安徽县中联盟2025-2026学年高二下学期4月联考语文试题

高二语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的 答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答， 超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修上册、中册及下册第一、二单元。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 在《政治经济学批判》序言中，马克思对社会基本矛盾推动社会形态更替的历史过程作了经典阐述： “社会的物质生产力发展到一定阶段，便同它们一直在其中运动的现存生产关系或财产关系（这只是生产 关系的法律用语)发生矛盾。于是这些关系便由生产力的发展形式变成生产力的桎梏。那时社会革命的 时代就到来了。”诚然，马克思在此表达了生产关系的性质要依照生产力的发展水平而定并与之相适应的 观点，但他始终是从相互作用的角度来谈两者的联系的，且并未直接使用“决定”一词来界定两者的关系。 如何理解生产力与生产关系的相互关系问题，深刻影响着世界社会主义运动的实践进程。俄国十月 革命前后，一些人就认为俄国的生产力水平还比较低，不能建立和发展社会主义。比如，普列汉诺夫称 “俄国的历史还没有磨出能够烤制社会主义馅饼的面粉”，考茨基提出俄国社会主义“早产论”，苏汉诺夫 认为“俄国生产力还没有发展到可以实行社会主义的高度”。对十月革命历史必然性的诘难的背后，正是 如何理解生产力与生产关系相互关系的问题。列宁对这些“庸俗生产力论”予以回击，指出苏汉诺夫等人 的错误就在于对生产力与生产关系的辩证法作了曲解，“马克思主义中有决定意义的东西，即马克思主义 的革命辩证法，他们一点也不理解”。但他并未就生产力与生产关系的相互关系作出更进一步的理论 澄明。 1935年10月中央红军主力长征胜利到达陕北后，毛泽东广泛搜读马列著作和苏联哲学教科书等读 物，在窑洞中思索着唯物论、辩证法等哲学问题。毛泽东将生产力与生产关系置于“矛盾”范畴中，以对立 统一为分析框架，在肯定生产力对生产关系起决定作用的同时，指出生产关系在一定条件下也可以反过 来对生产力起主要的决定的作用。在《矛盾论》中，毛泽东首先肯定了在生产力与生产关系中，生产力“一 般地表现为主要的决定的作用，谁不承认这一点，谁就不是唯物论者”，同时指出生产关系“在一定条件之 下，又转过来表现其为主要的决定的作用，这也是必须承认的。当不变更生产关系，生产力就不能发展的 时候，生产关系的变更就起了主要的决定的作用”。 毛泽东对生产力与生产关系矛盾关系的认识，是从对革命实践和世界历史的深刻分析中总结而来 的。在抗日战争时期陕甘宁边区的生产建设中，毛泽东就指出，通过土地革命基本破坏和打击封建剥削 【高二4月·语文第1页（共8页）】 关系，这只是第一个革命，“如果不进行从个体劳动转到集体劳动的第二个生产关系即生产方式的改革， 则生产力还不能进一步发展”。毛泽东预想，如果全边区的劳动力都组织在集体互助的劳动组织之中，全 边区生产就可以大大提高，“这样的改革，生产工具根本没有变化，但人与人之间的生产关系变化了”，“这 种方法将来可推行到全国，在中国的经济史上也要大书特书的”。因此，新中国成立初期，在土地改革基 本完成后是否马上走农业集体化道路的问题上，毛泽东的看法与当时党内一些同志主张必须先实现国家 工业化、农业机械化、土地国有化，才能实行农业集体化的主张不同，强调“必须先有合作化，然后才能使 用大机器”。毛泽东认为：“既然西方资本主义在其发展过程中有一个工场手工业阶段，即尚未采用蒸汽 动力机械、而依靠工场分工以形成新生产力的阶段，则中国的合作社，依靠统一经营形成的新生产力，去 动摇私有基础，也是可行的。”可见，在毛泽东看来，生产力的发展并非只能等待至机械化水平提高后才能 实现，在生产工具还未大发展的情况下，通过集体化改进生产关系也可以推动生产力的大发展。 1959年12月至1960年2月，在学习讨论苏联《政治经济学教科书》期间，毛泽东结合世界历史对生 产力与生产关系矛盾运动规律形成了更为清晰成熟的认识。他说：“一切革命的历史都证明，并不是先有 充分发展的新生产力，然后才改造落后的生产关系，而是要首先造成舆论，进行革命，夺取政权，才有可能 消灭旧的生产关系。消灭了旧的生产关系，确立了新的生产关系，这样就为新的生产力的发展开辟了道 路。”一方面，毛泽东总结资本主义发展史，指出“资产阶级工业革命，不是在资产阶级建立自己的国家以 前，而是在这以后；资本主义的生产关系的大发展，也不是在上层建筑革命以前，而是在这以后。都是先 把上层建筑改变了，生产关系搞好了，上了轨道了，才为生产力的大发展开辟了道路，为物质基础的增强 准备了条件”。“在英国，是资产阶级革命（十七世纪）以后，才进行工业革命（十八世纪末到十九世纪初）。 法国、德国、美国、日本，都是经过不同的形式，改变了上层建筑、生产关系之后，资本主义工业才大大发展 起来。”另一方面，毛泽东总结苏东社会主义建设中的经验教训，指出“东欧一些国家，农业合作化搞得慢， 主要不是因为他们没有拖拉机，而是因为他们的土改是靠行政命令，是从上而下地恩赐的。他们在土地 改革以后，又没有趁热打铁，实行集体化”。换言之，生产关系的革命是由生产力的一定发展引发的，但生 产力的大发展却总是在生产关系改变以后，不是先有充分发展的新的生产力之后才能改造落后的生产关 系，要看到新的生产力与新的生产关系是紧密联系的，在新的生产关系出现后，要使之走上正轨并确立起 来，才有可能大大地发展新的生产力。 (摘编自杨德山蔡雯琪《新中国成立后毛泽东对生产力与生产关系矛盾运动的理论探索》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) () A.马克思在《政治经济学批判》序言中明确了“生产力”与“生产关系”的关系，即前者决定后者。 B.在《矛盾论》中，毛泽东批评了“生产力对生产关系起主要的决定的作用”这一类的观点。 C.毛泽东认为土地革命无法破坏和打击封建剥削关系，也无法发展生产力，还需要改革生产方式。 D.毛泽东提出，东欧一些国家农业合作化的进程缓慢主要是因为未能有效改造落后的生产关系。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) ( A.第二段具体列举了一些“庸俗生产力论”的观点以及列宁对此的反驳，证明推动世界社会主义运动 的实践进程有必要厘清生产力与生产关系的相互关系。 B.第三段提到毛泽东在“矛盾”的范畴中分析生产力与生产关系，提出了生产关系在一定条件下也可以 对生产力产生反作用，但并未说明“一定条件”指什么。 C.从倒数第二段可以看出，毛泽东在陕甘宁边区的生产建设中对生产关系改进的设想，基本延伸到了 新中国成立初期他对走农业集体化道路的思考中。 D.文章大量引用毛泽东思想的原文，增强论述的权威性，突出了毛泽东对马克思主义理论的发展与实 践创新，对于当下的改革发展仍具有重要参考价值。 【高二4月·语文第2页（共8页）】 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语，每处不超过6个字。(3分)》 马克思站在人类社会形态演进的高度，从①推动社会形态的更替入手，论证了资本主义必然 灭亡、社会主义必然胜利的历史规律。他所指明的生产力与生产关系相互关系的原理放置于极长的历 史时期无疑是正确的，当世界范围内生产社会化与生产资料私人占有之间的矛盾导致资本主义生产方 式必然周期性地发生经济危机之时，资本主义的②很大程度上就成了生产力发展的桎梏，这时 ③的时代已经到来，通过建立社会主义生产关系来解放和发展生产力的现实条件已经形成。 答：① ② ③ 4.本文实际上反驳了关于生产力与生产关系的哪种观点？请简要说明并概括其反驳的依据。(4分) 答： 5.毛泽东对生产力与生产关系矛盾运动的理论探索是如何逐步推进的？请简要分析。(6分)》 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 陪衬人① [法门埃米尔·左拉 杜朗多是个百万富翁，具有独创精神的工业家。而今又在商业上显露出他的才华。有一天，杜朗多 突发奇想。正像许多大发明家常有的情形一样，他的头脑中一下子闪现出一个新的念头。他在街上的时 候，看见前面走着一美一丑两个姑娘。一望之下，他领悟到丑陋女子正可作为那漂亮女子的装饰品，一个 人的丑就提高了另一个人的美，这也是合情合理、合乎逻辑的。 杜朗多回到家里深思熟虑，整夜掐指盘算。到第二天黎明时，他主意已定。算术向他表明这种买卖 一本万利，而哲学家们所说的人类缺点又是那么严重，他预料准会顾客盈门。 为采办一批货底，杜朗多费了意想不到的力气。最初，他想直截了当地行事，只在楼道里、墙壁上、树 千上和僻静的角落贴一些方纸条，上面写着：“征求年轻丑女从事简单劳动。” 他等了一个星期，没有一个理想中的姑娘登门应聘，倒有二十五六个漂亮姑娘来找工作：她们面临要 么挨饿、要么卖身的绝境，巴不得能找个正当职业以自救。杜朗多好不为难，他再三向她们说明，她们长 得美，不符合他的要求。但她们硬说自己丑，并且认为，杜朗多说她们美，不是出于礼貌，就是出于恶意。 杜朗多又雇了六七个掮客，让他们在城里遍访合适的女性。掮客们根据瞄定对象的性格和处境对症 下药。如果对方急需用钱，他们就单刀直入；如果和一个绝不至于挨饿的姑娘打交道，那就得委婉一些。 有的事对讲礼节的人是沉重负担，他们却视若等闲，比方说走上去对一位妇女讲：“太太，你长得丑，我要 按天买你的丑。” 杜朗多每天上午接见和验收前一天采购到的货色。他身穿黄色睡衣，头戴黑缎子圆帽，四肢舒展地 坐在安乐椅中。新招募来的妇女，由各自的掮客陪同，在他面前一个一个地走过。他身体后仰着，眨眼示 意，像个业余爱好者一样，不时做出反感或者满意的表情。不慌不忙地猎取一个镜头，便凝神玩味；然后， 为了看得清楚些，让商品转一转身，从各个角度细细端详；有时他甚至站起身来，摸摸头发，瞧瞧面孔，就 像裁缝摸摸料子，杂货商察看蜡烛和胡椒的质量。如果被检验的女子丑得确证无疑，杜朗多就拍手称快， 【高二4月·语文第3页（共8页）】 向掮客祝贺，甚至要同那女子拥抱；但是对于丑得有特色的女子，他却存有戒心一如果她目光炯炯有 神，嘴角带着刺激性的微笑，他就皱皱眉头，喃喃地说：“这种女人，虽然天生不会引起男人的爱慕，却会引 起男性的注意力。”于是他便对掮客表示冷淡，对那女人说：“你不适合。” 代办所终于人马齐全，可以向有钱的女人们供应与她们的皮肤色泽和美的类型相适应的陪衬人了， 杜朗多便贴出了广告。 三 广告取得了巨大的功效。从第二天起，代办所就忙碌起来，营业部挤满顾客，她们乐不可支地带走自 己挑选好的陪衬人，即将在别人的丑陋衬托之下增加自己的姿色了。杜朗多真是伟大的哲学家！ 别以为做这项生意不费吹灰之力。种种出人意料的障碍接踵而来。如果说在招募人员方面曾经颇 费周折的话，要达到顾客满意则尤其不易。 一位相貌平平的贵妇人前来雇个陪衬人。营业员把商品陈列出来任凭她挑选，并在一旁婉转地发表 一点意见。这贵妇挨个儿把陪衬人巡视一遍，露出满脸鄙夷的神色，不是嫌这个丑得过分，就是嫌那个丑 得不够，声言谁都没法衬托出她的美。营业员天花乱坠地夸奖这个姑娘鼻子歪，那个姑娘嘴巴大，这个姑 娘额头塌，那个姑娘模样傻，尽管他们巧舌如簧，也是白搭。 渐渐地，顾客固定下来了，每个陪衬人都有挂好钩的主顾。杜朗多可以踌躇满志地休息一下了，因为 他使人类迈出了新的一步。 我不知道人们是否能理解陪衬人的境遇。她们有在大庭广众间强装愉快的欢笑，她们也有在暗地里 悲伤涕泣的泪水。 陪衬人生得不美，就被人当作奴隶。当顾客按每小时五法郎的价格付钱给她时，她心如刀割，因为她 是奴隶，她容貌丑陋。可是，她又穿着华丽，她跟风流场上的佼佼者们形影相随，她以车代步，她宴饮于名 家菜馆，她在剧院里消磨夜晚，天真的人还以为她是出席赛马会和首场演出的上流社会的人物呢！ 整整一天，她都高高兴兴。但到了夜间，她就悲愤交加，鸣咽啜泣。她离开代办所的化妆室，独自回 到自己的亭子间，迎面的镜子向她道出了真相。 四 今天，我只想叙述代办所的创举，以使杜朗多的大名流芳后世。这样的人，历史上理应有其显要 地位。 也许有一天，我会写一部《一个陪衬人的衷肠》。我认识这么一个不幸的女子，她向我倾吐过她的苦 情，使我深有所感。她的主顾有些是名噪巴黎的女士，但她们对她冷酷无情。太太小姐们，发一点善心 吧，不要蹂躏装饰着你们的花边，对这些姑娘要温和些，没有她们，你们毫无美貌可言！ 我认识的那个陪衬人，有着火一样的灵魂，我猜想她读过不少沃尔特·司各特②的作品。她经历过 许多悲刷，对那些像买一盒发膏或一双短靴一样付钱给她的贵妇人，她怀着强烈的愤恨。她是按小时出 租的物品，可是这物品是有感情的啊！那些在人前装做她的知心朋友、善用甜言蜜语打趣她的女人，内心 是拿她当奴隶看待的：她们任性地糟蹋她，就像摔碎书架上的瓷人儿一样。 当然，一个痛苦的灵魂于进步是无伤大雅的！人类在前进。未来将对杜朗多感谢不尽，因为他把迄 今一直是死的商品投入贸易，因为他发明了一种全新的装饰品。 (有删改) 【注】①本文创作于19世纪下半叶的法国。此时资本主义发展到新阶段，一切社会关系都被市场逻辑渗 透。②沃尔特·司各特：英国历史小说家，是英语历史文学的一代鼻祖，他的作品标志着历史小说作为一 种门类的开端。 【高二4月·语文第4页（共8页）】 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) ( A.文章通过杜朗多从产生灵感到成功经营“陪衬人”代办所的全过程，歌颂了个人凭借创新思维获取 商业成功的进取精神 B.文中写掮客们“对症下药”地寻找合适的女性，意在突出这些中间人的沟通技巧，展现当时社会职业 中介服务的专业化水平。 C.与《边城》淡化情节、重意境营造的散文化特征不同，本文围绕“陪衬人”生意的创办与经营展开，情 节紧凑，脉络清晰。 D.文中多处运用反语，比如“不是出于礼貌，就是出于恶意”“巧舌如簧”“畴躇满志”“流芳后世”，增强 了文本语言的张力。 7.关于第二部分中杜朗多“验货”的一段，下列说法不正确的一项是(3分) A.杜朗多以一身居家便装的打扮与坐在安乐椅中的悠闲状态进行“验货”，像检验物品一样审视活生 生的人，展现出他居高临下的主人姿态。 B.“像个业余爱好者一样，不时做出反感或者满意的表情”主要表现了杜朗多对自身审美判断的不自 信，以及面对不同“货品”时内心的犹豫与纠结。 C.作者将杜朗多“摸摸头发，瞧瞧面孔”等动作与裁缝验看料子、杂货商验货进行类比，揭示资本主义 市场逻辑将人异化成可以估价、交易的商品。 D.“丑得确证无疑”和“丑得有特色”这样令人费解的分类，反映出这一生意的本质并非艺术领域的审 美活动，而是从社会下层中挑选符合上层需求的人。 8.文中的陪衬人与阿Q用不同的方式对待自己受到的屈辱，请结合相关内容简要概括。(4分) 答： 9.作为自然主义的代表作家，左拉曾提出作家不应在作品中直接出现，应将作品的结论留给读者。这种 “客观”，左拉称之为“非个人”。他认为，“非个人”就是要求作家像导演一样，指导演员排好戏以后就躲 在幕后，不再在戏剧的演出过程中露面。但左拉在本文的创作中反其道而行之，请结合文本谈谈你对 本文写法的理解。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 二年①春正月乙酉，诏曰：“夫俗吏矫饰外貌，似是而非，揆之人事则悦耳，论之阴阳则伤化，朕甚厌 之，甚苦之。安静之吏，帼幅②无华，日计不足，月计有余。如襄城令刘方吏人同声谓之不烦虽未有它异 斯亦殆近之矣。间救二千石③各尚宽明，而今富奸行赂于下，贪吏枉法于上，使有罪不论而无过被刑，甚 大逆也。夫以苛为察，以刻为明，以轻为德，以重为威，四者或兴，则下有怨心。吾诏书数下，冠盖接道，而 吏不加理，人或失职，其咎安在？勉思旧令，称朕意焉。” (节选自《后汉书·肃宗孝章帝纪第三》) 材料二： 贞观④十一年，侍御史马周上疏曰：“理天下者，以人为本。欲令百姓安乐，惟在刺史、县令。县令既 众，不能皆贤，若每州得良刺史，则合境苏息。天下刺史悉称圣意，则陛下可端拱岩廊⑤之上，百姓不虑不 【高二4月·语文第5页（共8页）】 安。自古郡守、县令，皆妙选贤德，欲有迁擢为将相，必先试以临人@，或从二千石入为丞相及司徒、太尉 者。朝廷必不可独重内臣，外刺史、县令，遂轻其选。所以百姓未安，殆由于此。”太宗因谓侍臣曰：“刺史 朕当自简择。县令诏京官五品已上，各举一人。 (节选自《贞观政要·择官第七》) 材料三： 真宗皇帝南衙日⑦，开封府十七县皆以岁旱放税，即有飞语闻上，欲有所中伤，太宗不悦。御史探上 意，皆露章言开封府放税过实，有旨下京东、西两路诸州选官覆按。内毫州当按太康、咸平两县。是时曾 会知毫州，王冀公⑧在幕下，曾爱其识度，常以公相期之，至是遣冀公行，仍戒之曰：“此行所系事体不轻， 不宜小有高下。”冀公至两邑，按行甚详，其余抗言放税过多，追收所税物，而冀公独乞全放，人皆危之。明 年，真宗即位，首擢冀公为右正言，仍谓辅臣曰：“当此之时，朕亦自危惧。软若小官，敢独为百姓伸理，此 大臣节也。”自后进用超越，卒至入相。 (节选自《梦溪笔谈·官政二》) 【注】①二年：指汉章帝元和二年(85)。②悃幅：诚恳朴实。③二千石：汉代官秩等级，郡守（太守）的通称。 ④贞观：唐太宗李世民的年号(627一649)。⑤岩廊：高峻的廊，比喻朝廷和庙堂。⑥临人：即临民之官，指 地方官。⑦南衙日：南衙，指北宋开封府衙。宋真宗即位前曾任开封府尹，故称“南衙日”。⑧王冀公：即 王钦若。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处 给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 如襄城令[A]刘方[B]吏人同声[C谓之[D]不烦[E虽未有它[F]异[G]斯亦殆[H]近之矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.被，遭受，与《孔雀东南飞并序》中“今日被驱遣，小姑如我长”的“被”意思不同。 B.咎，罪过、过失，与《诗经·卫风·氓》中“体无咎言”的“咎”意思不同。 C.以，拿、用，与《离骚》中“谣诼谓余以善淫”的“以”意思相同。 D.危，使危险，使动用法，与《蜀道难》中“使人听此调朱颜”的“调”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) ( A.汉章帝认为那些言行不一的俗吏并没有实际才干，只会奉承讨好他人，他们的行为让自己感到厌 烦和痛苦。 B.汉章帝批评有些官吏贪赃枉法致使有罪之人逃脱惩罚，而有些官吏无视自己下发的诏书，不认真治 理政事，危害百姓。 C.马周上疏强调刺史和县令是百姓安居的关键，朝廷不可重内轻外，唐太宗采纳了他的建议，让五品 以上的京官举荐县令。 D.宋真宗任开封府尹时因旱灾免税，王钦若详尽地核查后坚持免税，宋太宗认为他有大臣的节操，将 他提拔为宰相。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)县令既众，不能皆贤，若每州得良刺史，则合境苏息。 译文： 【高二4月·语文第6页（共8页）】 (2)即有飞语闻上，欲有所中伤，太宗不悦。 译文： 14.请结合三则材料，简要概括中国古代的“良吏”应具备哪些品质。(5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 白鹿书院① 洪咨夔 万绿团阴町疃②场，倚凉弦诵玉琅琅。 溪山涵毓中和③气，草木熏蒸正大④香。 陋巷颜渊何所乐，舞雩曾点若为狂。 懦夫百世闻风起，此去濂溪⑤更有庄。 【注】①白鹿书院：位于江西九江，始建于唐，宋初扩为书院，后毁于战火。南宋嘉定十年(1217)，朱熹之子 朱在继续白鹿洞书院的修建工作，使朱熹初步修建的白鹿洞书院得以完工。②町疃：田舍旁边的空地。 ③中和：儒家以中正平和为中庸之道的精神修养。后亦泛指平衡稳定、不受干扰的状态。④正大：公正， 不存私心。⑤濂溪：河川名，位于今湖南道县。北宋理学家周敦颐曾居于此处，世称“濂溪先生”。周敦顾 是儒家理学思想鼻祖，被后世学者誉为“上承孔孟，下启程朱”。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联上、下两句分别从视觉和听觉的角度来描绘书院环境。 B.“陋巷”一句借安贫乐道的颜渊来鼓励儒生追求精神的富足。 C.“狂”字流露出诗人对此行为的不认可，希望儒生引以为戒。 D.“懦夫”一句以略带夸张的口吻，凸显教化对于世人的作用。 16.本诗领联与《蜀相》领联同样写到草木，但二者作用有所不同，请简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分》 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)杭州举办商业展览会，新闻报道时引用了柳永《望海潮》中“ ”两句，以表现展会上商品琳琅满目的 景象，尽显城市商品经济的繁荣。 (2)一位游客春日去乡间游玩，行至一处僻静处，见桥下花开正盛，却人迹罕 至，不由得想起姜夔《扬州慢》中“ ”两句。 (3)与右图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ 。5 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1822题。 都说文无定法，但要想写出好文章来，尤其是用简短的篇辐涵盖丰富的内容，用简练的语言阐述深刻 【高二4月·语文第7页（共8页）】 的道理，细究起来还是有一定章法的。① 人们常称写文章为做文章，这个“做”，不是说闭门造车，而是说要在谋篇布局上精心构思。②所谓谋 篇布局，就是设计文章的基本框架。基本框架合理，文章的写作就不会有大的反复；如不合理，反反复复， 空做无效劳动，这是最苦恼的事。③一篇文章先说什么后说什么，大观点是什么，小观，点又是什么，每个 大观点包括几个小观，点，都要在起草前通盘考虑，精心构思，这是关键程序。④ 如何谋篇布局？关键三看：一看文章类别，有些文章有规范的格式，不能随意变动，只能照此执行。 二看文章的主题，主题起统领作用，框架布局必须围绕主题展开。三看文章的内在逻辑，有时需要纵向布 局，顺流而下，以增强气势；有时需要横向搭架，平面展开，以扩大广度；有时需要纵向布局与横向搭架相 结合，一个问题一个问题说清楚，以显现畅白。 文章的逻辑结构必须克服二字：一是“乱”，结构与逻辑不符合，观，点不服务结构，大观点管不住小观 点，小观点对大观点的说服力不足；二是“平”，文似看山不喜平，没有起色，不蔓不枝，不能步步深入有起 有伏，没有奇峰波澜。 当谋篇布局不陷入“乱”与“平”的俗套，体现出纵向布局与横向搭架的交叉组合，文章方能既有精骨 支撑，又有气韵流动，这便是写好文章的章法所在。 18.文中第一段与最后一段各有一处错别字，请找出含错别字的词语并改正。(2分) 答： 19.下列文中加，点的词语，使用不恰当的一项是(3分) A.文无定法 B.闭门造车 C.顺流而下 D.不蔓不枝 20.“这个功夫下得越深，准备工作做得越充分，文章写起来就越顺手。”一句出现的位置，最恰当的是 (3分) ( A.①处 B.②处 C.③处 D.④处 21.请将文中画横线的部分改成一组整句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。(4分) 答： 22.根据上文，好文章的谋篇布局应为“纵向布局与横向搭架的交叉又组合”。请据此对《过秦论（上）》作简 要评析。(6分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 从鲁迅的冷峻讽刺到沈从文的田园诗意，从贾平凹的秦腔豪情到老舍的京味语言，优秀作家都在 反复锤炼自己的语言，追求表达的精准与独特。 然而在今天，碎片化阅读和网络语言盛行，许多人的表达变得简单、直白甚至粗陋。有人认为这 是时代的进步，语言本就该与时俱进；也有人担忧，长此以往，我们将失去对语言的敏感与敬畏。 对此，你有怎样的思考？请写一篇文章，表达你的观点。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 【高二4月·语文第8页（共8页）】 高二语文参考答案、提示及评分细则 1.【知识定位】信息类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对文章相关内容的理解和分析能力。 【解题思路】A项，“前者决定后者”错，原文是“马克思…并未直接使用‘决定’一词来界定两者的关系”。B项，“批评 了‘生产力对生产关系起主要的决定的作用'这一类的观点”错，原文是“毛泽东…在肯定生产力对生产关系起决定作 用的同时”。C项，“土地革命无法破坏和打击封建剥削关系，也无法发展生产力”错，根据原文“毛泽东就指出，通过土地 革命基本破坏和打击封建剥削关系，这只是第一个革命”可知，毛泽东并未否定土地革命“破坏和打击封建剥削关系”的 作用。 【参考答案】D 2.【知识定位】信息类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对文章相关内容的分析和评价能力。 【解题思路】“并未说明‘一定条件’指什么”错，原文“当不变更生产关系，生产力就不能发展的时候，生产关系的变更就 起了主要的决定的作用”正是对“一定条件”指什么的说明。 【参考答案】B 3.【知识定位】信息类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生根据原文相关内容，对相关文段进行情境补写的能力。 【解题思路】首先根据题目所给的文段，在原文中找到相关的信息；然后进行筛选与整合，把分散在原文不同位置的信息 整合到相关文段的具体语境中，通过逻辑推理补写所缺内容，使文意完整；同时注意作答时应用简洁的语言精确表达， 符合题目的字数要求。 【参考答案】①社会基本矛盾②生产关系③社会革命（每处1分，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 4.【知识定位】信息类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生借助驳论思维筛选并整合文中信息、概括文章核心观点的能力。 【解题思路】首先从文中找出作者所反驳的与生产力与生产关系相关的内容，总结出全文明确反对的观点；然后梳理文 中用以反驳该观点的依据，主要有理论与事实两个方面；最后将反驳的观点与理由分别概括，语言应简明、准确。 【参考答案】(1)本文反驳了“只有生产力高度发达，才能变革生产关系”的观点。(2分，仅答“庸俗生产力论”或“机械的 生产力决定论”最高给1分)(2)依据：①毛泽东《矛盾论》对生产力与生产关系辩证统一关系的论述。②毛泽东对革命 实践和世界历史的分析总结。（每点1分）（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 5.【知识定位】信息类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生梳理文章脉络、归纳人物思想发展过程的能力。 【解题思路】首先按时间顺序梳理文中毛泽东理论探索的几个关键阶段，然后分别概括每个阶段的核心观点，最后组织 语言，分条作答，体现“逐步推进”的过程性。 【参考答案】①延安时期广泛搜读马列著作和苏联哲学教科书等读物，初步提出“在一定条件下生产关系起主要的决定 的作用”，强调当不变更生产关系，生产力就无法发展时，生产关系的变更就起了主要的决定的作用。②抗战时期结合 陕甘宁边区生产实践深化认识，发现通过改变生产关系也能推动生产力发展，并以此论证农业合作化可以先于机械化 进行。③新中国成立后通过学习苏联《政治经济学教科书》、总结英法美日等国的历史规律，进一步明确了生产关系变 革对生产力发展的先导作用。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 6.【知识定位】文学类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对文本相关内容的理解分析能力、对文本艺术特色的鉴赏能力 【解题思路】A项，“歌颂了个人凭借创新思维获取商业成功的进取精神”错，本文并非歌颂商业创新，而是以讽刺笔法揭 露资本主义社会将人物化、商品化的畸形现象，批判了人的异化。B项，“意在突出这些中间人的沟通技巧，展现当时社 会职业中介服务的专业化水平”错，文中写掮客们“对症下药”是为了表现这一行业的荒诞与对人的尊严的践踏，并非肯 定中介服务的专业化。D项，“比如‘不是出于礼貌，就是出于恶意‘巧舌如簧‘踌躇满志‘流芳后世”错，文中虽有反 语，但所举例子中“不是出于礼貌，就是出于恶意”“巧舌如簧”并非反语，而是对人物心理或行为的客观描述。 【参考答案】C 7.【知识定位】文学类文本阅读 【考核目标】本题考查学生对文本重要语段的分析与鉴赏能力。 【高二4月·语文参考答案第1页（共6页）】 【解题思路】“杜朗多对自身审美判断的不自信，以及面对不同‘货品'时内心的犹豫与纠结”错，文中对杜朗多的这处描 写，主要是为了讽刺他将女性物化为商品并进行挑剔“鉴赏”的姿态，而非表现其不自信或犹豫；而且，杜朗多的验货过 程从容而果断，他能够明确区分“丑得确证无疑”和“丑得有特色”并做出决定，并无纠结之意。 【参考答案】B 8.【知识定位】文学类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对文学作品中人物形象的理解与分析能力。 【解题思路】首先分别回顾陪衬人和阿Q在面对屈辱时的具体表现，然后具体揣摩其中反映的人物心理等深层内容，最 后结合相关文本内容作简要阐述。 【参考答案】①陪衬人清醒地意识到自己被物化，内心充满愤恨与悲哀却无力改变，白天还要强颜欢笑，只能在夜晚独处 时宣泄痛苦。②阿Q在受辱后，往往用“精神胜利法”自我安慰，通过扭曲现实、自我欺骗来消解屈辱，获得心理上的“胜 利”。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 9.【知识定位】文学类文本阅读。 【考核目标】本题考查学生对作者创作主张与文本实际写法之间关系的分析与探究能力。 【解题思路】首先明确左拉提出的“非个人”创作原则的具体内涵，然后从文本中找出与此原则相悖的具体表现，最后分 析作者反其道而行之的意图。 【参考答案】①文章第四部分，用第一人称“我”进行叙述，这种写法打破了“非个人”所要求的客观、隐退的创作原则，使 作者从幕后走到了台前。②文中多处出现作者的主观评价，如称杜朗多为“伟大的哲学家”等，这些饱含情感的文字，显 然违背了“作家不应在作品中直接出现”的客观立场。③作者的这种直接介人能更鲜明地揭露资本主义社会将人当作 商品的残酷现实，强化了批判效果。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）》 10.【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查文言语句的断句。 【解题思路】第一处在“刘方”后(B),因“如襄城令刘方”是介绍身份，后面另起一句；第二处在“不烦”后(E),因“谓之不 烦”表意已完整：第三处在“它异”后(G),因“虽未有它异”是让步分句，其后“斯亦殆近之矣”是主句。 【参考答案】BEG(原文标点为：如襄城令刘方，吏人同声谓之不烦，虽未有它异，斯亦殆近之矣。) 11.【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查学生对常见文言实词、虚词及词类活用现象的识记与理解能力。 【解题思路】A项，“今日被驱遣”的“被”是介词，表被动，二者意思不同，此项正确。B项，“体无咎言”的“咎”意思是灾 祸，二者意思不同，此项正确。C项，“谣诼谓余以善淫”的“以”意思是“拿、用”，二者意思相同，此项正确。D项，材料三 中加点的“危”意思是“认为…危险”，意动用法：“使人听此凋朱颜”的“凋”意思是“使…凋谢”，使动用法，二者用法 不同，此项不正确 【参考答案】D 12.【知识定位】文言文阅读 【考核目标】本题考查学生对文言文内容的理解与概括能力。 【解题思路】“宋太宗认为他有大臣的节操，将他提拔为宰相”错，材料三中，认为王钦若“有大臣的节操，将他提拔为宰 相”的是宋真宗。 【参考答案】D 13.【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查学生翻译文言文语句的能力。 【解题思路】首先通读需要翻译的语句，定位其在文中的相应位置；然后根据上下文理解本句的大意；最后抓住句中的 关键实词和特殊的文言现象，组织语言进行翻译。 【参考答案】(1)县令人数既然多，不可能都贤良，如果每一个州能选得一个贤能的刺史，那么整个州境之内都能休养生 息。(“众”“良”“苏息”各1分，句意通顺1分) (2)随即有流言蜚语传到皇帝耳中，想要诬陷（真宗），宋太宗不高兴。(“飞语”“闻”各1分，补充省略成分1分，句意通 顺1分) 14.【知识定位】文言文阅读。 【考核目标】本题考查学生筛选并整合文中信息、归纳概括人物品质的能力。 【解题思路】分别梳理三则材料中关于“良吏”的具体表述，从汉章帝对“悃幅无华”的称赞、马周“以人为本”的论述、王 钦若“独乞全放”的事迹中，归纳出符合题目要求的品质要点。 【参考答案】①质朴务实，为政不扰民。②宽厚仁恕，司法公允。③重视民生，以民为本。④敢于担当，坚守原则。⑤贤 【高二4月·语文参考答案第2页（共6页）】 德兼备，堪当大任。（答一点给1分，答两点给3分，答三点给5分，给满5分为止，意对即可，如有其他答案，言之成理 则酌情给分) 文言文参考译文： 材料一： (汉章帝元和)二年春正月乙酉日，（汉章帝）下诏说：“那些平庸的官吏刻意伪装外表，看似正确实则荒谬，用为人处世 的道理来衡量，他们的话听起来顺耳，但从天道阴阳教化来衡量，却会败坏社会风气，我很厌烦他们，感到很痛苦。那些安 分守己的官吏，诚恳朴实不虚华，（他们的功绩）按日计算则不够，按月累计则有多的。如襄城令刘方，官吏和百姓都说他 办事不烦乱，虽然没有其他突出的功绩，但大概也接近优良了吧。近来（我）吩咐郡守（太守）们要各自崇尚宽厚开明，而现 在富豪在下面奸诈行贿，官吏在上面贪赃枉法，使有罪恶的人不受惩罚而无过失的人遭受冤枉，这是大大地违背了天理人 情。有些官吏把苛求看作仔细，把刻薄看作精明，以轻慢作为功德，以重刑作为威名，以上四条如果风行，那么百姓就会产 生怨恨的心。我的诏书多次下发，传令的官员车马往来、接连不断于道路，可是官吏仍然不认真治理政事，百姓有的失去 生计、不得其所，他们的罪过在什么地方呢？努力去考虑旧的诏令，达到我的希望吧。” 材料二： 贞观十一年，侍御史马周上奏疏说：“治理国家，把民众当作根本。想让百姓安居乐业，只在于选用好刺史、县令。县 令人数既然多，不可能都贤良，如果每一个州能选得一个贤能的刺史，那么整个州境之内都能休养生息。（如果）全国的刺 史都称陛下的心意，那么陛下就可以在朝廷上无为而治，百姓也不会忧虑不安了。自古以来的郡守、县令，都要精心选拔 贤德之人担任，有要提拔担任大将、丞相的，一定要先用地方官（的职位）来测试他们，或者就从郡守中选拔入朝担任丞相 和司徒、太尉的人。朝廷一定不能只重视朝内的臣子，而把刺史、县令置之度外，轻视其人选。百姓之所以不安，大概原因 就在这里。”唐太宗于是对侍臣说：“刺史我将亲自选拔。县令命令五品以上在京任职的官员，各自推举一人。” 材料三： 宋真宗任开封府尹时，开封府下属十七个县都因旱灾免税，随即有流言蜚语传到皇帝耳中，想要诬陷（真宗），宋太宗 不高兴。御史觉察出皇帝的意图，都公开上奏说开封府减税不符灾情，有旨命令京东、京西两路各州选派官员进行核实。 其中毫州应当核查太康、咸平两个县。当时曾会任毫州知州，王钦若是他的幕僚，曾会喜爱他的见识，一直认为他将来位 至公卿，于是就派他去办理此事，仍告诫说：“这件事情关系不轻，不宜稍有出入。”王钦若到两个县，调查非常详尽，其他县 都坚持说减税太多，追收减免的税物，只有王钦若一人请求全部免去，人们都认为他危险了。第二年，真宗皇帝继位，首先 提拔王钦若为右正言，并对执政大臣说：“当时我自己也感到危惧。软若是个小官，敢独自替百姓伸张正义，这是大臣的节 操。”此后王钦若超常晋升任用，最后做到了宰相。 15.【知识定位】古代诗歌阅读。 【考核目标】本题考查学生把握诗歌内容、结构、艺术手法、情感主旨等的能力。 【解题思路】“流露出诗人对此行为的不认可，希望儒生引以为戒”错，“狂”字在诗中并非表达不认可，而是暗含对洒脱 超然境界的赞赏，与全诗推崇儒家精神、书院教化的主旨一致。 【参考答案】C 16.【知识定位】古代诗歌阅读。 【考核目标】本题考查学生对比鉴赏诗歌意象的能力。 【解题思路】分别从两首诗歌额联中草木意象的特点切入，分析其与全诗主旨的关系，比较二者在烘托氛围、传达情感 等方面的不同作用。 【参考答案】①本诗领联中，草木被“中和气”“正大香”浸润，象征书院所传承的儒家正道与醇正学风，草木在此承载了 文化精神与道德气象，起到烘托书院人文底蕴的作用。②《蜀相》额联中，草木茂盛却无人造访，以草木衬托武侯祠的 冷落，抒发对诸葛亮功业未竟的缅怀与哀叹。（每点3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 17.【知识定位】古代诗文名篇名句默写。 【考核目标】本题考查学生对所学课文的识记与理解能力。 【解题思路】理解题干要求，回忆所学课文的相关内容，找出与题干要求匹配的语句，注意书写准确。 【参考答案】(1)市列珠玑户盈罗绮 (2)念桥边红药年年知为谁生 (3)(示例一)飞湍瀑流争喧豗砯崖转石万壑雷（李白《蜀道难》） (示例二)飞流直下三千尺疑是银河落九天（李白《望庐山瀑布》） (示例三)有如兔走鹰隼落 骏马下注千丈坡[苏轼《百步洪二首（其一）》]（每空1分，错字、添字、漏字则该空不给分） 18.【知识定位】语言文字运用。 【考核目标】本题考查学生正确书写汉字的能力。 【高二4月·语文参考答案第3页（共6页）】 【解题思路】通读第一段与最后一段，找出两处含有错别字的词语并进行修改。 【参考答案】①“篇辐”改为“篇幅”②“精骨”改为“筋骨”（每找出并改对一处给1分） 19.【知识定位】语言文字运用。 【考核目标】本题考查学生正确使用词语的能力。 【解题思路】“不蔓不枝”原指莲茎不蔓延、不分枝，后比喻文章简洁流畅、不芜杂，强调的是简洁精练、不旁生枝节，这是 文章的优点而非缺点，与语境中批评文章“平”的负面评价相矛盾；文中要表达的意思应该是文章结构平淡，没有波澜 起伏，缺乏曲折变化，用“平铺直叙”更恰当。 【参考答案】D 20.【知识定位】语言文字运用。 【考核目标】本题考查学生语句复位的能力。 【解题思路】A项，①处前文没有明确“这个功夫”指什么，这句话出现在此处衔接突兀。B项，②处前后文都在解释“谋 篇布局”是什么及其重要性，插入这句话会打断对“谋篇布局”概念的解释。C项，③处前文强调的是“基本框架合理”的 重要性，尚未涉及具体操作层面，后文则进一步阐述如何“设计文章的基本框架”，这句出现在这里为时尚早。D项， ④处前文提到的“起草前通盘考虑，精心构思”这一关键程序与这句话中的“这个功夫”衔接紧密，这句话出现于此处起 到补充和强调的作用，使文意连贯自然。 【参考答案】D 21.【知识定位】语言文字运用。 【考核目标】本题考查学生变换句式的能力。 【解题思路】根据整句的句式要求，将原句中四个分句统一为主谓结构、字数相近的排比形式，调整词语使句式整齐，同 时完整保留“结构、观点、大小观点关系”四层意思。 【参考答案】（示例）结构不符合逻辑，观点不服务结构，大观点不能管住小观点，小观点不能说服大观点。（结构整齐 2分，保留原意2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 22.【知识定位】语言文字运用。 【考核目标】本题考查学生运用材料观点分析课内文章的能力。 【解题思路】首先从原文提取“纵向布局”与“横向搭架”的内涵，然后结合《过秦论（上）》内容，分别指出其纵向铺陈秦兴 衰历程、横向对比秦与六国及攻守之势的具体表现，最后点明二者结合对论证核心论点的作用。 【参考答案】①纵向布局，顺流而下，增强气势：文章按时间顺序，依次铺陈秦孝公崛起、惠文王至庄襄王扩张、始皇统 一、陈涉起义、秦朝灭亡的兴衰过程，形成清晰的历史纵轴，一气呵成，气势充沛。②横向搭架，平面展开，扩大广度：在 纵向叙述中，作者多次横向对比，如将秦与九国之师对比、陈涉与六国对比、攻守之势对比，多角度展现秦的强弱变化， 使论证更加全面充分。③纵横结合，结构严谨，说理透彻：纵向主线贯穿始终，横向对比穿插其间，二者交叉组合，既体 现了历史发展的脉络，又强化了“仁义不施而攻守之势异”的核心论点，使文章既有筋骨支撑，又有气韵流动。（每点 2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 23.【知识定位】写作。 【考核目标】本题考查学生的写作能力。 【写作指导】本道作文题取材于选择性必修下册第二单元的第三条研习任务，该任务聚焦于“语言的锤炼”，意在引导考 生关注文学作品中精彩的语言表达。材料第一段从鲁迅、沈从文、贾平凹、老舍四位本单元重点作家的语言风格切入， 展现了优秀作家对语言的精心锤炼。材料第二段将目光转向当下，提出了一个具有强烈现实意义的问题：在碎片化阅 读和网络语言盛行的今天，我们应当如何对待母语表达？解读材料时，考生需要把握两个层面的关联。第一层是“过 去”一优秀作家如何锤炼语言。这一层并非要求考生复述教材内容，而是要将其作为思考的起点和参照，理解语言 表达可以达到的高度和深度。第二层是“现在”一当代母语表达的困境与选择。碎片化阅读使人们的注意力难以集 中，网络语言的泛滥让表达变得简单化、同质化甚至粗鄙化。面对这样的时代语境，我们该如何自处？是随波逐流，还 是有所坚守？这些问题正是写作的核心。建议考生先从材料中作家的例子出发，理解语言锤炼对于思想表达、文化传 承的意义—精准的语言能够让思想更加清晰，优美的语言能够给人以美的享受，独特的语言能够形成个人的表达风 格。然后，分析当下母语表达面临的挑战：碎片化阅读让我们习惯于短平快的表达，网络语言的流行让表达变得随意 甚至粗陋，部分人甚至出现了“提笔忘字”“词不达意”的窘境。最后，可以落脚到个人行动，表达作为青年一代应有的 文化自觉和责任担当。 【参考立意】①坚守语言之美，在浮躁中守住文化根脉。②拥抱变化，在传承中让语言“活”起来。③锤炼语言，就是锤 炼更好的自己。 【高二4月·语文参考答案第4页（共6页）】 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦 不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下；作文的立意也一定要 符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题意，要抓住材料关键词，关键词抓错 了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分散、立意含 糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考作文来说，不是一句 空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质”“内在关 系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留在表面，泛泛而谈， 得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千篇一律。作 文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的新颖，不是违背材料主 旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） -等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 【高二4月·语文参考答案第5页（共6页）】 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之 间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达分”不在同一个等级内， 两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一个等级不足，会对其他等级造成影 响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、文体中的一 点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作时，要客观看待卷面分， 卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类卷(21 32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结构、语言等合理 打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式不对的，建议 总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完整”：字数 超过8O0字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以“结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意思表达： “基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言不通顺，语病多”。对 于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素材，按评分 等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗句、引用名 言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段落、语句有创 意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足400字，综 合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分： 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始扣分，扣满 5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭试卷要 慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二4月·语文参考答案第6页（共6页）】