第6课《散步》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

《散步》 教学目标和重难点 教学目标 语言建构与运用：品味平实语言，积累重点字词； 思维发展与提升：梳理脉络、分析人物，深化文本理解； 审美鉴赏与创造：体悟亲情与生命之美； 文化传承与理解：践行尊老爱幼美德，感悟家庭责任。 教学重难点 重点：梳理散步叙事脉络，品析细节与关键语句，体会家庭成员间的温情； 难点：领悟“整个世界”的象征意义，理解中年人的责任与生命传承的内涵。 教学过程 （一）情境导入：以情激趣，联结生活 同学们，亲情从来都藏在平凡的烟火气里，它不是惊天动地的誓言，不是轰轰烈烈的壮举，而是清晨餐桌上温热的粥，是雨天里倾斜的伞，是饭后并肩漫步的闲谈。在我们的成长中，总有这样一些平凡的瞬间，看似微不足道，却能温暖我们许久。今天，我们就一同走进当代作家莫怀戚的散文《散步》，跟随一家四口的脚步，去捕捉藏在初春田野上的温情与力量，去读懂平凡小事里的责任与传承。请大家翻开课本，齐读课文题目——《散步》，读的时候，试着带上一份温柔与珍视，读出文字里的暖意。 设计意图：避开常规导入方式，以“平凡烟火中的亲情”为切入点，贴合七年级学生的生活体验，唤醒学生自身的亲情记忆，快速拉近文本与学生的距离，营造温馨的课堂氛围。同时，通过齐读题目，引导学生带着情感走进文本，为后续情感体悟奠定基础，落实审美鉴赏与创造的核心素养，让学生初步感知“以小见大”的文本特点。 （二）初读感知：疏通文意，梳理脉络 1. 自由朗读课文，明确朗读要求：读准字音、读通句子，不添字、不漏字、不读错停顿；圈画文中出现的重点字词，借助课下注释或工具书自行理解含义；标注出文中的主要人物，尝试梳理散步的完整过程；读完后，用一个词语概括自己的整体感受。 2. 字词积累与检测：教师出示课前整理的重点字词，采用“学生自主认读+同桌互查+教师点拨”的方式，落实基础积累。重点强调易错字音：分歧（qí）、霎（shà）时、水波粼粼（lín）、拆（chāi）散；重点讲解词语含义：信服（相信并佩服）、委屈（受到不公正的待遇，心里难过，文中指“我”暂时不能满足儿子走小路的愿望）、各得其所（每个人或事物都得到恰当的安置）、粼粼（形容水波纹明亮闪烁）。结合课文语境，让学生说说这些词语在文中的具体体现，比如“各得其所”对应文中“我”背母亲、妻子背儿子，一家人和谐前行的结局，避免孤立记忆字词，让积累更具针对性。 3. 梳理叙事脉络：请学生结合圈画的人物和情节，用简洁的语言概括散步的全过程，教师引导学生完善，明确脉络：缘起（初春，“我”提议带熬过严冬的母亲外出散步，母亲欣然同意）——发展（一家四口在田野散步，出现分歧：母亲想走大路，大路平坦；儿子想走小路，小路有意思）——高潮（“我”权衡后决定委屈儿子走大路，母亲却心疼孙儿，主动改变主意走小路）——结局（“我”背起母亲，妻子背起儿子，一家人慢慢、稳稳地走在小路上，感受着亲情的温暖）。 4. 整体情感感知：提问：读完课文，你能用一个词语概括这是一个怎样的家庭吗？（预设答案：温馨、和睦、有爱、幸福等）请学生结合文中的具体语句，说说自己的判断，教师小结：这是一个充满温情、互敬互爱的家庭，“我”的孝顺、母亲的慈爱、妻子的贤惠、儿子的天真，都藏在散步的每一个细节里，让平凡的时光变得格外动人。 设计意图：初读环节聚焦“基础落实”与“整体感知”，兼顾语言建构与运用的核心素养。自由朗读让学生自主走进文本，字词积累为后续精读奠定基础，结合语境理解词语，体现“在运用中积累”的语文学习理念。梳理叙事脉络，培养学生的筛选信息、概括内容的能力，落实思维发展与提升的素养；整体情感感知，引导学生初步捕捉文本的情感基调，为后续细节品析、内涵探究做好铺垫，同时让学生在感知家庭温情的过程中，初步体会尊老爱幼的美德，渗透文化传承与理解的素养。 （三）课堂小结：梳理回顾，强化认知 同学们，今天我们一同走进了《散步》这篇散文，跟随一家四口的脚步，感受到了平凡小事里的温情与力量。我们梳理了散步的叙事脉络，认识了孝顺有担当的“我”、慈爱明理的母亲、贤惠体贴的妻子和天真可爱的儿子；我们咬文嚼字，品析了文中的关键语句，领悟了“整个世界”的象征意义，理解了中年人的责任与生命传承的内涵；我们也探究了文章的写作手法，学会了用“以小见大”的眼光捕捉生活中的温情。 这篇文章，没有华丽的辞藻，却用最平实的语言，写出了最真挚的亲情，告诉我们：亲情藏在平凡的小事里，责任藏在每一次选择里，生命的传承藏在一代代人的关爱里。希望同学们在今后的生活中，能够珍惜与家人相处的时光，践行尊老爱幼的美德，主动承担家庭责任，用真诚的行动表达自己的爱，让亲情温暖我们的每一天。同时，也希望同学们能够学会观察生活、品味生活，用文字记录下生活中的温情瞬间，让平凡的生活也能绽放出动人的光彩。 设计意图：课堂小结，帮助学生梳理本节课的核心内容，强化对文本主旨、人物形象、写作手法的认知，巩固所学知识，落实语言建构与运用、思维发展与提升的素养。同时，通过情感升华，引导学生将课堂所学转化为生活实践，践行传统美德，培养责任意识，实现文化传承与理解、审美鉴赏与创造素养的落地，让课堂教学形成完整的闭环。 板书设计 散步（莫怀戚） 缘起：初春散步，母子同行 发展：出现分歧（大路→平坦 / 小路→有趣） 高潮：相互体谅（“我”委屈儿子→母亲心疼孙儿） 结局：背起亲情（“我”背母亲，妻子背儿子） 人物：“我”（孝顺、担当） 母亲（慈爱、明理） 妻子（贤惠、体贴） 儿子（天真、可爱） 手法：以小见大 细节描写 对称句式 景物烘托 主旨：亲情温情 家庭责任 生命传承 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $