Unit 4 Healthy food Part B let's talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

Unit 4 Healthy food Part B Let's talk 一、课标解读 (2022版)《义务教育英语课程标准》提倡英语教学要紧密联系学生的生活实际，在真实的情境中培养学生的语言交际能力和核心素养。本节课围绕“点餐与提供建议”这一生活化主题，通过创设“争当餐厅文明小达人 (Polite Diners)”的情境，引导学生在互动交流中得体地使用英语询问意愿及礼貌回应。同时，课程有机融入了中西餐桌礼仪与健康饮食理念，落实了文化意识与思维品质的培育。 二、教材分析 单元整体定位：本单元的主题是“健康食物 (Healthy food)”，属于“人与社会”主题语境下的“良好的生活习惯与跨文化就餐礼仪”范畴。 知识体系建构：本课时是单元的第二部分交际对话课（Part B Let's talk）。它在 Part A 已学的点餐表达 "I'd like some..." 的基础上，视角转换为“提供建议与询问对方意愿”，引入句型 "Would you like some...?" 及礼貌回应 "Yes, please./No, thank you."，为学生提供了完整的真实交际闭环。 三、语篇分析 What主题意义&主要内容：语篇呈现了妈妈和女儿在家就餐的温馨生活场景。妈妈礼貌地询问女儿是否想要米饭和肉，并建议多吃蔬菜，女儿礼貌地接受并表达对蔬菜的喜爱 。 How文体结构&语言特点：语篇为典型的家庭/餐厅微对话。语言体现了极强的跨文化交际礼仪。核心句型 Would you like...? 委婉礼貌；Yes, please.和No, thank you.彰显了英语交际中的西方餐桌礼仪原则。 Why语篇意图&语篇价值：旨在教授学生如何用英语得体地询问他人饮食意愿并做出礼貌回应。通过妈妈的建议 "Have some vegetables too."，再次强化了多吃蔬菜、营养均衡的健康理念。 四、学生学情分析 三年级学生在之前的学习中已经掌握了基本的食物词汇和 "I'd like some..." 的表达，且对角色扮演游戏充满兴趣 。但他们容易受中文直白表达的负面迁移影响，在交际中容易忽略 "please" 和 "thank you" 等礼貌用语，需要通过反复的情境操练来内化跨文化语用习惯。 五、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 语言能力：听懂、会说并认读核心词汇 rice, meat, vegetables；能在真实语境中熟练运用句型 Would you like some...? 礼貌地询问对方意愿；能用 Yes, please. 和 No, thank you.进行得体的接受或拒绝 。 思维品质：在真实交际中，能根据自身真实的饱腹感和喜好，迅速做出逻辑自洽的选择（接受或拒绝）。 文化意识与学习能力：感知中西方餐桌礼仪的差异，深刻体会并养成在接受时说please、拒绝时说thank you的习惯；树立“荤素搭配”的健康饮食观念；积极参与角色扮演，在合作中提升表达自信。 六、教学重点及难点 教学重点：熟练运用句型 Would you like some...? 及其礼貌的肯定/否定回答进行交际。 教学难点：单词 Would 和 vegetables 的发音；克服中文直译思维，将please和thank you内化为脱口而出的习惯。 七、教学方法及学习方法 教学方法：情境教学法、交际语言教学法、TPR全身反应法、游戏教学法。 评价方式：贯穿全课的“礼貌星 (Polite Stars)”机制（结合生生互评、教师形成性评价）。 八、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.激活旧词汇，创设“文明餐厅”主题情境，明确评价机制。 Step 1: Warm-up&Lead-in (5 mins) (1) Greeting & Chant: 播放轻快的食物英文歌谣，师生互动，快速复习Part A 的词汇（bread, milk 等）。 (2) Mission Setting: T: "Today, we only welcome 'Polite Diners' (文明小食客)." 在黑板设立评价栏，宣布多使用 please/thank you可获 Polite Stars。 表现性评价：观察学生跟唱的积极度，以及对“礼貌小食客”任务的期待感。 2.在情境中提取新知，突破发音难点，培养跨文化交际语用习惯。 Step 2:Presentation (15 mins) (1)Look and Think:观察主图，引导发现晚餐场景。 (2)核心词汇:板书 rice, meat，强调 rice的/s/尾音。 (3)Language Focus:呈现妈妈的台词 Would you like some rice and meat? 讲解其礼貌用法，教师端真实托盘进行提问示范。 (4)礼貌回应:呈现 Yes, please. 逆向思维引导若拒绝该怎么说，引出 No, thank you. (5)健康理念:呈现 vegetables (拍手打节拍法破除多音节发音难点)，引导齐读 I love vegetables. 诊断性评价：重点倾听Would的发音（不发/l/），以及回答时是否能自然带出 please和 thank you。 3.通过跟读模仿与趣味游戏，内化语言并提升反应能力。 Step 3: Practice (10 mins) (1)Shadow Reading: 模仿录音的语音、语调（注意升降调）进行影子跟读。 (2)盲盒托盘 (Magic Tray): 课件托盘随机弹出食物，教师问 Would you like some...?, 学生根据喜好快速答 Yes, please. 或 No, thank you. (3)Loud & Quiet: 教师大声问，学生小声答，反之亦然，增强趣味性。 形成性评价：观察学生在盲盒游戏中的反应速度，以及句型操练时的流利度与语音语调。 4.创设真实点餐/聚餐语境，在角色扮演中实现语言综合产出。 Step 4: Production (8 mins) (1) Role-play示范: 明确 Waiter 和 Customer 角色，提供交际支架板进行示范。 (2) Pair Work: 同桌利用食物卡片或文具模拟食物，互相进行点单操练。 (3) Show Time: 邀请2-3组上台展演。 生生互评：台下做评委打星。标准：声音响亮（1星），使用了礼貌用语（1星），表情生动自然（1星）。 5.总结就餐礼仪，升华价值观，布置分层任务。。 Step 5: Summary&Homework (2 mins) (1)Cultural Link: 呈现礼貌用语与健康餐盘图。总结："Be polite in words, and be balanced in food!" (2)Assessment Reward: 统计星星，授予 "Best Waiters"和"Polite Diners" 称号。 总结性评价：确认情感态度目标（餐桌礼仪与健康饮食）达成情况。 作业设计 基础性作业 (Need to do): 听录音，有感情、注意升降调地朗读 Let's talk 对话 3 遍 。 实践性作业 (Choose to do): 今晚家里吃饭时，当一次“家庭小管家”，用英语问爸爸妈妈："Would you like some rice/meat/vegetables?"，听听他们怎么回答，并拍下一张“健康晚餐”照片 。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $