Unit 2 Growing pains and gains-Reading 教学设计-2025-2026学年英语外研版八年级下册

Unit 2 Growing pains and gains-Reading 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握核心词汇句型，读懂亲子冲突剧本； 思维品质：培养换位思考与逻辑推理能力； 文化意识：理解中西方亲子沟通差异； 学习能力：提升自主阅读与合作探究能力。 教学重难点 重点：理解剧本情节、人物情感变化及核心主题，掌握相关词汇句型； 难点：体会口语化台词深层含义，运用换位思考提出合理沟通建议。 教学过程 （一）Pre-reading 热身导入，激活背景 1. 主题讨论，唤醒共鸣。教师提问：“Do you often have arguments with your parents? What are the arguments usually about?” 引导学生自由发言，分享自己与父母之间的小矛盾，如晚归、玩手机、学业压力等。学生发言后，教师总结：“Many teenagers have such problems. They are called growing pains. Today we’ll read a play about a boy’s growing pain and the gain from it.” 同时板书核心话题“Growing pains and gains”。 2. 词汇铺垫，扫清障碍。呈现本节课核心词汇：promise, worried, cross, proud, pale, lost, out of breath, head back, pick up，结合图片、简单例句和情境演示帮助学生理解。如通过模仿“气喘吁吁”的动作讲解“out of breath”，结合“妈妈等待晚归孩子”的场景讲解“worried”，并引导学生跟读、拼写，确保学生掌握词汇的发音和基本含义。 3. 预测文本，激发兴趣。展示课文剧本的插图（母亲坐在客厅、儿子气喘吁吁进门），提问：“Look at the picture. What’s the relationship between the two people? Why is the boy out of breath? How does the mother feel?” 鼓励学生结合生活经验大胆预测，教师对学生的预测给予肯定和引导，自然过渡到课文阅读。 设计意图：从学生熟悉的亲子冲突话题切入，拉近文本与学生生活的距离，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。词汇铺垫注重情境化，帮助学生在语境中理解词汇，为后续阅读扫清语言障碍。预测环节培养学生的观察能力和逻辑推理能力，让学生带着问题阅读，提升阅读的针对性。 （二）While-reading 分层阅读，深入理解 1. Skimming 略读，把握主旨 让学生快速阅读课文，完成两个任务：① 找出故事的主要人物（mother and son）；② 概括课文主要内容（A boy is late for home because he helps an old woman, and his mother is angry at first but becomes proud of him finally.）。学生完成后，邀请2-3名学生分享答案，教师进行补充和纠正，帮助学生梳理文本核心脉络，明确剧本的“冲突—发展—化解”结构。 设计意图：略读训练培养学生快速获取关键信息的能力，让学生在短时间内把握文本主旨，建立对课文的整体认知，为后续精读做好铺垫。同时，引导学生初步感知文本结构，培养其逻辑思维能力。 2. Scanning 寻读，梳理细节 让学生再次阅读课文，完成表格填空，梳理故事的关键细节： Time Characters Actions Feelings 10:27 pm Mother Sitting in the living room, waiting Worried, cross 10:27 pm Son Rushing home, out of breath, explaining Guilty, nervous After explanation Mother Apologizing, praising Sorry, proud After explanation Son Feeling relieved Relieved 学生完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对易错点进行讲解。随后，提问：“Why was the son late? What did he do to help the old woman?” 引导学生从文中找出关键句子，进一步巩固细节理解。 设计意图：寻读训练培养学生精准定位信息的能力，通过表格梳理细节，让学生清晰把握故事的发展过程和人物的行为、情感变化，加深对文本内容的理解。小组核对答案的环节，培养学生的合作探究能力和自主纠错能力。 3. Intensive reading 精读，品味语言 （1）聚焦人物情感，分析台词含义。选取课文中的核心对话，引导学生分析人物的情感和台词的深层含义： ① Mother: “Look at the time! Do you remember your promise? A deal is a deal!” 提问：“How does the mother feel when she says this? Why does she say ‘A deal is a deal’?” 引导学生体会母亲的愤怒和对承诺的重视，理解这句话的含义是“一言为定，说到做到”，体现母亲对儿子的严格要求源于爱和担忧。 ② Son: “Mum, please listen. I was heading back at 8:30, but I realised my phone was at Jiacheng’s house. I went back to pick it up, and on the way I noticed an old woman under the street lamp. She looked pale and lost.” 提问：“What can we know about the son from this sentence? How does he feel?” 引导学生体会儿子的愧疚和善良，理解他晚归的原因是出于善意帮助他人，而非故意违背承诺。 ③ Mother: “Oh, what a night! I’m sorry for being cross with you. Now I understand. I’m very proud of you.” 提问：“Why does the mother apologize? What makes her proud of the son?” 引导学生体会母亲的愧疚和骄傲，理解母亲的情绪转变源于对儿子行为的理解，凸显“爱与理解”的主题。 （2）梳理语言知识点，强化语言运用。结合课文语境，讲解重点句型和短语： ① 表达期望与规则的句型：“Do you remember your promise?” “A deal is a deal!” 引导学生模仿造句，如：“I promised to finish my homework on time. A deal is a deal!” ② 描述过去事件与解释原因的句型：“I was heading back when I realised...” “I went back to pick it up, and on the way I noticed...” 结合一般过去时的用法，讲解句子结构，让学生模仿造句，描述自己过去的一次经历。 ③ 情感表达短语：“be worried about” “be cross with” “be proud of” 引导学生结合自身经历，用这些短语描述自己与家人的情感，如：“My mother is proud of me because I got good grades.” （3）角色朗读，深化理解。让学生分组进行角色朗读，分别扮演母亲和儿子，要求学生注意模仿人物的语气和情感，读出母亲从愤怒到愧疚、骄傲的变化，以及儿子从愧疚、紧张到释然的情绪。朗读结束后，邀请几组学生展示，教师进行点评和指导，让学生在朗读中进一步体会人物情感和文本内涵。 设计意图：精读环节聚焦语言细节和人物情感，帮助学生深入理解文本的深层含义，体会口语化台词的情感色彩。语言知识点的讲解结合语境，让学生在理解的基础上掌握并运用，提升语言能力。角色朗读让学生身临其境，加深对人物情感和文本主题的理解，同时提升口语表达能力。 （三）Post-reading 拓展延伸，迁移运用 1. 小组讨论，深化主题 组织学生进行小组讨论，提出两个问题：① “What do you think of the son and the mother? Why?” ② “What can we learn from the play? How should we communicate with our parents when we have disagreements?” 小组内成员轮流发言，分享自己的观点，教师巡视指导，引导学生多角度思考问题。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，教师进行总结和引导，强调“换位思考、耐心沟通、理解包容”在亲子沟通中的重要性，引导学生树立正确的亲子沟通观念。 设计意图：小组讨论培养学生的合作探究能力和语言表达能力，让学生在交流中深化对文本主题的理解，将文本内容与自身生活联系起来，实现情感态度与价值观的提升。同时，引导学生学会换位思考，提升解决实际问题的能力。 2. 语言运用，巩固提升 （1）完成句子填空，巩固核心词汇和句型。给出以下句子，让学生结合课文内容和所学知识填空： ① The son was ____________ when he got home because he ran all the way. (out of breath) ② The mother was ____________ with the son because he didn’t keep his promise. (cross) ③ The son ____________ back to his friend’s house to pick up his phone. (headed) ④ The mother felt ____________ of the son because he helped the old woman. (proud) （2）情景模拟，提升口语表达。设置情景：“You are late for home because you help a classmate with his homework. Your mother is angry. How will you communicate with your mother?” 让学生两人一组进行情景模拟，运用本节课所学的词汇和句型进行对话，要求对话符合人物情感，表达清晰、自然。模拟结束后，邀请几组学生展示，教师进行点评和指导，鼓励学生大胆表达，提升口语运用能力。 设计意图：句子填空帮助学生巩固本节课所学的核心词汇和句型，强化语言记忆。情景模拟让学生将所学知识运用到实际语境中，提升语言运用能力和沟通能力，实现知识的迁移与运用，贴合英语学科核心素养中语言能力的培养要求。 3. 情感升华，价值引领 教师总结：“Growing pains are common in our teenage life. They are not only troubles but also chances for us to grow. When we have disagreements with our parents, we should try to understand their worries, communicate with them patiently, and show our kindness and responsibility. In this way, we can turn growing pains into growing gains.” 引导学生回顾本节课所学内容，结合自身经历，谈谈自己今后如何与父母沟通，正视成长中的烦恼，收获成长的喜悦。 设计意图：情感升华环节帮助学生树立正确的成长观念，引导学生正视成长中的烦恼，学会与父母有效沟通，培养学生的责任意识、共情能力和积极的人生态度，实现文化意识和思维品质的提升。 （四）Summary 总结回顾，梳理收获 教师引导学生共同回顾本节课的内容：① 我们读懂了一个关于亲子冲突与和解的剧本，了解了故事的情节和人物情感变化；② 掌握了本节课的核心词汇和句型，能够运用它们描述事件和表达情感；③ 学会了换位思考，懂得了与父母沟通的重要性。随后，让学生自主总结自己本节课的收获和不足，明确后续的学习方向。 设计意图：总结回顾环节帮助学生梳理本节课的知识要点和情感收获，强化记忆，形成知识体系。让学生自主总结，培养学生的反思能力和自主学习能力，符合学习能力核心素养的培养要求。 （五）Homework 分层布置，巩固提升 1. 基础作业：背诵本节课的核心词汇和重点句型，复述课文剧本的主要内容；完成课本配套的阅读练习题，巩固文本理解和语言知识。 2. 提升作业：用英语写一篇50-80词的短文，描述自己与父母之间的一次小矛盾及解决过程，运用本节课所学的词汇和句型。 3. 拓展作业：和家人分享本节课的课文故事，与家人讨论亲子沟通的方法，记录自己的感受，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固和记忆，提升作业注重语言的运用和表达，拓展作业注重知识的迁移和情感的延伸，让每个学生都能在原有基础上获得提升，同时培养学生的自主学习能力和实践能力，贴合“双减”背景下的作业设计要求。 板书设计 Unit 2 Growing pains and gains — Reading 1. Core Vocabulary & Phrases（核心词汇短语） promise (n./v.) 承诺；答应 worried (adj.) 担心的 cross (adj.) 生气的 proud (adj.) 骄傲的 pale (adj.) 苍白的 lost (adj.) 迷路的 out of breath 气喘吁吁 head back 返回 pick up 捡起；取回 2. Key Sentences（重点句型） — Do you remember your promise? 你记得你的承诺吗？ — A deal is a deal! 一言为定！ I was heading back when I realised... 我正往回走，突然意识到…… I’m sorry for being cross with you. 对不起，我对你发脾气了。 I’m very proud of you. 我为你感到非常骄傲。 3. Plot & Feelings（情节与情感） Conflict（冲突）: Son is late → Mother is angry Development（发展）: Son explains (helps an old woman) Resolution（化解）: Mother understands → is proud Mother: worried → cross → sorry → proud Son: guilty → nervous → relieved 4. Theme（主题） Understanding and communication are the keys to solving parent-child conflicts. Kindness and responsibility are important for growing up. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $