2026年中考语文二轮信息必刷卷05（上海专用）

2026年中考二轮信息必刷卷05 语 文 1、 古诗文阅读（共35分） 1（1）.（3分）多少楼台烟雨中 1（2）.（3分）小桥流水人家 1（3）.（3分）不以物喜 1（4）.（4分）逝者如斯夫 不舍昼夜 2．（2分）左传 3．（4分）（1）B（2）D 4．（2分）可以凭借这个条件打一仗。 5．（4分）齐国军队攻打鲁国这件事 这次出征多次陷入危机、全是臣下失算的情况 6．（4分）A 7．（6分）甲文：用乡人的冷漠反衬曹刿的爱国热情与远见卓识。乙文：用幕客的指责反衬费将军不贪功、心系国家的远见与品格。 二、现代文阅读（共35分） 8．（3分）A 9．（8分）（1）内容上，它将维吾尔语与鲜活的民族生活景象绑定，让语言成为文化载体；结构上，承上启下，让情感推进更有依托。 （2）“难学”是客观描述维语在语音、词汇、语法上的学习难点；“倾心迷恋”是因维语联结着维吾尔族的人文风物与生活图景，承载独特文化内涵。二者形成的反差，藏着作者对语言价值的思辨，也让对维语的情感表达更具张力，契合AI评价的特点。 10．（4分）不同意。第⑧段是对第⑦段的深化升华，将掌握维语获得的个人感官收获，上升到打开全新文化世界的高度，还能呼应第⑨段“理解万岁”的主旨，让文章立意更深刻、逻辑更连贯，是衔接个人体验与文章主旨的关键，故不能删去。 11．（3分）B 12．（4分）雨敲铁皮的声音本应干扰解读“死文字”的安静环境，却让“我”心生喜悦，浮想联翩，使“死文字”仿佛活了过来，自己也充满青春活力，这种有声的状态比无声更合心意。 13．（6分）①运用排比（“有时如……”句式），句式整齐，节奏鲜明，突出春雨之声的丰富多变；②运用比喻（金声玉振、黄钟大吕等），将抽象的雨声具象化，生动描绘出雨声的高低、强弱、缓急等特点；③情感上，既表达对春雨之声的喜爱，又暗含雨润万物的欣喜，为下文联想到麦田、草木做铺垫。 14．（4分）B 15．（7分） A C 理由：①A（麦田）是作者喜悦的核心原因，作者血管里流着农民的血，关心麦苗生长，春雨滋润麦田是“俗人”的真切期盼，体现对农民、农村的深厚感情； ②C（小荷花）贴近作者当下的生活环境（楼旁荷塘），是“心收回来”后的近景想象，与麦田的远景形成呼应，展现雨润万物的温馨祥和； ③若删去B（二月兰），不影响“从远到近”的想象逻辑，且麦田与小荷花分别代表“田野作物”与“身边草木”，更能凸显“春雨滋养生命”的核心，契合作者“兴高采烈”的心境。 三、综合运用（共20分） 16．（4分）D 17．（4分）C 18．（6分） 探究意象的起源与发展演变 归纳意象的多元内涵 结合音形与文化背景分析意象 19．（6分） 这首诗抒发了怎样的情感？ 示例：“手推车”这一意象，以单调尖锐的声响，体现北国人民的悲哀，表达诗人对苦难人民的同情。 四、作文（60分） 20. （60分） 例文： 走过，才明白 老屋后院的那棵桂花树，自我记事起便立在那里。小时候，我总觉得它太过沉默，不如路边的野花娇艳，也不如园中的牡丹富贵。每当秋风起时，它只是默默吐露芬芳，我便常常抱怨它的平淡无奇，甚至嫌弃它落下的细碎花朵难扫。那时的我，只懂得欣赏外表的绚烂，却读不懂内敛的深情。 那年中秋前夕，奶奶突然病倒，家里乱作一团。父母忙于照料，无暇顾及院中那棵老树。秋风萧瑟，吹落了满地的金黄，我却因心情烦躁，拿着扫帚胡乱地将那些落花连同泥土一起扫进角落，嘴里还嘟囔着：“真麻烦，开这么多花有什么用，又不能当饭吃。” 这时，虚弱的奶奶披着外套走了出来，她轻轻按住我的手，弯下腰，从角落里捧起一把带着泥土的桂花，温柔地说：“孩子，这花虽不起眼，可它能做成糕、酿成酒，香进人的心里头。做人啊，也像这桂花，不争不抢，心里有香，才最长久。”奶奶的话像一阵清风，吹散了我心头的浮躁。看着奶奶布满皱纹却慈祥的脸，再看看手中那微不足道的桂花，我突然感到一阵羞愧。 后来，奶奶教我洗净桂花，拌上糯米，蒸成了一笼桂花糕。当那股浓郁的香气弥漫在整个厨房时，我终于明白：原来真正的价值，从不在于外表的张扬，而在于内心的沉淀与奉献。那些我曾经嫌弃的“平淡”，恰恰是生活最醇厚的底色。 如今，奶奶已离去多年，老屋也早已翻新，但那棵桂花树依然挺立。每当我走过树下，闻着那熟悉的清香，心中便会涌起一股暖流。走过那段任性的岁月，走过那次心灵的洗礼，我才明白：生命中最珍贵的东西，往往不是那些光鲜亮丽的瞬间，而是像桂花一样，在平凡中坚守，在沉默中芬芳，用内在的香气温暖岁月，惊艳时光。这份明白，是我成长路上最宝贵的行囊。 试卷第2页，共22页 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考二轮信息必刷卷05 语 文 考情速递 中考·新动向：依据新课程标准的评价体系，从“考查知识点”向“考查学科核心素养”转型的趋势。 首先，打破了传统的单题单练模式，如综合运用板块，以 “子弹库帛书回归” 为任务主线，将文本解读、信息筛选、逻辑排序等考点融入同一语境，考查学生在真实情境中解决问题的能力。其次，选材时代化与宏大化。无论是现代文阅读（《春江水暖鸭先知》），还是综合运用（子弹库帛书回归），都紧扣时代脉搏与文化传承，体现了 “立德树人” 的育人功能。题目引导学生在宏大叙事中寻找语文要素，思考文化价值与时代意义。最后，阅读量的隐性增加。试卷中出现了人物关系图、新闻材料等多种文本形式，要求学生快速提取信息并进行图文转换，对阅读速度和思维广度提出了更高要求。 中考·新考法：上海卷在常规考点上进行了“微创新”，强调知识的迁移与综合运用。 一是古诗文 “以评带读”。甲文《陋室铭》与乙文的评价性文字构成了独特的 “文本 + 评注” 阅读模式。题目不仅考查对原文的理解，更要求学生通过乙文的评论，反向深化对甲文作者品德与文章主旨的认知，是对死记硬背的有力突破。 二是现代文 “情节驱动”。《春江水暖鸭先知》一文，题目设计紧扣情节发展。如第 13 题分析人物心理，第 14 题分析心理描写的作用，第 15 题赏析结尾画面，层层递进，引导学生深入文本肌理，理解人物情感与主题思想。 三是综合运用 “任务驱动”。综合运用板块以 “子弹库帛书” 为核心，设置了选择研究资料、梳理流转过程、解决认知困惑、修改诗歌等一系列真实任务，考查学生的信息整合、逻辑推理和语言表达等综合素养。 中考·新情境：创设真实性、开放性和跨学科性的情境是中考语文命题的一大特点。比如文化传承情境：综合运用板块围绕 “子弹库帛书” 这一重要文化事件展开，学生仿佛置身于文化研究与传播的情境中，需要调动历史、文化等多方面知识，理解文物回归的重大意义。 生活叙事情境：现代文阅读《春江水暖鸭先知》以乡村生活为背景，通过两只麻鸭的故事，展现了邻里关系的和解与乡村振兴的时代背景，让学生在生活化的叙事中感受人情冷暖与时代变迁。思辨写作情境：作文题 “相互成全”，引导学生思考人与人、人与社会之间的关系，要求学生结合生活体验，阐述对 “成全” 这一概念的理解，考查学生的价值判断与思辨能力。 命题·大预测：2026年的中考试题命制仍会注重真实情境，以素养立意。备考时，古诗文阅读建议从单篇背诵转向 “课内外勾连” 与 “文本解读”：不仅要熟记课内篇目，更要学会结合背景、评论来深化理解，重点关注同一主题（如修身养性、家国情怀）下的不同文本比较。现代文复习注重 “情节 — 人物 — 主题” 的整体把握：训练在叙事类文本中，通过分析人物心理、关键情节和环境描写，来提炼文章主旨的能力。综合运用复习进行 “主题式” 备考：围绕传统文化、科技发展、社会热点等大主题，积累相关素材，训练信息筛选、逻辑排序和问题解决的能力。作文备考：关注 “小我” 与 “大我” 的结合。一方面积累个人成长的真实体验，另一方面培养对社会现象的思辨能力，避免立意 “假大空”，力求写出有温度、有深度的文章。 （考试时间：150分钟 试卷满分：100分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、古诗文（35分） （一）默写与运用（13分） 1．默写与运用 1．默写填空。 （1）南朝四百八十寺，________。（杜牧《江南春》） （2）枯藤老树昏鸦，________。（马致远《天净沙·秋思》） （3）_______，不以己悲。（范仲淹《岳阳楼记》） （4）回望初中四年，我们慨叹时光匆匆，正如《〈论语〉十二章》中孔子所云“________，________”。 【答案】 多少楼台烟雨中 小桥流水人家 不以物喜 逝者如斯夫 不舍昼夜 【详解】注意“楼、流、以、逝、昼”等字词容易写错。 （二）阅读下面古诗文，完成5-11小题（22分) 甲 曹刿论战 ①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” ②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 ③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”乙 费将军不顾露布①功绩 ①好大喜功，人之恒情。拥兵大员，贪功更甚于侪辈②，然亦有不尽然者。 ②清初有抚远大将军费武襄公者，以国戚封伯爵。大兵征噶尔丹，既奏凯。众欲露布扬公绩，公不谓然。其奏折惟言兵至某处迷道，某处败绩，某处绝粮，此行屡蹈危机，皆臣失算之故，今凭借圣天子洪福侥幸成功，实非意料所及云。幕客咎其失礼。公曰：“天子深居九重，如见策勋太易，必至好大喜功，士卒劳瘁。不可不使上闻之，庶异日无穷兵黩武③之患也。”人皆慑服。 ③视彼喜功大员，相去又几何也！ （有删改）【注】①露布：泛指布告、通告。②侪辈：同辈；朋辈。③穷兵黩武：形容极其好战。 2．甲文选自《____________》一书。（2分） 3．为下列句中加点词选择正确的解释。（4分） （1）忠之属也（ ） A．部属  B．类  C．归属 D．嘱咐 （2）相去又几何也（ ） A．离开 B．前往 C．除去  D．距离 4．用现代汉语翻译甲文画直线的句子。（2分） 可以一战。 5．甲文“肉食者谋之”中的“之”具体指（1）______；乙文“不可不使上闻之”中的“之”具体指（2）______。（均用自己的话回答）（4分） 6．对甲乙两文的理解，下列说法正确的一项是（    ）（4分） A．甲文曹刿与鲁庄公在战前围绕“何以战”展开对话。 B．乙文首句表达了作者对费将军“好大喜功”的不满。 C．两文均以议论的方式表达了作者对人物的情感态度。 D．两文均强调了把握战机是战争取得胜利的关键因素。 7．请分别结合甲乙两文画波浪线的句子，分析作者写其他人表现的用意。（6分） 【答案】2．左传 3．（1）B（2）D 4．可以凭借这个条件打一仗。 5． 齐国军队攻打鲁国这件事 这次出征多次陷入危机、全是臣下失算的情况 6．A 7．甲文：用乡人的冷漠反衬曹刿的爱国热情与远见卓识。乙文：用幕客的指责反衬费将军不贪功、心系国家的远见与品格。 【导语】两文选取不同场景，以简洁笔墨刻画鲜明人物。甲文记长勺之战，借曹刿与乡人的对比、与鲁庄公的对话及战场决断，凸显其深谋远虑与爱国情怀；乙文叙费将军征噶尔丹后拒扬功绩、自担失误，以幕客指责反衬其不贪功、忧国忧民的胸襟。两文均以小见大，藏褒贬于叙事，语言凝练，兼具文学性与思想性，引人深思。 2．《曹刿论战》出自儒家经典《左传》，全称《左氏春秋传》，相传为春秋时期左丘明所作，是一部编年体史书，记载了春秋时期各国的政治、军事、外交等史实，本文记叙的是齐鲁长勺之战。 3．（1）句意：这是尽职分之类的事情。属：类。 （2）句意：和那些好大喜功的高官相差又有多少呢！去：距离。 4．注意下列重点字词： 可：可以。以：凭借。战：打仗。 5．（1）“肉食者谋之”出现在甲文开头，乡人劝阻曹刿时说的话。前文交代“十年春，齐师伐我，公将战”，也就是齐国出兵攻打鲁国，鲁庄公准备应战这件事。句中的“之”作代词，就指代这件迎战的军国大事。 （2）“不可不使上闻之”是费将军对幕客说的话。前文他在奏折里写明，此次出征多次遇到迷路、战败、断粮，屡次陷入险境，都是自己谋划失误造成的这些艰难实情。句中“之”作代词，指代的就是这次征战艰难、屡遇危机、自身失算的真实情况。 6．B.乙文开头说“好大喜功，人之恒情”，是说常人普遍贪功，并非指责费将军；作者对费将军是赞赏态度； C.甲文全篇以叙事为主，没有直接议论评价；乙文仅结尾一句议论，并非两文都用议论表达态度； D.甲文强调把握战机，乙文重点写费将军不贪功、防君主穷兵黩武，和战争时机无关； 7．甲文句子写乡人认为战事应由当权者谋划，劝阻曹刿参与，表现出普通人对国家大事漠不关心的态度。以此反衬曹刿虽身份普通，却心怀国家、主动进谏，突出他有远见、有担当、爱国尽责的形象。 乙文句子写幕客指责费将军不宣扬功绩是失礼之举，体现出常人看重功名、只懂表面礼节的短见。以此反衬费将军不贪功、不慕虚名，一心为国家安危着想，深谋远虑、心怀大局的高尚品格。 【点睛】参考译文： 【甲】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？”曹刿说：“大官们眼光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。曹刿问庄公：“您凭什么跟齐国打仗？”庄公说：“衣食是使人生活安定的东西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。”曹说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。”曹刿说：“这点诚意难以使人信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要根据自己的诚心处理。”曹刿说：“这才是尽本职的事，可以凭这一点去打仗。作战时请允许我跟您去。” 鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军，曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三通战鼓后，曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。庄公正要下令追击，曹刿说：“还不行。”（说完就）向下去察看齐军的车印，又登上车前横木望齐军（的队形），（这才）说：“可以追击了。”于是追击齐军。 打了胜仗以后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道：“打仗，要靠勇气。头通鼓能振作士兵们的勇气，二通鼓时勇气减弱，到三通鼓时勇气已经穷尽了。敌方的勇气已经穷尽而我方的勇气正盛，所以打败了他们。（齐是）大国，难以摸清（它的情况），怕的是有埋伏，我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。” 【乙】喜好夸大功劳、急于求成，是人的常情。掌握兵权的高官，贪图功劳比同辈人更厉害，然而也并非全都是这样。 清初有位抚远大将军费武襄公，凭借皇亲国戚的身份被封为伯爵。大军征讨噶尔丹，已经报捷。众人想要发布文告宣扬他的功绩，费公却不认同。他的奏折里只说军队到某地迷了路，某地打了败仗，某地断了粮食，这次出征屡次陷入危机，都是臣下谋划失误的缘故，如今依靠圣明天子的洪福侥幸成功，实在是意料之外。幕僚责怪他这样做不合礼节。费公说：“天子身居深宫，如果看到建立功勋这么容易，一定会变得喜好夸大功劳、滥用武力，使士兵劳累困苦。不能不让皇上知道这些实情，希望日后避免出现好战不止的祸患。”人们都由衷地佩服他。 比起那些喜好功劳的高官，相差又有多少呢！ 二、现代文（35分） （一）阅读选文，完成8-11题。（14分） 我的另一个舌头 ①1987年晚秋，那一天午餐招待来北京演出的西藏歌舞团。担任接待工作的民委主任司马义·艾买提讲话的时候，我鼓励他用维吾尔语讲，由我担任翻译，推辞了一下就这样操作起来了，大家笑成一团。 ②我爱听维吾尔语。我爱讲维吾尔语。我常常陶醉于各民族的同胞分别用自己的语言，淋漓酣畅地抒情达意，而同时又能很好地交流的吉祥情景。还有，没办法隐瞒的是，我不愿意放过任何可以使用维吾尔语言，可以练习提高维吾尔语言，乃至可以“显摆”自己的维吾尔语言的机会。一讲维吾尔语，我就神采飞扬，春风得意，生动活泼，诙谐机敏。一种语言并不仅仅是一种工具，而是一种文化，是一群活生生的人群，是一种奇妙的风光（是自然风光也是人文景观），是一种生活的韵味。他们还是世界真奇妙的一个组成部分，是我的一段永远难忘的经历。还是我的一大批朋友的悲欢离合，他们的友谊，他们的心。 ③我在60年代后期，命运赐给我与维吾尔人民共同生活的机会，是在那场风暴把我抛到我国西部边陲伊犁河谷的边缘以后，我就学习维语在当地立住了足，赢得了友谊与相互了解，学到了那么多终身受用不尽的新知识，克服了人生地不熟的寂寞与艰难，充实了自己的精神生活。 ④维语是很难学的。首先是无穷的词汇，还有小舌音、卷舌音与气声音，这是汉语里所没有的。更困难的是那些大致与汉语的音素相近的音，如何听出说出它与汉语不同的特色来。语法就更麻烦了，什么名词的六个格，动词的时、态、人称附加成份，有时候一个动词要加十几种附加成分……真是怎么复杂怎么来呀！ ⑤而它们又是那样使我倾心，使我迷恋。它们和所有的能歌善舞的维吾尔人联结在一起；它们和吐鲁番的瓜与葡萄、伊犁的骏马、喀什的清真大寺与香妃墓、和田的玉石与地毯联结在一起；它们和色彩斑斓的特色民居、房前屋后盛开的鲜花联结在一起，构成一幅流动的生活画卷……我欣赏维吾尔语的铿锵有力的发音，欣赏它的令人眉飞色舞的语调，欣赏它的独特的表达程序……一有空闲，我就打开收音机，收听维吾尔语广播。开始，我差不多一个字也听不懂，那也听，像欣赏音乐一样地如醉如痴地欣赏它，一听就喜笑颜开，心花怒放。两个小孩儿说话，我也在旁边“灌耳音”，边听边钦佩地想：“瞧，人家有多棒啊！人家这么小就学会了维吾尔语！且慢！原来他们本来就是维吾尔人，维吾尔语是他们的母语，他们之所以会说维吾尔语正如我们的孩子一学话就说汉语，实在也不足为奇……”我学维吾尔语已经快要走火入魔了。 ⑥我学习着用维吾尔语来反应和思维。夜间起床，扶着床就说“床”的维语，开门的时候就说“开门”的维语，沿墙走路就说“走路”的维语，起风了就说“起风”的维语，再回到炕上便告诫自己，说睡觉时的第一人称祈使句…… ⑦我终于可以说我多了一个舌头了。和维吾尔人在一起我同样可以口若悬河滔滔不绝，也可以语言游戏，话外含音……不仅多了一个舌头也多了一双眼睛，读懂曲里拐弯由右向左横写的维吾尔文字……多了一双耳朵，你可以舒服地听进另一种语言，领略它的全部含义、色彩、情绪……更多了一颗心，获得了知识、经验、理解、信任和友谊。 ⑧其实多的不仅是一个舌头，也多了一双眼睛，你看得懂用这种语言出版的书籍了；多了一双耳朵，你听懂了那么多话语和歌曲；多了一颗心——你更多地关注和记住他们了。总而言之，是打开了另一个世界。 ⑨不是说“理解万岁”吗？开放的时代应该有更多的语言知识与语言本领，这是互相理解的前提，而且，这个学习过程充满了奇妙的经验和乐趣。 （王蒙《我的另一个舌头》有删改） 8．对本文思路结构的划分最恰当的一项是（   ）（3分） A． B． C． D． 9．本文语言富有特色，AI（人工智能）评价其：“善用鲜活的景象和严谨的结构，藏深刻的思辨和强烈的情感于表达细节中”。 （1）结合AI评价，从内容和结构两方面，分析第⑤段画线句的妙处。（4分） （2）第④段作者说“维语是很难学的”，第⑤段又说“它们又是那样使我倾心，使我迷恋”，两者是否矛盾？请结合AI评价说明理由。（4分） 10．有人认为第⑧段与第⑦段内容重复，可以删去第⑧段。你同意吗？请结合具体内容阐释理由。（4分） 11．结合全文内容，下列选项中对标题《我的另一个舌头》的分析不正确的一项是（   ）（3分） A．喻指“我”掌握维语这门语言，多了一种与人交流的工具。 B．指我有“显摆”维语的机会，获得更多的语言知识与本领。 C．暗含了维语成为作者连接维族同胞、理解不同文化的纽带。 D．标题吸引读者阅读兴趣，并能引发读者对语言价值的思考。 【答案】8．A 9．（1）内容上，它将维吾尔语与鲜活的民族生活景象绑定，让语言成为文化载体；结构上，承上启下，让情感推进更有依托。 （2）“难学”是客观描述维语在语音、词汇、语法上的学习难点；“倾心迷恋”是因维语联结着维吾尔族的人文风物与生活图景，承载独特文化内涵。二者形成的反差，藏着作者对语言价值的思辨，也让对维语的情感表达更具张力，契合AI评价的特点。 10．不同意。第⑧段是对第⑦段的深化升华，将掌握维语获得的个人感官收获，上升到打开全新文化世界的高度，还能呼应第⑨段“理解万岁”的主旨，让文章立意更深刻、逻辑更连贯，是衔接个人体验与文章主旨的关键，故不能删去。 11．B 【导语】本文以“另一个舌头”喻维吾尔语，围绕学维语的经历展开，兼具个人情愫与文化思考。从学语的初衷、艰辛与痴迷，到熟练运用后的收获，文字质朴而饱含深情。将维语与民族生活、风光、情谊相连，点明语言不仅是工具，更是文化载体与沟通桥梁。既展现了语言学习的奇妙乐趣，又凸显了多语能力对拓宽视野、增进民族理解的意义，立意隽永，情感真挚动人。 8．本题考查对文章思路结构的梳理与划分。 第①段以一次翻译维吾尔语的经历开篇，引出“我”与维吾尔语的关联，作为全文的引子。 根据第②段“我爱听维吾尔语。我爱讲维吾尔语”和第③段“我在60年代后期，命运赐给我与维吾尔人民共同生活的机会……我就学习维语在当地立住了足”可知，这两段交代了“我”学维语的背景与情感基础。 根据第④段“维语是很难学的”、第⑤段“而它们又是那样使我倾心，使我迷恋”、第⑥段“我学习着用维吾尔语来反应和思维”可知，这三段是对学语过程的具体展开。 根据第⑦段“我终于可以说我多了一个舌头了……不仅多了一个舌头也多了一双眼睛……多了一双耳朵……更多了一颗心”可知，这一段是学语成果的集中呈现。 根据第⑧段“总而言之，是打开了另一个世界”和第⑨段“不是说‘理解万岁’吗？开放的时代应该有更多的语言知识与语言本领”可知，这两段是对全文主旨的升华。 这一结构与选项A“①→②③→{④⑤⑥/⑦}→⑧⑨”的划分完全吻合； 故选A。 9．（1）本题考查对文本语句内容与结构作用的分析。 根据第⑤段“它们和所有的能歌善舞的维吾尔人联结在一起；它们和吐鲁番的瓜与葡萄、伊犁的骏马、喀什的清真大寺与香妃墓、和田的玉石与地毯联结在一起”可知，作者把抽象的语言和具体的民族风物、生活场景结合，让维语不再是冰冷的符号，而是承载着鲜活的文化与情感，这正符合AI评价中“善用鲜活景象”的特点。结构上，它承接了上文“使我倾心，使我迷恋”的情感，又为下文“我如醉如痴学维语”的状态做了铺垫，让段落逻辑更严谨，情感的递进更自然。 （2）本题考查对文本情感与逻辑关系的理解。 根据第④段“维语是很难学的。首先是无穷的词汇，还有小舌音、卷舌音与气声音……语法就更麻烦了”可知，作者客观描述了维语在语音、词汇、语法上的学习难点。 根据第⑤段“它们和所有的能歌善舞的维吾尔人联结在一起……构成一幅流动的生活画卷”可知，“倾心迷恋”源于维语承载的独特文化与生活图景。这种“难学”与“迷恋”的反差，恰恰体现了AI评价中“藏深刻思辨与强烈情感”的特点：正因为语言承载着独特的文化与情感，即便难学也让人沉醉，这既凸显了语言的文化价值，也让情感表达更具张力。 10．本题考查对文本段落作用的分析 根据第⑦段“我终于可以说我多了一个舌头了……不仅多了一个舌头也多了一双眼睛……多了一双耳朵……更多了一颗心”可知，第⑦段仅停留在个人感官与能力层面，直接点明掌握维语带来的具体收获，未进行内涵的拓展。 根据第⑧段“其实多的不仅是一个舌头……总而言之，是打开了另一个世界”可知，第⑧段在⑦段基础上，把“多了舌头、眼睛、耳朵、心”的个人体验，升华为“打开另一个世界”的文化认知，让文章的内涵从个人收获拓展到文化理解的层面。 同时根据第⑨段“不是说‘理解万岁’吗？开放的时代应该有更多的语言知识与语言本领”可知，第⑧段的“打开另一个世界”，为后文⑨段“理解万岁”的主旨做了铺垫，让文章的情感与思辨层层递进，结构逻辑更严谨完整，所以不能删去。 11．本题考查对标题含义的理解。 B.根据第②段“没办法隐瞒的是，我不愿意放过任何可以使用维吾尔语言……乃至可以‘显摆’自己的维吾尔语言的机会”可知，“显摆”只是作者学维语时的轻松自嘲，并非标题的核心内涵，因此选项的分析不正确； 故选B。 （二）阅读选文，完成12-15题。（21分） 听雨 季羡林 ①一大早就下起雨来。 ②“润物细无声”，春雨本来是声音极小极小的，小到了“无”的程度。但是，我现在坐在隔成了一间小房子的阳台上，顶上有块大铁皮，楼上滴下来的檐溜就打在这铁皮上，打出声音来，于是就不“细无声”了。按常理说，我坐在那里，同一种死文字拼命，本来应该需要极静极静的环境，极静极静的心情，才能安下心来，进入角色，来解读这天书般的玩意儿，这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的，是必欲去之而后快的。 ③然而，事实却正相反。我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，此时有声胜无声，我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了醍醐，大有飘飘欲仙之感了。这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起。我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底。死文字仿佛活了起来，我也仿佛又溢满了青春活力。我平生很少有这样的精神境界，更难为外人道也。 ④在中国，听雨本来是雅人的事，李义山就有“留得枯荷听雨声”之句。而中国古代诗词中关于听雨的作品，最有名的莫过于南宋蒋捷的《虞美人》：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。” ⑤蒋捷听雨时的心情颇为复杂，他是用听雨这一件事来概括自己的一生的，从少年、壮年到老年，达到了“悲欢离合总无情”的境界。但古今对“老”看法悬殊，蒋捷虽“鬓已星星也”，如今看来至多介乎中老之间。而我却已经到了望九之年，完全能够做到“纵浪大化中，不喜亦不惧”了。 ⑥可我为什么今天听雨竟也兴高采烈呢？其实这里面并没有多少雅味，我在这里完全是一个“俗人”——我想到的主要是麦子，是那辽阔原野上的青青的麦苗。我生在乡下，虽然6岁就离开，谈不上干什么农活，但是我拾过麦子，捡过豆子，割过青草，劈过高粱叶。我血管里流的是农民的血，一直到今天垂暮之年，毕生对农民和农村怀着深厚的感情。农民最高希望是多打粮食。天一早，就威胁着庄稼的成长。即使我长期住在城里，下雨一少，我就望云霓，自谓焦急之情，绝不下于农民。北方春天，十年九旱。今年似乎又早得邪行。我天天听天气预报，时时观察天上的云气。忧心如焚，徒唤奈何。在梦中也看到的是细雨蒙蒙。 ⑦今天早晨，我的梦竟实现了。我坐在这长宽不过几尺的阳台上，听到头顶上的雨声，不禁神驰千里，心旷神怡。在大大小小高高低低、有的方正有的歪斜的麦田里，每一个叶片都仿佛张开了小嘴，尽情地吮吸着甜甜的雨滴，有如天降甘露。本来有点黄萎的，现在变青了；本来是青的，现在更青了。天地间凭空添了一片温馨，一片祥和。 ⑧我的心又收了回来，收回到了燕回，收回到了我楼旁的小山上，收回到了门前的荷塘内。小山上，二月兰正在开着花。它们拼命从泥土中挣扎出来，顶住了干旱，骄傲地开出了红色的白色的小花。荷塘中冬眠刚醒的小荷花，正蓄积力量向水面冲击。细雨滴在水面上，画成了一个个的小圆圈，方逝方生，方生方逝。小荷花看了也高兴起来，劲头更大了，肯定会很快地钻出水面。 ⑨我的心又收近了一层，收到了这个阳台上，收到了自己的脑子里，头顶上叮当如故，我的心情怡悦有加。但我时时担心，它会突然停下来。我潜心默祷，祝愿雨声长久响下去，响下去，永远也不停。 12． 结合上下文，第③段中“有声胜无声”具体指的是：_______。（4分） 13．第③段画线句用一组富有特色的句子描摹春雨之声，表达丰富的情感；请具体分析。（6分） 14．以下对第④⑥段的作用，分析最恰当的一项是（   ）（4分） A．构成对比，突出古代文人听雨情感的局限。 B．关联下文，引出听雨竟也兴高采烈的原因。 C．深化主题，表达自己对人生的认识与态度。 D．丰富内涵，展示深厚的中国古代文学底蕴。 15．文章第⑦⑧段展现了作者想象中的三幅画面（A．麦田  B．二月兰  C．小荷花），如果只留两幅，你的选择是____和____，请结合全文，简述理由。（7分） 【答案】12．雨敲铁皮的声音本应干扰解读“死文字”的安静环境，却让“我”心生喜悦，浮想联翩，使“死文字”仿佛活了过来，自己也充满青春活力，这种有声的状态比无声更合心意。 13．①运用排比（“有时如……”句式），句式整齐，节奏鲜明，突出春雨之声的丰富多变；②运用比喻（金声玉振、黄钟大吕等），将抽象的雨声具象化，生动描绘出雨声的高低、强弱、缓急等特点；③情感上，既表达对春雨之声的喜爱，又暗含雨润万物的欣喜，为下文联想到麦田、草木做铺垫。 14．B 15． A C 理由：①A（麦田）是作者喜悦的核心原因，作者血管里流着农民的血，关心麦苗生长，春雨滋润麦田是“俗人”的真切期盼，体现对农民、农村的深厚感情； ②C（小荷花）贴近作者当下的生活环境（楼旁荷塘），是“心收回来”后的近景想象，与麦田的远景形成呼应，展现雨润万物的温馨祥和； ③若删去B（二月兰），不影响“从远到近”的想象逻辑，且麦田与小荷花分别代表“田野作物”与“身边草木”，更能凸显“春雨滋养生命”的核心，契合作者“兴高采烈”的心境。 【导语】季羡林先生的《听雨》是一篇独具匠心的散文佳作。文章一反古人听雨“悲欢离合总无情”的凄清格调，从“雨敲铁皮”的噪音声切入，却转而写出了“有声胜无声”的独特感悟。作者在文中以“俗人”自居，将听雨的“兴高采烈”系于农桑与大地，通过对麦田、春花等意象的生动联想，道出了对缓解旱情的渴望。文章语言质朴而不失典雅，情感真挚深沉，在对春雨的描摹中，展现了一位学术泰斗对生命万物与民生疾苦的深切关怀。 12．本题考查内容理解。 结合第②段“按常理说，我坐在那里，同一种死文字拼命，本来应该需要极静极静的环境……这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的”可知，作者原本认为研读艰深难懂的古籍（“死文字”）需要极度安静的环境，雨打铁皮的嘈杂声本应是令人厌烦的干扰。 结合第③段“然而，事实却正相反……此时有声胜无声，我心里感到无量的喜悦……死文字仿佛活了起来，我也仿佛又溢满了青春活力”可知，这雨声不仅没有打断思路，反而激发了作者的灵感与激情，让枯燥的文字研究变得生动鲜活。由此可知，“有声胜无声”具体指的是雨声打破了环境的死寂，给作者带来了精神上的愉悦和学术上的灵悟，这种充满活力的“有声”状态比死气沉沉的“无声”更契合作者的心意。 13．本题考查赏析精彩语言及体会作者情感。 结合第③段画线句“这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振……有时如兔落鹘起”可知，作者运用了排比的修辞手法。前四个“时……时……”写出了雨声在节奏、音高、响度上的瞬息万变；后八个“有时如……”构成的排比句气势充沛，节奏鲜明，淋漓尽致地展现了春雨之声的丰富多姿与千变万化。 结合句中“有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘……有时如百鸟争鸣”等语句分析：作者运用了比喻（博喻）的修辞手法，将原本单调枯燥的雨打铁皮声比作各种美妙的音乐和生动的景象。用“金声玉振”“黄钟大吕”形容声音的庄严洪亮，用“大珠小珠”“弹素琴”形容声音的清脆悦耳，用“舞霹雳”“兔落鹘起”形容声音的急骤迅猛。这些生动的比喻将抽象的听觉感受具象化，写出了雨声的轻重缓急与抑扬顿挫。这种极尽铺陈的描写，生动地传达了作者此刻“心里感到无量的喜悦”以及“飘飘欲仙”的陶醉感。作者从枯燥的“死文字”研究中解脱出来，在雨声中听出了音乐美与生命力，表达了作者对春雨的由衷喜爱以及被雨声唤醒的青春活力与昂扬向上的精神境界。 14．本题考查段落作用及文章脉络梳理。 A.结合第④段引用李义山及蒋捷的诗词可知，古人听雨多伴随着离愁别绪，这与第⑥段作者因关心农事而“兴高采烈”的心情确实构成了“雅”与“俗”、“悲”与“喜”的对比。但作者设置这一对比的意图在于以古人的“雅”衬托自己的“俗”，从而凸显自己对农民、农村深厚的情感，并非为了批判或强调古人情感的“局限性”，故该项分析不恰当； B.结合第④段“在中国，听雨本来是雅人的事”“最有名的莫过于南宋蒋捷的《虞美人》”可知，作者先援引古代文人听雨的雅事与蒋捷听雨的复杂心境，为下文自身听雨的心境做铺垫，形成内容上的衔接；结合第⑥段“可我为什么今天听雨竟也兴高采烈呢？其实这里面并没有多少雅味，我在这里完全是一个‘俗人’”可知，段首以设问的方式，承接上文古代文人的听雨之感，自然引出自己听雨兴高采烈的原因，并非单纯展示文学底蕴、构成对比或直接深化主题，而是起到关联上下文，引出下文核心内容的作用； C.结合文章内容可知，作者对人生认识与态度的表达主要集中在第⑤段（“纵浪大化中，不喜亦不惧”）。第④段主要起到引出话题的作用，第⑥段则着重阐述听雨喜悦的具体原因（缓解旱情），二者主要功能在于叙事铺垫和揭示原因，并非旨在深化关于人生态度的主题，故该项分析不恰当； D.第④段引用古诗词客观上丰富了文章内涵，展示了文学底蕴，但这并非作者写作该段的主要目的。作者引用这些诗句是为了在文中营造一种传统的听雨氛围，为下文笔锋一转，引出自己截然不同的听雨心境做铺垫（即“欲扬先抑”或“反衬”），故该项分析流于表面，未抓住段落在行文思路中的核心作用； 故选B。 15．本题考查对文章内容的理解、个性化阅读体验及语言表达能力。 首先分析题干，本题要求从作者想象的三幅画面（麦田、二月兰、小荷花）中选取两幅并阐述理由，属于开放性试题。解答此类题目，需结合文中相关段落对意象的描写及蕴含的情感进行分析，找到两个意象之间的内在逻辑联系（如空间关系、情感递进、主题互补等）。 结合第⑥段“其实这里面并没有多少雅味，我在这里完全是一个‘俗人’——我想到的主要是麦子”“我血管里流的是农民的血”、⑦段“天地间凭空添了一片温馨，一片祥和”可知，麦田（A）是作者听雨时“兴高采烈”的根源，承载着作者对农民的深情和对缓解旱情的渴望，体现了文章“俗人”听雨这一核心立意。 结合第⑧段“它们拼命从泥土中挣扎出来，顶住了干旱，骄傲地开出了红色的白色的小花”可知，二月兰（B）生长在小山上，形象地展示了在干旱环境中顽强生存、拼搏向上的生命力，与前文提到的北方春旱背景相呼应。 结合第⑧段“冬眠刚醒的小荷花，正蓄积力量向水面冲击”及“小荷花看了也高兴起来，劲头更大了”可知，小荷花（C）位于门前的荷塘，展现了生命在雨水滋润下蓄势待发、灵动活泼的姿态，侧重于表现雨中的生机与趣味。 示例：我选择保留A（麦田）和B（二月兰）。理由： 保留麦田（A）：麦田是文章情感的核心寄托。作者自称“俗人”，听雨的喜悦主要源于春雨缓解了北方的旱情，滋润了麦田。保留麦田能突显作者作为“农民的儿子”对土地和庄稼的深厚感情，紧扣文章主旨。 保留二月兰（B）：二月兰生长在小山上，文中特意描写它“顶住了干旱”并“骄傲地开花”，这种顽强不屈的特质与麦田在旱灾中求生存的境遇形成精神上的共鸣。两者共同构成了“抗争与希望”的画面，强调了生命在逆境中得到雨水滋润后的坚韧与狂喜。 三、综合运用（20分） （新情境题）根据要求，完成16-19题。 班级正开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，邀请你一起参与。 16．同学们以“羁旅思乡”为主题对唐诗进行归类，以下恰当的一项是（   ）（4分） A．《石壕吏》（杜甫） B．《赤壁》（杜牧） C．《饮酒（其五）》（陶渊明） D．《黄鹤楼》（崔颢） 17．为下面这首律诗的空缺处补写诗句，排序正确的一项是（   ）（4分） 寻南溪常山道人隐居唐·刘长卿 一路经行处，莓苔见履痕。 ______’______。 ______，______。 溪花与禅意，相对亦忘言。 关于律诗律诗是近体诗的一种。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，律诗二、三两联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。 ①春草闭闲门    ②随山到水源    ③白云依静渚    ④过雨看松色 A．①③②④ B．④③①② C．③①④② D．④①③② 18．同学们要围绕“古诗中的典型意象”开展专题探究。阅读下面这份材料，说说对你开展意象探究有哪些启发。请写出三条，每条不超过20字。（6分） “柳”意象分析 ①“柳”作为古典诗词中的经典意象，最早可追溯至《诗经·采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依”。六朝时期，这一意象得到更广泛的应用。随着唐代诗歌的发展，柳意象被赋予的内涵更加深刻。 ②经典诗词作品中“柳”意象的内涵大致可归纳为四类：抒写惜别之情、寄托思念之愁、表达赞春之意，以及借柳喻人。 ③在读音上，“柳”与“留”谐音，其枝条低垂、随风轻拂的依依之态，使得柳成为离别的经典象征。柳树在古代寻常可见，客居他乡的游子见柳便衍生出故园之思，李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”便道破了这份浓浓乡愁。初春时节柳芽绽放，柳条摇曳，诗人喜欢借柳赞春，如贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。此外，柳叶四季常青、生命力顽强，常象征人坚忍不拔、恒久不移的品格。 ④柳意象为后世的文学创作注入了源源不断的灵感。 （1）______；（2）______；（3）______。 19．“古诗苑漫步”的活动激发了大家对现代诗的探究兴趣，请依据下面的情境，将对话补充完整。（6分） 小语：教材中提到，抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。 小文：那么，阅读一首现代诗，是不是应该要思考这样的一个问题：______？ 小语：这个问题非常重要。分析诗歌的意象、语言、句式等都有助于解答这个问题，而且这些方面往往能反映诗人独有的风格。 小文：你能从中任选一点，结合艾青的诗歌《手推车》（节选），具体说说吗？ 小语：好的。______。 手推车（节选）在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 …… 写于一九三八年 【答案】16．D 17．C 18． 探究意象的起源与发展演变 归纳意象的多元内涵 结合音形与文化背景分析意象 19． 这首诗抒发了怎样的情感？ 示例：“手推车”这一意象，以单调尖锐的声响，体现北国人民的悲哀，表达诗人对苦难人民的同情。 【解析】16．本题考查诗歌主题。 A.《石壕吏》是杜甫的叙事诗，聚焦安史之乱中官吏抓丁的战乱民生，与思乡无关。 B.《赤壁》是杜牧的咏史诗，借赤壁之战怀古抒怀，与思乡无关。 C.《饮酒（其五）》是陶渊明的田园诗，表达隐居悠然的隐逸情怀，与思乡无关。 D.《黄鹤楼》是崔颢的思乡诗。诗中“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”直接抒发羁旅思乡之情，符合主题。 故选D。 17．本题考查排序。 格律的颔联、颈联应是对仗句。“白云依静渚”（③）与“春草闭闲门”（①），“白云”对“春草”、“静渚”对“闲门”，对仗工整，且符合“诗人寻访道人途中，先见白云绕洲渚，再遇春草掩柴门”的场景逻辑。“过雨看松色”（④）与“随山到水源”（②），“过雨”对“随山”、“松色”对“水源”，对仗工整，且承接“春草闭闲门”，继续写寻访途中雨后观松、沿山寻源的过程。所以，空缺的颔联为③①，颈联为④②，整体顺序为：③①④② 故选C。 18．本题考查启示。 由第①段“‘柳’作为古典诗词中的经典意象，最早可追溯至《诗经·采薇》中的‘昔我往矣，杨柳依依’。六朝时期，这一意象得到更广泛的应用。随着唐代诗歌的发展，柳意象被赋予的内涵更加深刻”可知，这段文字清晰呈现了“柳”意象从《诗经》起源，到六朝推广，再到唐代内涵深化的完整发展脉络。这启发我们，开展意象探究时，可以梳理意象在不同历史阶段的演变轨迹； 由第②段“经典诗词作品中‘柳’意象的内涵大致可归纳为四类：抒写惜别之情、寄托思念之愁、表达赞春之美，以及借物喻人”可知，这段文字直接归纳了“柳”意象的多元情感与功能，涵盖了离别、思乡、赞春、喻人等不同表达方向。这启发我们，开展意象探究时，可以系统归纳意象的多重内涵与具体指向； 由第③段“在读音上，‘柳’与‘留’谐音，其枝条低垂、随风轻拂的依依之态，使得柳成为离别的经典象征……此外，柳叶四季常青、生命力顽强，常象征人坚忍不拔、恒久不移的品格”可知，这段文字从读音谐音、形态特点、自然属性三个角度，解释了“柳”意象承载不同寓意的原因。这启发我们，开展意象探究时，可以结合音形特征与文化背景解读意象成因。 19．本题考查情景对话。 第一空：结合前文“抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别”，以及后文“分析意象、语言、句式等有助于解答”，小文的问题应聚焦“情感”。 示例：“这首诗抒发了怎样的情感？”（或“诗人是如何抒发情感的？”） 第二空：结合艾青《手推车》（节选），可从“意象”“语言”“句式”任选一点分析。 意象角度：“手推车”是核心意象，它“以唯一的轮子”发出“阴暗的天穹痉挛的尖音”，单调尖锐的声响与缓慢移动的形态，承载着北国人民的苦难，既表达诗人对底层人民的深切同情，也暗含对民族命运的忧虑。 语言角度：“痉挛的尖音”中“痉挛”一词，生动写出手推车声响的刺耳与扭曲，凸显北国人民悲哀的沉重感；“寒冷与静寂”则以环境烘托苦难氛围，强化情感表达。 句式角度：“从这一个山脚/到那一个山脚”的重复句式，模拟手推车缓慢前行的节奏，让“北国人民的悲哀”在反复中更具绵延感，增强了诗歌的感染力。 四、写作（60分） 19．阅读下面材料，按要求写作。 古人常云：“读万卷书，行万里路。”人生恰似一场旅行，我们走过山川田野，才领略自然风光；走过街市巷陌，才感受世俗万象；走过任性自我，才磨砺青春锋芒；走过困惑迷惘，才把握前进方向。很多时候，我们只有经历过，才会明白一些事情。 请以“走过，才明白”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）不得抄袭；（2）不得透露个人信息。 【答案】例文： 走过，才明白 老屋后院的那棵桂花树，自我记事起便立在那里。小时候，我总觉得它太过沉默，不如路边的野花娇艳，也不如园中的牡丹富贵。每当秋风起时，它只是默默吐露芬芳，我便常常抱怨它的平淡无奇，甚至嫌弃它落下的细碎花朵难扫。那时的我，只懂得欣赏外表的绚烂，却读不懂内敛的深情。 那年中秋前夕，奶奶突然病倒，家里乱作一团。父母忙于照料，无暇顾及院中那棵老树。秋风萧瑟，吹落了满地的金黄，我却因心情烦躁，拿着扫帚胡乱地将那些落花连同泥土一起扫进角落，嘴里还嘟囔着：“真麻烦，开这么多花有什么用，又不能当饭吃。” 这时，虚弱的奶奶披着外套走了出来，她轻轻按住我的手，弯下腰，从角落里捧起一把带着泥土的桂花，温柔地说：“孩子，这花虽不起眼，可它能做成糕、酿成酒，香进人的心里头。做人啊，也像这桂花，不争不抢，心里有香，才最长久。”奶奶的话像一阵清风，吹散了我心头的浮躁。看着奶奶布满皱纹却慈祥的脸，再看看手中那微不足道的桂花，我突然感到一阵羞愧。 后来，奶奶教我洗净桂花，拌上糯米，蒸成了一笼桂花糕。当那股浓郁的香气弥漫在整个厨房时，我终于明白：原来真正的价值，从不在于外表的张扬，而在于内心的沉淀与奉献。那些我曾经嫌弃的“平淡”，恰恰是生活最醇厚的底色。 如今，奶奶已离去多年，老屋也早已翻新，但那棵桂花树依然挺立。每当我走过树下，闻着那熟悉的清香，心中便会涌起一股暖流。走过那段任性的岁月，走过那次心灵的洗礼，我才明白：生命中最珍贵的东西，往往不是那些光鲜亮丽的瞬间，而是像桂花一样，在平凡中坚守，在沉默中芬芳，用内在的香气温暖岁月，惊艳时光。这份明白，是我成长路上最宝贵的行囊。 【详解】一、审题立意。题目“走过，才明白”属于典型的“经历+感悟”型命题作文。“走过”是前提，强调必须有一段具体的亲身经历或心路历程，不能凭空议论；“才明白”是核心，强调经历之后的顿悟与成长，即从无知到有知、从迷茫到清晰、从稚嫩到成熟的转变。审题时需紧扣“只有经历过，才会明白”这一逻辑，挖掘“走过”背后的深层意义。立意上，应避免泛泛而谈，要聚焦于个人成长的某个具体切面。例如，可以立意为“走过挫折，才明白坚持的可贵”，表达在困难中磨砺意志的感悟；可以立意为“走过误解，才明白沟通的重要”，反映人际交往中的心智成熟；也可以立意为“走过浮躁，才明白沉静的力量”，展现内心世界的沉淀。无论选取何种角度，都要突出“前后对比”，即“走过”之前的懵懂与“走过”之后的清醒，以此彰显成长的足迹和生命的厚度，让文章充满真情实感与哲理光芒。 二、构思选材。本题明确要求写记叙文，不宜写成议论文。在选材上，可聚焦生活点滴：一是“亲情类”，如曾经嫌弃父母的唠叨，直到独自离家住校，才明白那唠叨里藏着深沉的爱；二是“励志类”，如练习长跑或乐器时想放弃，最终咬牙坚持冲过终点，才明白“行百里者半九十”的真谛；三是“自然类”，如攀登高山过程艰辛，登顶后俯瞰众山小，才明白“无限风光在险峰”的含义。在构思上，结构宜采用“欲扬先抑”或“对比衬托”的手法。开头可简略描写“走过”前的幼稚、任性或困惑，设置悬念；主体部分需浓墨重彩地描绘“走过”的具体过程，通过细腻的动作、心理及环境描写，渲染当时的艰难或冲突，这是文章的“高潮”；结尾则水到渠成地引出“才明白”的感悟，点明中心，升华主题。记叙顺序上，可采用倒叙法，由眼前的某个触发点回忆往事，增加文章波澜；语言上要力求朴实真挚，多用细节描写来打动读者，避免空洞的抒情，让“明白”的过程显得真实可信，符合初中生考场作文的要求。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考二轮信息必刷卷05 语 文 考情速递 中考·新动向：依据新课程标准的评价体系，从“考查知识点”向“考查学科核心素养”转型的趋势。 首先，打破了传统的单题单练模式，如综合运用板块，以 “子弹库帛书回归” 为任务主线，将文本解读、信息筛选、逻辑排序等考点融入同一语境，考查学生在真实情境中解决问题的能力。其次，选材时代化与宏大化。无论是现代文阅读（《春江水暖鸭先知》），还是综合运用（子弹库帛书回归），都紧扣时代脉搏与文化传承，体现了 “立德树人” 的育人功能。题目引导学生在宏大叙事中寻找语文要素，思考文化价值与时代意义。最后，阅读量的隐性增加。试卷中出现了人物关系图、新闻材料等多种文本形式，要求学生快速提取信息并进行图文转换，对阅读速度和思维广度提出了更高要求。 中考·新考法：上海卷在常规考点上进行了“微创新”，强调知识的迁移与综合运用。 一是古诗文 “以评带读”。甲文《陋室铭》与乙文的评价性文字构成了独特的 “文本 + 评注” 阅读模式。题目不仅考查对原文的理解，更要求学生通过乙文的评论，反向深化对甲文作者品德与文章主旨的认知，是对死记硬背的有力突破。 二是现代文 “情节驱动”。《春江水暖鸭先知》一文，题目设计紧扣情节发展。如第 13 题分析人物心理，第 14 题分析心理描写的作用，第 15 题赏析结尾画面，层层递进，引导学生深入文本肌理，理解人物情感与主题思想。 三是综合运用 “任务驱动”。综合运用板块以 “子弹库帛书” 为核心，设置了选择研究资料、梳理流转过程、解决认知困惑、修改诗歌等一系列真实任务，考查学生的信息整合、逻辑推理和语言表达等综合素养。 中考·新情境：创设真实性、开放性和跨学科性的情境是中考语文命题的一大特点。比如文化传承情境：综合运用板块围绕 “子弹库帛书” 这一重要文化事件展开，学生仿佛置身于文化研究与传播的情境中，需要调动历史、文化等多方面知识，理解文物回归的重大意义。 生活叙事情境：现代文阅读《春江水暖鸭先知》以乡村生活为背景，通过两只麻鸭的故事，展现了邻里关系的和解与乡村振兴的时代背景，让学生在生活化的叙事中感受人情冷暖与时代变迁。思辨写作情境：作文题 “相互成全”，引导学生思考人与人、人与社会之间的关系，要求学生结合生活体验，阐述对 “成全” 这一概念的理解，考查学生的价值判断与思辨能力。 命题·大预测：2026年的中考试题命制仍会注重真实情境，以素养立意。备考时，古诗文阅读建议从单篇背诵转向 “课内外勾连” 与 “文本解读”：不仅要熟记课内篇目，更要学会结合背景、评论来深化理解，重点关注同一主题（如修身养性、家国情怀）下的不同文本比较。现代文复习注重 “情节 — 人物 — 主题” 的整体把握：训练在叙事类文本中，通过分析人物心理、关键情节和环境描写，来提炼文章主旨的能力。综合运用复习进行 “主题式” 备考：围绕传统文化、科技发展、社会热点等大主题，积累相关素材，训练信息筛选、逻辑排序和问题解决的能力。作文备考：关注 “小我” 与 “大我” 的结合。一方面积累个人成长的真实体验，另一方面培养对社会现象的思辨能力，避免立意 “假大空”，力求写出有温度、有深度的文章。 （考试时间：150分钟 试卷满分：100分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、古诗文（35分） （一）默写与运用（13分） 1．默写与运用 （1）南朝四百八十寺，________。（杜牧《江南春》） （2）枯藤老树昏鸦，________。（马致远《天净沙·秋思》） （3）_______，不以己悲。（范仲淹《岳阳楼记》） （4）回望初中四年，我们慨叹时光匆匆，正如《〈论语〉十二章》中孔子所云“________，________”。 （二）阅读下面古诗文，完成5-11小题（22分) 甲 曹刿论战 ①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” ②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 ③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 乙 费将军不顾露布①功绩 ①好大喜功，人之恒情。拥兵大员，贪功更甚于侪辈②，然亦有不尽然者。 ②清初有抚远大将军费武襄公者，以国戚封伯爵。大兵征噶尔丹，既奏凯。众欲露布扬公绩，公不谓然。其奏折惟言兵至某处迷道，某处败绩，某处绝粮，此行屡蹈危机，皆臣失算之故，今凭借圣天子洪福侥幸成功，实非意料所及云。幕客咎其失礼。公曰：“天子深居九重，如见策勋太易，必至好大喜功，士卒劳瘁。不可不使上闻之，庶异日无穷兵黩武③之患也。”人皆慑服。 ③视彼喜功大员，相去又几何也！ （有删改） 【注】①露布：泛指布告、通告。②侪辈：同辈；朋辈。③穷兵黩武：形容极其好战。 2．甲文选自《____________》一书。（2分） 3．为下列句中加点词选择正确的解释。（4分） （1）忠之属也（ ） A．部属  B．类  C．归属 D．嘱咐 （2）相去又几何也（ ） A．离开 B．前往 C．除去  D．距离 4．用现代汉语翻译甲文画直线的句子。（2分） 可以一战。 5．甲文“肉食者谋之”中的“之”具体指（1）______；乙文“不可不使上闻之”中的“之”具体指（2）______。（均用自己的话回答）（4分） 6．对甲乙两文的理解，下列说法正确的一项是（    ）（4分） A．甲文曹刿与鲁庄公在战前围绕“何以战”展开对话。 B．乙文首句表达了作者对费将军“好大喜功”的不满。 C．两文均以议论的方式表达了作者对人物的情感态度。 D．两文均强调了把握战机是战争取得胜利的关键因素。 7．请分别结合甲乙两文画波浪线的句子，分析作者写其他人表现的用意。（6分） 二、现代文（35分） （一）阅读选文，完成8-11题。（14分） 我的另一个舌头 ①1987年晚秋，那一天午餐招待来北京演出的西藏歌舞团。担任接待工作的民委主任司马义·艾买提讲话的时候，我鼓励他用维吾尔语讲，由我担任翻译，推辞了一下就这样操作起来了，大家笑成一团。 ②我爱听维吾尔语。我爱讲维吾尔语。我常常陶醉于各民族的同胞分别用自己的语言，淋漓酣畅地抒情达意，而同时又能很好地交流的吉祥情景。还有，没办法隐瞒的是，我不愿意放过任何可以使用维吾尔语言，可以练习提高维吾尔语言，乃至可以“显摆”自己的维吾尔语言的机会。一讲维吾尔语，我就神采飞扬，春风得意，生动活泼，诙谐机敏。一种语言并不仅仅是一种工具，而是一种文化，是一群活生生的人群，是一种奇妙的风光（是自然风光也是人文景观），是一种生活的韵味。他们还是世界真奇妙的一个组成部分，是我的一段永远难忘的经历。还是我的一大批朋友的悲欢离合，他们的友谊，他们的心。 ③我在60年代后期，命运赐给我与维吾尔人民共同生活的机会，是在那场风暴把我抛到我国西部边陲伊犁河谷的边缘以后，我就学习维语在当地立住了足，赢得了友谊与相互了解，学到了那么多终身受用不尽的新知识，克服了人生地不熟的寂寞与艰难，充实了自己的精神生活。 ④维语是很难学的。首先是无穷的词汇，还有小舌音、卷舌音与气声音，这是汉语里所没有的。更困难的是那些大致与汉语的音素相近的音，如何听出说出它与汉语不同的特色来。语法就更麻烦了，什么名词的六个格，动词的时、态、人称附加成份，有时候一个动词要加十几种附加成分……真是怎么复杂怎么来呀！ ⑤而它们又是那样使我倾心，使我迷恋。它们和所有的能歌善舞的维吾尔人联结在一起；它们和吐鲁番的瓜与葡萄、伊犁的骏马、喀什的清真大寺与香妃墓、和田的玉石与地毯联结在一起；它们和色彩斑斓的特色民居、房前屋后盛开的鲜花联结在一起，构成一幅流动的生活画卷……我欣赏维吾尔语的铿锵有力的发音，欣赏它的令人眉飞色舞的语调，欣赏它的独特的表达程序……一有空闲，我就打开收音机，收听维吾尔语广播。开始，我差不多一个字也听不懂，那也听，像欣赏音乐一样地如醉如痴地欣赏它，一听就喜笑颜开，心花怒放。两个小孩儿说话，我也在旁边“灌耳音”，边听边钦佩地想：“瞧，人家有多棒啊！人家这么小就学会了维吾尔语！且慢！原来他们本来就是维吾尔人，维吾尔语是他们的母语，他们之所以会说维吾尔语正如我们的孩子一学话就说汉语，实在也不足为奇……”我学维吾尔语已经快要走火入魔了。 ⑥我学习着用维吾尔语来反应和思维。夜间起床，扶着床就说“床”的维语，开门的时候就说“开门”的维语，沿墙走路就说“走路”的维语，起风了就说“起风”的维语，再回到炕上便告诫自己，说睡觉时的第一人称祈使句…… ⑦我终于可以说我多了一个舌头了。和维吾尔人在一起我同样可以口若悬河滔滔不绝，也可以语言游戏，话外含音……不仅多了一个舌头也多了一双眼睛，读懂曲里拐弯由右向左横写的维吾尔文字……多了一双耳朵，你可以舒服地听进另一种语言，领略它的全部含义、色彩、情绪……更多了一颗心，获得了知识、经验、理解、信任和友谊。 ⑧其实多的不仅是一个舌头，也多了一双眼睛，你看得懂用这种语言出版的书籍了；多了一双耳朵，你听懂了那么多话语和歌曲；多了一颗心——你更多地关注和记住他们了。总而言之，是打开了另一个世界。 ⑨不是说“理解万岁”吗？开放的时代应该有更多的语言知识与语言本领，这是互相理解的前提，而且，这个学习过程充满了奇妙的经验和乐趣。 （王蒙《我的另一个舌头》有删改） 8．对本文思路结构的划分最恰当的一项是（   ）（3分） A． B． C． D． 9．本文语言富有特色，AI（人工智能）评价其：“善用鲜活的景象和严谨的结构，藏深刻的思辨和强烈的情感于表达细节中”。 （1）结合AI评价，从内容和结构两方面，分析第⑤段画线句的妙处。（4分） （2）第④段作者说“维语是很难学的”，第⑤段又说“它们又是那样使我倾心，使我迷恋”，两者是否矛盾？请结合AI评价说明理由。（4分） 10．有人认为第⑧段与第⑦段内容重复，可以删去第⑧段。你同意吗？请结合具体内容阐释理由。（4分） 11．结合全文内容，下列选项中对标题《我的另一个舌头》的分析不正确的一项是（   ）（3分） A．喻指“我”掌握维语这门语言，多了一种与人交流的工具。 B．指我有“显摆”维语的机会，获得更多的语言知识与本领。 C．暗含了维语成为作者连接维族同胞、理解不同文化的纽带。 D．标题吸引读者阅读兴趣，并能引发读者对语言价值的思考。 （二）阅读选文，完成12-15题。（21分） 听 雨 季羡林 ①一大早就下起雨来。 ②“润物细无声”，春雨本来是声音极小极小的，小到了“无”的程度。但是，我现在坐在隔成了一间小房子的阳台上，顶上有块大铁皮，楼上滴下来的檐溜就打在这铁皮上，打出声音来，于是就不“细无声”了。按常理说，我坐在那里，同一种死文字拼命，本来应该需要极静极静的环境，极静极静的心情，才能安下心来，进入角色，来解读这天书般的玩意儿，这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的，是必欲去之而后快的。 ③然而，事实却正相反。我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，此时有声胜无声，我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了醍醐，大有飘飘欲仙之感了。这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起。我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底。死文字仿佛活了起来，我也仿佛又溢满了青春活力。我平生很少有这样的精神境界，更难为外人道也。 ④在中国，听雨本来是雅人的事，李义山就有“留得枯荷听雨声”之句。而中国古代诗词中关于听雨的作品，最有名的莫过于南宋蒋捷的《虞美人》：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。” ⑤蒋捷听雨时的心情颇为复杂，他是用听雨这一件事来概括自己的一生的，从少年、壮年到老年，达到了“悲欢离合总无情”的境界。但古今对“老”看法悬殊，蒋捷虽“鬓已星星也”，如今看来至多介乎中老之间。而我却已经到了望九之年，完全能够做到“纵浪大化中，不喜亦不惧”了。 ⑥可我为什么今天听雨竟也兴高采烈呢？其实这里面并没有多少雅味，我在这里完全是一个“俗人”——我想到的主要是麦子，是那辽阔原野上的青青的麦苗。我生在乡下，虽然6岁就离开，谈不上干什么农活，但是我拾过麦子，捡过豆子，割过青草，劈过高粱叶。我血管里流的是农民的血，一直到今天垂暮之年，毕生对农民和农村怀着深厚的感情。农民最高希望是多打粮食。天一早，就威胁着庄稼的成长。即使我长期住在城里，下雨一少，我就望云霓，自谓焦急之情，绝不下于农民。北方春天，十年九旱。今年似乎又早得邪行。我天天听天气预报，时时观察天上的云气。忧心如焚，徒唤奈何。在梦中也看到的是细雨蒙蒙。 ⑦今天早晨，我的梦竟实现了。我坐在这长宽不过几尺的阳台上，听到头顶上的雨声，不禁神驰千里，心旷神怡。在大大小小高高低低、有的方正有的歪斜的麦田里，每一个叶片都仿佛张开了小嘴，尽情地吮吸着甜甜的雨滴，有如天降甘露。本来有点黄萎的，现在变青了；本来是青的，现在更青了。天地间凭空添了一片温馨，一片祥和。 ⑧我的心又收了回来，收回到了燕回，收回到了我楼旁的小山上，收回到了门前的荷塘内。小山上，二月兰正在开着花。它们拼命从泥土中挣扎出来，顶住了干旱，骄傲地开出了红色的白色的小花。荷塘中冬眠刚醒的小荷花，正蓄积力量向水面冲击。细雨滴在水面上，画成了一个个的小圆圈，方逝方生，方生方逝。小荷花看了也高兴起来，劲头更大了，肯定会很快地钻出水面。 ⑨我的心又收近了一层，收到了这个阳台上，收到了自己的脑子里，头顶上叮当如故，我的心情怡悦有加。但我时时担心，它会突然停下来。我潜心默祷，祝愿雨声长久响下去，响下去，永远也不停。 12． 结合上下文，第③段中“有声胜无声”具体指的是：_______。（4分） 13．第③段画线句用一组富有特色的句子描摹春雨之声，表达丰富的情感；请具体分析。（6分） 14．以下对第④⑥段的作用，分析最恰当的一项是（   ）（4分） A．构成对比，突出古代文人听雨情感的局限。 B．关联下文，引出听雨竟也兴高采烈的原因。 C．深化主题，表达自己对人生的认识与态度。 D．丰富内涵，展示深厚的中国古代文学底蕴。 15．文章第⑦⑧段展现了作者想象中的三幅画面（A．麦田  B．二月兰  C．小荷花），如果只留两幅，你的选择是____和____，请结合全文，简述理由。（7分） 三、综合运用（20分） （新情境题）根据要求，完成16-19题。 班级正开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，邀请你一起参与。 16．同学们以“羁旅思乡”为主题对唐诗进行归类，以下恰当的一项是（   ）（4分） A．《石壕吏》（杜甫） B．《赤壁》（杜牧） C．《饮酒（其五）》（陶渊明） D．《黄鹤楼》（崔颢） 17．为下面这首律诗的空缺处补写诗句，排序正确的一项是（   ）（4分） 寻南溪常山道人隐居唐·刘长卿 一路经行处，莓苔见履痕。 ______’______。 ______，______。 溪花与禅意，相对亦忘言。 关于律诗律诗是近体诗的一种。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般说来，律诗二、三两联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。 ①春草闭闲门    ②随山到水源    ③白云依静渚    ④过雨看松色 A．①③②④ B．④③①② C．③①④② D．④①③② 18．同学们要围绕“古诗中的典型意象”开展专题探究。阅读下面这份材料，说说对你开展意象探究有哪些启发。请写出三条，每条不超过20字。（6分） “柳”意象分析 ①“柳”作为古典诗词中的经典意象，最早可追溯至《诗经·采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依”。六朝时期，这一意象得到更广泛的应用。随着唐代诗歌的发展，柳意象被赋予的内涵更加深刻。 ②经典诗词作品中“柳”意象的内涵大致可归纳为四类：抒写惜别之情、寄托思念之愁、表达赞春之意，以及借柳喻人。 ③在读音上，“柳”与“留”谐音，其枝条低垂、随风轻拂的依依之态，使得柳成为离别的经典象征。柳树在古代寻常可见，客居他乡的游子见柳便衍生出故园之思，李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”便道破了这份浓浓乡愁。初春时节柳芽绽放，柳条摇曳，诗人喜欢借柳赞春，如贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。此外，柳叶四季常青、生命力顽强，常象征人坚忍不拔、恒久不移的品格。 ④柳意象为后世的文学创作注入了源源不断的灵感。 （1）______；（2）______；（3）______。 19．“古诗苑漫步”的活动激发了大家对现代诗的探究兴趣，请依据下面的情境，将对话补充完整。（6分） 小语：教材中提到，抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。 小文：那么，阅读一首现代诗，是不是应该要思考这样的一个问题：______？ 小语：这个问题非常重要。分析诗歌的意象、语言、句式等都有助于解答这个问题，而且这些方面往往能反映诗人独有的风格。 小文：你能从中任选一点，结合艾青的诗歌《手推车》（节选），具体说说吗？ 小语：好的。______。 手推车（节选） 在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 …… 写于一九三八年 四、写作（60分） 19．阅读下面材料，按要求写作。 古人常云：“读万卷书，行万里路。”人生恰似一场旅行，我们走过山川田野，才领略自然风光；走过街市巷陌，才感受世俗万象；走过任性自我，才磨砺青春锋芒；走过困惑迷惘，才把握前进方向。很多时候，我们只有经历过，才会明白一些事情。 请以“走过，才明白”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）不得抄袭；（2）不得透露个人信息。 / 学科网（北京）股份有限公司 $