Unit 1 Career talks-Reading 教学设计-2025-2026学年英语外研版八年级下册

Unit 1 Career talks-Reading 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握职业相关词汇与句型，读懂职业主题语篇； 文化意识：尊重不同职业，树立正确职业观； 思维品质：培养逻辑推理与辩证思考能力； 学习能力：提升自主阅读与合作探究能力。 教学重难点 重点：读懂演讲稿类语篇，梳理职业经历与观点，掌握核心词汇及描述职业的句型； 难点：理解平凡职业的价值，能结合语篇表达自身对职业的看法。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 情境创设：播放一段时长适中的短视频，视频中呈现警察、清洁工、高空窗户清洁工、医生、太空导游等不同职业从业者的工作片段，搭配轻快的英文背景音乐，结束后提问：“What jobs can you see in the video? Which job do you think is special? Why?” 引导学生自由发言，用简单的英文表达自己的观察与想法，对于表达困难的学生，教师可提供核心词汇提示，如police officer, cleaner, doctor, space tour guide, dangerous, helpful等。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇，如challenge, risk, proud, protect, career, speech, retire等，通过图片展示、词根词缀讲解、例句示范等方式，帮助学生理解词汇的含义与用法。例如，展示高空作业工人工作的图片，讲解“risk”的含义，给出例句“He takes a lot of risks in his job.”；结合“be proud of”的句型，引导学生说“I am proud of my mother, she is a good teacher.”，让学生在语境中初步感知词汇的用法。 3. 主题过渡：教师总结学生的发言，引出本节课阅读主题：“Today we will read a speech from Robert, a window cleaner who has worked for 30 years. He is retiring, and he will share his career stories with us. Let’s find out what his job is like and how he feels about it.” 设计意图：通过短视频创设真实的职业情境，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时激活学生已有的职业相关知识储备，为后续阅读做好铺垫。词汇铺垫环节注重语境化教学，避免机械记忆，帮助学生初步掌握核心词汇的用法，降低阅读难度。主题过渡自然衔接，让学生明确本节课的阅读目标，带着期待进入阅读环节。 （二）读前预测：合理推断，激发期待 1. 呈现语篇标题与图片：展示本节课阅读语篇的标题“Saying goodbye to my years up high”以及高空窗户清洁工工作的图片，引导学生观察图片，结合标题进行预测：“Look at the title and the picture. What do you think the passage is about? How many years has Robert worked as a window cleaner? How does he feel when he retires?” 2. 小组讨论：将学生分成4-6人小组，围绕上述问题进行讨论，每个小组推选一名发言人，分享小组的预测结果。教师巡视各小组，参与讨论，引导学生结合标题中的“goodbye”“years up high”以及图片中的高空作业场景，进行合理推断，如“He has worked for many years.”“He may feel sad or proud.”等。 3. 教师总结：梳理学生的预测结果，肯定合理的推断，同时引导学生带着疑问进入阅读：“Your predictions are very interesting. Now let’s read the passage carefully to check if your guesses are correct.” 设计意图：读前预测是培养学生阅读能力的重要环节，通过标题和图片引导学生进行合理推断，能够调动学生的思维积极性，激发学生的阅读期待，让学生带着明确的目标进行阅读，提高阅读的针对性和效率。小组讨论的形式能够培养学生的合作探究能力，同时让学生在交流中相互启发，完善自己的预测。 （三）读中探究：分层阅读，解构语篇 本环节采用“略读—寻读—细读”的分层阅读模式，引导学生逐步深入理解语篇内容，掌握语篇结构，提取关键信息，同时培养学生的阅读技巧和思维品质。 1. 略读（Skimming）：快速阅读语篇，完成两个基础任务：① 找出Robert的职业和工作年限；② 概括语篇的主要内容。学生完成后，邀请2-3名学生分享答案，教师进行订正和总结，明确语篇主要讲述了高空窗户清洁工Robert的退休演讲，回顾了他30年的职业生涯，分享了工作中的挑战与收获以及对职业的感悟。 设计意图：略读的目的是让学生快速把握语篇的整体内容和核心框架，培养学生快速阅读的能力，帮助学生建立对语篇的初步认知，为后续的深入阅读奠定基础。 2. 寻读（Scanning）：引导学生再次阅读语篇，结合任务单，快速提取关键信息，完成表格填空。任务单表格如下： Items Details Robert’s job A high-rise window cleaner Working years 30 years Challenges in the job Strong winds, heavy rain, high places Achievements/Experiences Rescued a trapped person, protected the building, helped colleagues Feelings about the job Proud, meaningful, it’s not just a job but a way of life 学生完成后，小组内相互核对答案，教师巡视指导，针对学生容易出错的地方进行重点讲解，如“trapped”的含义、“protect...from...”的搭配等。同时，引导学生圈画出语篇中与表格内容相关的关键句子，加深对信息的理解。 设计意图：寻读是培养学生快速提取关键信息的重要技巧，通过任务单表格的形式，让学生的阅读更具针对性，能够快速找到语篇中的核心信息，同时巩固对核心词汇和句型的理解，培养学生的信息筛选能力。小组核对答案的环节，能够让学生相互学习、相互纠正，提高学习效率。 3. 细读（Intensive reading）：引导学生逐段精读语篇，深入分析语篇细节、句子结构和作者的情感态度，完成以下任务： （1）分析第一段：提问：“What does Robert say in the opening of his speech? Why does he thank his colleagues?” 引导学生体会演讲开篇的问候与致谢，理解Robert对同事的感激之情，同时掌握“Thank you all for coming...”“I’ve spent 30 years...”等句型的用法。 （2）分析第二、三段：提问：“What challenges did Robert face in his job? How did he deal with them?” 引导学生找出工作中的挑战，如强风、大雨、高空作业的危险等，同时体会Robert面对挑战时的勇敢与坚持，理解“ It’s not easy, but I’ve never given up.”这句话的含义，培养学生的抗压能力和坚持精神。 （3）分析第四段：提问：“What special experience did Robert have? How did he feel after that experience?” 引导学生梳理Robert营救被困人员的经历，体会他当时的紧张与勇敢，以及成功后的自豪与成就感，理解“ I’m proud of that moment. It made me realize that my job is meaningful.”这句话的深层含义，感知平凡职业的价值。 （4）分析第五段：提问：“What does Robert want to say in the end? What’s his attitude towards his job?” 引导学生体会Robert退休时的不舍与对职业的热爱，理解“ It’s not just a job. It’s a way of life.”的内涵，引导学生树立正确的职业观，尊重每一份平凡的工作。 在细读过程中，教师针对语篇中的重点句型和语法知识进行讲解，如现在完成时“I’ve spent 30 years cleaning windows...”的用法、定语从句“who was trapped on the 15th floor”的用法等，结合例句帮助学生理解和掌握，同时引导学生积累语篇中的优美表达，如“make a difference”“be proud of”等。 设计意图：细读环节是深入理解语篇的核心，通过逐段分析和针对性提问，引导学生挖掘语篇的细节信息，体会作者的情感态度，理解语篇的深层含义。同时，结合语篇讲解重点句型和语法知识，实现“读中悟词、读中悟句、读中悟情”，既培养学生的阅读能力，又提升学生的语言运用能力，同时渗透情感教育，培养学生的思维品质和文化意识。 （四）读后拓展：深化理解，迁移应用 本环节旨在帮助学生巩固阅读成果，深化对语篇主题的理解，将所学知识迁移应用到实际语境中，提升学生的语言运用能力和思维品质。 1. 语篇复述：引导学生结合寻读环节的表格和细读环节的分析，尝试用自己的话复述语篇内容，要求涵盖Robert的职业、工作年限、挑战、经历和情感态度。可以先让学生在小组内进行复述练习，相互补充和完善，然后邀请2-3名学生进行全班展示，教师进行点评和指导，鼓励学生使用语篇中的核心词汇和句型，提高学生的语言组织能力和口语表达能力。 设计意图：语篇复述是巩固阅读成果的有效方式，能够帮助学生梳理语篇逻辑，加深对语篇内容的记忆和理解，同时锻炼学生的口语表达能力和语言组织能力，实现知识的内化。 2. 小组讨论：提出讨论话题：“Robert thinks his job is meaningful. What other ordinary jobs do you think are meaningful? Why? What can we learn from Robert?” 引导学生结合生活实际，讨论身边的平凡职业及其价值，如清洁工、快递员、老师等，分享自己对这些职业的看法，同时从Robert身上学习勇敢、坚持、负责任的品质。每个小组围绕话题展开讨论，推选一名发言人进行全班分享，教师巡视指导，引导学生积极发言，表达自己的真实想法，对于表达不流畅的学生，给予适当的提示和帮助。 设计意图：小组讨论能够培养学生的合作探究能力和批判性思维能力，引导学生从语篇延伸到生活实际，深化对“平凡职业亦有价值”这一主题的理解，同时渗透情感教育，引导学生尊重普通劳动者，树立正确的职业观和价值观。 3. 语言应用：设计写作任务：“Write a short passage about your favorite job. You should include: ① What is your favorite job? ② Why do you like it? ③ What challenges may you face in this job? ④ How will you deal with the challenges?” 引导学生结合本节课所学的词汇和句型，完成短文写作。学生写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，如词汇匮乏、句型单一等，同时提醒学生注意文章的逻辑结构和语法正确。写作完成后，邀请几名学生分享自己的短文，教师进行点评和修改建议，鼓励学生相互学习、相互修改。 设计意图：写作任务是知识迁移应用的重要体现，能够帮助学生将本节课所学的词汇、句型和语篇结构运用到实际写作中，提升学生的写作能力。同时，通过写作，让学生进一步思考自己的理想职业，明确职业目标，培养学生的职业规划意识。 （五）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课的核心内容，包括核心词汇（challenge, risk, proud, protect等）、重点句型（I’ve spent...; It’s not just...but...; I’m proud of...等）和语篇结构（演讲的开篇—主体—结尾），帮助学生梳理知识体系，巩固所学知识。 2. 情感升华：教师总结语篇主题，引导学生思考：“Every job is valuable, no matter how ordinary it is. Robert has spent 30 years doing a simple job, but he has made a difference to the city and the people. We should respect every worker and their jobs, and learn to stick to our dreams and take responsibility for our work.” 引导学生树立尊重劳动、崇尚平凡、勇于坚持、乐于奉献的价值观，培养学生的社会责任感。 设计意图：知识总结环节能够帮助学生梳理本节课的知识重点，形成完整的知识体系，巩固学习成果。情感升华环节能够将语篇主题与学生的生活实际相结合，渗透情感教育，培养学生的文化意识和正确的价值观，实现“立德树人”的教学目标。 （六）作业布置：巩固提升，延伸拓展 1. 基础作业：① 背诵本节课的核心词汇和重点句型；② 熟读阅读语篇，尝试完整复述语篇内容；③ 完成课后练习，巩固所学知识。 2. 提升作业：① 完善课堂上的短文写作，字数不少于80词；② 采访身边的一位普通劳动者，了解他们的工作内容、挑战和感受，用英语写一篇简短的采访记录。 3. 拓展作业：查阅资料，了解更多不同类型的职业，尤其是新兴职业，如VR fashion designer, space tour guide等，下节课分享自己的发现。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业注重知识的巩固，帮助学生夯实基础；提升作业注重知识的应用和能力的提升，培养学生的实践能力和写作能力；拓展作业注重拓展学生的视野，激发学生对职业的探索兴趣，实现课堂知识的延伸。 板书设计 Unit 1 Career talks - Reading 1. Core Vocabulary（核心词汇） challenge, risk, proud, protect, career, speech, retire, trapped 2. Key Sentences（重点句型） - I’ve spent 30 years cleaning windows in this city. - It’s not easy, but I’ve never given up. - I’m proud of that moment. It made me realize my job is meaningful. - It’s not just a job. It’s a way of life. 3. Text Structure（语篇结构） Opening: Greeting & Thanks Body: Working years → Challenges → Experiences → Feelings Ending: Sincere wishes & Job understanding 4. Core Idea（核心观点） Ordinary jobs have great value. Respect every job and worker. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $