山东菏泽市二中系列2025-2026学年高一下学期4月期中学情检测语文试题

保密★启用前 秋 2025—2026学年度第二学期高一期中学情检测 映 字 语文试题 (考试时间：150分钟 满分：150分) 园 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 出 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答 题卡上。写在本试卷上无效。 一、现代文阅读(37分) 为 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 春夏秋冬四季之中，秋因萧瑟凋敝、满目苍凉等特质给人以某种特殊感受。“睹落叶 而悲伤，感秋风而凄怆。”绝大多数古代诗人每每将悲情愁绪与草木摇落、万物凋零的秋 景联系在一起，以萧瑟的清秋意象传达人生的烦闷、生命的忧患。这一文学主题从《诗经》 《楚辞》到建安文学，从唐诗宋词到元曲清诗，经历数千年的发展、嬗变和积淀，从无意 识到有意识，从个体意识到群体意识，最终形成独具中国传统文化特色的“悲秋”文学意 识。 毛泽东诗词创作有一个耐人寻味的现象，几乎找不到一首直接描写春天的作品，却有 多首诗词吟咏秋色或写于秋天。《沁园春·长沙》是毛泽东赞美秋天最全面、最生动、最 成功的作品。毛泽东没有附和古代文人的悲秋情调，他打破肃杀哀婉的文人悲秋传统，彰 显了豁达激越、超凡脱俗的人格魅力。 《沁园春·长沙》上阕借秋景抒发革命激情，呈现给读者一派壮丽的湘江秋景。他走 进自然，站在时代的高峰上，以宽广博大的胸怀、精微深远的洞察力以及哲理思想和浪漫 诗情相结合的语言，创造出不同凡响、耐人寻味的“秋”意象，充满新颖别致的风采神韵， 足以使千古文人的悲秋文字黯然失色，堪称咏秋诗词的典范。 词的上阕主体是绘景，一个“看”字总领七句，描绘出立体的壮美秋景，恰如李白《当 涂赵炎少府粉图山水歌》“名公绎思挥彩笔，驱山走海置眼前”，可谓大笔写意。远看： “万山红遍，层林尽染。”岳麓山群峰耸立，层次分明，像是染了红色，俨然“霜叶红于 二月花”。近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄练，秋江碧波，蜿蜒流过的湘江如翡 翠般清澈晶莹，千帆竞发，生机勃勃，可谓“秋水共长天一色”。仰视：“鹰击长空。” 高一语文试题第1页(共.10页) 扫描全能王创建 秋高气爽，雄鹰振翅健羽，自由飞翔。俯瞰：“鱼翔浅底。”湘江水透明见底，天空景象 映射到清澈的湘江水中，相映成趣。鱼儿游在水中，也仿佛是游在空中，活脱脱一个“翔” 字给人无限遐思。会点 苏轼《题蓝田烟雨图》云：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩洁之画，画中有诗。”《沁 园春·长沙》可谓诗中有画，画中有诗，诗画一体。面对如此生机盎然的秋景，作者不禁 心动神驰，喷涌出二句“万类霜天竞自由”，深刻揭示秋景之真谛和自然之奥秘，进而发 出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”这一惊天动地的诘问。 (摘编自汪建新《万类霜天竞自由一《沁园春·长沙》解析》) 材料二：南 清g》 源于原作又超越原作是毛泽东用典的一大特色，经毛泽东的活用、妙用和巧用，古人 笔下的诗句常常能出神入化地达到新的、更高的艺术境界。1931年夏，毛泽东、朱德率红 一方面军粉碎了蒋介石对中央苏区革命根据地发动的第二次大围剿之后，毛泽东写下了《渔 家傲·反第二次大围剿》，其中的“横扫千军如卷席”化用了杜甫《醉时歌》中的“笔阵 横扫千人军”。杜甫以此喻笔力雄肆，而毛泽东词则形象生动地描写了红军横扫千军万马 如同卷席子般干净利落。 毛泽东引用典籍和古诗句一般不落古人靡靡之音的窠臼，所表达的都是敢于斗争、敢 于胜利、昂扬向上的精神。1927年春大革命失败前夕，毛泽东写下了《菩萨蛮·黄鹤楼》， 词的最后两句“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”。“酹”字含有浓郁的中国传统文化意味，形 容古人祭莫或盟誓时以酒浇地。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中曾有“一尊还酹江月”的词 句，表露的是苏轼对“人生如梦”的一种无奈。而毛泽东词中的“酹滔滔”则是以江流滔 滔喻胸中心潮澎湃。同样是一个“酹”字，作者的视野、格局不同，意境则完全不同。后 者体现的是诗人面对危局处惊不乱的镇定与从容，袒露的是他无惧困难、决心与反动势力 斗争到底的心声。 毛泽东诗词不仅会取自古代典籍中的某个意象元素或某一诗句，有时还会针对某一整 首古诗反其意而用之，从而使诗作产生别开生面的效果，《卜算子·咏梅》便是其中一例。 1961年12月，毛泽东在广州为即将召开的中共中央扩大的工作会议做准备。当时大的国 际背景处在中苏论战时期，以美国为首的西方国家也加紧了对华经济封锁：从国内来看， 我们正处于三年困难时期。内忧外患，国家面临前所未有的严峻考验。在严重困难面前， 毛泽东始终保持了中华民族大无畏的气概。他对陆游《卜算子·咏梅》中表现出的孤芳自 赏、凄凉抑郁情调并不十分赞赏，于是“反其意而用之”，写下了与陆游意境和格局完全 不同的《卜算子·咏梅》：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 高一语文试题第2页（共10页） 扫描全能王创建 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”陆游词中的梅花遗世独立、 孤寂冷漠，毛泽东笔下的梅花傲雪凌霜、骨力道劲、冲寒开放，以此喻指中国共产党和中 华民族无惧困难、敢于斗争的崇高品格。 毛泽东如此熟悉中国古代文化中的典故，与他长期坚持学习、酷爱读书、胸藏万卷有 着直接的关系。读书不仅成就了他建立、建设新中国的宏伟事业，也让他为后人留下了极 其丰厚的优秀文化遗产。 (摘编自王争亚《毛泽东诗词用典赏读：自铸雄奇瑰丽词》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（)(3分) A.中国古代“悲秋”文学意识源于《诗经》《楚辞》，经数千年发展积淀，成为独具 特色的文化传统。 B.毛泽东对秋情有独钟，其诗词多有咏秋之作，且突破了古代文人的悲秋传统，以赞 秋情愫展现出豪迈的艺术境界。 C.《沁园春·长沙》上阕以“看”字领起，从远近俯仰多角度描绘湘江秋景，兼具画 面感与感染力。 D.毛泽东咏秋诗词完全摒弃古代悲秋意象，以全新视角创造秋景，彻底颠覆了传统咏 秋文学传统。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是()(3分)， A.毛泽东用典的突出特色是源于原作又超越原作，能让古人诗句达到新的、更高的艺 术境界。 B.毛泽东《菩萨蛮·黄鹤楼》中“酹”字与苏轼词句中“酹”字含义不同，二者的格 局不同，传递的情感也截然不同。 C.毛泽东《卜算子·咏梅》词中“梅”被赋予了昂扬的斗争精神，这与他作为革命家 的生命体验和精神品格密不可分。· D.毛泽东熟读典籍、酷爱读书，这不仅成就其革命事业，也为后人留下了丰厚的文化 遗产。 3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是()(3分) A.毛泽东的《七律·到韶山》中“别梦依稀咒逝川”一句中“逝川”源于孔子的“子 在川上曰：逝者如斯夫”典故，体现了对传统文化的继承。 B.《七律·长征》描绘红军长征的壮阔历程，语言雄浑有力，彰显红军不怕艰难险阻 的英雄气概。 高一语文试题第3页（共10页) 架 扫描全能王创建 C.《念奴娇·赤壁怀古》借赤壁古战场抒发感慨，流露苏轼对人生无常、壮志难酬的 无奈之情。 D.《渔家傲·反第一次大“围剿”》翻用“共工怒触不周山”典故，塑造工农大众的 英雄形象。 4.两则材料均论述毛泽东诗词对传统文化的继承或创新，请分别概括材料一、材料二的论 述角度，并简要说明。(4分) 5.毛泽东诗词为何能实现对中华优秀传统文化的创造性转化？请结合两则材料简要分析。 (6分) 年·，买学水 （二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分），：女“发“：古，， 阅读下面的文字，完成6~9题。 .的 册人文月实置，一份久远的歉疚 ,治方，了梦国 阎连科 宛若我不知道我的出生年月一样，也说不清我是何年何月开始读书。家在中原的一个 偏穷村落，父母计时，一般都依着农历序法，偶然说到公元年月，村人们都要愣怔半晌。 在中国乡村，时间如同从日历上撕下的废纸。之所以有着时间，是因着某些事件。事件是 年代的标记，如同老人脸上的皱纹标志着的岁月。 20世纪70年代，我由初中晋升高中时，因对阅读小说过分迷恋，而对人生有些迷惘。 想横竖反正，我的命运就是同父母一样种地，不得不作于日出，息于日落；因此，并不相 信你考取高中就可以不再耕田种地，可以让你变为不是农民的城里人了。也就无为而治， 随遇而安，陪着同学们如同打哄看戏一样，参加了那年的升学考试。其时，录取的政策是 凡有城镇户口的同学，必须百分之百地予以录取；而对农村户口的学生，既要看考试分数， 还要看大队和学校的共同推荐。就分数而言，二姐的分数远高于我；就推荐而言，我姐弟 二人，就只能有一人可读高中。 话是午饭时候父亲从门外带进家的。那是夏天，知了的叫声，在果实累累的树枝上， 叫得烦躁不安。父亲坐在我家的院里，说了我和二姐只有一人可以读书上学的景况之后， 他看着我和二姐，有些为难、又有些犹豫地说道，家里的境况，你们也都明白，人多嘴多， 谁都必须吃饭，又要给你们大姐看病（我大姐那时常年有病），这样，也是确实需要你们 有一个留在家里种地，挣些工分。父亲说完，我和二姐在那个时候都端着饭碗，僵在父亲 面前，谁都没有说话。有一瞬间，时间生硬，再也不会如水样细软地流动。就像时间成了 石块，无形地砌在了我与二姐和父亲之间。 就这样过了许久许久，母亲从灶房端着饭碗出来，说都吃饭吧，吃完了饭，再说这事。 高一语文试题第4页（共10页） 扫描全能王创建 就都各自吃饭去了。， 忘记了二姐是端碗进了屋里，还是端碗去了别处。而我，端着用红薯叶子煮了红薯面 条的一碗粗粮汤饭，到了门外的一棵树下。树下空无他人。我就在那乡村的空无里，却是 无论如何也无心食咽那碗汤水饭食。也就在这个时候，在所谓人生的十字路口上，在我正 为上学还是不上的迷惘里，下乡到我们村里的一个知青，男，穿着蓝色制服，三七分头， 高个，他款款地从村街上走过，还和熟人点头说话。说话的顺序，是村人恭敬地先和他说 话。而他自己，只是懒懒洋洋地，点头哼哈着答话别人。 汽》家店溪 他答着去了。 可我，在他走后很长的时间里，都还看着他的背影，就像看着一条通往远处的道路。 就在那一瞬间，我忽然猛烈地，想要继续读书，想要去念我的高中。也就匆匆地吃饭，匆 匆地回到家里，看见二姐也正端着空碗，从哪儿出来到厨房盛饭。 324 我们在院里对望了一眼，谁也没有说话，就和彼此谁都不太认识对方一样。 下午，下地劳动，不知为何二姐没去。 的黄杀，￥管 晚饭，二姐也没有在家吃饭。 边年3s. 饭后，二姐也没有很快回家。 我问母亲，二姐呢？母亲说，找她同学去了。也就这样，把一段命运暂时搁着，就像 把一个疮疤暂时用膏药糊了一般，也就睡了。月落星稀，窗外有清明夜色，有蛐蛐的叫声， 还有半透明的潮润的夜气。睡到半夜时候，也许我刚要睡着，也许我已经睡着，刚好醒来， 就在这个时候，我家大门响了。二姐的脚步，轻柔地落在院里。接下，那脚步的声响，到 了我睡的门口，犹犹豫豫，滞重下来。仿佛是犹豫之后，二姐推开了我睡的屋门，进来站 到了我的床前。 图》培 、7 我从床上坐了起来。 二姐说：“你没睡？” 一浓炎秦个禁学”古心果公不 我以“嗯”做了回答。 二姐说：“连科，念高中，姐不去了，还是你去念吧。” 说完这话，二姐似乎借着窗中的月色，看了看我。我不知道那时的二姐，看见了我什 么表情。而我，却隐约看见，二姐的脸上仿佛挂着凄淡的笑容。笑着转身走时，还又对我 说道：“你好好读书。姐是女的，就留在家里种地。” 然后，就是漫长的等待高中的开学。在开学的前一天里，二姐给我买了一支钢笔，送 给我时，她眼里含着泪水，却是依然地笑着说道：“好好读书，连二姐的那份也给读上。” 高一语文试题第5页（共10页） 扫描全能王创建 现在，三十年之后，我给我的孩子和侄男甥女们说起这些他们都有些愕然，有些不敢 相信。不是不敢相信二姐因是女的，方才让我这个男孩读书，而是不敢相信，有个漫长的 时代，作为父母，普遍无力去供他们的孩子吃饱肚子，并读完初中、高中。这是一个时代 给所有做父母和子女的人们，留下的一份社会自己早已忘记了的歉疚。 我想，我应该把这份歉疚记述下来，不说留给别人，也该留给我的孩子和我的那些侄 男甥女们。 .千次含》3：花 （选自《今日文摘》.，2020年第14期) 6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是()（3分) A.首段列举了几个典型事例“说不清自己的出生年月”“村人们说到公元年月要愣怔 半响”，表现了当时农村思想文化方面的状况。 B.“就像看着一条通往远处的道路”这句话饱含深意，写出了：“我”对外面生活的向 往，“我”开始重新考虑如何选择自己的人生道路。 C.知青形象的出现，象征着外部世界的文明与机遇，激发了“我”对读书的强烈渴望， 推动了情节的发展。六 D.作者向晚辈讲述当年的经历，晚辈们感到愕然，主要是因为他们无法理解二姐会因 为自己是女性就主动放弃求学机会。 7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)(3分) A.“知了的叫声，在果实累累的树枝上，叫得烦躁不安”，烘托出家庭面临抉择时的 焦灼与压抑。 B。“月落星稀，窗外有清明夜色，有蛐蛐的叫声”，在紧张的家庭冲突后营造出静谧、 略带感伤的氛围，为二姐深夜到来做铺垫。 C.大队推荐、挣工分、红薯面条等表述，真实还原了70年代中原偏穷村落的生活境 况，增强文本真实感。， D.文末将个人款疚升华为时代歉疚，采用直抒胸臆的手法，直接表达对时代的批判与 不满之情。 8.文中多次提到二姐的动作、神态，请结合文本，分析这些细节描写的作用。(6分) 9.文章标题为“一份久远的歉疚”，请结合全文，谈谈你对“歉疚”内涵的理解。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成10~14题。 高一语文试题第6页（共10页) 扫描全能王创建 贾谊论① 苏轼 非才之难，所以自用者实难。惜乎！贾生，王者之佐，而不能自用其才也。夫君子之 所取者远，则必有所待：所就者大，则必有所忍。古之贤人，皆负可致之才，而卒不能行 其万一者，未必皆其时君之罪，或者其自取也。愚观贾生之论，如其所言，虽三代何以远 过？得君如汉文，犹且以不用死。然则是天下无尧、舜，终不可有所为耶？仲尼圣人，历 试于天下，苟非大无道之国，皆欲勉强扶持，庶几一日得行其道。将之荆先之以县有电之 以子夏君子之欲得其君如此其勤也孟子去齐，三宿而后出昼⊙，犹曰：“王其庶几召我。” 君子之不忍弃其君，如此其厚也。公孙丑问曰：“夫子何为不豫？”孟子曰：“方今天下， 舍我其谁哉？而吾何为不豫？”君子之爱其身，如此其至也。夫如此而不用，然后知天下 果不足与有为，而可以无憾矣。若贾生者，非汉文之不能用生，生之不能用汉文也。夫绛 侯、灌婴皆高帝之旧将，此其君臣相得之分，岂特父子骨肉手足哉？贾生，洛阳之少年。 欲使其一朝之间，尽弃其旧而谋其新，亦已难矣。为贾生者，上得其君，下得其大臣，如 绛、灌之属，优游浸渍而深交之，使天子不疑，大臣不忌，然后举天下而唯吾之所欲为， 不过十年，可以得志。安有立谈之间，而遽为人痛哭®哉！观其过湘为赋以吊屈原，萦纡郁 闷，趯然①有远举之志。其后以自伤哭泣，至于天绝。是亦不善处穷者也。夫谋之一不见用 则安知终不复用也？不知默默以待其变，而自残至此。鸣呼！贾生志大而量小，才有余而 识不足也。古之人，有高世之才，必有遗俗之累。是故非聪明睿智不惑之主，则不能全其 用。愚深悲生之志，故备论之。亦使人君得如贾生之臣，则知其有狷介之操，一不见用， 则忧伤痛沮，不能复振。而为贾生者，亦谨其所发哉！ （选自苏轼《贾谊论》，有删改) 【注释】①贾谊：少年时即以才显，汉文帝时曾召为博士，任太中大夫，后被贬为长 沙王太傅、梁王太傅，三十三岁即忧愤而死。②昼：地名，在今山东淄博一带。③痛哭： 贾谊《治安策》中谈及时势，有“可为痛哭者一，可为流涕者二，可为长太息者六”之句。 ④趯（t)然：心情激动、冲动的样子。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给 1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 将之荆A先之B以冉有C申之D以子夏E君子之欲F得其君如此G其勤也。 11.下列对材料中加点词句及课文相关内容的解说，正确的一项是（)(3分) A.夫，代词，那，与《烛之武退秦师》的“微夫人之力不及此”的“夫”意思相同。 B.就，成就，与《齐桓晋文之事》“若无罪而就死地”的“就”意思不同。 C.上，名词活用作状语，与《赤壁赋》的“顺流而东也”的“东”用法相同。 D.之，结构助词，的，与《师说》的“擲子之徒”的“之”用法不同。 高一语文试题第7页（共10页） 扫描全能王创建 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（)(3分) A.苏轼开篇点明观点，他认为人才难得，但能够正确运用自已的才能更为难得，贾谊 虽有辅佐帝王的才干，却不懂得自用其才。 B.文中列举孔子周游列国、多方求仕，孟子离开齐国时迟迟不走、期盼君主召回的事 例，意在说明圣贤君子求仕极为勤勉，且珍重自身。 C.苏轼认为，贾谊应该像孔子、孟子那样，在不被重用时默默等待时机，而不是急于 向汉文帝提出建议，否则会遭到大臣的嫉妒。 D.贾谊过湘作赋凭吊屈原，表现其郁结不舒，最终自伤哭泣而英年早逝，是不善处穷 的典型体现。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫绛侯、灌婴皆高帝之旧将，此其君臣相得之分，岂特父子骨肉手足哉？ (2)夫谋之一不见用，则安知终不复用也？ 14.在苏轼看来，贾谊身为“王者之佐”却“不能自用其才”，其自身原因是什么？请简 要概括。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 寓驿舍 陆游 闲坊古驿掩朱扉，又憩空堂绽客衣。 九万里中鲲自化，一千年外鹤仍归。 绕庭数竹饶新笋，解带量松长旧围。 惟有壁间诗句在，暗尘残墨两依依。 【注】驿舍作者题下自注云“予三至成都，皆馆于是”。晋代陶潜《搜神后记》卷一 “丁令威，本辽东人，学道于灵虚山。后化鹤归辽，集城门华表柱。时有少年，举弓欲射 之，鹤乃飞，徘徊空中而言曰‘有鸟有鸟丁令’威，去家千年今始归。城郭如故人民非， 何不学仙家垒垒。’” 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联描幕古驿清幽环境，朱门轻掩、厅堂空旷，“又”字点明诗人再度客居此处的 境遇，暗含辗转漂泊的羁旅之苦。 B.领联连用典故，前句化用《逍遥游》鲲化为鹏、扶摇万里之意，寄寓诗人早年心怀 壮志、意欲建功立业的豪情。 C.颈联细写庭院景物，诗人闲数新笋、丈量古松，以草木新旧之变，暗含时光流转、 旧景渐改的深沉慨叹。 D.尾联落笔壁间题诗，诗句蒙尘、墨迹黯淡，诗人直抒胸臆，酣畅道出自己壮志难酬、 报国无门的激愤与苦闷。 高一语文试题第8页（共10页) 扫描全能王创建 16.全诗蕴含了诗人哪些复杂的情感？请结合诗句简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《侍坐》中孔子不以年长自居，“ ”,然后采用循 循善诱的教学方法，使三个弟子毫无顾虑地说出各自志向。 (2)《桂枝香·金陵怀古》一词中，词人感叹六朝的历史像流水一样流逝掉，未曾给 当朝的人留下什么教训和反思的句子是： (3)《登岳阳楼》中“ ”两句，写洞庭湖浩瀚无际的磅 礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 不可否认，短视频已成为当下人们交流沟通、商业经营的重要平台。但与此同时，（甲）， 令人担忧。 低快乐高伤害，短视频已成“杀时间”利器。数据显示，2023年我国短视频人均单日 使用时间长达151分钟。短视频猛烈吞噬我们的时间，让人忽视自己的责任和义务，导致现 实生活中的失控：也容易让人陷入“信息茧房”，过度依赖虚拟世界，只看“偏好”内容， 逐渐失去对丰富世界的感知。一些短视频看似(1)，实则毫无“营养”，无需费脑的快 乐要靠不断加强刺激或延长时间来维持，不知不觉消磨人的专注力、创造力，使人的思维 变得浅薄和僵化。 假幸福真孤独，沉迷短视频损害心理健康。①与其他上瘾现象类似，②短视频成瘾者 也体现出与家人朋友疏离、人际关系冲突等种种病态现象。③短视频中的喜怒哀乐，④如 同追逐梦幻泡影，⑤我们指尖余温尚存，⑥幸福已一触即散。短视频富含的情绪价值好比 糖，（乙)，成瘾后却可能苦在长远。良莠不齐的内容、泛娱乐化的倾向，联手冲击着人 们对主流文化和价值观的认同。 热现象冷思考，短视频不能只“叫座”不“叫好”。从记录生活、才艺展示，到经验 分享、情绪表达，再到搞笑段子、花式科普，可以说，短视频生动呈现着世界的千恣百态， 也折射出社会发展和时代变迁。但细看不难发现，各家平台上的暴火视频都(2)，并无 太多创新。只要能获取流量，价值观、道德感往往被忽视。 短视频行业篷勃发展，各类平台如(3)，但不容野蛮生长。面对短视频领域丛生 的乱象，国家有关管理部门应“该出手时就出手”，打造和偕健康的网络环境。 高一语文试题第9页（共10页） 架 扫描全能王创建 18.请在文中横线处填写恰当的成语。(3分) 19.文中有多处错别字，请找出3处并加以改正。(3分) 20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 、 每处不超过15个字。(4分) 21.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密，不得改变原意。（4分) 22.“杀时间”是英语“killtime”的直译，一般我们会把“killtime”翻译为“消磨时间”。 文中画线句子中直言“杀时间”，请简要分析其表达效果。(4分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 《窦娥冤》《雷雨》《哈姆菜特》等悲剧作品中的故事令人叹惋。阅读悲刷作品，常 常会引起我们心灵深处的悲伤、哀痛乃至愤懑，但同时也会激发我们对良知的坚守、对道 义的追求。 以上材料引发了你怎样的感想和思考？请写一篇文章谈一谈。要求：立场鲜明，观点 明确，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高一语文试题第10页：（共10页） 扫描全能王创建2025一2026学年度第二学期高一期中学情检测 语文参考答案 1.D解析：材料一明确说毛泽东“没有附和古代文人的悲秋情调，他打破肃杀哀婉的文人悲秋传统”， 并非“完全摒弃古代悲秋意象”“彻底颠覆”，D项表述绝对化。A、B、C三项均能从材料一中找到 对应依据，理解分析正确。 2.B解析：“‘酹'字含义不同”错，均形容古人祭奠或盟誓时以酒浇地。A、C、D三项均与材 料二内容一致，说法正确。 3.D解析：材料二核心观点是毛泽东用典善于活用、妙用，或反其意而用之，彰显昂扬斗争精神。 D项翻用典故、赋予新内涵，完全契合材料二观点。A项虽有化用，但并论证材料二观点：B项未用 典，与材料二观点无关：C项是苏轼词作，并非毛泽东作品，无法支撑观点。 4.材料一：从秋意象的革新角度论述（1分)。聚焦《沁园春·长沙》，分析其打破传统“悲秋”窠 白，以壮丽秋景抒发革命豪情，实现咏秋主题与意境的创造性转化（1分)。 材料二：从典故的化用与反用角度论述(1分)。通过化用诗句、巧用字词、反用全词三类案例，阐 明毛泽东诗词“源于原作又超越原作”的用典特色与精神升扬(1分)。 评分标准：概括论述角度，每点1分：结合材料简要说明，每点1分。 5.①精神立场革新：摒弃古典文学中感伤、消极的情调，注入昂扬向上、敢于斗争、胸怀天下的革 命精神(2分)。②艺术手法创新：重塑传统意象（如秋景），赋予旧有文学形式全新时代内涵与艺 术境界(2分)。③深厚学养支撑：长期酷爱读书、胸藏万卷，熟练掌握传统文化精髓，为转化创新 提供坚实学识基础（2分)。 评分标准：每点2分，要点概括+结合材料分析各1分。 6.D解析：晚辈愕然的核心是对那个贫困时代的难以理解，而非对二姐做法的无法理解，选项偷换 了晚辈愕然的原因。 7.D解析：D项错误。并未表达对时代的批判和不满。 8①刻画二姐的人物形象，“含泪却微笑”既写出二姐放弃升学的不舍与委屈，也体现出她的善良、 懂事与牺牲精神：②传递情感，“脚步滞重”“犹犹豫豫”写出二姐内心的挣扎，让读者更能体会 她抉择的艰难，也深化了“我”对二姐的愧疚之情：③呼应主旨，通过二姐的神态、动作，凸显时 代背景下普通人的无奈，为后文“时代的歉疚”做铺垫。 评分标准：每点2分，共6分。意思对即可。 9.①“歉疚”首先指向“我”对二姐的情感。二姐因性别和家庭困难主动放弃学业，将读书机会让 给“我”，“我”多年后仍感念她的牺牲，心怀愧疚。(2分) ②“歉疚”也指向父母对子女的无奈。在物质极度匮乏的年代，父母无力同时供两个孩子读书，这种 “无力”成为父母心中难以释怀的亏欠。(2分) 高一语文答案第1页共4页 ③更深一层，“歉疚”指向时代对个体命运的裹挟。在特定历史时期，无数像二姐一样的人因家庭贫 困、性别偏见等原因失去受教育的机会，这种结构性不公构成了社会层面的“歉疚”。(2分) 评分标准：每点2分，答出三点即可得满分。意思对即可，如有其他合理理解，酌情给分。 10.ACE 11.B解析：A.“夫君子之所取者远”中的“夫”是句首发语词，表将发议论；B.“若无罪而就 死地”的“就”指走向；C.“顺流而东也”的“东”是名词作动词；D.“如绛、灌之属”的“之” 是代词，这。 12.C解析：文中苏轼并非认为贾谊“不应该提出建议”，而是批评他急于求成、不懂隐忍、不善 团结大臣，且选项中“否则会遭到大臣的嫉妒”并非原文直接因果，属于强加逻辑、曲解文意。 13.（1)绛侯周勃、灌婴都是汉高祖的开国老将，他们君臣之间投合的情分，何止是父子骨肉手足 般的亲密呢？ 解析：夫：句首发语词，表将发议论；分：情分；特：只是。落实关键词，保证语句通顺。 (2)谋略一次不被采用，怎么知道就永远不会再被采用呢？ 解析：见：表被动；安：怎么；复：再。注意被动句式和语句流畅。 14.①气量狭小，见识不足；②不善处世，不懂融通；③不善处穷，心态偏激。 15.D解析A.首联勾勒闲坊古驿的冷清之景，点明诗人再次客居驿舍的处境，“又憩”直接体 现其多次奔波、客居异乡的孤寂疲惫，赏析正确。B,领联用鲲鹏高飞的典故，托物言志，追忆年少 时的凌云壮志，契合陆游早年的报国抱负，赏析正确。C.颈联以新笋初生、古松渐粗的景物变化， 见证岁月流逝，抚今追昔，暗含物是人非的怅惘，赏析正确。D.该项错误。尾联是以景结情、含蓄 抒情，借壁间蒙尘的旧诗抒发心绪，并非直抒胸臆；全诗此处并无酣畅激愤的报国之叹，而是对往昔 的怀念、岁月蹉跎的怅惘，情感和手法均有误。 16.①羁旅漂泊的孤寂倦累：诗人三至成都皆寄居此古驿，首联写古驿冷清、客衣破旧，“又”字 道尽辗转奔波、身如过客的寂寥。②对年少壮志的追忆：领联用鲲化鹏的典故，回想早年壮志凌云、 立志报国的豪情，暗含壮志未酬的唏嘘。③时光流逝、物是人非的怅惘：颈联见新笋繁生、古松长 粗，庭院景物渐变，生出岁月蹉跎、世事变迁的感伤。④对往昔旧事的怀念：尾联凝望壁上旧日题 诗，残墨暗尘，触景生情，饱含对过往岁月的留恋与叹惋。 评分标准：每条2分，答对三条可得满分。 17.(1)以吾一日长乎尔毋吾以也 (2)六朝旧事随流水但寒烟衰草凝绿 (3)吴楚东南坼乾坤日夜浮 18.(1)精彩纷呈（2)如出一辙(3)雨后春笋 19.“千恣百态”的“恣”应为“姿”；“暴火”的“暴”应为“爆”；“篷勃”的“篷”应为“蓬”； “和偕”的“偕”应为“谐”。 20.(甲)短视频发展的问题也日益凸显 (乙)让受众甜在一时 高一语文答案第2页共4页 21.②短视频成瘾者也表现出与家人朋友疏离、人际关系冲突等种种病态现象 ③沉迷于短视频中的喜怒哀乐（或：④：如同梦幻泡影) 22.①原句中直言“杀时间”比“消磨时间”更直接也更犀利，说明沉迷于短视频是对时间的消耗与 浪费。 ②“杀时间”与“利器”搭配更合适也更巧妙，表达出对沉迷短视频的强烈谴责与批判。 ③“杀时间”具有陌生化效果，比“消磨时间”用词更新奇有趣。 23。例文： 悲剧的力量：在破碎中照见人性的光芒 悲剧艺术如同一面棱镜，将人性中最深沉的痛苦折射成璀璨的光芒。《窦娥冤》中六月飞雪的 奇冤，《雷雨》里扭曲压抑的家族悲剧，《哈姆莱特》中延宕导致的毁灭，这些故事撕开现实温情的 面纱，暴露出生命最残酷的真相。悲剧不是简单的悲伤故事，而是通过展现美好事物的毁灭，唤起我 们对生命价值的重新确认。 悲剧之所以震撼人心，在于它揭示了人类处境的普遍困境。索福克勒斯笔下的安提戈涅冒死埋 葬兄长，展现了个人良知与强权法律的永恒对抗：易卜生塑造的娜拉最终摔门而去，揭示了女性在男 权社会中的觉醒与反抗。它们触及了人类共同面对的生存困境一正义与邪恶的较量，自由与束缚的 冲突，理想与现实的鸿沟。 悲剧精神对当代社会的启示尤为深刻。在这个信息爆炸却价值多元的时代，人们容易陷入麻木 与冷漠。而悲剧艺术恰如一剂清醒剂，打破我们习以为常的思维惰性。当看到《窦娥冤》中贪官污吏 的丑恶嘴脸，我们会自然联想到现实中的司法不公；当目睹《雷雨》中人物被欲望吞噬，我们不禁反 思物质主义对人的异化。悲剧意识能使人超越日常生活的平庸，达到更高的精神境界。 悲剧艺术的终极价值在于激发人性的崇高。俄国文学批评家别林斯基说：“悲剧是诗的最高形 式，因为它表现了人类精神最庄严的时刻。”从古至今，那些震撼人心的悲剧故事，都在提醒我们： 人性的光辉往往在最黑暗的时刻才显得格外明亮。《李尔王》中那位被放逐的忠臣肯特，即便失去爵 位与荣华，仍坚持追随疯癫的老国王，这种不计得失的忠诚，正是人性最纯粹的光芒。 面对悲剧，我们需要培养的是一种“悲剧智慧”。鲁迅先生一生致力于揭露国民劣根性，其作 品充满悲剧色彩，但正是这种“直面惨淡人生”的态度，彰显了最可贵的抗争精神。法国作家加缪在 《西西弗神话》中描绘的推石上山的图景，看似荒诞却蕴含深意一生命的价值不在结果而在过程本 身。培养悲剧智慧，就是要学会在绝望中寻找希望，在黑暗中守望光明。 从古希腊悲剧中普罗米修斯的抗争，到现代戏剧里小人物的挣扎，悲剧艺术始终在讲述同一个 主题：人如何在有限的生命中追求无限的价值。当我们为窦娥落泪，为哈姆莱特叹息，为周萍扼腕时， 我们实际上是在与自己内心最深处的人性对话。只要人类还存在对正义、自由、尊严的追求，悲剧就 永远是我们精神世界不可或缺的维度。欣赏悲剧不仅是一种审美体验，更是一场精神的洗礼与升华。 参考译文： 高一语文答案第3页共4页 不是才能难得，真正难的是如何运用自己的才能。可惜啊！贾谊，本是辅佐帝王的人才，却不会 运用自已的才能。君子追求的目标远大，就必须有所等待：要成就的功业宏大，就必须有所忍耐。古 代的贤能之人，都怀有足以建功立业的才能，可最终连万分之一的抱负都未能实现，未必全是当时君 主的过错，有时也是他们自己造成的。我看贾谊的议论，照他所说的治国方略，即使是夏、商、周三 代的盛世，又能比他强多少呢？他遇到了像汉文帝这样贤明的君主，却还是因为不被重用而抑郁致死。 难道这样一来，天下要是没有尧、舜那样的圣君，就终究不能有所作为了吗？孔子是圣人，周游天下 尝试施展抱负，只要不是极端无道的国家，都想尽力扶持，希望有朝一日能推行自己的主张。他要去 楚国时，先派冉有去表明心意，又派子夏去重申意愿。君子想要得到君主的信任，竟是如此勤勉。孟 子离开齐国时，在昼邑住了三晚才走，还说：“齐王或许还会召见我。”君子不忍心抛弃他的君主， 情意竟是如此深厚。公孙丑问道：“先生为什么不高兴？”孟子说：“当今世上，能平治天下的， 除了我还有谁呢？我为什么要不高兴？”君子爱惜、珍重自己，竟是如此周到。做到了这样的地步 还不被重用，然后才知道天下果真没有值得共事的君主，也就可以没有遗憾了。像贾谊这样，并不是 汉文帝不能重用他，而是他不能利用汉文帝（来实现自己的抱负）啊。绛侯周勃、灌婴都是汉高祖的 开国老将，他们君臣之间投合的情分，何止是父子骨肉手足般的亲密呢？贾谊，不过是洛阳的一个年 轻人。想要让汉文帝在一朝一夕之间，完全抛弃旧臣而与他谋划新政，这也太难了。作为贾谊，应该 在上得到君主的信任，在下与大臣们，如周勃、灌婴这类人，从容地、逐渐地加深交情，使天子不猜 疑，大臣不妒忌，然后全天下都能任凭自己施展抱负，不出十年，就可以实现志向。哪有刚一交谈， 就立刻为别人痛哭流涕、急切进言的道理！看他路过湘江时作赋凭吊屈原，心绪纠结郁闷，显露出想 要退隐远去的志向。后来因为自我感伤、哭泣不已，以至于英年早逝。这也算是不善于在困厄中处世 的人啊。谋略一次不被采用，怎么知道就永远不会再被采用呢？不懂得默默等待形势变化，却自我摧 残到这种地步。唉！贾谊志向远大但气量狭小，才能有余但见识不足啊。古时候的人，有高出世人的 才能，必定有不合时俗、招致祸患的毛病。所以，若非聪明智慧、不受蒙蔽的君主，就不能充分发挥 他们的作用。我深深为贾谊的志向悲叹，所以详细地论述这件事。这也是想让君主得到贾谊这样的臣 子时，明白他们有孤高正直的节操，一旦不被任用，就会忧伤沮丧，再也无法振作。而作为贾谊这样 的人，也应该谨慎自己的言行举止啊！ 高一语文答案第4页共4页