（强） 。（空心）：轻读（弱） 6. ～ 拖长音 7. ↗ 升调（疑问、反问、激动） 8. ↘ 降调（肯定、感叹、悲伤） 9. → 平调（陈述、平淡、说明） ＜：渐强；＞：渐弱 考点补充：朗读 停连（停顿/连接） ∕：短停顿（逗号级） ∕∕：长停顿/句群停顿（句号/段落级） ∧：强调停顿（比逗号长、比句号短） ⌒：连读（不换气、紧连） 语法停顿：按标点——顿号＜逗号＜分号＜句号＜段落 逻辑停顿：无标点处，按语义断句（如：她看到儿子有些奇怪） 心理停顿：表达情绪（紧张、沉思、激动）的停顿（如他沉默了...） 重音（轻重音） • （实心）：重读（强） 。（空心）：轻读（弱） ~ ：拖长音 语法重音：定语、状语、谓语、补语常重读 逻辑重音：强调句意关键词（可移动） 情感重音：喜怒哀乐的关键词重读 考点补充：朗读 语调（语气升降） →：平调（陈述、平静） ↗：升调（疑问、兴奋） ↘：降调（肯定、沉重） ＜：渐强；＞：渐弱 语调（语气+情感）平调：陈述、说明、平静 升调：疑问、反问、号召、兴奋 降调：肯定、感叹、悲伤、坚定 曲调：复杂情绪（讽刺、幽默、犹豫） 节奏（快慢）※：快读；⊙：慢读 节奏（快慢+松紧） 轻快：活泼、喜悦、紧张 舒缓：平静、悲伤、抒情 沉稳：庄重、严肃、说明 $