家面具游戏（教学设计）-2025-2026学年一年级美术下册（湘美版）

2026年道县优质教学资源评选活动 --- 一年级下册第四单元第5课《面具游戏》教学设计 课程基本信息 主备人 毛自豪 课型 新授课 学科 美术 年级 一年级 学段 小学 版本章节 湘美版 教学目标 审美感知：通过展示多样化的面具图片和视频，引导学生观察面具的色彩、形状、装饰等元素，培养学生的审美眼光，使他们能够感知和理解面具所蕴含的美学价值。 艺术表现：学生亲手操作，运用对称、色彩搭配等艺术原理，将自己的审美理解和情感融入到面具的创作中，展现了个人艺术表现能力。 创意实践：学生发挥想象力，创新面具的设计和制作方法，不仅限于传统的对折、绘制、撕剪等步骤，还尝试添加更多个性化的装饰和元素，培养了学生的创新思维和实践能力。 文化理解：通过讲解面具的历史渊源和不同地域面具的特点，学生对面具文化有了更深刻的认识和理解，他们能够尊重和欣赏不同文化的独特魅力，培养了跨文化交流的能力。 教学重难点 教学重点：理解面具所承载的文化内涵，掌握面具制作的基本技巧，包括对称性的运用、五官的刻画以及装饰的添加等，为创作出富有创意的面具打下基础。 教学难点：在面具制作中融入个人创意，并精准表达面具的文化内涵。 学情分析 一年级的学生，对角色扮演游戏有天然兴趣，活泼好动是他们的特点，因此应当给学生充分展示的机会。在教学设计上，不应当设定太多的教学目标，低年级学生空间定位能力弱（易错判眼睛孔洞位置），注意力持续时长约10–15分钟，需高频互动维持专注。可通过文化启蒙与游戏化实践的融合，实现课标要求的“在愉悦中提升审美素养”。 教学准备 彩纸、固体胶、面具范例、课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 激趣导入 揭示课题 1. 戴面具入场，引导学生猜身份。 2. 揭面具，提问：面具在游戏中有什么作用？ 3. 小结：面具不仅可以遮盖人的本来面目，它还有着悠久的历史和丰富的文化内涵。 板书课题：《面具游戏》 1. 观察、猜测、互动发言。 2. 大胆表达对面具的认识。 3. 明确本课学习主题 用游戏快速吸引注意力，激发学习兴趣，自然导入新课 二、 感知特点 多元欣赏 1. 播放中外面具图片，引导观察外形、颜色特点。 2. 小结： 面具类型 引导观察 核心特点 川剧变脸 角色变换方式 功能性 藏戏面具 造型特征 外形夸张 墨西哥面具 色彩搭配 色彩鲜艳 威尼斯面具 装饰元素 装饰丰富 1. 欣赏面具，观察并说出特点。 2. 小组交流，感受面具艺术美 建立审美感知，了解面具艺术特征，为创作做铺垫。 三． 探究方法 学习制作 1.研究制面具的方法 （1）感受材料  材料选择：卡纸/彩纸 提出问题：怎么把它们戴在脸上？引导学生思考 出示知识点并板书：脸形 （2）有目的地寻找材料 提出问题：制作脸形你有什么方法？ 出示知识点并板书：撕 技法示范：直接撕（自由造型） 对折撕（对称造型） 小结：面具的脸型制作可以直接沿边缘撕。 （3）五官定位 问题情境：用空白面具演示视觉/语言障碍 解决方法：将脸形贴于面部定位，手指按压标注眼、嘴位置。 2.研究面具的装饰方法 （1）展示大面具，并提问：面具就这样戴在脸上好看吗？有什么办法可以让面具变得更美呢？ 出示知识点并板书：装饰 （2）展示三种撕纸方法，并邀请学生上台装饰。 方法 操作要点 应用部位 大纸片装饰 对折撕出对称形 额头/面颊 纸条装饰 沿纸边快速撕成长条 边缘/毛发 碎片装饰 叠加撕成小片 局部点缀 1. 认识材料，了解用途。 2. 观察模仿撕纸技巧。 3. 学习定位方法，避免挖错洞。 4. 上台体验装饰，积极参与 降低制作难度，突破五官定位难点，扎实掌握技能。 四． 实践创作 分层指导 1. 布置任务：制作有趣面具，造型夸张、色彩鲜艳、装饰丰富。 2. 分层要求：基础层：完成脸型+挖洞提升层：运用2种以上装饰技法 3. 巡视指导脸型大小、五官位置、装饰搭配。 1. 明确要求，构思面具造型。 2. 动手撕、贴、装饰，自主创作。 3. 遇到问题主动请教 全员参与实践，兼顾不同水平，提升艺术表现与创意实践。 五、 展示评价 游戏互动 1. 播放音乐，组织面具走秀。 2. 开展“猜猜我是谁”游戏。 3. 组织互评：我最喜欢____，因为____。 4. 教师点评造型、色彩、创意 1. 戴面具展示，体验快乐。参与猜测，大胆表达。 3. 互评作品，学习优点。 4. 接受评价，增强自信 在游戏中评价，保护学习积极性，提升审美与表达能力。 六、 总结拓展 习惯培养 1. 回顾：脸型→撕→装饰。 2. 简单介绍面具文化与历史。 3. 要求整理桌面、清理废纸 1. 回顾本课知识要点。 2. 初步了解面具文化。 3. 养成整理习惯 梳理知识，渗透文化理解，培养良好学习习惯。 板书设计/课堂小结 猜猜我是谁 脸型 撕 装饰 教学反思 本次《面具游戏》一课依据湘美版小学美术一年级教材设计，以“综合·探索”为课型，围绕撕纸制作面具展开教学。结合一年级学生活泼好动、注意力持续时间短、空间定位能力较弱的学情特点，我采用游戏化、情境化教学，让学生在轻松氛围中了解面具文化、掌握撕纸技法、体验美术乐趣。课后结合课堂实际效果，反思如下： 一、教学亮点 1. 游戏化导入，有效激发兴趣 课堂以“戴面具猜身份”情境导入，快速抓住学生注意力，自然引出面具的作用与文化内涵，贴合低年级学生爱玩、爱表现的天性，为整节课营造了愉悦的学习氛围。 2. 技法示范清晰，突破教学重难点 本课以撕纸为核心技法，重点示范直接撕、对折撕两种方法，步骤简洁、操作性强。针对一年级学生易出现五官定位不准的问题，通过“面部比对、手指按压标记”的小技巧，有效降低制作难度，多数学生能独立完成脸型与五官定位。 3. 分层教学，兼顾不同水平学生 实践环节设置基础层与提升层任务，让能力较弱的学生能完成基本造型，能力强的学生可进行丰富装饰，做到因材施教。巡视指导聚焦脸型大小、五官位置、装饰协调性三个关键点，指导更具针对性。 4. 展示评价生动，提升审美与表达 以“面具舞会T台走秀”“猜身份”的形式进行成果展示，搭配学生互评、教师点评，让学生在游戏中学会欣赏、敢于表达，既增强自信心，又落实了审美评价目标。 5. 文化渗透自然，落实美育目标 课堂简要介绍面具的多元文化与历史演变，将美术技能与文化启蒙结合，帮助学生初步感受传统与民间艺术魅力，契合课标“在愉悦中提升审美素养”的要求。 二、存在不足 1. 文化讲解略显简略 对面具文化的介绍时间较短，形式单一，学生对傩戏、非洲面具等文化内涵理解不够深入，文化感知不够充分。 2. 个体指导时间不足 一年级学生动手差异大，部分学生撕纸不熟练、装饰杂乱，因课堂时间有限，一对一指导不够到位，个别作品完成质量不高。 3. 课堂常规与材料管理有待加强 撕纸活动产生纸屑较多，部分学生整理习惯较弱，课堂后半段桌面较乱，影响课堂秩序与收尾效率。 4. 创作引导不够开放 对造型与装饰的启发不足，部分学生作品风格相似，个性化、夸张创意的表达不够突出，想象力未得到充分释放。 三、改进措施 1. 优化文化导入环节 增加图片、短视频素材，用更直观、有趣的方式讲解面具文化，缩短纯讲授时间，提升文化体验感。 2. 细化技法辅助手段 提前准备脸型模板、五官定位示意图，降低操作难度；课前进行简短撕纸练习，提升学生动手熟练度。 3. 强化课堂常规培养 明确材料使用与卫生要求，设置“小小整理员”，引导学生及时清理废纸，养成良好美术学习习惯。 4. 丰富创意启发 多展示夸张、有趣的面具范例，鼓励学生大胆想象，在色彩、造型、装饰上给予更多自由空间，突出作品独特性。 总体而言，本节课基本达成教学目标，学生在玩中学、做中悟，体验到美术创作的快乐。今后我将继续立足低年级学情，优化教学环节，让美术课堂更有趣、更高效、更具创意。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $