10.1《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文教学设计聚焦《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》，围绕演讲词的针对性、论证逻辑与语言艺术展开。通过“五四”演讲比赛情境导入，以帮同学出谋划策为切入点，引出马克思经典演说，搭建从实际需求到文本学习的支架，梳理针对性分析、结构梳理与语言赏析的脉络。 该资料以情境驱动和主问题探究为特色，主问题从场合对象目的到比喻修辞层层递进，培养思维能力。读写结合环节让学生写演讲稿开头，提升语言运用能力，同时传承革命文化增强文化自信。助力教师高效教学，促进学生学以致用。

《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》教学设计 一、教学准备 1.单元定位 本课选自统编版高中语文必修下册第五单元。该单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题是“抱负与使命”。单元导语指出：要通过专题研讨加深对“抱负与使命”的认识；注意作品“切于实用、关注特定对象、富于针对性”的特点；结合具体作品，学习有理有据地发表意见、阐发主张。学习提示强调：应从演讲的目的、场合和对象等方面把握演讲词的针对性；设想演讲者演讲时的现场氛围，揣摩语气语调；品味演说辞生动、充满感情的语言，理解重要语句的深刻含义。本设计紧扣上述要求展开。 2.教学目标 了解演讲词的相关常识及写作背景，从目的、场合、对象三方面把握演说词的针对性。梳理演说结构，理解马克思对时代矛盾的深刻揭示和对无产阶级历史使命的宣告，感受其深邃思想。品味文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，体会演说的语言艺术与感染力。领会革命导师顺应历史潮流、勇于担负时代使命的精神，激发新时代青年的使命意识。 3.教学重点与难点 重点：把握演说的针对性，理清论证逻辑，赏析语言艺术。难点：理解马克思以工业革命与生产力发展为切入点论证无产阶级革命的逻辑思路，体会演讲中理性与感性的高度融合。 4.课时安排：1课时（45分钟） 二、教学过程 （一）情境创设与导入（约4分钟） 【情境创设】 学校将举办“五四”青年节演讲比赛，主题是“青年与时代使命”。学校要求各班推荐一名同学参加决赛，我们班的小林同学积极报名，却愁于不知如何让自己的演讲打动听众。你能为他出谋划策吗？怎样才能做一场既有思想深度、又有感染力的演讲？ 【导入语】 （承接情境）要回答这个问题，最好的方法是向大师学习。今天我们就一起走进一篇演讲史上的经典之作——马克思于1856年在伦敦发表的《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》。这是一篇篇幅短小却思想深邃、语言激越的演讲。马克思在这场演说中说了什么？他为什么能够打动在场听众？他的演说技巧能给小林同学哪些启发？让我们带着这些问题，开启今天的课堂之旅。 （二）主问题探究（约30分钟） 过渡语：要读懂一篇演讲，首先要弄清楚三个基本问题——演讲者在什么场合、对什么人、为什么事而讲。这就是演讲词的“针对性”。 主问题一：这篇演说的场合、对象和目的是什么？三者如何决定了演说的“针对性”？ 参考答案： ①场合：1856年4月14日，英国宪章派机关报《人民报》创刊四周年纪念宴会，马克思作为流亡伦敦的外国革命人士代表受邀参加，并被邀请第一个讲话。场合具有政治性和纪念性。 ②对象：听众是宪章派工人领袖及伦敦的革命人士。1848年欧洲革命失败后，工人阶级士气低落，对革命前景感到迷茫。马克思的演说恰恰要回应当前听众的精神需求。 ③目的：借创刊纪念之机，剖析资本主义社会矛盾，宣告无产阶级的历史使命——无产阶级是旧社会的“掘墓人”，资产阶级的“执刑者”，以鼓舞革命斗志。 ④针对性：马克思的演说针对了1848年革命失败后听众的困惑与消沉，也针对了自己对时代矛盾的深刻思考。演说不仅回应了听众的情绪，更提出了超越听众认知的历史洞见。 过渡语：一场成功的演说，需要找准历史坐标。马克思没有直接进入理论阐述，而是选择从八年前的1848年欧洲革命谈起。这个起点选得很巧妙。 主问题二：演说开篇，马克思为什么从1848年欧洲革命谈起？他对这场革命的评价“微不足道”又“暴露了无底深渊”，这种表述有什么深意？ 参考答案： ①为何从1848年革命谈起：1848年革命波及全欧却迅速失败，是听众的共同记忆和切肤之痛。马克思以此为切入点，迅速拉近与听众的距离，顺势引出核心论题——无产阶级解放才是“十九世纪的秘密”。 ②“微不足道”与“无底深渊”的辩证表述：“微不足道”不是贬低，而是强调1848年革命只是“欧洲社会干硬外壳上的一些细小的裂口和缝隙”；但正是这些裂口，暴露了外壳下面“无底深渊”——即资本主义社会深层的根本矛盾。马克思意在说明：旧制度的表面裂痕虽小，却昭示着深不见底的社会危机即将喷涌而出。 ③由此引出核心命题：1848年革命“吵吵嚷嚷、模模糊糊地宣布了无产阶级解放这个十九世纪的秘密”——它是一次未完成、不彻底、尚未真正觉醒的革命，真正的革命还在后面。这种欲扬先抑的手法，使后面的宣告更具张力。 过渡语：马克思用一个比喻把社会矛盾形象化了，他的语言艺术远不止于此。接下来，他又用了一系列令人过目不忘的精彩比喻来揭示时代的悖论。让我们聚焦这些语言的艺术。 主问题三：演说中哪些比喻给你留下了深刻印象？分别有什么表达效果？ 参考答案： ①“干硬外壳”与“无底深渊”：以“干硬外壳”比喻顽固的欧洲旧秩序与君主专制统治，以“无底深渊”比喻资本主义制度内部蓄积的、足以颠覆一切的社会矛盾力量。化抽象的社会危机为可感的视觉形象，引发听众惊觉。 ②“蒸汽、电力和自动纺机是更危险万分的革命家”：将无生命的科技成果拟人化为“革命家”，强调工业革命和科技进步比具体的革命家（巴尔贝斯等）更具颠覆性。马克思洞察到，真正的革命力量不在个别英雄，而在改变社会生产方式的技术力量。 ③“罗宾，这个会迅速刨土的老田鼠、光荣的工兵——革命”：借用莎士比亚戏剧中“老田鼠罗宾”的典故，将无产阶级革命比作在黑暗中默默掘进、终将破土而出的力量，使革命形象亲切又充满力量。 过渡语：比喻让抽象变得具体，但马克思演说的真正分量来自他对时代的深刻诊断。19世纪中叶是资本主义高歌猛进的时代，马克思却看到了繁荣背后的巨大悖论。 主问题四：马克思认为19世纪最显著的“伟大事实”是什么？他如何揭示这一时代的根本矛盾？ 参考答案： ①“伟大事实”：一方面产生了“以往人类历史上任何一个时代都不能想像的工业和科学的力量”；另一方面却显露出“远远超过罗马帝国末期那一切载诸史册的可怕情景”的衰颓征象。 ②矛盾的展开：机器能减少劳动却带来饥饿与过度疲劳；财富的源泉因“魔力”变成贫困的根源；技术进步以道德败坏为代价；人类愈益控制自然，个人却愈益成为奴隶。 ③矛盾的实质：“现代工业、科学与现代贫困、衰颓之间的这种对抗”——即“生产力与社会关系之间的对抗”。马克思认为这不是偶然，而是资本主义制度的内在矛盾。他从经济基础层面剖析社会问题，展现出对社会运行规律的非凡洞察力。 过渡语：分析完矛盾，接下来马克思要做的是回答一个关键问题——谁来改变这一切？面对这个根本矛盾，他的答案清晰而坚定。 主问题五：面对资本主义社会的根本矛盾，马克思认为应由谁来“解决”？为什么是工人阶级？ 参考答案： ①解决者是工人阶级：“要使社会的新生力量很好地发挥作用，就只能由新生的人来掌握它们，而这些新生的人就是工人。” ②理由一——历史逻辑：工人与机器一样是“现代的产物”。工业革命催生了工人阶级，使他们成为与先进生产力直接联系的社会力量。因此，只有他们能掌握和使用现代工业与科学的力量。 ③理由二——利益逻辑：工人阶级身受资本主义剥削最深，与旧制度没有利益纠葛，因此最彻底、最革命。 ④理由三——实践逻辑：马克思特别提到“英国工人阶级从上世纪中叶以来进行了多么英勇的斗争”——工人阶级已有革命实践和斗争经验。 过渡语：从揭示矛盾到指明出路，马克思的逻辑是层层推进的。现在我们把整篇演说的结构梳理清楚，看看他到底采用了怎样的论证思路。 主问题六：这篇演说在整体结构上有怎样的逻辑脉络？ 参考答案： ①结构脉络：提出问题（第1—2段）——从1848年革命切入，宣告无产阶级解放的时代命题已到来，并指出社会革命根源于工业革命而非偶然；分析问题（第3段—第4段前半）——揭示19世纪工业与科学力量的突飞猛进与社会衰颓之间的根本对抗，阐明资本主义生产力和生产关系之间的不可调和的矛盾；解决问题（第4段后半）——宣告工人阶级是新生力量，无产阶级革命必将终结资产阶级统治。 ②逻辑特点：全文遵循“是什么—为什么—怎么办”的经典论证范式，逐层深入，有破有立。从现象（1848年革命的失败）到本质（资本主义内在矛盾）再到出路（无产阶级革命），逻辑严密，环环相扣。 过渡语：好的演讲不仅要有严密的逻辑，还要考虑如何让听众真正“听进去”。马克思在演说中多次直接拉近与听众的距离，营造强烈的现场互动感。 主问题七：演说中有哪些体现与听众现场互动、拉近情感距离的语句？这样设计有何效果？ 参考答案： ①设问：“尽管我们生活在其中的大气把两万磅重的压力加在每一个人身上，你们可感觉得到吗？”——以设问引导听众反思，打破单向输出的沉闷感，让听众的思维参与进来。 ②人称转换：“我们不会认错那个经常在这一切矛盾中出现的狡狯的精灵”“我们认出了我们的好朋友、好人儿罗宾”——以“我们”将演讲者与听众置于同一立场，以“好朋友”的口吻称呼“革命”，营造亲密感，消解严肃理论的距离。 ③鼓动性结尾：“现在，欧洲所有的房子都画上了神秘的红十字。历史本身就是审判官，而无产阶级就是执刑者。”——用“菲默法庭”的典故，以极具画面感和宣告性的语言将现场情绪推向高潮，让听众带着使命感和力量感离开。 过渡语：说到这里，可能有人会问：这篇演说的核心观点，和马克思、恩格斯在《共产党宣言》中提出的“资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的”何其相似。那么，马克思为何选择这样的表达方式来再次阐述这个观点？ 主问题八：演说结尾“历史本身就是审判官，而无产阶级就是执刑者”一语，有何表达效果？与《共产党宣言》的结尾相比，体现了怎样的演说策略差异？ 参考答案： ①表达效果：借用中世纪德国“菲默法庭”的典故（“画上红十字的房子”即被判处死刑），将抽象的历史进程转化为一个具体、紧张、充满仪式感的审判场景。历史是“审判官”，无产阶级是“执刑者”——用鲜明对举的隐喻将无产阶级的使命神圣化、正义化。 ②与《共产党宣言》的比较：《共产党宣言》结尾是“无产者在这个革命中失去的只是锁链，他们获得的将是整个世界”，面向的是读者，语言直接而口号化。这篇演说则面向现场听众，更注重修辞的感染力与画面感——用典故营造庄严的“审判”氛围，更具现场鼓动性和情感冲击力。 ③策略选择：前者是书面宣言，讲求思想的凝练与永恒性；后者是口头演说，需要在结尾将情绪推向顶峰。“执刑者”的意象比“掘墓人”更具行动感和当下性，更适合现场氛围。 过渡语：经典之所以为经典，在于它不仅属于它的时代，也能穿越时空，给后来者以启迪。作为新时代的中国青年，我们从这篇演说中能获得什么？ 主问题九：这篇演说体现了马克思怎样的“抱负与使命”？结合本单元人文主题谈谈你的理解。 参考答案： ①马克思的抱负与使命：他不满足于解释世界，更要改变世界。这篇演说正是他毕生使命的缩影——站在受压迫的工人阶级一边，以透彻的社会分析揭露资本主义的内在矛盾，指明无产阶级解放的历史必然性，鼓舞革命斗志。 ②“抱负与使命”的共性：本单元四篇文章（马克思的演说、恩格斯的悼词、李斯的谏书、林觉民的绝笔），写作目的与文体各不相同，但都体现了作者顺应历史潮流、勇于担当时代使命的精神。这些革命导师和仁人志士，都将个人命运与时代命运紧密相连。 ③对当代青年的启示：作为新时代中国青年，我们的使命就是在新的历史条件下继承这种担当精神，关注社会现实，将个人理想融入时代洪流，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。 过渡语：从马克思的时代到我们的时代，社会发生了翻天覆地的变化，但他洞察社会、关注现实、勇于担当的精神并没有过时。 主问题十：从马克思的时代到今天，科学技术的发展日新月异。马克思当年对科技与社会的思考，对我们理解今天的科技时代有哪些启发？ 参考答案： ①科技的两面性依然存在：马克思指出技术进步“似乎是以道德的败坏为代价换来的”，“人类愈益控制自然，个人却似乎愈益成为别人的奴隶”——人工智能时代的数据隐私、算法偏见、技术鸿沟、数字劳工等问题，恰恰印证了这一洞察。技术本身不会自动造福人类，关键在于谁掌握技术、为谁服务。 ②技术变革与社会变革的关系：马克思将蒸汽机和自动纺机视为“更危险万分的革命家”，揭示了技术革命必然引发社会变革的规律。今天，人工智能和数字化正在重塑生产关系与社会结构，这一规律依然在起作用。 ③核心启示：技术的进步不等于社会的进步。只有让技术服务于人而非资本，让“新生的人”掌握“新生的力量”，技术才能真正造福人类。当代青年应当既拥抱科技进步，又保持对社会公平的敏感与担当。 过渡语：读完了马克思的演说，相信大家已经感受到了经典演讲的力量——既有思想的锐度，又有语言的魅力。现在，让我们从阅读走向写作，把今天学到的东西用起来。 （三）读写结合（约11分钟） 【过渡衔接语】 我们从马克思的演说中学到了“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑结构，学到了比喻和对比的修辞技巧，学到了对听众针对性、现场互动感的把握。现在，让我们回到上课开始时提到的情境：小林同学要参加学校“青年与时代使命”演讲比赛。请你运用今天所学，为他写一段演讲稿的开头（约150—200字），要求：有情境切入点、有核心观点、至少运用一种修辞手法。 【读写结合题】 学校“五四”青年节演讲比赛主题为“青年与时代使命”。请为参赛同学写一段演讲稿的开头部分（150—200字），要求： 1.从当代青年熟悉的社会现象切入（如“躺平”“内卷”“科技焦虑”等）；2.明确提出关于“青年使命”的核心观点；3.至少运用一种比喻或对比的修辞手法；4.注意与听众的互动感。 【范例】 同学们： 我们生活在怎样的时代？手机上刷不完的信息，课桌上写不完的试卷，偶尔也会忍不住问自己：既然这么累，为什么还要努力？ 一百多年前，马克思在伦敦的一次演讲中说：“我们生活在其中的大气把两万磅重的压力加在每一个人身上。”今天，我们感受到的压力——学业的压力、竞争的压力、对未来的迷茫——又何尝不是一种时代的“大气”呢？然而，马克思紧接着问了一句话，我也想问问在座各位：你们可感觉得到吗？ 感知到了压力，不等于要向压力低头。恰恰是这种压力，在提醒我们：我们这一代青年的使命，不是“躺平”以逃避，而是在压力中认清自己的位置，找到改变的方向。如果说时代是一片汪洋，我们就是注定要在其中航行的船——逃避没有岸，唯有迎风破浪，方能抵达属于自己的远方。 学科网（北京）股份有限公司 $