Unit6 课时2 Understanding ideas（教学设计）英语新教材外研版七年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 6 Hitting the road Understanding ideas — Reading 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 人与社会 —— 旅行体验与中国文化感知 授课教师 语篇研读 【What】 语篇为记叙文，讲述作者抵达成都后品尝四川火锅、参观三星堆博物馆的旅行经历，围绕 “hot” 与 “cool” 两条线索展开，包含饮食体验、文化探索与个人感受。 【Why】 传递 “入乡随俗” 的生活态度，展现四川美食魅力与三星堆文化价值，培养学生文化自信与国际视野，引导学生热爱旅行、尊重不同文化。 【How】 采用 “总 — 分 — 总” 结构，以时间与活动顺序叙事；语言口语化、场景感强；运用形容词比较级、as…as 同级比较结构；标题 Hot and Cool 一语双关，突出主题。 学情分析 七年级学生已掌握本单元核心词汇，具备基本的信息提取与简单阅读能力，对旅行、美食、博物馆话题兴趣浓厚，乐于合作探究。但在快速抓取文本主旨、深层解读标题、灵活运用比较级结构方面仍存在困难，需通过分层任务、图文支架与阶梯式练习逐步突破。 课标要求 1.能运用略读、寻读策略获取旅行话题语篇的主旨与关键细节。 2.能正确理解并使用形容词比较级、as…as 同级比较结构描述事物特征。 3.能借助文本信息，简单口头描述个人旅行经历与感受。 4.了解中国地方美食与传统文化，增强文化感知与文化自信。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.通过略读、寻读获取作者在四川的旅行经历、地点与感受等关键信息（学习理解）。 2.完成信息填空、表格梳理、文本复述等任务，正确运用比较级与同级比较结构（应用实践）。 3.理解标题 Hot and Cool 的深层含义，运用所学语言简单描述个人旅行经历与感受（迁移创新）。 教学 重难点 重点：运用略读、寻读策略获取文本主旨与细节信息；掌握形容词比较级、as…as 同级比较结构；梳理文本脉络并复述旅行经历。 难点：理解标题 Hot and Cool 的一语双关含义；在真实语境中准确运用比较结构进行表达；结合文化内涵进行语言输出。 核心语言 核心语言 【核心词汇】arrive, expect, burn, deep, reply, surprisingly, ancient, normal, fantastic, full of fun 【核心短语】arrive in, can’t wait to, take a deep breath, take a small mouthful, as…as, look forward to 【核心句子】 The food was much hotter than I expected. Their eyes and ears are much bigger than normal ones. Cooking a hot pot was just as fun as eating it. 教学工具 PPT 课件、课文音频、四川火锅与三星堆图片、阅读任务单 教学策略 情境体验式教学法、任务型教学法、启发式教学法、合作探究法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1: Lead in (3min) 1. Show pictures of Sichuan food and scenes. Ask: What do you know about Sichuan? 2. Lead students to brainstorm words about travel and Sichuan. 观察图片，自由分享对四川的印象；参与头脑风暴，激活已知词汇与信息。 激活背景知识，激发阅读兴趣，自然导入旅行主题，为文本学习做好铺垫。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否积极参与问答，能否准确说出与四川、旅行相关的信息与词汇。 Part 2: Pre-reading(7min) 1. Show pictures of hot pot and masks. Ask: Where are they from? 2. Ask: What do you expect from a trip? 3. Guide students to guess the main idea of the passage. 看图回答问题，结合图片与话题预测课文内容；明确阅读方向。 培养读前预测策略，扫除认知障碍，明确阅读任务，提升阅读期待。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否合理预测文本内容，能否积极参与互动，明确阅读目标。 Part 3: While-reading(15min) 【Fast-reading】 1. Read the passage globally and answer the question: 1)Did the writer like the hot pot or the masks? 2)What did the writer eat and see? 3) Did he love his trip to China? 【Careful-reading 1】 Ask students to read carefully and complete the chart about "hot" and "cool" experiences. 【Careful-reading 2】 Ask students to read deeply and understand the title’s meaning. Play the audio and guide students to listen and read. 快速默读文本，运用略读策略抓取主旨信息，完成主旨选择题；细读文本，运用寻读策略定位关键信息，独立完成表格梳理；跟读课文，感知语音语调，深入思考并理解标题一语双关的含义。 分层设计阅读任务，由浅入深训练略读、寻读、细读策略，落实新课标阅读技能要求；引导学生梳理文本结构，提取关键信息，深化对文本内容与主题意义的理解。 效果评价：自评、师评。学生能运用阅读策略完成各层次任务，准确提取旅行地点、活动、感受等细节信息；80% 以上学生能正确理解标题 Hot and Cool 的表层与深层含义。 Part 4: Post-reading(5min) 1. Ask students to fill in the blanks with words from the passage. 2. Organize group work: Retell the passage in groups. 3. Guide students to think about the real meaning of the title "Hot and Cool". 4.Group work Guide students to retell the passage in groups. 学生独立完成文本信息填空，巩固课文细节与核心词汇；以小组为单位，借助关键词与结构支架，合作梳理文本脉络，完整、连贯地复述作者的四川旅行经历。 落实新课标 “应用实践” 目标，通过信息整合与复述，强化语篇结构意识；引导学生深度思考主题意义，提升思维品质，实现从信息理解到意义建构的提升。 效果评价：自评、师评。学生能准确完成填空，复述内容完整、条理清晰；80% 以上学生能准确解读标题双关含义，并结合文本进行有理有据的表达。 Part 5: Language points(5min) Present comparative & as…as structures with text examples. Guide summarizing and practice. Ask students to finish the postcard task. 学生观察文本例句，归纳比较级、同级比较结构的形式与用法；在教师引导下完成句型改写操练，在语境中正确运用语法结构。 在真实语篇语境中呈现语法知识，避免孤立讲解；帮助学生在理解语篇的基础上感知、归纳、运用语言，落实新课标 “应用实践” 目标。 效果评价：自评、师评。学生能准确归纳两种结构用法，完成操练任务正确率≥80%；能在简单句中正确使用比较级与 as…as 结构。 Part 6: Assessment(2min) Explain criteria and guide self-assessment. 对照评价标准，从阅读技能、语言运用、课堂参与、合作探究四个维度客观进行自我评价，反思学习得失。 落实新课标 “教 — 学 — 评” 一体化理念，引导学生自我监控、自我反思，提升学习自主性。 Part 7: Homework (3min) Basic: Review and finish exercises. Improvement: Write about your travel experience. Extension: Search more about Sichuan culture. 学生明确分层作业要求，根据自身学习情况完成基础巩固、能力提升与文化拓展类作业。 分层作业兼顾不同层次学生需求，巩固课堂所学；延伸文化探究，落实立德树人与文化意识培养目标。 板书设计 Unit 6 Reading — Hot and Cool Experiences: Hot: Sichuan hot pot Cool: Sanxingdui Museum Structures: Comparative: hotter / bigger than… Equal: as fun as… Feelings: full of fun; look forward to… 教学反思 优点： 阅读任务设计由浅入深、层层递进，完全贴合新课标 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 能力梯度，符合七年级学生认知规律。 新增After-reading环节与课件完全一致，包含填空、小组复述、标题解读，结构更完整、课堂更饱满。主题情境真实，文化渗透自然，将语言学习与文化意识、思维品质培养有机融合，落实核心素养目标。学生活动充分、具体，注重合作探究与语言输出，“教 — 学 — 评” 闭环完整，可操作性强。 不足与改进： 部分学生对标题双关含义理解仍有难度，后续可增加更多生活实例与图示辅助。 个体展示时间有限，下次将增加小组互评与全班展示环节，让更多学生获得表达机会。 语法操练可增加情境化口头练习，进一步强化在真实语境中的灵活运用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $