2026届广东深圳市高三第二次调研考试 语文 评分细则

注：评分细则是在抽样的基础上制定的，不一定就是最完美的操作细则。请各题组在开始评卷前共同研磨试卷，并在试评阶段留意和总结学生答题情况，完善本题组的评分细则再执行。 2026年深圳市高三年级第二次调研考试主观题评分细则 阅读I（4、5题）参考答案及评分细则 【第4题参考答案及评分细则】 细则制定人：张安群 深圳市龙华区教科院 樊妍妍 人大附中深圳学校 宋 扬 宝安中学（集团）高中部 【原题】 4.题目中“创新是科学之母”和“（创新）是科学之女”不可对调，为什么？（4分） 【参考答案】 ①“创新是科学之母”在前，能够旗帜鲜明地反对传统“科学是创新之母”的线性模式，体现作者批判性的写作意图。 ②“创新催生科学”是本文的核心观点，“（创新）是科学之女”是对核心论点的补充与完善，题目语序安排与论证结构匹配。 （每点2分，共4分。） 【评分细则】 1.答出作者对“‘科学是创新之母’的线性模式”的观点的反对或批驳等态度（2分）。 2.答出文本的核心观点或中心论点是“创新是科学之母”或“创新是科学的源泉”等（1分）。 3.答出“（创新）是科学之女”是对中心论点的补充或完善（1分）。 【补充细则】 ①若从写作内容、写作重点角度，强调“创新是科技之母”是文章写作重点，可得1分，“创新是科技之女”不是文章写作重点，也可得1分。 ②若从文本篇幅的角度，答出作者对“创新是科学之母”的相关论证相对较多，可得1分，而对“（创新）是科学之女”的相关论证较少，也可得1分； ③若从论证思路的角度，说明了作者先论证“创新是科学之母”的观点，后补充了“（创新）是科学之女”的观点，也可得1分。若单纯论证“创新”与“科学”是先后关系，则不得分。 ④若答到将“创新是科学之母”放在前面，是为了纠正这一观点被普遍忽视的社会问题。可得1分。 ⑤若答到标题的顺序符合作者的论证逻辑之类的意思，也可得1分。 ⑥若对文章的中心论点判断错误，则不得分。 【评分示例】 4分示例 说明：回应题目问题，答到“创新是科学之母”是作者的中心论点（1分）；反驳“科学是创新之母”的线性模式（2分）；从论证思路的角度，说到标题顺序符合全文的论证逻辑（1分）。 3分示例 说明：围绕“创新是科学的源泉”展开论述（1分）；驳斥普遍“线性模式”（2分）。 3分示例 说明：本文的中心论点是“创新是科学之母”（1分）；“科学之女”非本文写作重点（1分）；从内容篇幅来看，对“创新是科学之母”的论证及论据占很大比例（1分）。 2分示例 说明：强调前者是因为后者被大多数认可（1分）；论述重点在“创新是科学之母”（1分）。 1分示例 说明：先论述创新是科学之母，再论述创新是科学之女（1分）。 0分示例 说明：对文章的观点理解错误（0分）。 【第5题参考答案及评分细则】 细则制定人：张安群 深圳市龙华区教科院 周驰昊 人大附中深圳学校 郑立恒 宝安中学 【原题】 5.当前我国正致力于全面提升科技创新能⼒，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区？请结合本文简要概括并说明。(6分) 【参考答案】 ①线性思维：迷信“科学→技术→创新”单向逻辑，忽略创新与技术的联动，从而误导资源投向。 ②闭门造车：不重视企业、产业的创新主体地位，大学、科研与产业实践割裂，因而导致创新效能低下。 ③实用主义：仅仅将科研视为创新工具，不尊重科学的独立价值，导致基础研究发展受限。 （每点2分，共6分。意思相近即可。） 【评分细则】 1．本题共6分，每点2分，其中概括误区1分，简要说明1分。所概括的“误区”必须源于文本观点；“说明”可以从“是什么”“为什么”“怎么样”等角度展开说明,只要表述符合原文内涵，均可得分,如对误区展开进一步阐释，指出正确的理念或做法，或揭示其可能带来的危害等。 （1）迷信线性模式 ①概括（1分）：指出可能存在“线性思维”的误区，如“片面强调科学单向推动创新”“片面信奉线性模式”“误认为科学是创新的唯一源头”等，得1分。 ②说明（1分）：进一步阐明科学与创新之间存在双向互惠关系，这种认识可能误导政策与资源投向等，得1分。 （2）忽视创新主体 ①概括（1分）：指出可能存在轻视企业、产业实践在创新中核心作用的误区，如“只重理论不重产业实践”“忽视实践主体”“产学研割裂”等，得1分。 ②说明（1分）：能结合文本说明将创新主要寄望于学术界、脱离产业实践会导致创新效率低下，“几乎所有创新都来自企业或产业内部”“产业实践、技术创新是创新的主发动机”，得1分。 （3）功利主义倾向 ①概括（1分）：指出可能存在仅从实用、经济角度衡量科学价值的功利化、工具化倾向，得1分。 ②说明（1分）：能结合文本末尾作者的观点，指出这种认识贬低了科学作为“人类成就中最丰硕成果”的独立内在价值，可能导致对基础研究支持不足等，“科学应该被视为一种果实，而非种子”，得1分。 2．其他情况 （1）若考生答案中“概括”与“说明”部分交融，但整体上包含了某一要点的核心内容，应给足该点2分。 （2）若考生将不同要点合并阐述，但内容完整覆盖了相应得分点的核心意思，按要点给分。 （3）不回答误区，仅指出正确的做法，不给分。 【样卷示例】 （1）6分示例（2+2+2） +1 +1 +1 +1 +1 +1 解析：①认同“线性模式”，概括误区1分，“人们可能认为……”，说明1分；②“认为学术界对创新贡献较大”，概括误区1分，“几乎所有创新都来自企业或产业内部”，说明1分；③“认为科学需形成实用的衍生产品才值得公共投入”，概括误区1分，“实际上科学本身就是有价值的目标”，说明1分。 6分示例（2+2+2）+1 +1 +1 +1 +1 +1 解析：①“只重理论不重产业实践”，概括误区1分，“实践居于创新首要地位”指出了正确的理念，说明1分；③“科学与创新间存在‘线性模式’”，概括误区1分，“科学与创新往往形成双向互惠效应”，说明1分；④“科学的价值仅体现在工业技术上”，概括误区1分，“科学本身就是一个有价值的目标”，说明1分。 （2）5分示例（2+1+2） +1 +1 +1 +1 +1 解析：①“线性模式”1分，结合文本的说明1分；②“大学对产业的创新贡献仍然甚微”，1分；③“资助科学是因为其促进经济发展”，误区概括1分；“科学本身是一个有价值的目标，不应把科学当初促进经济的工具”，说明1分。 （3）4分示例（1+1+2） +1 +1 +1 +1 解析：①“这种‘线性模式’的思想存在误区”，概括误区1分；②“人们可能认为创新来源于科学研究、来源于学术界或大学”，概括误区1分；③“人们错误的（地）认为……并将其视为资助科学的理由”概括误区1分，“这错误解读了历史，也贬低了科学的价值”，说明1分。 4分示例（2+2+0） +1 +1 +2 解析：①“忽视创新主体”得分点的误区概括与说明，2分；②“将科学置于技术创新之上”，误区概括1分，“忽视技术创新对于科学研究进度的推动作用”，说明1分；③该点与第一点的“忽视技术创新与科学的互惠效应”重复，不重复计分。 （4）3分示例（2+0+1） +1 +1 +1 解析：①“所以被片面认为科学推动创新”，误区概括1分，“因为新技术促进科学进步……”，说明1分；②语意过于曲折，逻辑不清，不给分；③“因为它贬低了科学价值”，1分。 （5）2分示例（0+1+1） +1 +1 解析：①②概括了相当于参考答案后两个得分点的误区，且缺乏说明。2分。 2分示例（2+0+0） +1 +1 解析：①“片面的（地）认为科学推动创新”，误区概括1分，结合文本例证予以说明，1分；②③重复，不另行计分。 （6）0分示例 解析：不回答误区，仅指出正确的做法，不得分。 0分示例 解析：不回答误区，仅指出正确的做法，不得分。 阅读II（8、9题）参考答案及评分细则 【第8题参考答案及评分细则】 细则制定人：富冬梅 南山区教科院 王慧敏 深圳中学 张诗奇 深圳市高级中学创新高中 李艺敏 深圳外国语学校博雅高中 【考题】 8.小说标题“真相是一只鸟”有着丰富的内涵。请结合文本，谈谈你的理解。（4分） 【参考答案】 ①众人苦苦追寻关于画作真伪的真相，指向画中可能存在却始终不见的飞鸟。 ②世间的真相如同飞鸟般轻盈灵动、难以捕捉，越刻意追逐，反而越难把握。 ③人生的真相是：放下对名利的执念，像飞鸟般本然、自在，才能真正快乐。 （每点2分，答出其中两点即可，共4分。） 【答题要求】 1.逻辑分层：题目是文本理解的肯綮之处，经过考后调研和样卷观测，学生对“真相”和“这只鸟”的文本解读是多元化的。越是面对模糊多元的解读，越需要理清逻辑。考生要分层思考，由表及里，条分缕析，做出完善而清晰的答案。答案分为三层：文本层面、隐喻层面、生命哲学层面。 2.矛盾共存：“真相”是客观、真实的存在；而在文末，“真相”也没有浮出水面，“这只鸟”也不确定真正出现在现实中，二者一直在矛盾中共存，参考答案的每一条都体现了这个特点。 【补充细则】 1.众人苦苦追寻关于画作真伪的真相，指向画中可能存在却始终不见的飞鸟。 （1）“画作真伪”：答出“画上内容”“画作本身”等指向画作真伪的关键词语，得1分。 （2）“飞鸟”：答出“是否存在”“可能存在却始终不见”“画作上是否有一只鸟”，得1分。 2.世间的真相如同飞鸟般轻盈灵动、难以捕捉，越刻意追逐，反而越难把握。 （1）对“真相”与“飞鸟”的相似性进行有意识的关联：答出“如同/像/象征/仿佛”等能表示相似性的关键词，得1分。 （2）具体的相似处：如“真相如同飞鸟难以捕捉/难以追寻”等，得1分。 3.人生的真相是：放下对名利的执念，像飞鸟般本然、自在，才能真正快乐。 （1）上升到生命哲学层面：点出“人生的真相”“生活的真相”等关键词，得1分。 （2）正向关联“飞鸟”：答出“应像鸟一样超脱、轻快、自由”等表述，得1分。 （3）不关联“飞鸟”：只答出“对功利执迷者的反讽/讽刺”“对忽视亲情、家庭、注重利益的讽刺/批判”“不要困在无意义的追求中”，不给分。（要提醒此类学生注意审题） 【样卷示例】 4分（①2 ③2） 解析：第一点符合答案①，给2分；第二点符合答案③，给2分。共4分。 4分（①2 ②2） 解析：第一点符合答案①，给2分；第二点符合答案②，给2分。共4分。 3分（①2 ②1） 解析：第一点符合答案①，给2分。第二点只答到了答案②中的“真相如飞鸟”，但并未指出具体的相似性，给1分。 3分（①1 ③2） 解析：第一点表述模糊，并未指出“是否有一只鸟”的关键内容，得1分。第二点和答案③能够保持逻辑一致，给2分。 2分（②2） 解析：第一点没有涉及标题内涵，跑题，0分。第二点符合答案②的所有要素，给2分。 2分（①2） 解析：第一点符合答案①，给2分。第二点与内涵无关，0分。 1分（①1） 解析：第一点“鉴定画的真伪”给1分，“看鸟”表述不清楚不给分。第二点与内涵无关，不得分。 1分（①1） 解析：两点的展开主要是从作用和艺术效果角度回答，其中第一点含有“画作的真相围绕着一只鸟”符合答案①“画作真伪”部分，给1分。 0分 解析：未回答题干问题。 0分 解析：三点都没有回答“内涵”，而是在回答标题的作用。 【第9题参考答案及评分细则】 细则制定人：富冬梅 南山区教科院 陈 鹏 深圳中学 李毅翔 新安中学（集团）高中部 【考题】 9.小说中“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”交织并进，产生怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。（6分） 【参考答案】 ①“对画作真相的寻找”情节曲折、悬念迭起，“老吴与老史的情谊”温情舒缓，一张一弛，避免叙事单调，增强了故事的可读性。 ②将儿辈的功利偏执，与父辈在病痛中彼此牵挂的真情形成鲜明对照，既写出儿辈被功利异化的形象，也展现父辈情谊的温暖感人，使人物更加立体丰满。 ③双线对照，既批判了沉迷名利的虚妄执念（或：被物质欲望裹挟的社会现象），也彰显了珍视人间真情的价值取向，深化了“放下虚妄，回归本真”的核心主旨。 （每点3分，答出其中两点即可，共6分。） 【补充细则】 1.第一点立足于叙事推进 （1）叙事线内容分析：针对“对画作真相的寻找”线，答出“情节曲折”“悬念迭起”“跌宕起伏”“紧凑”等，给1分；针对“老吴和老史的情谊”线，答出“舒缓”“松弛”“平缓”等，给1分。如考生合并作答，答出“对画作真相的寻找”与“老吴和老史的情谊”双线“张弛有度”“一张一弛”“紧张和舒缓结合”等特点，可给2分。 （2）艺术效果分析：答出“避免叙事单调”“避免平铺直叙”“使故事结构复杂”“使故事更有层次”“增加故事张力”“丰富故事内容”“增大故事容量”等，给1分。 2.第二点立足于人物塑造 （1）文本内容分析：针对“对画作真相的寻找”线中的小吴夫妇形象，答出“功利偏执”“急功近利”等，给1分；针对“老吴和老史的情谊”线中的父辈形象，答出“重视真情”“温暖感人”“彼此关爱”等，给1分。 （2）艺术效果分析：答出“使人物形象立体丰满”“凸显人物性格”“使人物形象鲜明有特点”等，给1分。 3.第三点立足于主旨表达 （1）主旨分析：针对“对画作真相的寻找”线，答出“批判了沉迷名利的虚妄执念”“批判了被物质欲望裹挟的社会现象”等，给1分；针对“老吴和老史的情谊”线，答出“彰显了珍视人间真情的价值取向”“真情无价”“真情不能用金钱衡量”等，给1分。 （2）艺术效果分析：答出“凸显‘放下虚妄，回归本真’的核心主旨”“使主旨更为多元”“使主旨更深刻”等，给1分。 4.补充 从读者感受角度，答出“增强故事可读性”“激发读者兴趣”“抓住读者注意力”“引人入胜”等，也可给1分。 评分细则可视化表格 作答角度 赋分结构 “对画作真相的寻找”内容分析（1分） “老吴和老史的情谊”内容分析（1分） 双线交织并进效果分析（1分） 叙事推进 情节曲折/ 悬念迭起/ 跌宕起伏/ 紧凑等 舒缓/ 松弛/ 平缓等 避免叙事单调/ 避免平铺直叙/ 使故事结构复杂/ 使故事更有层次/ 增加故事张力/ 丰富故事内容/ 增大故事容量等 人物塑造 功利偏执/ 急功近利等 重视真情/ 温暖感人/ 彼此关爱等 使人物形象立体丰满/ 凸显人物性格/ 人物形象鲜明有特点等 主旨表达 批判了沉迷名利的虚妄执念/ 批判了被物欲裹挟的社会现象等 彰显了珍视人间真情的价值取向/真情无价/ 真情不能用金钱衡量等 凸显“放下虚妄，回归本真”的主旨/ 使主旨更为多元/ 使主旨更深刻等 读者感受 / / 增强故事可读性/ 激发读者阅读兴趣/ 抓住读者注意力/ 引人入胜等 【样卷示例】（以下小分按照评分细则点累计，共10点，每点1分，超过六点得6分。） 6分卷（①1+1 ②1+1+1 ③1+1） 解析： ①叙事推进：答出“使情节跌宕起伏”，得1分。读者感受：答出“吸引读者注意，激发读者兴趣”，得1分。 ②人物塑造：答出小吴夫妇“被物欲与真相折磨反噬”，得1分；答出老史“珍视情谊”，得1分。效果分析，答出“丰富人物形象”，得1分。 ③主旨表达：答出“情谊可贵”，得1分。效果分析，答出“深化主题：生活的真相不是在功利与浮躁的追寻中消耗生命，而是珍惜当下与情感的美好，内心平静”，得1分。 6分卷（①1 ②1+1+1 ③1+1 ④1） 解析： ①叙事推进：只答出效果“使文章情节更丰富”，得1分。 ②人物塑造：答出老吴老史“情谊真挚”，得1分；小吴夫妇“功利世俗”，得1分。效果分析，答出“人物间形成鲜明对比”，符合“使人物形象鲜明”这个采分点，得1分。 ③主旨表达：答出“对功利世俗、虚妄求真相、忽视现实生活的现象的讽刺”，得1分；答出“对老吴、老史这样的真情感的向往、赞美”，得1分。 ④读者感受：答出“激发读者阅读兴趣”，得1分。 5分卷（①②1+1 ③1+1 ④1） 解析： ①②人物塑造：答出小吴夫妇“浮躁”，得1分；答出效果“鲜明对比”，得1分。 ③主旨表达：答出“深厚的情谊却会长存于心”，得1分；答出“过度的执着对于真相也许并无意义”，得1分。 ④读者感受：答出“吸引读者阅读”，1分。 4分卷（①1+1 ②1+1 ③0） 解析： ①叙事推进：答出“情节更波折起伏，丰富文章内容”，得1分。读者感受：答出“更加吸引读者”，得1分。 ②人物塑造：答出“更加凸显了两位人物之间深厚的情谊”，得1分。效果分析，答出“使人物形象更生动具体”，得1分。 ③主旨表达：未答出主旨的具体内容。 3分卷（①1 ②③1+1） 解析： ①叙事推进：答出效果“使文章内容丰富而不单调”，得1分。 ②③人物塑造：答出“突出两位老人情谊之深”，得1分；答出“小吴一家为真相精疲力尽的状态”，得1分。 2分卷（①1 ②③1） 解析： ①读者感受：答出“产生了让读者读下去的念头”，得1分。 ②③叙事推进：答出双线交织并进的效果“使文章的内容更加丰富有趣”，得1分。 1分卷（①1 ②③0） 解析： ①叙事推进：答出双线交织并进的效果是“使情节跌宕起伏”，得1分。 ②③作答不准确。 0分卷（①0 ②0 ③0） 解析：对文章理解不准确，且答非所问，不得分。 0分卷（①0 ②0 ③0） 解析：未理解题目的要求，答非所问，不得分。 【文言文阅读13(1)、13(2)、14题】参考答案及评分细则 第13（1）题参考答案及评分细则 细则制定人：史云梅（罗湖区教育科学研究院） 陈河奔（深圳市第二高级中学） 姚甄渝（深圳科学高中） 马柯（深圳市高级中学创新高中） 【考题】 13（1）曹、卫背华即夷，于是乎致武，奚为不可？（4分） 【参考答案及评分标准】 曹、卫两国背弃中原华夏，依附蛮夷楚国，在这种情况下使用武力（讨伐他们），有什么不可以的呢？ （给分点：即，于是，2分，大意2分） 【评分细则】 ①“即”：依附 可得分：投奔、投靠、归向、归属、归顺、接近、靠近、亲近 不得分：就是、即为、算是、认定为、成为、帮助 ②“于是”：在这种情况下 注：“于是张良至军门见樊哙”来自课文篇目《鸿门宴》，“于是”翻译为“在这时” 可得分：在这里、在这样之后 不得分：不译，或者译为“所以”“因此”“由于”“因这样”“于是呼吁”“对于这种情况” ③句意1“致武”：使用武力（讨伐他们） 可得分：使用武力、动用武力、遭到武力侵扰、遭到攻击 不得分：崇尚武力、到达武力、致使武力强盛、致力于斗争、致力于武力 ④句意2“奚为不可？”：有什么不可以的呢？ 可得分：哪里不行呢、为什么不可以呢、这有什么不可以的呢、哪里有什么不可以的呢、有何不可 不得分：难道不可以吗、这样做是可以的吗 未翻译出疑问句的语气，使用陈述句翻译 【评分示例】 4分示例： 评分说明：“即”译为“亲近”，1分；“于是”译为“在这之后”，1分；“致武”译为“派出武力攻打（他们）”符合大意，1分；“奚为不可”译为“为什么不可以呢”符合大意，1分。 3分示例： 评分说明：“即”译为“依附”，1分；“于是”翻译为“因此”，不得分；“致武”译为“招致武力讨伐”符合大意，1分；“奚为不可”译为“为什么不可以”符合大意，1分。3 3 评分说明：“即”译为“投奔”，1分；“于是”译为“所以”不得分；“致武”译为“使用武力”符合大意1分；“奚为不可”译为“有什么不可”1分。 2分示例： 评分说明：“即”译为“依附”，1分；“于是”译为“因此”不得分；“致武”译为“招致（晋国的）讨伐”符合大意，1分；“奚为不可”译为“难道有什么不可以的吗？”不得分。 1分示例： 评分说明：“奚为”译成“有什么”1分。 评分说明：“致武”译成“招致战争”符合大意，1分。 0分示例： 评分说明：两个得分点均未翻译出来，句意“只会使用武力”不符合语境，“认为不行”未翻译出疑问语气，不得分。 评分说明：“即”“于是”均未译出，“致武”译成“注重于战斗”不符合大意，“奚为不可”译成“怎么会不能去”不符大意，0分。 第13（2）题参考答案及评分细则 细则制定人：史云梅（罗湖区教育科学研究院） 肖熠君（深圳实验学校光明部） 雷挥（深圳市观澜中学） 吴昊（深圳市翠园中学） 【考题】 13（2）所谓假天理之公，杂以人欲之私者也。（4分） 【参考答案及评分标准】 这就是人们所说的，假借天道公理（的名义），却夹杂着个人私欲的做法。 （给分点：“假”1分，“……者也”1分，大意2分，共4分） 【评分细则】 ①“假”：假借 可得分：借助、凭借、借用 不得分：假助、利用、假装、虚假、假的 ②“……者也”：是 可得分：这就是、这是（需要翻译出肯定判断句） 不得分：把判断句中的“是”放在后半句，“……的人” ③句意1“天理之公”：天道公理 可得分：天理的公正、天理的公平、天理公道 不得分：天理、上天公平的理由、公平的道理 ④句意2“杂以人欲之私”：却夹杂着个人私欲的做法 “杂”和“以人欲之私”两处均需翻译准确可给分，若翻译仅其中一处准确不给分。 a.其中“杂”： 可得分：夹杂、掺杂、混杂、杂糅 不得分：杂有、杂合、复杂 b.其中“人欲之私”： 可得分：个人私欲、人的私欲 不可得分：自私自利的人、私下人的欲望、人的私情 c.“杂以人欲之私”翻译为状语后置句，即“把人的私欲夹杂在其中”也可得分。 【评分示例】 4分示例： 评分说明：句意1正确1分；“假”译为“假借”1分；“……者也”译为“是”1分； 句意2正确1分。 评分说明：句意1正确1分；“假”译为“假借”1分；“……者也”译为“是”1分； 句意2正确1分。 3分示例： 评分说明：句意1正确1分；“假”译为“假借”1分；句意2正确1分；“……者也”没有译出不得分。 评分说明：句意1正确1分；“假”译为“假借”1分；“……者也”译为“就是”1分；句意2不得分。 2分示例： 评分说明：“……者也”译为“是”1分；句意1译为“天道的准则”不得分；“假”译为 “假装”不得分；句意2正确1分。 评分说明：“……者也”译为“是”1分；“假”没有译出不得分；句意1译为“假天理罢了”不得分；句意2正确1分。 1分示例： 评分说明：句意1正确1分；“假”没译出不得分；“……者也”的翻译“是”译在了后半句，不得分；句意2译为“都是因为人们的一己私欲所造成的”不得分。 0分示例： 评分说明：“假”译为“假装”不得分；句意1译为“公平的道理”不得分；句意2译为“但是又私下因为人的一些欲望改变”不得分；“……者也”未译出不得分。 评分说明：“假”译为“虚假”，不得分；句意1“天理之公”未译出不得分；句意2译为“混杂来让百姓的私欲消去的”不得分；“……者也”中的“是”译在后半句出不得分。 【第14题参考答案及评分细则】 细则制定人：史云梅（罗湖区教育科学研究院） 詹燕娟（深圳市第二实验学校） 牛程（深圳市科学高中） 胡智源（深圳市罗湖外语学校） 胡燚（深圳外国语学校博雅高中） 【考题】 14．晋文公为何能容忍里凫须却不能容忍曹、卫？请结合材料分析。（5分） 【参考答案及评分标准】 ①赦免里凫须可以向百姓展示君王的宽宏胸怀，安定国内人心。（2分） ②讨伐曹、卫，可以解除宋国之围，威慑楚国，有助于成就霸业。（2分） ③晋文公流亡时，曹、卫曾对他无礼，伐曹卫带有报复旧怨的私心。（1分） （共5分，意思相近即可。） 【评分细则】 1.容忍里凫须的原因： 赦免里凫须可以向百姓展示君王的宽宏胸怀，安定国内人心。（2分） （1）（胸怀）展示宽宏胸怀：宽宏大度、不念旧怨、不计前嫌、以德报怨、包容之心等，得1分。 （2）（人心）安定国内人心：稳固统治、收服民心、稳定国内局势、使百姓归附、对国家有好处等，得1分。 注：未从两个得分点具体分析，仅笼统答出“里凫须的建议对晋文公有帮助/好处”的，只给1分。 （3）不得分情况：里凫须能让国家安定、有才能、主动道歉、对晋文公威胁不大。 2.不能容忍曹、卫的原因： （1）讨伐曹、卫，可以解除宋国之围，威慑楚国，有助于成就霸业。（2分） ①（宋国）解除宋国之围：救宋、成救宋之功、释宋之围、缓解宋国危机等，得1分。 ②（楚国/霸业）答出“威慑楚国、成就霸业”中的任一方面，得1分。 威慑楚国：打击/牵制楚国、楚国横行在于曹卫、曹卫依附楚国/被楚国拉拢、背华即夷等； 成就霸业：树立威信、取得威势、取威定伯、不打不利于称霸等。 ③不得分情况：曹卫离宋国近、曹卫不服号令、曹卫背叛了礼节、想获取曹卫土地（利人土地）、已定侵曹伐卫之计、曹卫与多国同盟等。 （2）晋文公流亡时，曹、卫曾对他无礼，伐曹卫带有报复旧怨的私心。（1分） ①（私心）私心报复：对他无礼/不敬重、报复旧怨、泄私愤、出于私心、夹杂私怨、怀私复怨等，得1分。 ②不得分情况：曾背叛晋国、曹卫为自己谋私利等。 【评分示例】 5分示例 容忍 胸怀 人心 1 1 不容忍 私心 宋国 楚国/霸业 1 1 1 容忍 胸怀 人心 1 1 不容忍 私心 宋国 楚国/霸业 1 1 1 4分示例 容忍 胸怀 人心 1 1 不容忍 私心 宋国 楚国/霸业 1 1 0 容忍 胸怀 人心 0 1 不容忍 私心 宋国 楚国/霸业 1 1 1 3分示例 容忍 胸怀 人心 0 1 不容忍 私心 宋国 楚国/霸业 1 1 0 容忍 胸怀 人心 1 1 不容忍 私心 宋国 楚国/霸业 1 0 0 2分示例 容忍 胸怀 人心 0 1 不容忍 私心 宋国 楚国/霸业 0 0 1 1分示例 容忍 胸怀 人心 1 0 不容忍 私心 宋国 楚国/霸业 0 0 0 0分示例 对里凫须、曹卫行为的理解概括有误。 【阅读Ⅳ古诗阅读 第16题参考答案及评分细则】 细则制定人：张腾（深圳市宝安中学（集团）高中部） 张明剑（深圳市宝安中学（集团）高中部） 王蓉（深圳市光明区教育科学研究院） 【考题】 16.本诗与黄庭坚《登快阁》均写到“青眼”，所看一为竹子，一为美酒，表达的思想情感有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） 【参考答案】 ①本诗中，诗人视竹子为故人，见竹子而心生亲近、喜悦之意；（2分）诗人又以竹的“高节”自比，表达坚守忠直节操、淡泊脱俗的志向。（2分） ②《登快阁》中，诗人借酒遣怀，暗含世无知音的孤独，抒发厌倦官场、向往归隐的情感。（2分） （共6分，大意相近即可。） 【评分细则】 韩诗： 1.诗人将竹子视为“故人”，1分。“故人”可替换为“老朋友/旧友”等，意思相近即可。 2.心生亲近、喜悦之意，1分。“亲近、喜悦”可替换为“尊重/欣赏/赞美”等，正确概括出诗人对竹子的态度即可。 3.诗人以竹的“高节”自比，1分。措辞可替换为“以竹代己/以竹喻己/认为自己和竹子一般/认为自己和竹子相似/借竹子写自己”等，意思相近即可。 4.忠直节操、淡泊脱俗，1分。围绕诗歌内容答出“忠直节操”（忠诚/正直/正义/坚守节操）或“淡泊脱俗”（清高/洁身自好/不同流合污），任答一点即可。 黄诗： 1. 借酒遣怀，1分。本点有两种作答方向，均可得分： ①内容层面，强调酒对诗人的意义。例如“诗人借酒消愁/以酒为伴/以酒为精神慰藉”。 ②手法层面，强调借“酒”意象抒发情感。例如“诗中借酒抒情/借酒表达了……”。 2.世无知音的孤独，抒发厌倦官场、向往归隐的情感，任答一点1分。注意黄庭坚此时仍然身在官场，若答为“展现诗人归隐后的生活”不给分。 【评分示例】 6分示例： 评分说明： 韩诗：看到故人，1分；亲切，1分；洁身自好，1分；诗人与竹子一样，1分。 黄诗：美酒与诗人作伴，1分；没有志同道合的人，1分。 评分说明： 韩诗：以竹为友，1分；再度入朝的喜悦，1分；借竹子表现自己，1分；洁身自好，高洁傲岸，1分。 黄诗：以美酒为知己，1分；厌倦官场，1分。 5分示例： 评分说明： 韩诗：故人，1分；相逢后的喜悦，1分；表达自身有着与竹子相同的品质，1分；高洁情操，1分。 黄诗：对隐者生活的向往与追求，1分。 评分说明： 韩诗：当作故人，1分；竹子是心境的体现，1分；像竹子一样高洁，1分。 黄诗：借对酒的喜爱表达，1分；知音难觅之愁，1分。 4分示例： 评分说明： 韩诗：青眼对竹，再返枢密院的喜悦，1分；以竹写自己内心的高洁，1分。 黄诗：借酒表达心中苦，1分；对官场的厌倦和无知音的无奈，1分。 3分示例： 评分说明： 韩诗：自己和竹子一样，1分；正直、洁身自好，1分。 黄诗：想要归隐山林，1分。 2分示例： 评分说明： 韩诗：对诗歌的情感理解错误，不给分。 黄诗：借酒消愁，1分；对世事的看淡，1分。 1分示例： 评分说明： 韩诗：仿佛见到故人，1分。 黄诗：对诗歌内容理解有误，不给分。 0分示例： 评分说明： 韩诗：未结合题目要求具体分析，表达笼统，不给分。 黄诗：未结合题目要求具体分析，情感理解错误，不给分。 评分说明： 没有具体的情感分析，不给分。 【名篇名句默写 第17题参考答案及评分细则】 【第17题参考答案及评分细则】 细则制定人：陈亚春（深圳市致理中学） 刘天亮（深圳市致理中学） 王 蓉（深圳市光明区教育科学研究院） 【考题】 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）抒情以含蓄蕴藉为贵，如归有光《项脊轩志》中“       ，       ”两句，追忆妻子转述的小妹天真的家常问话，言语极淡而思念极深，格外哀婉动人。 （2）身在异乡的游子，心向故土，回望之间只觉路途漫长，愁思浩荡；《涉江采芙蓉》中“       ，       ”两句便是抒写这种心境。 （3）与右图内容相契合的古诗词名句，可以是： “       ，       。”  【参考答案】 17.（1）闻姊家有阁子，且何谓阁子也 （2）还顾望旧乡，长路漫浩浩 （3）金戈铁马，气吞万里如虎 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 （每空1分，共6分。） 【评分细则】 1.每空1分，共6分。有错字则该空不得分。第（3）小题若有其他合适答案可给分。 2.关注常见错误： （1） 处将“姊”写错，将“谓”写成“为”，或误写为“闻姊家中”“何谓阁子者也”等； （2） 处将“还”写为“环”，“顾”写为“故”，“漫”写为“慢”等； （3）处将“勋”写错，将“瓜洲渡”写成“瓜洲度”，将“度阴山”写成“渡阴山”，将“夜阑”写成“夜澜”，将“贼”字写错等。 3.第（3）句题目要求“古诗词名句”，写成古文不得分。关涉“战场”“弓箭”“战马”等图中要素的，即可酌情给分，实写、虚写均可。 例如： 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 将军百战死，壮士十年归。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 西北望，射天狼。 …… 【评分示例】 6分示例： 5分示例： 评分说明：（1）处下句“谓”字有误。 评分说明：（2）处下句“漫”字有误。 4分示例： 评分说明：（1）处下句少“且”。（2）处上句“还”字有误。 评分说明：（1）处上句“姊”字有误。（3）处下句“贼”字有误。 3分示例： 评分说明：（1）处选句有误。（2）处上句选句有误。 评分说明：（2）处上句“旧”字有误。 （3）处若写“西北望，射天狼”得2分，选句有误不得分。 2分示例： 评分说明：（1）处背诵不准确，有错字。（2）处选句有误。 1分示例： 评分说明：（1）处空白。（2）处选句有误。（3）处下句“陵”字有误。 0分示例： 评分说明：（1）（3）处空白。（2）处选句错误。 语言运用题参考答案及评分细则 【第19题参考答案及评分细则】 细则制定人：赵迎（深圳大学附属中学） 李增敏（深圳外国语学校致远高中） 【试题】 19. 请在第二段横线处填入恰当的关联词语。（3分） 管理方的解释，是一份“含绿量”极高的“生态说明书”。 甲 深圳湾公园地处东亚—澳大利西亚迁飞线的中点，是候鸟迁徙途中不可或缺的补给站； 乙 增设过多高亮度的路灯，会干扰候鸟越冬栖息和迁飞节律， 丙 会破坏深圳湾区域的自然生态平衡。 【参考答案及评分标准】 甲：因为/由于；乙：如果/假如/若；丙：甚至/进而（而且/更）。 解析：这一长句以分号为界限，前面的层次表示原因，后面的层次表示结果。表示结果的这一层次，又以假设关系复句的形式呈现，先提出假设条件，再引出这一错误做法可能导致的两个后果，两个后果之间构成递进关系。（每空1分，共3分。） 【评分细则】 甲：该空1分。“深圳湾公园地处东亚—澳大利西亚迁飞线的中点，是候鸟迁徙途中不可或缺的补给站”这两句话，为“；”后的内容提供理据，故此处应填写表原因的关联词语，如：“因为”“由于”。 乙：该空1分。“增设高亮度的路灯”这个方案并未执行，不是既成事实，故此处应填写表假设的关联词语，如：“如果”“假如”“若”“假使”“如若”“倘若”“一旦”。 丙：该空1分。“破坏深圳湾区域的自然生态平衡”这一后果比“干扰候鸟越冬栖息和迁飞节律”这一后果程度更深、影响更大，故此处应填写表递进的关联词语，如：“甚至”“进而”“而且”“更”“还”“并且”。“也”“从而”不给分。 【评分样卷】 3分卷： 2分卷： （丙处“就”和其他关联词连用，常用来表示假设、条件、顺承等逻辑关系，此处前后句是递进关系，不给分。） （乙处“不仅”表递进关系，不给分。） 1分卷： （乙处“然而”表转折关系，不给分；丙处“从而”常用来表示因果关系或承接关系‌，此处前后句是递进关系，不给分。） （1、 乙两处“首先”“其次”表示承接关系，不给分。） 0分卷； （甲处“尽管”表示转折关系，用来引出让步性陈述，不给分；乙处“但是”表转折关系，不给分；丙处“也”表示并列关系‌，不给分。） （甲、乙、丙三处填写的答案均不是关联词语，不给分。） 【第20题参考答案及评分细则】 细则制定人：刘航屹（深圳市南山外国语高级中学）； 许琳皎（深圳市第二高级中学） 【考题】 20．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 【修订后参考答案】 （1）①修改为：工作人员通过（或：经/经过）持续观察发现/工作人员持续观察后发现 增设2个得分点：工作人员持续观察发现（可以没有“后”字）/工作人员在持续观察后发现 （2） ⑤修改为：为了消除这些安全隐患/为了消除这些潜在的安全风险 注意：除①⑤外，修改其余序号的皆不给分。 【解析】 （1）①属搭配不当，“凭借”一般接工具、手段、条件，“持续观察”是行为过程，应改为“通过”或“经过”。（2）⑤属语义重复，“隐患”指潜在的不安全因素，“潜在”与“隐”的意义重复。 【评分细则】 （1）指出应修改的序号但未作出正确的修改，得序号分1分; （2）指出应修改的序号但不作任何修改，给0分（序号分也不给）; （3）指出应修改的序号并作出正确的修改，得2分; （4）指出应修改的序号，但并未在修改处写出完整句子，而是给出“修改的办法”(如“删去‘凭借’”等)，仅给序号分1分； （5）指出应修改的序号且改对，但更动了原句中的其他词语，导致原句语义缺失，只给序号分1分。 【样卷说明】 4分卷：指对2处序号并作出正确修改，各得2分。 3分卷（1）：指对其中一处序号⑤并改对，2分；指对另一处序号①，但未改对，仅得1分；共3分。 3分卷（2）：指对2处应修改的序号且都改对，但①处更动了原句中的其他词语，导致原句语义缺失，该处倒扣1分。 2分卷（1）：指对其中一处序号并作修改，且改对，得2分；但另一处序号不对，该处0分。 2分卷（2）：指对序号，修改思路正确，但并未写出完整的修改后句子，故只给序号分2分。 2分卷（3）：指出2处应修改的序号但未作出正确的修改，仅得序号分2分。 1分卷（1）：指出序号①并作修改，但未改对，仅给序号分1分。 1分卷（2）：指出序号⑤，但只说明如何改，未写出完整句子，修改不给分。 0分卷（1）：两处序号都不对。 0分卷（2）：未作答或仅指出序号，序号正确也不得分。 【第21题参考答案及评分细则】 细则制定人：蒲琛苇（深圳大学附属中学） 帅文兴（深圳实验学校光明部） 【考题】 21.第六段画波浪线的句子如改成：“深圳湾公园拒绝加装路灯，正是重视生态的体现”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（4分） 【参考答案及评分标准】 1 “黑灯瞎火”属口语化表达，贬义词褒用，更加亲切幽默； 2 以“最亮的光”比喻重视生态文明的形象，化抽象为具象，表述更生动； 3 一“暗”一“亮”，对比强烈，语意矛盾，更能引发读者的思考； 4 “黑灯瞎火”与开头相呼应，使文章结构更紧凑，更适合作为收结句。 （每点2分，答出两点可得4分。大意相近即可。） 【评分细则】 本题可理解为从词语、修辞、句法、文章结构四层面赏析，每点2分，手段和效果各1分，答出2点可得满分。手段正确，但效果分析不对应，得一半分。 （一）词语层面： 1 “黑灯瞎火”属口语化表达，贬义词褒用，更加亲切幽默； 手段：“黑灯瞎火”属口语化表达或贬义词褒用，答出其中一点即可，可表述为“黑灯瞎火”符合日常用语习惯；“黑灯瞎火”运用了词语的特殊含义等。 效果：亲切或幽默，答出其中一点即可，可表述为：贴合生活；活泼俏皮；灵动轻松；语言有趣味等。只答为“符合文章的语体风格”，不得分，须点明符合何种语言风格。只答出改后的效果，如平淡、生硬、严肃、官方、死板，但没有分析造成此效果的手段，可得效果1分。 补充： 如果不分析原文的“黑灯瞎火”，分析改句的“拒绝”一词直白生硬、不够得体，并指出“原文委婉生动，更能为网友所接受”的效果，可得2分。 运用成语或四字词语，使文章更简洁，分析不恰当，不得分。 （二）修辞层面： 2 以“最亮的光”比喻重视生态文明的形象，化抽象为具象，表述更生动； 手段：比喻，把重视生态文明的形象比为“最亮的光”。 效果：化抽象为具体，表述更生动，可表述为“生动形象地体现深圳关爱大自然的特点”；“令人联想到城市温度，更有画面感”等。 （三）句法层面： 3 一“暗”一“亮”，对比强烈，语意矛盾，更能引发读者的思考； 手段：对比。 效果：语意矛盾，更能引发读者的思考。如果认为效果为“突出强调”亦可，可表述为“突出强调深圳市为自然留白的先进理念”；“突出不装路灯对生态的重要意义”等。 （四）文章结构层面 4 “黑灯瞎火”与开头相呼应，使文章结构更紧凑，更适合作为收结句。 手段：“黑灯瞎火”与开头呼应，可表述为“黑灯瞎火是文章一开始提到的问题”，“与文章第一段相照应”。 效果：“使文章结构更紧凑”或“更适合作为收结句”答出其中一点即可，可表述为“更适合做段落的结尾”。 【评分样卷】 4分卷 贬词褒用（手段1分），富有趣味性（效果1分）；与文章第一段相照应（手段1分），使结构更紧凑（效果1分）。 比喻（手段1分），更生动有画面感（效果1分）；对比（手段1分）；突出深圳重视生态的人文情怀（效果1分）。 3分卷 “黑灯瞎火”符合老百姓日常用语习惯（手段1分），与全文幽默轻快的语言风格相契合（效果1分）；“灯”回应前文（手段1分），效果不对应，不得分。 比喻（手段1分），生动形象（效果1分）；改句语言生硬直白，不符合文章的语言风格（效果1分），无对应手段分析。 2分卷 对比（手段1分）；突出公园做法的合理性（效果1分）。第一点中“原文更富有文采”，效果表述模糊，不得分。 “黑灯瞎火”生动形象又贴合生活（效果1分），无对应手段分析。与前文“黑灯瞎火”相呼应（手段1分），无对应效果分析。 1分卷 “‘黑灯瞎火’增添了语言的趣味性”效果1分，“口语化”的分析没有明确对象，手段不得分。 分析改句的“拒加路灯”过于书面化，反面说明了原文“黑灯瞎火”的口语化特征，给1分。 0分卷 无手段与效果分析，0分。 【第22题参考答案及评分细则】 细则制定人：曲慧（深圳市致理中学） 林秋琪（深圳市高级中学创新高中） 【考题】 22.校刊“民生观察”栏目详细报道此事，并在后面附上简短的评论。开头已经写好，请你将这则短评补充完整，不超过80字。（4分） 这一次深圳的“不听劝”，其实是“更高级的听劝”。__________________ 【参考答案及评分参考】 “不听劝”是对不合理要求的理性拒绝，避免只见人而不见生态;（2分）其背后是“更高级的听劝”，体现深圳虚心聆听鸟类乃至大自然的诉求，遵循人与自然和谐共生的发展之道。（2分） （阐释“不听劝”2分，阐释“更高级的听劝”2分，共4分。大意相近即可。） 解析：短评已给出开头句，即总起句;后面内容应分别对总起句的两个分句进行阐释，“其实是”是重要连接语，要求阐释内容之间要连贯、统一。还要注意:短评属于新闻评论，内容应包括“新闻”和“评论”，即由事实到思考，揭示新闻事实背后的社会意义，不能只停留在事实层面上。 【评分细则】 一、“不听劝”部分（2分） 1. 涵义层面（1分）：明确写出不听谁的劝，或能写出深圳不是只听从人的诉求、不盲从于一时的人声、拒绝加装路灯的不合理要求，意思相近即可。 2. 评价（理由）层面（1分）：能对这种做法给出正面评价，指出其理性、有远见，或能够拒绝不合理要求。意思相近即可，如“这是一种理性的选择”“体现了城市的理性”“能够拒绝不合理的要求”。 说明：两点独立给分，答出一点得1分，答出两点得2分。 二、“更高级的听劝”部分（2分） 能指出“更高级的劝”的涵义1分，对其分析评价给1分。 常见意义要点包括： 为自然留白（或尊重/敬畏自然、保护候鸟栖息地） 人与自然和谐共生（或生态优先、与自然共处） 长远眼光（或为长远发展着想、可持续发展） 说明：意义要点不限于上述三点，只要属于社会意义层面（如城市与自然共处、不只看眼前利益等），均可酌情给分。若只笼统写出“更高级”“更有智慧”等评价性词语而未点明具体意义，给0分。 三、扣分项 ① 字数超限：超过80字（含标点符号），或溢出作答区域，或使用添加符号增添大量内容，在原得分基础上扣1分。 ② 语病或逻辑混乱：句子有明显语病，表意不清晰、不合语理，酌情扣1分。 ③ 语意不能与开头衔接，没能紧扣“不听劝”与“听劝”话题，酌情扣1分。 ④ 错别字或标点使用不当，本次阅卷不另行扣分。 【样卷】 4分卷 4分卷 3分卷 说明：没有明确“听高级的劝 ”涵义。 2分卷 说明：没有回应并解析“不听劝”。 1分卷 说明：只写出“听鸟劝”，没有评价分析“听高级的劝”；也没有提到“不听劝”及其理由。 2026深二模语文评分细则 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $