课外古诗词诵读《晚春》说课稿-2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级下册《晚春》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读中的《晚春》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程六个方面进行阐述。其中，教学目标将严格按照语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度进行设定。

一、说教材

（一）课文位置与背景

《晚春》是唐代文学家韩愈的一首七言绝句，收录于《昌黎先生集》。这首诗写于唐宪宗元和年间，韩愈时任国子博士，诗中通过对晚春时节花草树木争奇斗艳的描绘，展现了一幅万紫千红的暮春画卷。

（二）课文内容与特点

诗歌运用拟人手法，赋予草木以人的情感和才思——草树“知”春将归去，便“斗”芳菲；杨花榆荚虽“无才思”，也奋力化作漫天飞雪。诗人借物喻人，表达了珍惜时光、积极进取的人生态度。

（三）教材编排意图

本诗位于七年级下册第三单元后的“课外古诗词诵读”部分。第三单元的主题是“凡人小事”，选文多为记叙性文本，而课外古诗词诵读则是对本单元学习内容的拓展与延伸。《晚春》作为一首借景抒情的哲理诗，既能帮助学生巩固写景诗的阅读方法，又能引导学生在欣赏自然之美的同时思考人生意蕴，实现工具性与人文性的统一。

（四）课标要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段（7-9年级）的古诗词教学中强调：“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”同时，新课标明确提出语文课程要培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的核心素养。本课的教学设计将紧紧围绕这四个维度展开。

二、说学情

（一）知识基础

七年级学生经过小学六年的学习，已经积累了一定数量的古诗词，初步掌握了借助注释理解诗意的方法。但在诗歌鉴赏方面，多数学生仍停留在“翻译诗句”的浅层水平，对诗歌的意象、手法、情感等方面的深入赏析能力尚显不足。

（二）能力水平

语言能力：基本能读准字音、读顺诗句，但在节奏、韵律、情感的表达上缺乏训练，语言积累尚不丰富。

思维能力：能借助注释说出诗歌的大意，但对“百般红紫斗芳菲”中“斗”字的妙用、“无才思”的深层含义等理解浮于表面，分析、综合、评价等高阶思维能力有待发展。

审美能力：能初步感受诗歌的画面美，但难以自主地将诗中景物描写与诗人情感联系起来，审美体验较为浅层。

文化意识：对唐代诗歌的文化背景了解有限，对韩愈“以文为诗”的语言风格特点较为陌生。

（三）心理特点

七年级学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们喜欢生动形象的画面，对新鲜、有趣的内容感兴趣，但对于凝练含蓄的古诗词，往往觉得距离遥远、难以亲近。因此，教学中需要通过诵读、想象、画面还原等方式拉近学生与文本的距离。

（四）学习困难预估

1. 对“杨花榆荚无才思”一句的理解可能流于表面，难以体会诗人对平凡事物的赞美之情。

2. 对诗歌由“写景”到“言志”的升华过程感受不深。

3. 对拟人、比喻等修辞手法的表达效果缺乏深入体会。

三、说教学目标

根据教材特点、课标要求和学情分析，我从语文核心素养的四个维度确立以下教学目标：

（一）语言建构与运用

1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，积累“芳菲”“才思”等古汉语词汇。

2. 借助注释，准确理解诗歌大意，能够用通顺的现代汉语转述诗意。

3. 品味“斗”“解”“作雪飞”等关键词句的表达效果，学习拟人手法的运用。

4. 仿照本诗拟人手法，尝试写一两句描写景物的话，实现语言迁移运用。

设计说明：语言建构与运用是语文核心素养的基础。本维度目标侧重学生的语言积累、理解与表达，让学生在诵读中感受古诗韵律，在品析中学习语言技巧，在仿写中实现语言迁移。

（二）思维发展与提升

1. 通过比较“斗”与“开”“放”等不同用字的效果，培养语言敏感性和比较分析能力。

2. 通过探究“杨花榆荚无才思”是否在批评杨花榆荚，发展批判性思维和辩证思维能力。

3. 通过梳理诗句之间的逻辑关系（百花争艳与杨花飞絮的关系），训练分析与综合的思维能力。

4. 通过联想与想象，还原诗中画面，发展形象思维和创造性想象能力。

设计说明：思维发展与提升强调学生在语文学习中获得思维品质的进步。本维度目标通过比较分析、辩证思考、逻辑梳理、想象联想等方式，促进学生形象思维、逻辑思维和批判性思维的协同发展。

（三）审美鉴赏与创造

1. 通过朗读和想象，感受诗歌的音韵美、画面美和意境美，获得丰富的审美体验。

2. 赏析拟人手法的艺术效果，体会诗人赋予草木以生命情感的创作智慧。

3. 品味“漫天作雪飞”的比喻之美，感受杨花飘飞的诗意画面。

4. 尝试用诗意的语言描绘某一季节的景色，进行初步的审美创造。

设计说明：审美鉴赏与创造指向学生的审美情趣和艺术感知力。本维度目标引导学生在诵读中感受韵律，在想象中还原画面，在品析中领悟手法，在实践中尝试创造，实现从审美感知到审美创造的跃升。

（四）文化传承与理解

1. 了解韩愈其人及唐代咏春诗的文化传统，感知中华优秀诗歌文化的魅力。

2. 理解诗中“珍惜时光”“积极进取”的人生态度，汲取中华传统人生智慧。

3. 体会“平凡生命也能绽放光彩”的价值观念，建立积极健康的人生观。

4. 通过比较阅读（与其他咏春诗对比），理解不同诗人、不同时代对“春”的不同文化表达。

设计说明：文化传承与理解强调学生对中华优秀传统文化的认同和传承。本维度目标不仅让学生了解韩愈和咏春诗的文化知识，更引导学生理解并内化诗中的价值观念，实现文化理解与文化认同的统一。

四、说教学重难点

（一）教学重点

1. 语言维度：有感情地诵读并背诵全诗，赏析拟人手法的运用，体会“斗”“解”等关键词的表达效果。