17《跳水》 第2课时课件-2025-2026学年五年级下册语文统编版

跳 水 17 第二课时 柚子老师 （ ） （ ） （ ） （ ） 水手拿猴子取乐 （ ） （ ） 跳水 复习： 取乐 抢 追 逼 猴子抢孩子帽子， 孩子追猴子遇险 船长用枪逼迫孩子跳水获救 起因 经过 结果 柚子老师 ——上节课我们提审了猴子、孩子、水手，知道事件最后是船长让孩子脱险，这节课，请陪我一起提审船长，了解船长的思维过程。 柚子老师 ——第四幕，采访拯救英雄。 学习活动一 了解船长思维 问题：用枪逼迫孩子跳水的方法好在哪？ 1.自学：自读课文，用“~~~”勾出船长方法好的依据，做好批注。 2.互学：小组讨论，补充依据，并将依据进行分类，填好表格。 3.展学：推荐一人汇报。 “我们认为船长的方法很好，因为 ，他考虑到了 因素。” 方法好的依据 （根据勾画概括） 依据分类 船长考虑到了什么因素 ① ② ③ ④ ...... ...... 柚子老师 ~~~~~~ 风平浪静，不会被海浪卷走 ~~~~ 海水有浮力，甲板太硬 环境因素 观察环境： ①风平浪静，不会被卷走 ②海水有浮力，比坚硬的甲板更安全 柚子老师 ~~~~~~ 风平浪静，不会被海浪卷走 ~~~~~~ ~~~~ 海水有浮力，甲板太硬 环境因素 ~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~ 船上有水手可以第一时间救援 孩子自身会游咏可以浮出水面 人的因素 观察人物： ①甲板上有水手，随时救援 ②孩子会游泳，可以上浮。 柚子老师 ~~~~~~ 风平浪静，不会被海浪卷走 ~~~~~~ ~~~~ 海水有浮力，甲板太硬 环境因素 ~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~ 船上有水手可以第一时间救援 孩子自身会游咏可以浮出水面 人的因素 用时最短，最安全 时间因素 柚子老师 ——思考，是否有其他更优的办法？其他方法是否可行？ 方法一：找梯子爬上去救援 方法二：甲板上铺安全气垫 方法三：攀爬好的水手爬上桅杆 去救援 方法四：引导孩子慢慢爬回来 这些方法的弊端大多都是耗时久，又增加了孩子掉下来的风险，显然不是最优，船长在短短时间内，居然想到了跳水的绝佳办法 ，多么冷静，多么智慧...... 柚子老师 船长 莫斯警官审讯室 莫斯警官：当时情况那么危急，您为什么立刻决定用枪逼孩子跳水？ 船长：（ ） 莫斯警官：您没想过别的办法吗？比如爬上去救？ 船长：（ ） 莫斯警官：您真是冷静又果断。 柚子老师 ——通过第一轮审讯，我们发现船长是那么沉着冷静，思维如此缜密，可是在救援过程中，我对他的一些行为有些不解，请大家帮我找出船长的言行，一起来分析。 柚子老师 ——第五幕，揭秘执行思维。 学习活动二 了解船长执行思维 问题：船长用枪逼孩子跳水时是怎么想的？ 1.自学：自读课文5-6段，用“——”勾出船长的言行。 柚子老师 行为：用枪逼迫孩子跳水 语言： ①“向海里跳！快！不跳我就开枪了！” ②“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” 柚子老师 2.互学：师生合作朗读，然后交流船长的行为和语言背后在想什么？ 师：正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：—— 生：向海里跳！快！不跳我就开枪了！ 师：孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊—— 生：向海里跳！不然我就开枪了！一！二！ 师：刚喊出“三”孩子纵身从横木上跳了下来。扑通一声—— 生：孩子像炮弹一样扎进了海里。 师：此时此刻，二十来个勇敢的水手—— 生：已经跳进了大海。 师：四十秒钟—— 生：大家已经觉得时间太长了。 师：等孩子一浮上来—— 生：水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 师：孩子获救了！ 柚子老师 ——船长为什么用枪指着孩子逼迫他跳水？ 揭秘行为：用枪逼迫孩子跳水 解密：时间太紧，孩子已经吓懵，强逼孩子立刻做出行动。 柚子老师 ——对比这两句话的相同与不同之处，思考：为什么这两句话最终能推动孩子跳入水里？ 揭秘语言： ①“向海里跳！快！不跳我就开枪了！” ②“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” 柚子老师 ①“向海里跳！快！不跳我就开枪了！” ②“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” 相同： “向海里跳”——自救方法 “不跳就开枪”——没有退路 指令精准 柚子老师 ①“向海里跳！快！不跳我就开枪了！” ②“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” 不同： “快”——时间紧迫 “一！二！”——明确坚决 指令坚决 柚子老师 船长 莫斯警官审讯室 莫斯警官：当时情况紧急，您为什么立刻拔枪对准孩子？ 船长：（ ） 莫斯警官：您为什么先说“向海里跳！快！不跳我就开枪！”，语气这么强硬？ 船长：（ ） 莫斯警官：那您紧接着重复“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”，又是为什么？ 船长：（ ） 莫斯警官：所以您的每一句话、每一个动作，都是为了抢时间、逼他行动？ 船长：（ ）。 莫斯警官：当时情况紧急，您为什么立刻拔枪对准孩子？ 船长：他站在横木上吓得动弹不得，再耽搁片刻，就会失足摔到甲板上，必死无疑。不用枪威慑，他根本没有勇气立刻跳水。 莫斯警官：您为什么先说“向海里跳！快！不跳我就开枪！”，语气这么强硬？ 船长：必须先下死命令，让他立刻做出选择，不给恐惧和犹豫留一点时间。 莫斯警官：那您紧接着重复“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”，又是为什么？ 船长：重复是为了坚定他的决心，数“一、二”是给他最后反应时间，数到三就会采取极端手段，逼他在最关键一刻果断跳下。 莫斯警官：所以您的每一句话、每一个动作，都是为了抢时间、逼他行动？ 船长：没错。作为船长，我必须用最直接、最有力的方式，让他在生死瞬间选择唯一的生路。 柚子老师 ——思维如此缜密、冷静、方法如此全面、行动如此果断，指令如此精准、坚决。 无论是想方法还是执行方法，船长的思维都是多角度，全方位的，难怪孩子能脱险。 柚子老师 ——你感受到了一个怎样的船长? 冷静沉着 果断坚决 思维缜密 机智过人 ...... 柚子老师 ——小侦探们，感谢你们陪我一路探查揭秘，相信你们也从船长身上收获了很多，我还一些生活中的问题，希望你们用上多角度思考的方法，尝试帮我解决。 柚子老师 ——第六幕，方法迁移解决实际问题。 请从下面的问题中，选择一个，尝试用多角度解决问题的方法，处理问题。 1.习作篇（神奇的探险之旅），解决习作难题： ①沙漠中遭遇猛兽，怎么处理？ ②行进途中，暴雨来袭怎么办？ ③路途过半，突发疾病，如何自救？ 2.生活篇，解决生活难题 ①学校里的人际关系 ②家庭成员之间的矛盾 ③社会冲突...... 柚子老师 思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。 ——思维的火花曾经闪耀在两千多年前的战国时期，闪耀在19世纪的俄国，还闪耀在今天的课堂。愿思维之美，伴随你前行...... 柚子老师 兵临城下 - 路南 路南 兵临城下, track 1 261816.0 $