第8课《<世说新语》二则>——陈太丘与友期行》 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文七年级上册

《陈太丘与友期行》 教学目标和重难点 教学目标 语言运用：积累文言实词、称谓礼仪及翻译方法； 思维提升：梳理情节、辩证分析人物； 审美鉴赏：品味文言简洁之美与人物品格美； 文化传承：理解诚信礼仪内涵，践行传统美德。 教学重难点 重点：掌握文言实词、虚词及特殊句式，疏通文意，梳理情节； 难点：辩证分析元方“入门不顾”的合理性，领悟诚信礼仪的当代价值，传承传统美德。 教学过程 （一）情境导入，唤情启思 同学们，在日常生活中，我们总会和家人、朋友约定出行、聚会，大家有没有过被人迟到、爽约的经历？当你满心期待等待，对方却迟迟不到，你会是什么心情？如果对方不仅迟到，还出言不逊，你又会如何应对？其实，这样的场景早在一千多年前的魏晋时期就发生过，一位七岁的少年，用自己的智慧和坚守，给出了不一样的答案。今天，就让我们走进《世说新语·方正》篇，一起学习《陈太丘与友期行》，看看这位少年是谁，他又做出了怎样的选择。 设计意图：以学生熟悉的“约定守时”生活场景为切入点，关联课文核心的诚信、礼仪主题，拉近文言文与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。同时，通过连续提问设置悬念，引导学生主动思考“如何应对失约与无礼”，自然引出课文内容，为后续分析人物、领悟主旨做好铺垫。 （二）作者与作品简介，夯实文化基础 在学习课文之前，我们先来了解一下本文的出处和编者。本文选自《世说新语》，编者是南朝宋文学家刘义庆。《世说新语》是一部主要记载汉末至东晋士大夫言谈轶事的笔记小说，也叫志人小说，全书分为德行、言语、政事、文学、方正等36门，语言简练，辞意隽永，对后世笔记文学影响很大。 我们本节课学习的《陈太丘与友期行》出自“方正”门，大家结合字面意思想一想，“方正”是什么意思？其实，“方正”指的是人行为、品性正直无邪，坚持原则，合乎道义。这篇文章正是通过一个简短的故事，展现了“方正”的内涵，接下来我们就一起走进这个故事，感受其中的“方正”之风。 设计意图：七年级学生刚接触文言文，对《世说新语》的了解较少，简要介绍作者与作品，帮助学生建立基本的文学文化常识。重点解读“方正”的含义，既贴合课文出处，又能提前渗透文章主旨，让学生在阅读课文时，有明确的思考方向，同时为后续分析人物形象、传承文化美德做好铺垫。 （三）初读感知，夯实文言基础 1. 自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读清节奏，遇到不认识的字、读不准的音，可借助课文注释或工具书解决，读不通顺的句子反复多读几遍。 2. 正音正字：指名学生朗读课文，其他同学认真倾听，纠正其读音、节奏上的错误。教师重点强调以下字音和字形：“期”（qī，约定）、“舍”（shě，舍弃、丢下）、“去”（qù，离开，注意与现代汉语中“去”的含义区分）、“不”（fǒu，同“否”，句末疑问语气词）、“委”（wěi，舍弃）、“惭”（cán，惭愧）、“引”（yǐn，拉、牵拉）、“顾”（gù，回头看，古今异义词）。同时，提醒学生注意“期”“委”“顾”的字形，避免书写错误。 3. 节奏指导：文言文的朗读节奏很重要，正确的节奏能帮助我们更好地理解文意。教师范读课文，划分节奏，重点指导以下句子：“陈太丘/与友/期行，期/日中”“过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至”“友人/便怒曰：‘非人哉！与人/期行，相委/而去’”“元方/曰：‘君与家君/期日中……则是无礼’”“友人/惭，下车/引之，元方/入门/不顾”。指导学生结合句意，读出句子的停顿，体会文言文的语言韵律。 4. 再读课文：学生跟随教师范读，齐读课文，做到读音准确、节奏清晰、流利顺畅，初步感知课文内容。 设计意图：初读环节以“读”为核心，遵循文言文教学“读通、读准、读熟”的基本规律。通过自由读、指名读、范读、齐读等多种朗读形式，帮助学生扫清字音、节奏障碍，夯实文言基础。同时，在朗读中让学生初步感知课文情节，培养文言语感，为后续疏通文意、分析文本做好铺垫。 （四）细读文本，疏通文意 1. 自主疏通：请同学们结合课文注释，自主疏通文意，逐字逐句翻译课文，遇到不懂的字词、句子，做好标记，可与同桌小声讨论解决。翻译时，注意遵循“字字落实、通顺连贯”的原则，重点关注文言实词、虚词和特殊句式。 2. 重点讲解：教师针对学生自主疏通过程中可能遇到的难点，重点讲解以下内容： （1）重点实词：期（约定）、行（同行）、至（到）、舍（舍弃、丢下）、去（离开）、委（舍弃）、信（诚信、讲信用）、礼（礼仪、礼貌）、惭（惭愧）、引（拉、牵拉）、顾（回头看）。其中，“去”“顾”是古今异义词，“不”是通假字，教师需重点强调，引导学生对比古今含义，积累文言知识。 （2）重点虚词：“而”“之”“乃”。“相委而去”中的“而”，连词，表承接关系，可译为“就”“然后”；“入门不顾”中的“而”，连词，表修饰关系，可不译；“下车引之”中的“之”，代词，代指元方；“去后乃至”中的“乃”，副词，译为“才”。 （3）特殊句式：本文多为省略句，如“期日中”，省略主语“友”，应为“（友）期日中”；“过中不至”，省略主语“友”，应为“（友）过中不至”；“去后乃至”，省略主语“太丘”和宾语“友”，应为“（太丘）去后（友）乃至”。教师引导学生补充省略成分，掌握省略句的翻译方法，同时让学生体会文言文简洁的语言特点。 （4）古代称谓礼仪：文中出现了“君”“尊君”“家君”三种称谓，教师重点讲解其区别：“君”是对对方的尊称，可译为“你”；“尊君”是对别人父亲的尊称，可译为“令尊”；“家君”是对人谦称自己的父亲，可译为“我父亲”。结合这些称谓，让学生了解古代的礼仪文化，体会古人交往中的礼貌规范。 3. 逐句翻译：指名学生逐句翻译课文，其他同学补充纠正，教师适时指导，确保学生能够准确翻译全文，理解每一句话的含义。翻译完成后，让学生用自己的话复述课文内容，梳理“约定—失约—争执—惭悟”的情节脉络，确保学生真正疏通文意。 设计意图：疏通文意是文言文教学的基础，也是培养学生语言运用素养的关键环节。通过自主疏通、同桌讨论、教师讲解相结合的方式，让学生主动参与文言知识的学习，掌握重点实词、虚词和特殊句式，学会文言文翻译方法。同时，讲解古代称谓礼仪，渗透文化传承素养，让学生在掌握文言知识的同时，了解古代礼仪文化，为后续分析人物、领悟主旨奠定基础。 （五）精读探究，分析人物形象 疏通文意后，我们再来深入研读课文，分析文中的三个人物——陈太丘、友人、元方，看看他们各自具有怎样的性格特点，哪些人物体现了“方正”的品格。 1. 分析陈太丘：请同学们找出文中描写陈太丘的句子，结合句子分析其性格特点。文中描写陈太丘的句子只有“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去”。 提问引导：陈太丘与友人约定正午同行，友人过了正午还没到，陈太丘就“舍去”了，这一行为体现了他怎样的特点？学生思考后发言，教师总结：陈太丘“期日中”，说明他重视约定、守时守信；友人过中不至，他没有一味等待，而是选择“舍去”，这体现了他坚持原则、不纵容失约行为的品格，他用自己的行动践行了“诚信”的准则，是“方正”品格的体现。虽然陈太丘没有正面出场，但他的形象通过情节得以彰显，他的言传身教，也是元方能明事理、守礼仪的重要原因。 2. 分析友人：请同学们找出文中描写友人的语句，包括语言、动作、神态描写，结合这些语句分析其性格特点。文中描写友人的语句有“过中不至”“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去’”“友人惭，下车引之”。 提问引导：（1）友人“过中不至”，这一行为体现了他什么特点？（2）当友人得知陈太丘已离去时，他的反应是“怒”，还骂陈太丘“非人哉”，这体现了他什么特点？（3）当元方反驳他之后，他的反应是“惭，下车引之”，这又体现了他什么特点？ 学生分组讨论后发言，教师总结：友人“过中不至”，体现了他不守信用、不重视约定的特点；他怒骂陈太丘，对着元方骂其父亲，体现了他无礼、急躁、任性的特点；而当他听到元方有理有据的反驳后，能够认识到自己的错误，感到惭愧并下车拉元方表示歉意，这体现了他知错能改、真诚的一面。友人的形象是复杂的，既有无信无礼的缺点，也有知错能改的优点，这种复杂的人物形象，让故事更具真实性和教育意义，也让我们明白“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉”的道理。 3. 分析元方：元方是本文的核心人物，也是“方正”品格的主要体现者，请同学们找出文中描写元方的语句，结合语句分析其性格特点。文中描写元方的语句有“元方时年七岁，门外戏”“元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼’”“元方入门不顾”。 提问引导：（1）元方年仅七岁，面对友人的怒骂，他没有慌乱，而是冷静反驳，这体现了他什么特点？（2）他的反驳“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，逻辑清晰、有理有据，这体现了他什么特点？（3）友人“惭，下车引之”，元方却“入门不顾”，这一行为引发了很多争议，有人认为元方失礼，有人认为元方不失礼，你怎么看？这一行为体现了元方什么特点？ 组织学生展开辩论，鼓励学生大胆表达自己的观点，教师适时引导：元方“入门不顾”，并非失礼，而是他率真方正、坚持原则的体现。友人无信无礼，辱骂元方的父亲，元方的反驳已经明确指出了友人的错误，友人虽然表示惭愧，但元方作为一个七岁的孩子，他的行为更多的是孩童的纯真与率真，他不会刻意迎合、虚情假意，而是坚守自己的原则，不原谅友人的无礼行为，这正是“方正”品格的体现。同时，也可以引导学生思考：如果元方选择原谅友人，是否也是一种美德？让学生明白，坚守原则与宽容待人并不矛盾，在生活中，我们既要坚守诚信礼仪的原则，也要学会宽容他人的错误，做到刚柔并济。 教师总结元方的性格特点：元方聪慧机敏、明白事理、坚守原则、率真方正，他用自己的言行诠释了“方正”的含义，是古代少年的典范。 设计意图：人物形象分析是本文的教学重点，也是培养学生思维发展与提升素养的关键环节。通过找出描写人物的语句，结合提问引导、分组讨论、辩论等形式，让学生主动思考、深入分析人物形象，辩证看待人物的优缺点，避免对人物形象的单一化解读。同时，通过辩论“元方入门不顾是否失礼”，培养学生的辩证思维和语言表达能力，让学生在分析人物的过程中，进一步领悟“诚信”“礼仪”“方正”的内涵。 （六）深度探究，领悟主旨与当代价值 1. 领悟主旨：通过对人物形象的分析，我们不难发现，本文通过陈太丘与友期行的故事，围绕“诚信”和“礼仪”展开，批判了友人无信无礼的行为，赞扬了陈太丘的守时守信、元方的聪慧方正和友人的知错能改，传递出“诚信为立人之本，礼仪为交往之基”的深刻道理，也体现了魏晋时期人们对“方正”品格的推崇。 提问引导：结合课文内容，说说你对“诚信”和“礼仪”的理解？学生发言后，教师补充：诚信，就是守约定、讲信用，是为人处世的基本准则，正如《中庸》中所说“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”；礼仪，就是尊重他人、礼貌待人，是人际交往的重要前提，正如《论语》中所说“不学礼，无以立”。本文中的陈太丘、元方，用自己的行动践行了诚信与礼仪，值得我们学习。 2. 探究当代价值：一千多年过去了，本文所传递的诚信、礼仪、知错能改的美德，在当代社会依然具有重要的价值。请同学们结合自己的生活实际，谈谈我们应该如何践行诚信礼仪，做一个“方正”的人。 学生分组讨论，分享自己的看法，教师引导总结：在生活中，我们要做到守时守信，答应别人的事情一定要尽力完成，不迟到、不违约、不撒谎；与人交往时，要礼貌待人，尊重他人，尊重他人的长辈，不用污言秽语，学会倾听他人的意见；当自己犯了错误时，要勇于承认、及时改正，不推诿、不逃避；面对他人的无信无礼行为，要明辨是非，坚守原则，同时也要学会宽容他人，做到有理有节。 同时，引导学生联系社会现实，认识到诚信礼仪不仅是个人的美德，也是社会和谐的基石。无论是个人交往、校园生活，还是社会活动，都需要诚信礼仪的支撑，只有每个人都践行诚信礼仪，才能营造和谐、文明的社会氛围。 设计意图：深度探究环节，旨在引导学生从文本走向生活，从领悟主旨走向践行美德，落实文化传承与理解、社会责任素养。通过领悟主旨，让学生理解诚信、礼仪、方正的内涵；通过探究当代价值，让学生将古代美德与现代生活相结合，明白传统美德的现实意义，引导学生在生活中践行诚信礼仪，做一个正直、有原则的人。 （七）拓展迁移，巩固提升 1. 文言知识巩固：开展“文言知识配对”游戏，教师出示文言实词、虚词，让学生快速说出其含义和用法；出示课文中的重点句子，让学生快速翻译，巩固本节课所学的文言知识，加深学生对文言知识的记忆和理解。 2. 仿写练习：让学生模仿文中“期……不至……”的文言句式，结合自己的生活实际造句，如“吾与同学期于操场，同学过中不至”“吾与母亲期于超市，母亲如期而至”，初步感受文言表达的简洁性，提升学生的文言表达能力。 3. 拓展阅读：推荐学生阅读《世说新语》中的其他“方正”门故事，如《陈元方答客问》，让学生进一步了解“方正”品格的内涵，感受《世说新语》简练生动的语言风格，培养学生的阅读兴趣，实现由单篇课文到整本书阅读的拓展延伸。 设计意图：拓展迁移环节，旨在巩固本节课所学知识，提升学生的语言运用能力和阅读能力。通过文言知识游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固文言知识；通过仿写练习，提升学生的文言表达能力；通过拓展阅读，拓宽学生的阅读视野，加深学生对传统文化的理解和传承。 （八）课堂小结 本节课，我们一起学习了《陈太丘与友期行》，通过朗读、疏通文意、分析人物形象，我们感受到了文言文的语言之美，领悟了诚信、礼仪、方正的深刻内涵，也明白了这些传统美德在当代社会的重要价值。陈太丘的守时守信、元方的聪慧方正、友人的知错能改，都值得我们学习。希望同学们在今后的生活中，能够坚守诚信礼仪的原则，做一个正直、有原则、懂礼貌、知错能改的人，传承中华优秀传统文化，让方正之风代代相传。 设计意图：课堂小结环节，对本节课的内容进行梳理和总结，帮助学生梳理知识脉络，巩固所学内容，强化对主旨的理解。同时，对学生进行情感教育，引导学生践行传统美德，升华课堂主题，落实文化传承与理解素养。 （九）布置作业 1. 基础作业：背诵课文，默写课文及重点文言实词、虚词的含义，确保准确无误；翻译课文，做到字字落实、通顺连贯。 2. 提升作业：结合课文内容，写一篇不少于300字的短文，谈谈你对“诚信”的理解，要求结合自己的生活实际，表达自己的真实看法。 3. 拓展作业：阅读《世说新语》中的一篇“方正”门故事，概括故事内容，分析故事中的人物形象，下节课分享自己的阅读感受。 设计意图：布置分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求。基础作业旨在巩固本节课所学的文言知识和课文内容；提升作业旨在培养学生的书面表达能力和对主旨的深入理解；拓展作业旨在拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读能力和对传统文化的兴趣，实现课堂学习的延伸。 板书设计 《陈太丘与友期行》（《世说新语·方正》） 刘义庆 南朝宋 志人小说 情节：约定（期日中）→ 失约（过中不至）→ 争执（友人怒骂、元方反驳）→ 惭悟（友人致歉、元方不顾） 人物： 陈太丘：守时守信、坚持原则（方正） 友人：无信无礼、急躁任性 → 知错能改 元方：聪慧机敏、明白事理、率真方正（核心） 主旨：诚信为立人之本，礼仪为交往之基 传承：践行诚信礼仪，做方正之人 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $