Unit 1 Career talks-Listening and speaking 教学设计-2025-2026学年英语外研版八年级下册

Unit 1 Career talks-Listening and speaking 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握职业相关词汇句型，提升听说表达能力； 文化意识：尊重多元职业，树立正确劳动观； 思维品质：培养逻辑推理与话题拓展能力； 学习能力：学会自主探究与合作交流，提升听说技巧。 教学重难点 重点：掌握career、interview等职业词汇及访谈句型，能听懂职业相关对话并抓取关键信息； 难点：灵活运用访谈句型进行口语互动，克服听力中连读干扰并准确表达职业观点。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，引入话题 1. 情境展示与互动提问：教师展示多模态职业图片（警察、牙医、高空清洁工、外卖员等），结合单元主题相关场景，提问学生：“What jobs can you see in the pictures? Do you think these jobs are important?” 引导学生用已学词汇回答，如doctor, teacher, worker等，鼓励学生大胆发言，分享自己对这些职业的初步认知。 2. 词汇铺垫：针对图片中的职业，补充本单元核心词汇，如career（职业）、interview（采访）、challenge（挑战）、joy（乐趣）、spiderman（高空作业人员）等，结合图片和简单例句讲解词义，如“This is a spiderman. He cleans the windows of high-rise buildings.” 带领学生跟读，纠正发音，尤其注意spiderman、interview等单词的重音和发音细节。 3. 小组讨论：组织学生以4人小组为单位，围绕“Who keeps our world running?”展开简短讨论，引导学生思考不同职业对社会的作用，如“Cleaners keep our city clean.”“Nurses help sick people.” 讨论结束后，邀请2-3个小组代表分享观点，教师给予肯定和补充。 设计意图：通过多模态图片情境导入，贴合八年级学生直观形象思维的特点，快速激活学生对职业话题的已有认知和旧知储备，降低学习陌生感。词汇铺垫结合语境，帮助学生快速理解核心词汇的含义和用法，为后续听说活动奠定语言基础。小组讨论环节培养学生的合作交流能力，同时引导学生初步感知不同职业的价值，渗透“尊重劳动”的价值观，契合文化意识核心素养的培养要求。 （二）听力准备：梳理技巧，明确目标 1. 听力技巧讲解：结合本单元听力素材（电台节目预告、职业访谈）的特点，向学生讲解基础听力技巧——预判内容和抓取关键词。强调在听前快速浏览题目，根据题干中的职业相关词汇（如job, career, experience等）预判听力内容；在听的过程中，重点抓取人物、职业、时间、原因、收获等关键信息，忽略无关细节。 2. 题干分析：呈现听力任务（包括图片匹配、信息填空、选择），引导学生逐一分析题干，明确每个任务的考查重点。例如，图片匹配题需关注职业特征与听力内容的对应；信息填空题需预判空格处可能需要的词性（名词、动词、形容词等），如“Yan Jing tried ____ different jobs in three years.” 引导学生预判空格处为数词。 3. 词汇巩固：再次带领学生跟读核心词汇和重点句型，如“What made you try so many jobs?”“What did you learn from the experience?” 结合听力题干中的语境，让学生熟悉词汇和句型的运用场景，避免在听力过程中因词汇不熟悉而影响理解。 设计意图：八年级学生已具备一定的听力基础，但缺乏系统的听力技巧，讲解预判和抓关键词的技巧，能帮助学生提升听力效率，培养科学的听力习惯，契合学习能力的培养要求。题干分析和词汇巩固环节，能让学生明确听力目标，减少听力障碍，为后续听力练习做好充分准备，同时强化核心词汇和句型的记忆。 （三）听力训练：分层推进，突破重点 本环节围绕单元听力素材（电台节目预告及Yan Jing的职业访谈），设计分层听力任务，遵循“泛听—精听—复听”的逻辑，逐步提升学生的听力理解能力。 1. 第一遍：泛听，整体感知。播放完整听力音频，要求学生不看题目，专注倾听，整体了解听力内容，回答两个基础问题：“What is the radio programme about?”“Who is the guest of the programme?” 播放结束后，邀请学生回答，教师核对答案，引导学生梳理听力素材的整体框架——电台节目预告介绍嘉宾Yan Jing，访谈主要围绕她三年尝试20份工作的经历展开。 设计意图：泛听环节注重培养学生的整体听力感知能力，让学生快速把握听力素材的核心内容，避免一开始就陷入细节，减轻学生的听力压力，同时帮助学生建立对听力素材的整体认知。 2. 第二遍：精听，抓取细节。播放第二遍音频，要求学生结合听力任务，逐句倾听，完成图片匹配和信息填空题。在播放过程中，针对较长的句子或连读、弱读明显的句子，适当暂停，给学生足够的时间记录关键信息。例如，听到“Yan Jing has tried 20 different jobs in three years.”时，暂停音频，引导学生记录“20 different jobs”“three years”等关键信息；听到“She tried jobs like onion cutter, cashier and tour guide.”时，帮助学生匹配对应的职业图片。 播放结束后，组织学生小组内核对答案，互相交流自己听到的关键信息，对于有争议的答案，教师再次播放相关片段，引导学生仔细倾听，逐一核对，确保答案的准确性。同时，针对学生容易出错的地方，如连读现象（如“try jobs”连读为“tryjobs”）、数字听力（如“20”），进行重点讲解和示范，帮助学生克服听力难点。 设计意图：精听环节聚焦细节信息的抓取，贴合教学重点，通过分层任务设计，让学生逐步提升听力理解能力。小组核对答案环节，培养学生的合作交流能力和自主探究能力，同时让学生在交流中发现自己的不足。针对难点的讲解，能帮助学生解决听力中的实际问题，突破听力障碍，提升语言能力。 3. 第三遍：复听，深化理解。播放第三遍音频，要求学生结合已完成的任务，再次倾听，补充完善答案，同时思考两个问题：“Why did Yan Jing try so many different jobs?”“What did she learn from these jobs?” 播放结束后，邀请学生分享自己的答案，教师进行补充和总结，引导学生提炼访谈的核心内容——Yan Jing尝试多种职业是为了找到自己真正感兴趣的工作，她从中学到了不同的技能，也明白了职业无高低，劳动有价值。 此外，引导学生关注听力素材中的访谈句型，如“What made you...?”“How did you...?”“Can you tell me more about...?”，让学生在语境中感知句型的用法，为后续口语表达铺垫。 设计意图：复听环节旨在让学生深化对听力素材的理解，从抓取细节上升到理解核心观点，培养学生的逻辑推理能力，契合思维品质的培养要求。同时，引导学生关注访谈句型，实现“听”与“说”的衔接，为后续口语互动做好铺垫，体现听说课的连贯性。 4. 听力拓展：补充听力素材，强化技巧。播放一段简短的职业访谈音频（如采访宠物医院工作者），要求学生运用所学的听力技巧，完成简单的信息选择任务，如“What does the interviewee do?”“What is the biggest challenge of his job?” 播放结束后，核对答案，总结学生的听力表现，肯定优点，指出不足，鼓励学生在课后多进行听力练习，巩固所学技巧。 设计意图：听力拓展环节能进一步强化学生的听力技巧，拓宽学生的职业认知，让学生在不同的语境中运用所学知识，提升听力适应能力，同时丰富学生对职业话题的了解，为后续口语表达提供更多素材。 （四）口语练习：层层递进，学以致用 本环节围绕“职业访谈”主题，设计分层口语任务，从句型模仿到对话练习，再到情境表演，逐步提升学生的口语表达能力，实现“听”向“说”的转化，突破教学难点。 1. 句型模仿：呈现听力素材中的核心访谈句型，如开放式问题：“What made you try different jobs?”“How did you feel about the job?” 跟进问题：“Can you tell me more about your experience?”“What did you learn from it?” 带领学生跟读句型，纠正发音和语调，讲解句型的用法和语境，让学生明确不同句型的提问目的和回应方式。 随后，给出简单的职业场景（如teacher, doctor, spiderman），引导学生运用句型进行简单的提问和回应练习，例如： Student A: What made you want to be a teacher? Student B: Because I like children and I want to help them learn new things. Student A: Can you tell me more about your job? Student B: I need to prepare lessons every day and help students with their study. 教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误和发音问题，鼓励学生大胆表达，对于表达流畅、准确的学生给予肯定和表扬。 设计意图：句型模仿是口语练习的基础，能帮助学生掌握核心访谈句型的用法，规范口语表达，克服口语表达中的畏难情绪，为后续的对话练习和情境表演奠定基础。同时，结合简单的职业场景，让学生在语境中运用句型，提升语言运用能力。 2. 小组对话：组织学生以4人小组为单位，围绕“职业探索”主题，进行对话练习。给出对话情境：“Suppose you are a radio host and a guest. The guest has tried one or two different part-time jobs. Make a conversation about the guest’s job experience.” 要求学生运用所学的访谈句型，结合自己的生活经验，设计对话，对话内容需包含：职业名称、尝试该职业的原因、工作中的挑战与乐趣、收获等。 在学生小组讨论和对话设计过程中，教师巡视指导，帮助学生解决对话设计中遇到的问题，如词汇匮乏、句型运用不灵活等，引导学生丰富对话内容，注重对话的连贯性和逻辑性。同时，提醒学生注意发音、语调和语气，让对话更自然、真实。 小组对话完成后，邀请2-3个小组上台展示对话，其他学生认真倾听，教师针对展示情况进行点评，肯定优点，指出不足，如句型运用是否准确、对话是否连贯、发音是否标准等，引导学生互相学习，共同进步。 设计意图：小组对话环节培养学生的合作交流能力和语言运用能力，让学生在真实的情境中灵活运用所学的词汇和句型，突破口语表达的难点。上台展示环节能锻炼学生的表达能力和自信心，同时通过教师的点评和学生的互评，帮助学生发现自己的不足，提升口语表达水平。 3. 情境表演：设置真实的职业访谈情境，将学生分为“电台主持人”“职业嘉宾”“观众”三组，进行情境表演。“职业嘉宾”可以选择自己感兴趣的职业（如pilot, fashion designer, virtual reality tour guide等），准备简单的职业介绍、工作经历、挑战与收获等内容；“电台主持人”运用所学的访谈句型对“嘉宾”进行采访；“观众”可以在采访结束后，提出相关问题，与“嘉宾”互动。 在表演前，给予学生充足的时间准备，教师巡视指导，帮助学生完善表演内容，提醒学生注意情境的真实性和对话的自然性，鼓励学生加入自己的想法，丰富表演形式。表演过程中，教师引导其他学生认真观看，记录表演中的亮点和不足。 表演结束后，组织学生进行点评，先由学生自评和互评，分享自己的感受和建议，再由教师进行总结点评，肯定学生的创意和努力，同时针对表演中存在的问题，如句型运用不灵活、表达不流畅等，进行重点指导和示范，帮助学生进一步提升口语表达能力。 设计意图：情境表演环节将口语练习与真实生活情境结合，让学生在沉浸式体验中运用所学知识，提升语言运用的灵活性和实用性，契合语言能力的培养要求。同时，培养学生的合作能力、创新能力和表达能力，让学生在表演中感受职业的多样性，深化对“职业无高低，劳动有价值”的认知，渗透文化意识。 （五）巩固提升：梳理总结，拓展延伸 1. 课堂总结：师生共同回顾本节课的核心内容，包括职业相关核心词汇（career, interview, challenge等）、访谈句型（开放式问题和跟进问题）、听力技巧（预判、抓关键词）和口语表达要点。引导学生梳理本节课的学习收获，如“我学会了如何听懂职业访谈并抓取关键信息”“我能运用访谈句型进行简单的口语互动”等，帮助学生构建系统的知识体系。 同时，教师再次强调“职业无高低，劳动最光荣”的理念，引导学生尊重不同的职业选择，树立正确的劳动观和职业规划意识，深化文化意识的培养。 设计意图：课堂总结环节能帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固所学内容，形成知识体系，提升学习能力。同时，再次强化价值观引导，实现学科育人的目标，契合核心素养的整体要求。 2. 拓展延伸：设计分层拓展任务，满足不同学生的学习需求。基础层：背诵本节课所学的核心词汇和访谈句型，模仿听力音频，录制1分钟的口语模仿音频；提升层：采访家人或朋友的职业经历，运用所学句型设计3-5个访谈问题，并记录采访结果；拓展层：查阅资料，了解一种国外小众职业，用简单的英语句子介绍该职业的特点和价值。 设计意图：分层拓展任务兼顾不同层次学生的学习需求，基础层注重知识的巩固，提升层注重知识的运用，拓展层注重知识的延伸和拓展，帮助学生在课后进一步巩固所学知识，提升语言运用能力和自主学习能力，实现“课内外结合”，契合学习能力的培养要求。 （六）课堂反馈：及时评价，查漏补缺 通过课堂观察、学生展示、小组互动等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的表现进行全面评价。对于表现优秀的学生，给予肯定和表扬，如“Your conversation is very fluent and you used the key sentences correctly.”；对于存在不足的学生，给予鼓励和指导，如“Don’t be shy. Try to use the sentences we learned today, and you will do better.” 同时，收集学生在学习过程中遇到的问题，如听力中连读干扰、口语句型运用不灵活等，进行集中讲解和指导，帮助学生查漏补缺，确保学生掌握本节课的核心知识和技能。 设计意图：及时的课堂反馈能帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略，同时帮助学生发现自己的不足，明确努力方向。评价环节注重鼓励性和指导性，能激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生的全面发展。 板书设计 Unit 1 Career talks (Listening and speaking) 一、核心词汇 career 职业；interview 采访；challenge 挑战；joy 乐趣 spiderman 高空作业人员；experience 经历；skill 技能 remind 使想起；consider 认为；replace 替换 二、核心句型（访谈） 1. 开放式问题： What made you try different jobs? How did you feel about the job? What did you learn from the experience? 2. 跟进问题： Can you tell me more about it? What was the biggest challenge? 三、听力技巧 1. 听前：预判内容（看题干、抓关键词） 2. 听中：抓取细节（人物、职业、原因、收获） 3. 听后：核对补充、深化理解 四、核心观点 Ordinary jobs have great value. Respect all jobs and workers. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $