Unit 3 What makes a great team Reading for writing 教学设计-2025-2026学年外研版八年级英语下册

Unit 3 What makes a great team Reading for writing 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握团队相关词汇句型，提升读写能力； 思维品质：梳理语篇逻辑，培养思辨与表达能力； 文化意识：理解团队精神内涵，树立集体意识； 学习能力：掌握读写策略，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：读懂珠峰登山队语篇，梳理记叙文六要素，掌握团队主题核心词汇句型； 难点：理解语篇隐喻修辞，借鉴写作框架，完成逻辑连贯的团队主题记叙文。 教学过程 （一）热身导入：激活背景，铺垫主题 1. 话题激活：呈现不同类型团队（体育团队、学习小组、登山队）的图片，提问：“What can you see in these pictures? What kind of teams are they?” 引导学生用简单英语描述，教师补充核心词汇（team, teammate, cooperate, trust）。随后抛出核心问题：“What makes a great team?” 鼓励学生结合自身经历（如班级小组活动、运动会）自由发言，分享自己心中优秀团队的特质，教师板书关键词（trust, cooperation, support, effort）。 2. 视频导入：播放1960年中国登山队登顶珠峰的简短纪录片片段，提问：“What did the climbers do in the video? Did they work as a team? How?” 引导学生关注登山队的协作行为，自然过渡到本节课读写语篇，告知学生将通过阅读这一真实故事，深入理解团队精神，并学习撰写此类主题短文。 设计意图：结合多模态素材（图片、视频），激活学生已有的团队相关生活经验和语言储备，降低主题理解难度。通过自由发言和问题引导，激发学生的学习兴趣，同时铺垫语篇核心词汇和主题，为后续阅读和写作做好铺垫，契合“人与社会”的主题范畴，初步渗透集体意识。 （二）读前准备：扫清障碍，预测内容 1. 词汇突破：聚焦语篇核心词汇，采用“语境呈现+用法讲解+即时练习”的方式，帮助学生掌握重点词汇和短语。呈现词汇：climber, roof, mountaineering, ladder, teammate, lower, rope, effort, make every effort to do, too...to... 结合登山场景图片，讲解词汇含义和用法，如“roof of the world”指代珠峰，“human ladder”指“人梯”，并让学生用“make every effort to do”造句，如“We should make every effort to help our teammates.”，强化词汇运用能力。 2. 语篇预测：呈现语篇标题和插图，引导学生观察并预测：“What do you think the passage is about? Who are the main characters? What challenges will they meet?” 鼓励学生大胆猜测，记录猜测要点，随后告知学生将通过阅读验证预测，培养学生的预测能力和阅读期待。 设计意图：词汇是阅读和写作的基础，结合语境讲解词汇，避免孤立记忆，帮助学生理解词汇在语篇中的具体用法。预测活动能激活学生的思维，培养其基于标题和插图获取信息的能力，同时为后续阅读梳理语篇脉络做好铺垫，符合八年级学生的认知特点，提升其学习能力。 （三）读中环节：分层阅读，梳理脉络 本环节采用PWP阅读模式，分三步开展，引导学生从整体到细节，逐步理解语篇内容，梳理记叙文六要素，掌握语篇结构和核心语言。 1. 略读（Skimming）：让学生快速阅读语篇，不纠结于生词，完成两个任务：① 核对读前预测，判断自己的猜测是否正确；② 概括语篇主旨，回答问题：“What is the main idea of the passage?” 学生完成后，小组内交流答案，教师巡视指导，随后邀请小组代表发言，总结语篇主旨：The passage tells the story of Chinese mountaineers who successfully reached the top of Mount Everest in 1960 with teamwork and self-sacrifice. 同时引导学生发现语篇为记叙文，采用“总—分—总”结构，首尾呼应，升华团队精神主题。 设计意图：略读训练旨在培养学生快速获取语篇主旨的能力，帮助学生建立语篇整体认知。通过核对预测，增强学生的阅读成就感，同时引导学生关注语篇体裁和结构，为后续深入阅读和写作框架搭建奠定基础，培养学生的逻辑思维能力。 2. 寻读（Scanning）：让学生再次阅读语篇，聚焦记叙文六要素（who, when, where, what, why, how），完成表格填空，梳理语篇关键信息。表格如下： Elements（要素） Details（细节） Who Chinese mountaineers (including Liu Lianman) and their teammates When Noon on 24 May, 1960 Where Mount Everest (the “roof of the world”) What The mountaineers tried to reach the top of Mount Everest and finally succeeded with teamwork. Why To realize the dream of Chinese people to reach the top of Mount Everest and show the spirit of teamwork. How Liu Lianman became a “human ladder” when he was tired; teammates shared oxygen and supported each other; they made every effort to overcome challenges. 学生完成后，教师带领学生核对答案，重点讲解语篇中的关键细节，如“human ladder”的具体含义，引导学生体会刘连满“牺牲小我，成就团队”的奉献精神。同时，提炼语篇中的重点句型，如“Without trust and cooperation, a team can never become a great one.” “They made every effort to reach the top.”，让学生跟读模仿，熟悉句型结构。 设计意图：寻读训练旨在培养学生快速定位关键信息的能力，通过梳理记叙文六要素，帮助学生理清语篇脉络，深入理解语篇内容。表格任务直观清晰，符合八年级学生的认知水平，同时结合细节讲解，渗透团队精神，兼顾语言能力和文化意识的培养，让学生在获取信息的同时，理解团队合作的真谛。 3. 精读（Intensive reading）：让学生逐段精读语篇，聚焦语篇的语言特点和修辞手法，完成以下任务：① 找出语篇中的隐喻修辞，如“roof of the world”“human ladder”，讨论其表达效果，理解作者如何通过这些表达增强语篇的感染力；② 圈画语篇中体现团队精神的句子，如“We all support our teammates and follow their reasonable suggestions.”，并分析这些句子如何体现信任、协作、支持等团队特质；③ 小组讨论：“What kind of person do you think Liu Lianman was? What role did he play in the team?” 引导学生深入思考人物形象，深化对团队精神的理解。 教师巡视各小组，及时解答学生的疑问，引导学生准确理解隐喻修辞的含义，鼓励学生结合语篇细节表达自己的观点。讨论结束后，邀请小组代表发言，教师进行总结，强调刘连满的无私奉献和团队成员的协作精神，升华主题：A great team comes from the joint effort of every member, not one person. 设计意图：精读环节聚焦语篇的深层理解和语言赏析，培养学生的语言鉴赏能力和思辨能力。通过分析隐喻修辞，帮助学生掌握语篇的语言特点，为后续写作中运用修辞手法奠定基础；通过小组讨论和人物分析，深化学生对团队精神的理解，渗透集体主义价值观，同时提升学生的合作学习能力和口语表达能力。 （四）读后环节：巩固提升，迁移运用 1. 语篇回顾与复述：引导学生结合思维导图，回顾语篇内容，梳理语篇结构（导入—主体—结尾），然后邀请学生尝试复述语篇，要求运用所学核心词汇和句型，涵盖记叙文六要素。对于复述有困难的学生，教师提供句型支架，如“First, ... Then, ... Finally, ...”“They made every effort to ...”“Thanks to teamwork, they ...”，帮助学生完成复述任务。 设计意图：复述训练旨在巩固学生对语篇内容和核心语言的掌握，提升学生的语言组织能力和口语表达能力。句型支架的提供，兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能参与其中，获得成就感，同时强化对语篇结构的记忆，为后续写作搭建框架。 2. 语言运用练习：开展分层练习，巩固核心词汇和句型，为写作做好铺垫。① 基础练习：选词填空，选用make every effort, cooperate with, trust, support, achieve等词汇，结合语境完成句子，如“Team members should ______ each other and share ideas.”（cooperate with）；② 提升练习：句型转换，将简单句改为复合句或运用重点句型改写句子，如“He worked hard. He wanted to achieve the team goal.” 改为“He made every effort to achieve the team goal.”；③ 拓展练习：小组讨论，围绕“What should we do to build a great team in our class?” 展开讨论，运用“should/shouldn’t”“have to”等句型表达建议，如“ We should communicate with our teammates openly.”“We shouldn’t keep problems to ourselves.” 设计意图：分层练习兼顾不同层次学生的学习需求，基础练习巩固核心词汇和句型，提升练习强化句型运用能力，拓展练习将语言知识与学生的生活实际结合，实现语言知识的初步迁移。小组讨论环节，进一步深化学生对团队精神的理解，同时提升学生的口语表达能力和合作学习能力，为后续写作积累素材。 （五）写作环节：明确要求，规范表达 本环节是本节课的核心，旨在引导学生借鉴语篇的写作框架和语言表达，完成一篇团队主题的记叙文，实现从阅读输入到写作输出的迁移。 1. 写作指导：① 明确写作任务：要求学生结合自身经历，写一篇80-100词的短文，题目为“My Experience of Teamwork”，讲述自己参与团队活动的经历，体现团队精神的重要性；② 梳理写作框架：结合阅读语篇的结构，引导学生明确记叙文的写作框架，即开头（介绍团队活动的背景：时间、地点、人物、事件）、中间（描述活动过程中的困难、团队如何协作克服困难）、结尾（总结感悟，表达对团队精神的理解）；③ 语言支架提供：呈现核心词汇（teamwork, cooperate, trust, support, effort, achieve）、重点句型（What makes a great team is...; We made every effort to...; Thanks to teamwork, we...; Without teamwork, we couldn’t...）和过渡词（first, then, finally, however, therefore），帮助学生规范语言表达，提升写作流畅度；④ 注意事项提醒：提醒学生注意时态（一般过去时）、主谓一致、拼写和标点正确，鼓励学生尝试运用隐喻修辞，让文章更具感染力。 设计意图：写作指导环节旨在帮助学生明确写作要求，搭建写作框架和语言支架，降低写作难度。结合学生自身经历，让写作任务更贴近学生生活，激发学生的写作兴趣，同时引导学生借鉴阅读语篇的写作方法，实现语言知识和写作技巧的迁移，提升学生的书面表达能力，落实语言能力和思维品质的培养目标。 2. 自主写作：学生根据写作指导，自主完成短文写作，教师巡视指导，重点关注以下几点：① 学生是否能按照写作框架组织内容，涵盖记叙文六要素；② 学生是否能正确运用核心词汇和重点句型；③ 学生的语法、拼写和标点是否正确；④ 学生是否能体现团队精神的主题。对于写作有困难的学生，教师进行个别指导，帮助其梳理思路，补充素材；对于写作较好的学生，鼓励其运用更丰富的句式和修辞手法，提升文章质量。 设计意图：自主写作环节为学生提供充分的表达空间，培养学生的自主写作能力和逻辑思维能力。教师的巡视指导，能及时发现学生的问题并给予帮助，兼顾不同层次学生的需求，确保每个学生都能完成写作任务，获得成长。 3. 互评修改：采用“小组互评+教师点评”的方式，优化学生的写作作品。① 小组互评：将学生分成4人一组，每组发放互评表，围绕“内容完整度、语言准确性、逻辑连贯性、主题突出度”四个方面，对同伴的作品进行打分和点评，提出修改建议，如“ You should add more details about how your team overcame the difficulty.”“There is a spelling mistake here: ‘cooperat’ should be ‘cooperate’.”；② 自主修改：学生根据同伴的点评和建议，自主修改自己的短文，完善内容和语言表达；③ 教师点评：教师选取几篇典型的学生作品（优秀作品和存在共性问题的作品），进行全班点评，肯定优秀作品的优点，如语言流畅、主题突出、运用了所学句型和修辞手法，同时指出共性问题，如时态错误、句型单一、内容不具体，并进行针对性讲解和指导，帮助学生规避错误，提升写作水平。 设计意图：互评修改环节旨在培养学生的评价能力和合作学习能力，让学生在点评同伴作品的过程中，巩固所学知识，发现自身不足。自主修改和教师点评相结合，能帮助学生进一步完善作品，提升书面表达能力，同时培养学生严谨的学习态度，落实学习能力的培养目标。 （六）总结升华：梳理知识，深化认知 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容，梳理核心知识点：① 核心词汇和短语：climber, roof, effort, make every effort to do, cooperate with, trust等；② 重点句型：What makes a great team is...; Without trust, a team can never be great.等；③ 语篇结构：记叙文“总—分—总”结构和六要素；④ 写作技巧：如何撰写团队主题记叙文，运用核心词汇和句型，体现团队精神。 2. 情感升华：教师引导学生思考：“What have you learned from this lesson?” 鼓励学生分享自己的感悟，教师总结升华：Teamwork is very important in our life. A great team is not just about individual ability, but about trust, cooperation, support and self-sacrifice. We should learn to work with others, support each other and make joint efforts to achieve our goals. 引导学生树立集体意识和团队协作精神，将课堂所学迁移到生活中。 设计意图：总结环节帮助学生系统梳理本节课所学知识，强化记忆，形成知识体系。情感升华环节，将语言学习与价值观教育结合，深化学生对团队精神的理解，落实文化意识的培养目标，让学生在学习语言的同时，学会做人做事，实现“立德树人”的教学目标。 （七）作业布置：分层落实，巩固提升 1. 基础作业：① 熟读阅读语篇，背诵核心词汇和重点句型；② 修改完善本节课所写的短文，抄写到英语本上，确保语法、拼写和标点正确。 2. 提升作业：① 结合本节课所学，补充短文细节，增加1-2个体现团队协作的具体场景，提升文章的丰富度；② 用英语写3-5句话，谈谈自己对团队精神的理解，结合生活中的具体例子。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一个著名的团队故事（如中国女排、航天团队），用英语写一篇简短的介绍（100词左右），下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固课堂知识，提升作业强化写作能力，拓展作业拓宽学生的视野，将语言学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力和信息搜集能力，实现“学用结合”，进一步巩固本节课的教学目标。 板书设计 Unit 3 What makes a great team? —— Reading for writing 一、Core Vocabulary & Phrases（核心词汇短语） 1. Nouns: team, teammate, climber, roof, ladder, effort 2. Verbs: cooperate, trust, support, lower, achieve, make every effort to do 3. Phrases: roof of the world, human ladder, work as a team 二、Key Sentences（重点句型） 1. What makes a great team? —— Trust and cooperation are the most important. 2. They made every effort to reach the top of Mount Everest. 3. Without trust and respect, a team can never become a great one. 4. Thanks to teamwork, they achieved great success. 三、Passage Structure（语篇结构） Narration（记叙文）: Beginning（背景）→ Body（过程）→ Ending（感悟） Six Elements: Who → When → Where → What → Why → How 四、Writing Framework（写作框架） 1. Beginning: Introduce the team activity (time, place, people, event) 2. Body: Describe the difficulty and how the team cooperated to overcome it 3. Ending: Share your feelings about teamwork 五、Team Spirit（团队精神） Trust, Cooperation, Support, Effort, Self-sacrifice 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $