Unit 4 Helping out Listening and speaking 教学设计-2025-2026学年英语外研版八年级下册

Unit 4 Helping out Listening and speaking 教学目标和重难点 教学目标 语言能力:掌握助人相关词汇句型,提升听说表达能力; 思维品质:通过语境分析培养逻辑思维; 文化意识:理解中西方助人文化共性; 学习能力:养成自主听说、合作探究的学习习惯。 教学重难点 重点:掌握help out、volunteer等核心词汇及求助、提建议句型,能听懂助人相关对话和新闻并抓取关键信息; 难点:灵活运用句型进行口语交流,自然运用语音规则。 教学过程 (一)热身导入(Warm-up & Lead-in) 1. 情境创设:播放一段30秒左右的短视频,内容为动物医院志愿者照顾流浪动物、社区志愿者帮助老人的片段,搭配轻快的英文背景音乐,视频结尾呈现核心问句“Can we help them?”。播放结束后,教师结合视频内容提问:“What did you see in the video? Who needs help? How can we help them?” 引导学生用简单的英文或中文回答,鼓励学生大胆表达自己的观察和想法。 2. 词汇激活:结合学生的回答,自然引出本课时核心词汇和短语,如homeless animals(流浪动物)、volunteer(志愿者)、help out(帮忙解决困难)、care for(照顾)、donate(捐赠)等。教师通过图片展示、发音示范,带领学生朗读词汇,强调重音和发音要点,尤其注意“volunteer”的重音位置和“donate”的发音,同时简单讲解词汇的基本用法,如“volunteer to do sth.”(自愿做某事),结合学生熟悉的场景举例:“Many students volunteer to clean the park on weekends.”,帮助学生快速理解词汇含义。 3. 话题引入:教师进一步引导:“In our daily life, many people or animals need help. Today we will learn to listen to conversations and news about helping out, and then talk about how we can help others.” 明确本课时的学习目标,激发学生的学习兴趣和参与意愿。 设计意图:通过短视频创设真实、贴近生活的情境,快速吸引学生的注意力,激活学生关于“帮助他人”的已有生活经验和知识储备,降低学生对新话题的陌生感。词汇激活环节结合情境和例句,遵循“词不离句”的原则,帮助学生在语境中理解和记忆核心词汇,为后续的听力和口语活动奠定基础。同时,明确学习目标,让学生清晰知道本课时的学习重点,提升学习的针对性。 (二)听力输入(Listening Input) 1. 预听准备(Pre-listening) (1) 语篇预览:教师呈现本课时的两段听力材料主题——一段是动物医院寻求帮助的新闻报道,一段是关于“为动物读书”志愿活动的对话。引导学生结合主题预测听力内容,提问:“What do you think the news will talk about? What will the two speakers discuss about the volunteer activity?” 鼓励学生大胆预测,培养学生的预测能力和逻辑思维。 (2) 任务明确:呈现听力任务单,明确两段听力的具体要求:第一段听力(新闻)完成信息填空,重点捕捉动物医院面临的困难、需要的帮助;第二段听力(对话)完成选择题,重点理解志愿活动的目标、具体方式和参与要求。同时,提醒学生在听力过程中注意捕捉关键词,如数字、名词、动词等,遇到听不懂的内容不要停留,继续听下文。 (3) 词汇铺垫:针对听力材料中可能出现的难点词汇和短语,如“increase(增加)、enough workers(足够的工作人员)、recovery(康复)、aim to do sth.(旨在做某事)”等,再次进行讲解和朗读,确保学生在听力过程中能够理解核心信息,避免因词汇障碍影响听力效果。 设计意图:预听环节的核心是为学生搭建听力支架,帮助学生做好听力准备。通过主题预测,激活学生的相关知识,引导学生主动思考,培养学生的预测能力;明确听力任务,让学生带着目标去听,提升听力的针对性和效率;难点词汇铺垫,有效降低学生的听力难度,确保听力活动能够顺利开展,同时巩固核心词汇的记忆。 2. 听中活动(While-listening) (1) 第一段听力(新闻报道):播放第一段听力材料,播放速度适中,第一遍播放时,让学生专注倾听,了解新闻的主旨大意,不急于填写信息;第二遍播放时,引导学生根据听力任务单,快速捕捉关键信息,完成信息填空,如“ The number of homeless animals has _ recently. The animal hospital doesn’t have enough _ and needs people to _ money and food.” 播放过程中,对于学生容易遗漏的关键信息,可适当暂停,给予学生短暂的记录时间;第三遍播放时,让学生核对自己的答案,纠正错误,教师针对学生普遍出错的地方进行讲解,如数字、名词的单复数等,同时引导学生梳理新闻的结构:现状描述—面临困难—呼吁帮助,帮助学生理解语篇逻辑。 (2) 第二段听力(对话):采用与第一段听力类似的方式,第一遍播放,让学生倾听对话主旨,了解对话双方讨论的是“为动物读书”的志愿活动;第二遍播放,引导学生完成选择题,如“What is the aim of the volunteer activity? A. To help animals get used to people. B. To raise money for animals. C. To find homes for animals.” 同时,提醒学生注意对话中的核心句型,如“Have you heard about...?(你听说过……吗?)”“What can we do to help?(我们能做些什么来帮忙呢?)”“Perhaps we could...(也许我们可以……)”;第三遍播放,核对答案,针对易错题目进行详细讲解,同时提取对话中的核心句型,带领学生朗读,熟悉句型的发音和用法。 (3) 语音感知:结合听力材料,引导学生感知英语语音中的“失去爆破”现象,如听力材料中的“last piece”“help them”,教师进行发音示范,讲解失去爆破的规则——当前后两个爆破音(如/t/, /d/, /p/, /b/, /k/, /g/)相邻时,通常不爆破第一个音,带领学生反复练习,确保学生能够准确、流利地朗读这些短语,提升口语表达的地道性。 设计意图:听中活动遵循“由浅入深、循序渐进”的原则,分三遍播放听力材料,逐步提升学生的听力要求,从理解主旨大意到捕捉关键信息,再到感知语音规则,符合八年级学生的听力水平和认知规律。同时,通过核对答案、讲解易错点,帮助学生巩固听力知识,梳理语篇逻辑,提取核心句型和语音知识,为后续的口语输出做好铺垫。 3. 听后巩固(Post-listening) (1) 信息复述:邀请学生结合听力材料,复述两段听力的主要内容,第一段新闻可邀请学生复述动物医院面临的困难和呼吁的帮助方式,第二段对话可邀请学生复述志愿活动的目标和具体方式。对于复述较好的学生,给予及时的表扬和鼓励;对于复述有困难的学生,教师可给予提示,如提供核心词汇和句型,帮助学生完成复述,培养学生的语言组织能力和表达能力。 (2) 小组讨论:将学生分成4-6人一组,围绕以下问题展开讨论:“What do you think of the animal hospital’s situation? What can we do to help the homeless animals? Would you like to take part in the volunteer activity of reading to animals? Why or why not?” 讨论过程中,教师巡视各小组,及时给予指导,鼓励学生运用听力中所学的核心词汇和句型进行交流,提醒学生注意语音规则的运用,避免表达错误。 (3) 成果展示:每个小组邀请1-2名代表发言,分享小组讨论的结果,教师针对学生的发言进行点评,肯定学生的优点,纠正表达中的错误,如词汇用法、句型结构、发音等,同时引导学生拓展思路,思考更多帮助动物的方式,如“feed homeless animals”“clean their living places”等,进一步巩固核心词汇和句型的运用。 设计意图:听后巩固环节是将听力输入转化为语言能力的关键,通过信息复述,帮助学生巩固听力内容,提升语言组织和表达能力;小组讨论和成果展示,为学生提供了运用语言的平台,鼓励学生主动交流,大胆表达自己的观点,同时培养学生的合作探究能力和思维品质,让学生在交流中进一步理解“帮助他人”的意义,渗透情感教育。 (三)口语输出(Speaking Output) 1. 句型操练(Sentence Drills) (1) 核心句型梳理:教师结合听力材料,梳理本课时的核心句型,分为三大类:询问背景信息句型(Have you heard about...?)、表达关切句型(Really? That’s worrying/sad...)、提出建议句型(What can we do to help? Perhaps we could... Good idea. We could also...),将句型呈现在黑板上,带领学生反复朗读,讲解句型的用法和语境,确保学生能够理解并掌握句型的运用场景。 (2) 替换练习:进行句型替换练习,给出不同的情境和关键词,让学生运用核心句型进行替换表达。例如,针对询问背景信息句型,给出关键词“the community volunteer activity”“the sick children in the hospital”,引导学生造句:“Have you heard about the community volunteer activity?”“Have you heard about the sick children in the hospital?”;针对提出建议句型,给出情境“help the elderly in the community”,引导学生进行对话:“What can we do to help the elderly? Perhaps we could visit them every weekend. Good idea. We could also help them clean their houses.” 练习过程中,教师巡视指导,及时纠正学生的表达错误,确保学生能够灵活运用句型。 (3) Pair Work:将学生分成两人一组,进行结对练习,结合替换练习的情境,运用核心句型进行简短的对话,要求对话内容完整、连贯,注意语音语调的自然和语音规则的运用。练习结束后,邀请几组学生上台展示对话,教师进行点评和指导,鼓励学生大胆表达,提升口语表达的流利度和准确性。 设计意图:句型操练是口语输出的基础,通过梳理核心句型、替换练习和结对练习,帮助学生巩固句型的用法,提升学生运用句型进行简单交流的能力。结对练习为学生提供了轻松、自主的交流环境,让学生在练习中熟悉句型,克服口语表达的胆怯心理,为后续的情境对话和话题讨论做好准备。 2. 情境对话(Situational Dialogue) (1) 情境创设:呈现两个真实的情境,让学生结合情境进行对话练习,情境1:“Your friend tells you that the local animal hospital is in need of help. You two talk about what you can do to help.” 情境2:“You and your classmate want to organize a volunteer activity to help the elderly in the community. You discuss the aim of the activity and the specific ways to help.” (2) 小组准备:将学生分成4人一组,每组选择一个情境,进行小组讨论,确定对话的内容、角色分配和表达方式,要求对话中必须运用本课时所学的核心词汇和句型,同时注意对话的连贯性和逻辑性,结合语音规则,确保发音流利、地道。讨论过程中,教师巡视各小组,给予指导和帮助,如帮助学生梳理对话思路、纠正表达错误、补充相关词汇和句型等。 (3) 情境展示:每个小组邀请2-3名代表上台,进行情境对话展示,其他学生认真倾听,教师针对学生的展示进行点评,从词汇运用、句型结构、对话连贯性、发音等方面进行评价,肯定学生的优点,提出改进建议,如“Try to use more different sentences to express your ideas.”“Pay attention to the lost plosive in your pronunciation.” 同时,鼓励其他学生进行补充和评价,培养学生的倾听能力和评价能力。 设计意图:情境对话是将语言知识转化为语言运用能力的重要环节,通过创设真实、贴近生活的情境,让学生在情境中运用所学的词汇和句型进行交流,提升口语表达的实用性和流利度。小组准备和情境展示,培养学生的合作探究能力、语言组织能力和表达能力,同时让学生在交流中进一步理解“帮助他人”的意义,增强社会责任感。 3. 话题讨论(Topic Discussion) (1) 话题引入:教师引导学生拓展话题,提问:“Besides helping homeless animals and the elderly, who else needs help in our life? What can we do to help them? For example, the sick children, the disabled, the poor students...” 引导学生结合自己的生活经验,思考更多需要帮助的群体和帮助方式,拓展学生的思路。 (2) 小组讨论:将学生分成6人一组,围绕话题“What kinds of people need help in our life? How can we help them in our daily life?” 展开讨论,要求学生结合本课时所学的词汇和句型,分享自己的想法和建议,讨论过程中,鼓励学生大胆表达,尊重不同的观点,同时注意语言表达的准确性和连贯性。教师巡视各小组,及时给予指导,帮助学生解决表达中的困难,引导学生拓展思维,提出具体、可行的帮助方式。 (3) 全班分享:每个小组邀请1名代表发言,分享小组讨论的结果,如“ We think the poor students need help. We can donate our old books and stationery to them. We can also help them with their homework after school.” 发言结束后,教师进行总结和点评,肯定学生的爱心和创意,引导学生认识到“帮助他人”可以从身边的小事做起,无论事情大小,都能给他人带来温暖,渗透情感教育,培养学生的社会责任感和同理心。 设计意图:话题讨论环节是口语输出的提升环节,通过拓展话题,引导学生结合生活实际,运用所学的语言知识进行深入交流,提升学生的口语表达能力和思维品质。小组讨论和全班分享,让学生在交流中相互学习、相互启发,拓展思路,同时让学生在思考和表达中进一步理解“帮助他人”的内涵,树立正确的价值观,实现核心素养中文化意识和情感态度的培养目标。 (四)巩固总结(Consolidation & Summary) 1. 知识巩固:教师带领学生回顾本课时所学的核心词汇、短语和句型,通过提问的方式,检查学生的掌握情况,如“ What are the key words we learned today? Can you say a sentence with ‘help out’? What sentence can we use to ask for help?” 针对学生掌握不牢固的内容,进行再次讲解和练习,确保学生能够熟练掌握本课时的知识要点。 2. 技能总结:教师总结本课时的听力和口语技巧,听力方面,强调“预听预测、听中抓关键词、听后核对”的方法,帮助学生掌握科学的听力技巧;口语方面,强调“大胆表达、灵活运用句型、注意语音语调”的重要性,鼓励学生在日常生活中多练习口语,提升口语表达能力。 3. 情感升华:教师引导学生总结本课时的收获,提问:“What have you learned today? How do you feel about helping others?” 鼓励学生分享自己的感受,引导学生认识到帮助他人是一种美德,无论年龄大小,都可以伸出援手,帮助身边需要帮助的人,培养学生的社会责任感和同理心,让学生明白“赠人玫瑰,手有余香”的道理。 设计意图:巩固总结环节是对本课时知识和技能的梳理和强化,通过知识回顾和技能总结,帮助学生梳理本课时的学习内容,巩固所学知识,掌握科学的学习技巧,提升学习能力。情感升华环节,将语言学习与情感教育相结合,引导学生树立正确的价值观,实现核心素养的全面培养。 (五)作业布置(Homework) 1. 基础作业:抄写本课时所学的核心词汇和句型,每个词汇抄写5遍,每个句型造句2个,巩固词汇和句型的记忆和运用;听本课时的听力材料,每天听1-2遍,模仿听力材料的发音和语调,提升听力和口语表达能力。 2. 提升作业:与家人或朋友进行口语对话,运用本课时所学的核心句型,讨论“如何帮助身边需要帮助的人”,并录制一段1-2分钟的对话音频,下节课分享。 3. 拓展作业:设计一份“一日帮助计划”,用英语描述自己计划在一天中通过哪些具体行动帮助他人或动物(至少3项),并说明理由,培养学生的实践能力和创新思维。 设计意图:作业布置遵循“分层设计”的原则,基础作业注重巩固学生的基础知识和基本技能,提升作业针对基础薄弱的学生;提升作业注重培养学生的口语表达能力,让学生在实际交流中运用所学知识;拓展作业注重培养学生的实践能力和创新思维,将课堂学习与生活实际相结合,实现知识的迁移和运用,同时进一步强化学生的社会责任感。 板书设计 Unit 4 Helping out (Listening and Speaking) 一、核心词汇 & 短语 1. 动物相关:homeless animals, wild animals, animal hospital 2. 行动与需求:help out, volunteer, donate, care for, call on...to help 3. 其他:increase, enough workers, recovery, aim to do sth. 二、核心句型 1. 询问背景:Have you heard about...? 2. 表达关切:Really? That’s worrying/sad... 3. 提出建议:What can we do to help? Perhaps we could... Good idea. We could also... 三、语音知识 失去爆破:last piece, help them(爆破音相邻,前一个不爆破) 四、主题升华 Help others, help ourselves.(助人者自助) Small kindnesses make a big difference.(微小善举,成就大爱) 1 / 1 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $