10 《我们当地的风俗 》 第三课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级下册

第四单元 《感受家乡文化 关心家乡发展》 第一课《我们当地的风俗》 第三课时《风俗的演变》 一、教材分析 《风俗的演变》是部编版小学道德与法治四年级下册第四单元《感受家乡文化 关心家乡发展》第一课《我们当地的风俗》的第三课时内容。本单元以“感受家乡文化、关心家乡发展”为核心主题，引导学生认识家乡风俗文化，树立传承与创新文化的意识。本课时作为单元文化探究的收尾，聚焦“风俗的传承与演变”，依托教材中清明节祭祖风俗的变革、放鞭炮的观点辨析、重阳节的保护案例，引导学生理解随着社会发展，风俗会不断演变，有些风俗需要淘汰或变革，有些优良风俗需要传承与保护，培养学生辩证看待风俗的态度，增强文化传承与创新的意识，是深化家乡文化认知、落实文化自信教育的关键课时。本节课严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》“我们的国家与民族”学习主题中“了解家乡风俗的演变，懂得辩证看待传统风俗，树立传承和弘扬优秀传统文化的意识”的核心要求，立足四年级学生的认知特点与生活经验，所有教学内容均源于教材、贴近学生生活，无超纲知识点，旨在引导学生树立正确的文化观，学会辩证看待风俗的传承与创新。 二、教学目标 情感态度与价值观目标：感受风俗演变与传承的意义，树立辩证看待传统风俗的态度，增强传承和弘扬优秀传统文化的意识，萌发对中华优秀传统文化的热爱之情。 能力目标：能通过调查、辨析、讨论，梳理风俗演变的现象与原因，提升辩证思维、合作探究与表达感悟的能力。 知识目标：知道随着社会发展，风俗会不断演变；了解清明节祭祖、放鞭炮等风俗的变革，明白有些风俗需要淘汰或变革，有些优良风俗需要传承与保护；了解重阳节被列入非物质文化遗产的意义，知道国家和社会为保护优良风俗做出的努力。 三、教学重难点 教学重点：了解风俗会随着社会发展而演变，知道有些风俗需要淘汰或变革，有些优良风俗需要传承与保护。 教学难点：学会辩证看待风俗的演变，理解风俗变革与传承的意义，树立传承和弘扬优秀传统文化的意识。 四、教学准备 多媒体课件（同步教材风俗演变场景图片、清明节祭祖、重阳节的相关资料）、课前布置学生完成“家乡风俗演变小调查”记录单 五、教学过程 （一）情境导入，初识风俗的变化 1.展示教材中清明节祭祖烧纸与送鲜花的对比场景，提问引导：同学们，这两种祭祖方式有什么不同？你更喜欢哪一种？为什么？ 2.进一步提问：随着社会的发展，很多风俗都发生了变化，你还知道哪些变化？ 3.学生自由发言，教师小结并引出本节课主题：风俗不是一成不变的，随着社会的发展，有些风俗需要变革，有些风俗需要传承，今天我们就一起走进《风俗的演变》。 设计意图：以清明节祭祖风俗的对比场景导入，贴合教材内容，能快速吸引学生注意力，让学生直观感知风俗的变化，自然引出本节课主题。通过提问引导学生思考风俗变化的原因，拉近教学内容与学生生活的距离，激发学生的探究兴趣，为后续深入探究风俗的演变做好铺垫。导入环节严格依托教材图片，不脱离教学内容，符合四年级学生的认知特点，避免生硬的课题引入，同时为课堂奠定辩证看待风俗的基调。 （二）探究新知，风俗的变革与淘汰 1.活动一：清明节祭祖风俗的变革 引导学生结合教材中的清明节祭祖案例，以及课前完成的“家乡风俗演变小调查”，在小组内分享：清明节祭祖风俗发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？ 学生小组交流后，小组代表发言，梳理总结：清明节祭祖从烧纸、燃放鞭炮，逐渐演变为送鲜花、开展网络无烟祭祀活动，传统的烧纸方式容易污染环境、引发火灾，而新的祭祀方式既表达了对先人的思念，又环保安全，适应了社会发展的需要。 2.观点辨析：放鞭炮的是与非 展示教材中关于放鞭炮的两种观点，引导学生分组讨论：你赞同哪种观点？为什么？放鞭炮的风俗是否需要保留？如果需要，应该怎样变革？ 学生讨论后发言，引导学生辩证看待：放鞭炮寄托了人们的美好祝愿，但也存在安全隐患、污染环境等问题，因此可以通过限制燃放、使用电子鞭炮等方式进行变革，既保留风俗的意义，又适应社会发展的需要。 3.小结：风俗需要适应社会发展 总结：随着社会的发展，有些风俗已经不能满足人们的需要，不再适应社会的发展，这就需要淘汰或者加以变革，让风俗更好地适应时代的变化。 设计意图：本环节紧扣教材核心内容，以清明节祭祖风俗为切入点，通过调查分享、观点辨析的方式，引导学生了解风俗变革的现象与原因，理解风俗需要适应社会发展的道理，落实本节课的教学重点。调查分享环节让学生从家乡风俗的变化入手，感受风俗演变的真实性；观点辨析环节培养学生的辩证思维，让学生学会客观看待风俗的变革，不盲目保留或淘汰风俗。整个环节依托教材案例与学生调查，不脱离教学主题，符合课标中“以学生生活为基础”的教学理念，全程不超纲，让学生在真实的案例中理解风俗变革的意义。 （三）文化探究，优良风俗的传承与保护 1.活动二：走进重阳节的保护 带领学生阅读教材中重阳节的材料，展示重阳节登高、赏菊的场景图片，引导学生思考：重阳节有哪些风俗？为什么要把重阳节列入非物质文化遗产名录？ 学生发言后，讲解：重阳节有出游赏景、登高远眺、观赏菊花、插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等风俗，包含生命长久、健康长寿的寓意，是尊老敬老的传统节日。把重阳节列入非物质文化遗产名录，是为了保护和延续这个优良风俗，传承尊老敬老的传统美德，弘扬中华优秀传统文化。 2.拓展交流：我们身边的优良风俗 提问：除了重阳节，还有哪些优良的风俗逐渐被人们遗忘？我们可以怎样保护这些风俗？ 学生结合生活经验发言，引导学生从学校、家庭、社会等方面思考保护风俗的方式，如开展节日活动、制作手抄报、传承传统技艺等，明白保护优良风俗需要国家、社会和我们每个人的努力。 3.情感升华：传承优秀传统文化 提问：作为小学生，我们可以为传承和保护优良风俗做些什么？ 引导学生发言后，小结：传承和保护优良风俗，需要我们了解风俗、尊重风俗、主动参与风俗活动，做中华优秀传统文化的小小传承者，让优良风俗代代相传。 设计意图：本环节通过重阳节的案例探究，引导学生了解优良风俗的传承与保护，理解国家和社会为保护风俗做出的努力，突破本节课的教学难点。拓展交流环节让学生思考身边优良风俗的保护方式，增强学生的文化传承意识；情感升华环节引导学生从自身做起，树立传承优秀传统文化的意识，落实课标中“增强学生文化认同感与自豪感”的要求。整个环节依托教材阅读材料，不脱离教学内容，通过学生自主探究与情感体验，让学生从内心理解传承优秀传统文化的意义，贴合四年级学生的认知与情感发展特点。 （四）拓展延伸：设计“风俗保护行动卡” 引导学生设计一张“风俗保护行动卡”，写下自己可以为传承和保护优良风俗做的一件小事，如参加重阳节敬老活动、向家人介绍传统节日风俗等，鼓励学生课后践行自己的承诺。 设计意图：拓展延伸环节通过设计行动卡的形式，引导学生将课堂所学转化为具体的行动，树立传承优秀传统文化的意识，呼应教材主题，让教学内容更完整。通过设计行动卡，既培养学生的实践意识，又为学生提供传承风俗的方向，帮助学生将文化传承的理念落实到日常小事中，贴合课标中“引导学生践行良好品德”的要求。 （五）课堂总结，布置任务 1.带领学生回顾本节课内容，再次强调：风俗会随着社会的发展而演变，我们要辩证看待风俗的变革，传承和保护优良的传统风俗，做中华优秀传统文化的传承者。 2.布置课后任务：践行自己的“风俗保护行动卡”，和家人一起参与一次传统节日活动，感受优良风俗的魅力。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识与情感收获，强化对风俗演变的认知，巩固传承优秀传统文化的意识。布置生活化的课后任务，将课堂学习延伸到家庭生活中，让学生在真实的节日活动中感受优良风俗的魅力，实现课堂与生活的衔接，贴合课标中“教学要回归生活、指导生活”的要求，同时为下节课的分享交流做好铺垫。 6、 教学反思 本节课严格依据教材内容和2022版道法课标设计教学，以教材案例、调查分享、观点辨析为核心载体，通过情境导入、调查分享、观点辨析、拓展延伸等多样化教学形式，引导学生了解风俗的演变，辩证看待风俗的变革与传承，教学流程贴合四年级学生认知规律，课堂氛围活跃，学生参与积极性高，顺利完成知识、能力、情感三维教学目标。 教学全程立足学生生活实际，依托教材素材展开教学，无超纲知识点、无无关教学内容，通过对比场景、观点辨析等具象化活动，将抽象的风俗演变变得直观可感，有效降低学生理解难度，符合小学中年级道法课堂教学规律，教学针对性与实效性较强。 课前“家乡风俗演变小调查”设计合理，有效调动学生了解风俗变化的积极性，丰富了课堂分享素材，但在观点辨析环节，部分学生对风俗变革的理解不够全面，教师的引导不够充分，未能充分挖掘风俗变革背后的时代意义，对学生辩证思维的培养力度有待提升。 教学时间分配上，拓展交流环节时间略显紧张，学生对优良风俗保护方式的分享不够充分，未能全面展现不同的保护方式，对学生文化传承意识的引导不够深入。 课后实践任务虽明确，但缺乏后续的反馈与评价机制，无法及时了解学生的践行情况，后续教学中，可增加课堂分享环节，让学生交流自己参与传统节日活动的感受，进一步强化学生的文化传承意识，提升教学的实效性。 七、教学总结 这节课，我们循着风俗演变的足迹，读懂了变革与传承的意义，也明白了辩证看待传统风俗的重要。愿孩子们带着这份对优秀传统文化的热爱，做风俗的小小守护者，让优良风俗在时代的变迁中焕发新的光彩，代代相传，生生不息。 学科网（北京）股份有限公司 $