广东汕头市潮阳区河溪中学2025-2026学年度第二学期学月考试高二语文科试卷

河溪中学2025-2026学年度第二学期学月考试 高二语文科试卷 时间：150分钟 分数：150分 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的班级、姓名、学号填写在答题卷上。 2.作答时，将答案写在答题卷上，写在本试卷无效。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15题。 记者：胡先生，中国象棋作为流传千年的文化精粹，和我们日常生活的相关性大吗？ 胡荣华：从古至今，象棋对中国人的生活产生了重大的影响，有很多日常用语都跟 象棋息息相关。例如，上世纪六十年代，我们国家所号召的“全国一盘棋”，那个时候， 我们国家一穷二白，花小钱办大事，靠的就是“全国一盘棋”的统筹协作精神，国家统 筹全局，个体互相协作配合，才使得新中国的建设工作开展得如火如茶。现如今，我们 朗朗上口的“丢卒保车”“丢车保帅”“小卒子过河能顶车马炮”等等术语，也来源于 象棋的战术，这些战术术语不但反映了老百姓爱下象棋，还说明老百姓能够把象棋的战 术迁移到日常办事的策略上去，是对象棋战术的一种升华。 记者：胡先生，作为享誉中外的棋坛宗师，您常说棋道贵在创新，（①) 胡荣华：您过誉了。记得有一次看棋，当时红方多了个“车”，局面也优于对方， 棋界有两句话，“残棋就怕车低头”，“撑起羊角士，不怕马来将”。但红方偏偏“车 沉底”，两边“士”也没撑起来，被对方来了个小兵塞象眼并配合“卧槽马”，结果遗 憾落败。再比如象棋中的“炮”，起初，炮不是“火”字旁，而是“石”字旁，当时的 炮应该是抛石机那样的武器吧，“马”对应战场上的骑兵。中国有句俗语叫“马后炮”， 说的是，“炮”应该跟在“马”后面走，这样的布局才科学，威力才最大。假设把“马” 和“炮”这两个棋子看成是活物，“炮”不服气“马”，非要放在“马”的前面，那这 个棋局就会是另外一种结果，而且这种结果一般不会好。所谓“无规矩不成方圆”，做 人也是如此。 记者：（②) 胡荣华：棋界有一句话叫做“大赛无名局”，大比赛时，对局双方往往是紧张的， 对失败的恐惧甚至超过了对胜利的渴望。中国人因为文化的因素，赛前忌讳听到“输” 这个字，害怕失败的心理会对下棋的思路和章法造成很坏的影响，这在其他竞技运动中 也是一样。记得央视记者在采访中国女排教练郎平的时候问道，中国女排会不会在2016 年奥运会再创辉煌。郎平的回答并没有说到2016年奥运会中国女排要达到什么样的成 绩，她回答的大概意思是，“我只要做好我每天该做的事情，每天把队员训练好、管理 好，这就行了”。弈棋和打排球是一样的，下棋的最高境界就是把输赢置之度外，不管 是在比赛中，还是在平时的练习中，心无杂念，自身技艺也会提高得很快。 记者：胡先生，有人说，围棋每个棋子的地位是平等的，而象棋的“车、马、炮、 士、象、卒”，是分等级的。对于这个说法，您怎么看？ 胡荣华：我也常常听到许多象棋的启蒙老师会教学生判断象棋子力的不同价值，说 “一个车，相当于马和炮”，“一个马，相当于什么什么”，对此，我颇不以为然。举 个例子，很多下象棋的人都说“一车十子寒”，认为“车”的威力远大于“马”和“炮”， 第1页共8页 与其他棋子的分量更是不可同日而语。但是一个“车”，对上了“士象全”，就是“单 车不破士象全”了。这时候，如果换成三个不起眼的“小卒”或者是“单炮”和高“兵” 组合，那就必胜“士象全”。所以，中国象棋的魅力就在于它不是死板地把每个棋子的 地位排个高低，而是让各个棋子出现在合适的位置上，发挥它们各自特定的功能，不分 大小，外行人眼中的“小棋子”也能力挽狂澜。这跟我们每个人在社会上所处的位置是 一样的，人与人之间，没有高低贵贱之分，每个人都在扮演着自己的角色，行使着不同 的社会职能，每个个体都应该得到尊重。 记者：胡先生，中国象棋的发展在今天面临着很多困境，那您觉得要让中国象棋走 向世界，我们应该做些什么呢？ 胡荣华：中国象棋要在立足国内发展的基础上走向世界。中国有句老话，“国运盛， 棋运兴”，经济基础决定上层建筑，等经济发达了，中国的世界影响力大了，中国的传 统文化自然会走向世界。中国人当年学国际象棋的时候，读着外国人翻译过来的相关书 籍，这样学的东西只是皮毛，真正提高棋法是在中国人看外文原版棋艺专著后。所以我 们把中国象棋的棋法翻译成英文，让外国人去看，外国人是很难看精的。另外，外国人 下中国象棋，工于子力价值的计算，但是不能用中国传统的哲学思维理解棋理，所以， 民族文化之间的差异，影响中国象棋的推广，只有等到外国人主动去学习中国文化，了 解到我们传统文化的魅力，才能深入研究中国象棋，那时候中国象棋才会有世界影响力。 (摘编自伍树燕《象棋与人生，功夫在棋外一一中国象棋特级大师胡荣华访谈录》) 1。下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.记者以探讨性提问开场，胡荣华在回应时紧扣问题核心，层次清晰地阐述了象棋语言 与精神的现实影响。 B.胡荣华强调“低头车”“羊角士”及“马后炮”等传统布局的科学性，可见胡先生更 推崇稳健持重的棋风。 C.因为大赛的重要性，选手往往不能以轻松的状态应战，影响了发挥，所以棋界有“大 赛无名局”的说法。 D.中国象棋与国际象棋在棋理上颇有不同，这在一定程度上折射出中西方在文化思维层 面的不同特点。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是()(3分) A.很多象棋术语融入了日常生活，这说明象棋在中国文化中占据着重要地位。 B.胡荣华以排球项目来说明象棋问题，类比贴切，使对方更容易接受和理解。 C.国运决定棋运，当外国人主动研究中国文化时，中国象棋就会具备世界影响力。 D.记者从象棋与生活问到专业问题，最后是象棋的发展前景，提问简练且有层次。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写恰当的词句，每处不超过6个字。(3分) 胡荣华曾说：“得之谈然，失之坦然，顺其自然，才合乎棋道。”选手如果在比赛 前过早地考虑输赢，就容易产生 ,这种心理会极大影响选手的发挥。在对弈时， 过分依赖所谓的“大子”，忽视其他棋子的作用，这是 常犯的错误。其实，棋 子角色不同，但它们的目的都是为了全局的胜利，所以要注重整体布局和棋子之间的 我们常说的“全国一盘棋”就是这个道理被运用于现实生活的体现。 4。根据上下文，两处括号中提出的问题可能是什么？请写出问题。(4分) 5。为了反驳一个错误的命题，先假设这个命题正确，由此推论而得出谬误的结果，从 而证明原命题不成立，这样的论证方法叫“归谬法”。胡荣华是如何用归谬法反驳“象 棋子力有等级”的说法？请简要概括。(6分) 第2页共8页 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成69题。 文本一： 一颗未出膛的枪弹 丁玲 “娃娃，甭怕，咱是一个孤老太婆，还能害你？”老太婆亲热地望着面前张皇失措 的孩子，“你是…嗯，咱知道…” 这孩子大约有十三岁，迟疑地望着老太婆。远处一望无际的原野上，没有一个人影， 连树影也找不到一点。“还是跟咱回去吧，天黑了，你往哪儿走，万一落到别人手上…” 窑里黑魆魆的，他不敢动，听着她摸了进去。“不要怕，娃娃！”她把灯点着了。 灶里的火光舔在他们脸上，锅里有热气喷出来。陕北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光辉 涂抹着无际的荒原，流落的孩子却拥抱着甜美的梦：他又回到队伍，继续当他的马夫， 继续同司号员玩着… 孩子跟在老太婆后边去割草。蒙着尘土的沙路上，寻不到杂乱的马蹄和人脚的迹印。 他热切地望着远方，他们一大部队到底走得离他多远了呢？他懊恼着自己。那天正在 野外放马，突然飞机来了，他藏在一个小洞里，听着外面连绵不断的爆炸声。洞口塌了。 等他好不容易爬了出来，就只剩他一人了。他大声地叫喊，凭着感觉一路狂奔，却没遇 到一个认识的人…后来才遇着老太婆。 有人送来苞谷做的馍，还有人送来羊毛袜子。有着红五星的帽子仍揣在怀里，他不 敢拿出来。大家都高兴地盘问着：“你这么一个娃蛙，也当红军，你娘你老子知道么？” 天真的、热情的笑浮上了孩子的脸。他暂时忘却忧愁，重复着在小组会学来的话： “红军是革命的军队，是为大多数工人农民谋利益的，要团结一切不愿做亡国奴的人去 打日本…” 看见那些围着他的脸露出无限的羡慕，他就更高兴了。老太婆也扁着嘴笑：“咱一 眼就看出了这娃娃不是咱们这里的人，你们看他那张嘴多灵呀！” 有一夜，跟着狂乱的狗吠声中，院子里响起了杂乱的声音，马嘶声、脚步声和喊声 一齐涌了进来。烧着火的孩子，心在剧烈地跳：“难道自己人来了么？” “呼！”窑门被枪托撞开了。冲进来的人一边骂，一边走到灶边：“哼，锅里预备 着老子的晚饭吧。” 孩子悄悄看了一眼，他认得那帽子的样子，那帽徽是不同的。他的心一下紧缩起来。 有人眼光扫到老太婆脸上。她瑟缩地坐在地下，掩护她身后的孩子。“这老死鬼干 嘛老挨在那儿，藏着什么！”老婆子一动，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。 一个兵打了他一耳光。 “老子有枪先崩了你！”孩子大声嚷叫，因为愤怒，倒一点也不惧怕了，眼睛里燃 烧着火焰。 “什么地方来的！”拳头又落在他身上，“听口音，他不是这里人！”孩子一声不 响，只是咬紧牙。门突然开了，门口直立着一个人，屋子里顿时安静下来。 “报告连长，有一个小奸细！” 连长走了进来，审视着孩子，默然坐到矮凳上。 “可怜咱就这一个孙子，咱要靠他送终的。”老太婆号哭起来。几个围观的老百姓 壮着胆子附和：“是她的孙子。” 连长凝视着那双直射过来的眼睛，下了一道命令：“搜他！” 几十双眼晴都集中在连长手上：一把小洋刀、两张纸票子、一顶黑帽子。纸票反面 有一排字，“中华苏维埃人民共和国国家银行”。帽子上闪着光辉的红色五星。看着它， 第3页共8页 孩子心里更加光亮了，静静地等待判决。 “这么小也做土匪！” “招来吧！”连长问他。 “没有什么招的，任你们杀了吧！不过红军不是土匪，我们不骚扰老百姓，四处受 人欢迎。我们对东北兵也是好的，争取你们一道打日本，有一天你们会明白过来的！” “这小土匪真顽强，红军就是这么凶悍！”他的顽强虽说激怒了一些人，但也得了 许多尊敬。连长仍是冷冷地看着他，又冷冷地问道：“你怕死不怕？”这问话似乎羞辱 了他，他不耐烦地昂了一下头，急促地答道：“怕死不当红军！” 围拢来看的人一层一层地在增加，多少人在捏一把汗。连长不动声色，只淡淡地说 道：“那么给你一颗枪弹吧！” 老太婆又号哭起来了。许多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走开去。但没有人，就 连那些凶狠的家伙也没有请示，要不要立刻执行。 “不，”孩子却镇静地说，“连长，还是留着那颗枪弹吧，留着去打日本，你可以 用刀杀掉我。” 忍不住了的连长，跑过来用力拥抱着这孩子，他大声喊道：“大家的良心在哪里？ 谁还要杀他，先杀了我吧…”声音慢慢地由嘶哑而哽住了。 孩子觉得有热的东西滴落在他手上，衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，隔着一层水雾， 那红色的五星浮漾着，渐渐地高去，而他也被举起来了！ 一九三七年四月十四日 (有删改) 文本二： 丁玲谈自己的创作 丁玲 我诞生在20世纪初，因家败父亡，我成了一个贫穷的孤女。而当时的中国又处于 半封建、半殖民地的黑暗时代，人民在水深火热中煎熬。这些痛苦不能不感染着我，使 我感到寂寞、苦闷、愤懣。 我要倾诉，要呐喊，要反抗。因此我拿起笔，要把笔作为投枪。我追随我的前辈， 鲁迅、瞿秋白、茅盾…为人生、为民族的解放，为国家的独立，为人民的民主，为社 会的进步而从事文学写作。 我写作的时候，从来不考虑形式的框子，也不想拿什么主义来绳规自己，我只是任 思绪的奔放而信笔之所之。 我只要求保持我最初的原有的心灵上的触动，并且不歪曲生活中我所爱恋与欣赏的 人物。 (原载《新苑》一九八O年第4期) 6。下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.文本一开篇描写老太婆对孩子的安慰与收留，既展现了陕北百姓的淳朴善良，也为 后文她冒险掩护孩子埋下伏笔，体现了军民间的温暖情谊。 B.文本一的环境描写富有表现力。“没有一个人影”的原野衬托孩子与大部队走散后 的彷徨，“孤冷的月亮”则反衬孩子做美梦时的温馨。 C.文本二中，丁玲表示“要把笔作为投枪”。文本一借孩子苦难遭遇既寄寓她对个人 命运的同情，更为民族的解放发出时代呐喊。 D.文本二中，丁玲表示“我写作的时候，从来不考虑形式的框子”。文本一采用碎片 第4页共8页 化叙事，情节曲折跳跃，印证了她对形式的刻意淡化。 7。关于文本一中人物情感与行为的理解，下列说法不正确的一项是（)(3分) A.老太婆两次“号哭”，第一次体现出为保护孩子而编造谎言时的情急之态；第二次 体现出听闻孩子将被处决时的痛心与绝望，情感真实而有层次。 B.围观百姓“捏一把汗”“有的便走开去”，表现出他们虽对孩子抱有同情，但在当 时特定环境下，面对强权时仍是冷漠与退缩，侧面烘托孩子的勇敢。 C.孩子被抓后“愤怒”而“不惧怕”，既源于对敌人的痛恨，也源于对红军信念的坚 定，这种情感与他“十三岁”的年龄形成反差，更显其精神可贵。 D.孩子请求“用刀杀掉我”而留枪弹打日本，这一行为不仅展现了他的牺牲精神，而 且直击连长内心的矛盾，成为推动故事情节转折的关键。 8.文本一中的“红五星帽子”具有多重象征意义，请简要分析。(4分) 9.文本二提出：“我只要求保特我最初的原有的心灵上的触动，并且不歪曲生活中我 所爱恋与欣赏的八物。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一理念的。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主， 辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨 首所能上报。臣具以表闻，锌不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州 司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退， 实为狼狈。 (节选自《陈情表》) 材料二： 李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏改醮。密时年数岁，感恋 弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氐有疾则递运 侧息未尝解衣饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。 少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖 母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏《陈情表》。帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！ 乃停召。 后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次 齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏， 任黄酷而丧国，是知成败一也。”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹，皋陶相与 语，故得简雅；《大诰》与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。”华善 第5页共8页 之。出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。”从事白其书司隶， 司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自 以失分怀怨。及赐饯东堂。诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人， 不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。 (节选自《晋书·李密传》) 10。材料二中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标 号涂黑。(3分) 刘氏有疾A则涕泣B侧息C未尝D解衣E饮膳汤药F必先尝后进 11。下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A.孝廉，汉武帝时设立的察举制中用来选拔人才的一种科目，通过察举推选孝子廉吏。 B.征，古代擢用人才的一种制度，中央官署或地方政府的官吏选用属吏，再向朝廷推 荐。 C.服阙，古代丧礼一般至亲死后需为之守丧三年，守丧期满除服。一般服阙后官复原 职。 D.迁，古代官员调动的一种形式，一般指提升。而左迁，则指降职贬官，特指贬官在 外。 12。下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（)(3分) A.忠孝难全，进退两难。李密《陈情表》情真意切地表达自己的难处，婉拒皇帝的征 召。 B.年少为官，颇有辩才。李密年少即在蜀汉做郎官，常出使吴国，口才很好，被人称 赞。 C.士之有名，知识广博。李密细致解说历史人物和文献知识，妥帖合理，深得皇帝肯 定。 D.怀才不遇，牢骚失官。李密有才能，常盼望能回朝内做官而不能，因怨言被罢官免 职。 13。把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。 (2)从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。 14。根据两个文本，分析和概括李密的“孝”表现在哪些方面。（5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分) 阅读下面这两首诗，完成15~16题。 蜀相 杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 第6页共8页 武侯庙 杜甫 遗庙丹青落，空山草木长。 犹闻辞后主，不复卧南阳。 15.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.《蜀相》一诗抒写作者游览武侯祠的所见所感，全诗格调深沉悲壮。 B.《武侯庙》前两句描写所见之景，庙中壁画剥落，庙外草木茂盛。 C.《武侯庙》后两句道出了武侯放弃早年隐居的生活、以身许国的行迹。 D.两首诗都从祠庙美景入笔，追述武侯生平，景、事、情、理融为一体。 16。两首诗都以诸葛亮为抒怀对象，请简要概括两诗对诸葛亮情感的异同。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)古人常以读书写字、品酒饮茶来排遣闲愁，陆游《临安春雨初霁》中 ”两句对这种生活展开了具体描写。 (2)俗话说；“物以类聚，人以群分。”这句话和《离骚》中的 ”表达了同样的意思。 (3)《蜀道难》中运用夸张极言山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛的句子： 三、语言文字运用（18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 “骐骥驰骋”这四个字清一色“马”字旁，横排一列，犹如万马阵列，蹄声已从纸 面传来。在汉语修辞学里，这叫“同旁联缀”，也叫“联边”。中国人善于让字形本身 说话，让偏旁列队成诗。这四字便是一场微型的视觉奔腾。 《楚辞·离骚》里写道：“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。”骐骥是“骏马、干 里马”的雅称，代表着卓绝的天赋、日行千里的抱负。而在令日之中国“骐骥”早已 超越了支老的喻指，可以是实验室里彻夜不眠的科研人是田间地头调试智慧农机的“新 农人”是生产线上为毫米级精度较劲的大工匠是穿梭街巷传递温度的外卖骑手也 是每一个在晨光中赶地铁、在深夜黑亮着灯的普通奋斗煮。“骐骥”，在今天已成为一 种象征一那种不甘平庸、追求卓越、奋力向前的生命状态。我们每个人都可以是自己 人生赛道上的“骐骥”。 而“驰骋”则勾勒出这种状态的姿态。它不仅是速度，更是方向明确的奔腾，是迎 着风、向着远方的释放。①这是一种自由而自信的姿态，是突破圈层、探索未知的动能。 ②从“内卷”的焦虑中开脱，③在属于自己的赛道上定义价值；④从“躺平”的诱惑中 清醒过来，⑤在热爱的事业中找到奔赴的意义；⑥这正是当代“骐骥”们的“驰骋”。 个体能量或许有大小，赛道或许有不同，但那种“向前奔”的劲头，却是这个时代最动 人的底色。 万千“骐骥”的蹄声汇聚，会谱成怎样的和声？那便是“汹涌澎湃”。这也是一组 “同旁联缀”，从“马”的陆地奔腾，到“水”的浩瀚（)，意象自然流转，格局（)。 “汹涌澎湃”，那是大江大河劈开山岭、奔向海洋的雄浑，是大海春日里潮涌、潮汐不 止的伟力。它形容的是一种集体迸发的、()的前进大势。“骐骥驰骋，汹涌澎湃” 这八个字，联缀成一幅()的时代精神画卷。个体之“驰骋”汇聚为时代之“澎湃”： 第7页共8页 时代之“澎湃”又为每一个体的“驰骋”提供了最广阔的海洋。 18.请分析文中画波浪线部分的修辞手法及其效果。(4分) 19,在文中括号内填入合适的词语，最恰当的一项是（)(3分) A.奔流茅塞顿开锐不可当厚重 B.涌动豁然开朗不可逆转深邃 C.涌出大气磅礴不可阻挡灵动 D.流淌恍然大悟势不可挡深沉 20.根据文中第三段标号的内容，下列说法不正确的一项是（ )(3分) A.①句中的两组句子，可以调换顺序，且不会影响语义的前后逻辑。 B.②句中的“开脱”一词使用不恰当，改为“挣脱”后更能精准表达。 C.④句可以删除“过来”，⑤句可删掉“奔赴的”，不影响句子意思。 D.⑥句中的“这”属于指示代词，代指前面的状态，让行文更加连贯。 21。下图是某晚会设计的一个“马年主题”徽标，请从构图和谐音的角度分析其创意。 (4分) 马年 有骐骥 22.请按照“同旁连缀”的构造方式，拟写一个四字词语，并仿照文中画横线部分的句 子对该词语进行分析。要求表达顺畅、言之有理，不得照抄原文。(4分) 四、写作(60分) 23。阅读下面的材料，根据要求写作。（60分) 井底之蛙不是我的错，我尽可能让井口宽一点。 如果你一生都留在井里，井口再宽，也只是更大的一片幻象。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于800字。 第8页共8页河溪中学2025一2026学年度第二学期学月考试 高二级语文科答题卷 第一部分 第二部分 非选择题 号 选择题 18 3-5 作文 总分 8-9 13-14 16-17 21-22 得 1[A][B][C][D] 11.[A][B][C]ID] 选择题 2.[A][B][C][D] 12.[A][B][c][D] 答题区 6.[A][B][C][D] 15.[A][B][C][D] (30分) 7.[A][B][C][D] 19.[A][B][C][D] 10.[A][B][c][D][E][F] 20.[AJ[B][C]ID] 现代文阅读(23分) 3.(3分) 姓名： ① ② ③ 4.(4分) 善 5.(6分) 8.(4分) 第1页共4页 9.(6分) 二、 古诗文阅读(25分) 13.(1)臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。（4分) 2)从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。(4分) 14.(5分) 16.(6分) 17.(6分) (1) (2) (3) 三、语言文字运用(12分) 18.(4分)」 21.(4分)」 22.(4分)」 第2页共4页 四、作文(60分)注：作文字数不少于800字。 10 20 300 如 s00 第3页共4页 600 700 800 900 1000 1100 第4页共4页