Unit 1 Career talks-Starting out 教学设计-2025-2026学年英语外研版八年级下册

Unit 1 Career talks-Starting out 教学目标和重难点 教学目标 语言能力:掌握职业类基础词汇及简单谈论职业的句型; 思维品质:通过话题讨论培养逻辑思考与表达能力; 文化意识:尊重不同职业,树立正确职业观; 学习能力:提升自主与合作探究的学习能力。 教学重难点 重点:掌握police officer、dentist等职业词汇,能运用核心句型谈论职业及作用; 难点:理解职业与社会运转的关联,用英语连贯表达职业价值,树立正确职业观。 教学过程 (一)热身导入:激活已知,引入话题 活动1:Daily Talk,唤醒旧知。教师以生活化提问开启课堂,提问:“What do your parents do? Do you like their jobs? Why or why not?” 邀请3-5名学生自由发言,鼓励学生用简单的英语句子表达,对于表达不流畅的学生,教师及时给予提示,如补充词汇“doctor, teacher, driver”等。发言结束后,教师进行简单点评,肯定学生的勇气和表达,同时自然过渡:“Today we will talk about more jobs and learn how to talk about them in English. Let’s start our new unit—Career talks.” 设计意图:结合学生的生活实际设计提问,贴近八年级学生的认知特点,能快速激活学生已有的职业相关词汇和表达,降低新知学习的陌生感。同时,通过自由发言营造轻松的课堂氛围,激发学生的参与积极性,为后续话题展开做好铺垫,契合英语学习活动观中“激活背景图式”的要求。 活动2:图片匹配,感知词汇。教师展示教材中police officer、dentist、worker、singer四类职业的图片,同时呈现对应的英文词汇卡片,将学生分成4个小组,开展“图片-词汇配对”竞赛。每组派代表上台,在规定时间内完成配对,配对正确数量最多的小组获得小奖励。配对完成后,教师带领全体学生朗读词汇,纠正发音,重点强调“police officer”的连读、“dentist”的重音位置,确保每位学生都能准确认读。随后,教师补充拓展chef、nurse、engineer等常见职业词汇,结合简单的动作或表情辅助讲解,帮助学生快速记忆。 设计意图:采用图文结合的形式,符合八年级学生直观形象思维的特点,能帮助学生快速将英文词汇与具体职业形象关联起来,加深词汇记忆。小组竞赛的形式能调动学生的竞争意识和参与热情,同时通过集体朗读纠正发音,夯实词汇基础,为后续的语言运用做好铺垫,落实“学习理解”层面的能力目标。 (二)新知探究:学习词汇,掌握句型 活动1:词汇拓展,深化理解。教师结合导入环节的职业词汇,引导学生进一步探究词汇用法,提问:“What does a police officer do? What about a dentist?” 鼓励学生结合生活经验,用中文或简单的英文短语回答,教师根据学生的回答,补充职业相关的动词短语,如“catch bad people”(警察)、“look after teeth”(牙医)、“make food”(厨师)、“help sick people”(护士)等。随后,教师呈现句型:“What does a ... do? He/She ...”,带领学生进行句型操练,先由教师示范,如“What does a teacher do? She teaches students.”,再让学生两人一组,结合所学职业词汇和动词短语,进行对话练习,教师巡视指导,及时纠正句型错误和发音问题。 设计意图:通过提问引导学生思考职业的具体工作内容,自然拓展动词短语,丰富学生的语言储备。句型操练采用“教师示范—小组练习”的形式,遵循“由浅入深、循序渐进”的原则,让学生在语境中掌握句型用法,提升语言表达的准确性,落实语言能力的培养目标,同时培养学生的合作学习能力。 活动2:递进提问,引发思考。教师围绕“职业与世界运转”设计三个递进式问题,引导学生深入思考:1. Who keeps our world running? 2. What other jobs do you know? 3. How do jobs keep our world running? 首先,让学生独立思考1分钟,然后小组讨论5分钟,每个小组推选1名代表进行发言。在学生发言过程中,教师鼓励学生大胆表达,对于学生的合理观点给予肯定,对于表达不完整的地方,及时补充引导。例如,当学生提到“Teachers keep our world running.”时,教师可以追问:“How do teachers keep our world running?”,引导学生说出“Teachers teach students knowledge and help them grow up.”。 设计意图:递进式问题的设计,符合八年级学生的思维发展规律,从“识别职业”到“拓展职业”再到“理解职业价值”,层层深入,引导学生逐步深化对话题的理解。小组讨论的形式能培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力,让学生在交流中碰撞思维,同时为后续语篇学习和主题升华做好铺垫,落实思维品质和文化意识的培养目标。 (三)巩固练习:强化运用,提升能力 活动1:句型仿写,夯实基础。教师呈现3个例句,如:1. My father is a worker. He builds houses. 2. My mother is a nurse. She helps sick people. 3. My uncle is a driver. He drives cars. 让学生结合自己的家人或熟悉的人,仿写3个句子,要求包含职业名称和具体的工作内容。学生完成后,教师随机抽取10-15名学生的仿写作品,进行展示和点评,肯定优点,指出不足,重点纠正句型错误和词汇拼写错误。对于仿写优秀的学生,给予表扬和鼓励,树立榜样。 设计意图:句型仿写是巩固语言知识的有效方式,结合学生熟悉的家人展开,能激发学生的表达欲望,让学生在实践中熟练运用所学句型和词汇,提升语言表达的准确性和流畅度。通过展示和点评,及时反馈学生的学习情况,帮助学生发现问题、解决问题,夯实语言基础,落实学习能力的培养目标。 活动2:情景对话,灵活运用。教师创设两个情景:情景1:你和同学在谈论各自的理想职业,说说自己想做什么工作,以及为什么想做这份工作;情景2:你在街头遇到一位外国友人,他向你询问中国常见的职业,以及这些职业的作用,你向他介绍。将学生分成若干小组,每组2-3人,选择一个情景,编写一段简短的对话,对话中需包含至少3个职业词汇和2个核心句型。小组准备完成后,邀请3-4个小组上台展示对话,其他学生认真倾听,教师进行点评,重点关注学生的语言流畅度、词汇和句型的运用准确性,以及情景的贴合度。 设计意图:情景创设贴合学生的生活实际和学习需求,能让学生在真实的语境中灵活运用所学知识,提升语言的综合运用能力。小组合作编写对话,能培养学生的合作能力和创新能力,上台展示能锻炼学生的口语表达能力和自信心,同时通过倾听和点评,让学生相互学习、共同进步,落实语言能力和学习能力的培养目标。 活动3:职业分类,深化认知。教师呈现一张包含多种职业的图片,如police officer、dentist、worker、singer、chef、nurse、engineer、teacher、driver等,让学生小组合作,将这些职业按照“服务类、生产类、教育类”进行分类,分类完成后,每组派代表上台展示分类结果,并说明分类理由。教师引导学生讨论:“Are these jobs important? Why?”,让学生明白,无论哪种职业,都在为社会的运转做贡献,没有高低贵贱之分。 设计意图:职业分类活动能帮助学生梳理所学职业词汇,培养学生的分类思维和逻辑思维能力。通过讨论职业的重要性,引导学生尊重所有劳动者,树立“职业无高低,贡献有大小”的正确职业观,落实文化意识的培养目标,同时深化对话题的理解,实现“语言学习”与“价值引领”的有机结合。 (四)拓展延伸:联系生活,升华主题 活动1:职业故事分享。教师先分享一个普通劳动者的小故事,如“一位环卫工人每天早早起床打扫街道,让城市变得干净整洁,虽然工作辛苦,但他始终坚守岗位,为城市的美丽贡献自己的力量”,然后引导学生分享自己身边的普通劳动者的故事,说说他们的工作内容和贡献,鼓励学生用英语或中英文结合的方式表达。在学生分享过程中,教师引导学生体会普通劳动者的辛苦和伟大,培养学生的感恩之心和尊重意识。 设计意图:通过分享职业故事,让学生感受到平凡职业中的温暖与价值,拉近学生与职业话题的距离,激发学生的情感共鸣。同时,鼓励学生用英语表达,能进一步强化语言运用能力,实现“语言学习”与“情感教育”的融合,落实文化意识和思维品质的培养目标。 活动2:理想职业规划。教师提问:“What do you want to be in the future? What will you do to make your dream come true?” 让学生独立思考后,在小组内分享自己的理想职业和规划,小组内其他学生认真倾听,并给予建议。随后,邀请2-3名学生上台分享自己的理想职业规划,教师进行点评和鼓励,引导学生明白,无论未来想从事什么职业,都需要努力学习,不断提升自己,才能实现自己的梦想,为社会做贡献。 设计意图:理想职业规划活动能引导学生结合自身实际,思考未来的职业方向,培养学生的规划意识和奋斗意识。小组分享和上台展示,能锻炼学生的表达能力和自信心,同时通过教师的引导,让学生树立正确的职业观和价值观,明白努力的重要性,落实迁移创新层面的能力目标,实现核心素养的全面提升。 (五)总结回顾:梳理知识,巩固提升 教师引导学生共同回顾本节课的核心内容:首先,一起回顾所学的职业词汇,如police officer、dentist、worker等,以及拓展的职业词汇和动词短语;其次,回顾核心句型“What does a ... do? He/She ...”,并邀请学生举例说明;最后,回顾本节课的主题,强调“职业无高低,每个职业都有其价值,我们要尊重所有劳动者,努力实现自己的职业梦想”。随后,教师布置课后作业:1. 背诵本节课所学的职业词汇和核心句型;2. 用5-8句话描述自己的理想职业,包括职业名称、工作内容和自己的规划;3. 采访一位家人,了解他的职业,并用英语记录下来。 设计意图:总结回顾环节能帮助学生梳理本节课的知识体系,巩固所学知识,形成完整的知识框架。课后作业的设计,兼顾了词汇、句型的巩固和语言运用能力的提升,同时联系生活实际,让学生在课后继续深化对职业话题的理解,实现“课堂学习”与“课后延伸”的有机结合,培养学生的自主学习能力。 1 / 1 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $