Unit 4 Healthy food Part B Let's learn（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

Unit 4 Healthy food Part B Let's learn 一、课标解读 (2022版)《义务教育英语课程标准》提倡英语教学要紧密联系学生的生活实际，在真实的情境中培养学生的语言交际能力和核心素养 。本节课围绕“健康生活方式与膳食管理”这一生活化主题，通过创设“营养师特训营 (Healthy Dietitian Camp)”的情境，引导学生在互动交流中得体地使用英语介绍饮食搭配 。同时，课程有机融入了“健康餐盘”与“每天吃得像彩虹”的健康饮食理念，落实了文化意识与思维品质的培育。 二、教材分析 单元整体定位：本单元的主题是“健康食物 (Healthy food)” ，属于“人与社会”主题语境下的“良好的生活习惯与跨文化就餐礼仪”范畴 。 知识体系建构：本课时是单元的词汇与韵律实践课（Part B Let's learn & Listen and chant）。它在认识基本食物词汇的基础上，视角转换为“懂得搭配食物”，引入健康餐盘概念及句型 "This is my healthy plate. I have..."，并探讨 "What do we need?"，为学生提供了完整的认知与交际闭环。 三、语篇分析 What主题意义&主要内容：本课时呈现了一个国际通用的“健康餐盘（Healthy plate）”概念。通过直观的餐盘划分，教授了5个核心食物词汇（soup, fruit, rice, meat, vegetables），并用一首逻辑严密的歌谣，探讨了“我们的身体究竟需要什么（What do we need?）”。 How文体结构&语言特点：词汇部分通过环形图表（餐盘）呈现，视觉冲击力强；语言输出为个人陈述句式 This is my healthy plate. I have...。歌谣部分对仗工整，暗含了“水分补充（水、汤、奶、果汁）”与“固体营养（蔬菜、米饭、肉、水果）”两大分类逻辑。 Why语篇意图&语篇价值：旨在帮助学生从“认识食物”进阶到“懂得搭配食物”。通过介绍自己的健康餐盘，培养学生均衡膳食的健康管理意识。 四、学生学情分析 三年级学生在之前的学习中已经掌握了基本的食物词汇，且对角色扮演游戏充满兴趣 。但他们对于食物的营养分类缺乏系统的归纳，在进行 "I have..." 连续物品陈述时容易受母语影响而产生停顿。需要通过反复的情境操练、直观的图表以及节奏感强的歌谣来内化语言习惯。 五、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 语言能力：听懂、会说并认读核心词汇 soup, fruit, rice, meat, vegetables；能用句型 "This is my healthy plate. I have..." 连贯地介绍自己的饮食搭配；能有节奏、有感情地跟唱 Listen and chant 。 思维品质：能够发现并归纳歌谣中两段食物的分类规律（液体与固体/主食与副食）；能够根据“营养均衡”的原则，逻辑自洽地设计并介绍自己的健康餐盘。 文化意识与学习能力：了解“健康餐盘”这一国际通用的概念，树立“每天吃得像彩虹”的跨文化健康理念；积极参与 DIY 手工制作和“Show and Tell”展示活动，在小组合作中提升跨学科的综合学习能力。 六、教学重点及难点 教学重点：掌握5个核心单词的音、形、义；能用核心句型进行连贯的个人陈述。 教学难点：fruit 和 soup 中长元音 /u:/ 的准确发音；vegetables 的多音节拆分与重音把握；名词的单复数语感（如不加 a/an 直接说 I have rice/meat）。 七、教学方法及学习方法 教学方法：情境教学法、交际语言教学法、TPR全身反应法、项目式(PBL)教学法。 评价方式：贯穿全课的“健康徽章 (Healthy Badges)”机制（结合生生互评、教师形成性评价）。 八、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.激活旧知，创设主题情境，明确课堂任务与评价规则 。 Step 1: Lead-in (约5分钟) (1)Let's Sing (热身律动): 播放活泼的食物儿歌，师生边唱边做动作。 (2)Camp Setup (情境创设): 教师戴上营养师名牌："Hello, kids! I am the head dietitian (首席营养师). Welcome to the Healthy Dietitian Camp! Today, we will learn how to make a healthy plate." (3)Assessment Setup (明确评价): 教师在黑板上展示小组评价栏，宣布：“只要大声说英语、积极动手操作的小组，就能获得 Healthy Badges，最终成为王牌营养师！” 表现性评价：观察学生的律动参与度以及对营养师情境的反应热情，评估其状态 。 2.在情境中学习核心词汇，建立词义、发音与健康餐盘的关联。 Step 2: Presentation (约15分钟) (1) The Magic Plate (揭秘餐盘): 课件展示大空盘子。T: We are hungry. What's missing in the plate? (2)Word by Word (词汇突破): 运用飞入动画呈现蔬菜、肉、米饭、汤、水果。使用“拍手打节拍法”拆音带读 vegetables；对比 fruit 和 soup 的长元音 /u:/ 进行连读操练。 (3)Sentence Building (句型建构): 餐盘填满后，教师指着餐盘示范陈述："Look! This is my healthy plate. I have vegetables, rice, meat and fruit." 随后全班开火车接力朗读。 诊断性评价：观察学生能否将食物形态与单词正确匹配；纠正长元音发音及多音节单词重音。 3.通过律动内化语言，探究事物分类逻辑，体会均衡内涵。 Step 3: Practice - Listen and chant (约10分钟) (1) The Big Question (提出问题): T: We are healthy. What do we need? 播放 Chant 动画。 (2) Logic Discovery (逻辑探究): 呈现两段歌词。引导学生总结第一段（Water, soup, milk and juice）为液体/Drinks；第二段（Vegetables, rice, meat and fruit）为固体/Solid foods。配合对应 TPR 动作朗读。 (3)Chant Battle (节奏比拼): 男女声一问一答，配合拍手打节拍交替跟唱。 形成性评价：观察学生跟唱的节奏与动作的准确度；评价学生发现规律时的逻辑推理能力。 4.跨学科融合（美术+健康），在解决真实搭配问题中输出综合语言 。 Step 4: Production (约8分钟) (1)Task Briefing (发布任务): T: Now, you are little dietitians! Let's DIY our own healthy plates. (2)Craft Time (动手制作): 下发空白纸盘。学生用水彩笔画出自己搭配的健康食物（限定3分钟）。 (3)Show and Tell (展示与汇报): 邀请学生上台，使用语言支架：Hello! This is my healthy plate. I have... Thank you! (4)Peer Assessment (生生互评): 台下同学作为督查员进行打星评估。 生生互评(Peer Assessment)：台下评委检查两项指标：1.大声、流利（1颗星）；2.盘子里必须有蔬菜或水果（1颗星）。 5.总结升华，落实科学膳食的价值观。 Step 5:Summary&Assessment (约2分钟) (1) Cultural Link (文化升华): 屏幕展示一张真实的健康餐盘照片。T小结：Healthy food has many colors. Eat a rainbow every day, keep the doctor away! (2) Rewards (评价结算): 统计黑板上的 Healthy Badges，颁发虚拟证书。 总结性评价：观察学生对健康饮食的认同感，确认情感态度目标的达成。 作业设计 基础性作业 (Need to do)：听录音，边做动作边把 Chant 唱给家人听 。 实践性作业 (Choose to do)：拿着你制作的纸盘回家，向父母用英语介绍你的 "Healthy plate"，并和他们一起规划明天的健康早餐 。 板书设计 教学反思 优点： 跨学科深度融合。DIY 纸盘活动巧妙地将英语表达与美术、健康教育结合，让学生在动手设计的过程中自然运用英语，极大地提升了课堂的参与度。 逻辑探究训练。在 Chant 教学中打破了单纯跟读的桎梏，引导学生自主发现“液体”与“固体”的分类规律，有效训练了学生的归纳思维。 改进方向：在Show and Tell环节，个别基础较弱的学生在连续使用 "I have..." 输出多个并列名词时可能会出现卡顿。未来可为这些学生提供预设好的“句型图谱支架”，以降低认知负荷，保底语言产出。 学科网（北京）股份有限公司 $