1.1北京的春节（教学设计）-2025-2026学年六年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---六年级下册第一单元第1课《北京的春节》教学设计 课程基本信息 主备人 李晓庆 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 统编版第一单元第1课 教学目标 1.文化自信：了解老北京春节习俗，感受传统节日的热闹与温馨，体会中华民俗文化的独特魅力，增强文化认同感与自豪感，落实立德树人根本任务。 2.语言运用：认识 “醋、饺、摊、眨” 等生字，会写 “蒜、醋、饺、摊、粥” 等生字；正确读写 “万象更新、张灯结彩、灯火通宵” 等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 3.思维能力：按时间顺序梳理课文内容，理清老北京春节的习俗脉络；能区分详写与略写内容，理解作者谋篇布局的思路，提升逻辑分析与概括能力。 4.审美创造：品味老舍先生质朴自然的 “京味儿” 语言，感受民俗之美；学习 “详略得当” 的表达方法，尝试用文字描写家乡的节日场景。 教学重难点 重点： 1.按时间顺序梳理老北京春节的习俗。 2.抓住关键语句，感受老北京春节的热闹氛围。 3.体会课文详略得当的写作特点。 难点： 理解作者为什么这样安排详略，体会详略得当对突出中心、表达情感的作用。 学情分析 随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。所以在课堂教学中，教师应引导学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新，正如教育家普鲁塔克所说：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。生活是唤起学生真实情感体验最好的老师。贴近生活、联系生活、用统计图和文本结合体验情感便是本课教学的宗旨。 教学准备 1.多媒体课件：老北京春节民俗图片 、生字词卡片、“时间 - 习俗” 梳理表、重点段落、PPT。 2.学习单：学生自主梳理用的时间轴与详略对比表。 3.板书卡片：时间节点、习俗关键词、写作方法提示卡。 教学过程 教学过程设计 设计意图 情境导入（5分钟） 图（1） 图（2） 图（3） 图（4） 1.通过老北京春节民俗照片（内容：熬腊八粥、贴春联、逛庙会、闹花灯）（如图1-4所示），提问：“北京的春节和你家乡的春节有什么不同？你印象最深的年俗是什么？” 2.板书课题：《北京的春节》，齐读课题，引导质疑：“老舍先生笔下的北京春节有什么特别之处？” 3.过渡：今天我们一起走进老北京，感受地道的年味儿。 创设民俗情境，联结生活经验，有效激发学生探究兴趣。。 初读课文（10分钟） 学生自由朗读课文：读准字音、读通句子，圈出生字词，难读句子多读几遍。 图（5） 2.生字认读（如图5所示） ①课件出示生字，指名读、开火车读、齐读。 ②重点指导：醋、饺、摊、眨、燃，区分前后鼻音、平翘舌。 ③字形指导：“醋、饺” 左窄右宽；“粥” 注意间架结构。 3.词语认读 出示重点词：万象更新、张灯结彩、灯火通宵、截然不同、万不得已。 4.结合课文语境理解词义，联系生活说一说。 5.分段朗读，师生正音纠错。 6.整体梳理：课文按时间顺序写，从腊月初旬开始，到正月十九结束。 夯实字词基础，训练朗读能力，整体感知课文顺序与脉络。 品读感悟（20分钟） 一、整体梳理：时间轴 + 习俗 + 详略 1.学生默读课文，完成 “时间 - 习俗” 梳理表 2.教师点拨：全文以时间为序，有总有分、脉络清晰 3.核心结论：详写除夕、初一、元宵节；其余略写 时间节点 主要习俗 详写 / 略写 腊月初旬 熬腊八粥、泡腊八蒜 略写 腊月二十三 祭灶王 略写 除夕 做年菜、穿新衣、贴对联、守岁 详写 正月初一 拜年、逛庙会 详写 正月十五 观花灯、放花炮、吃元宵 详写 正月十九 春节结束 略写 二、重点段落深度品读 图（6） 1.品读第 7 自然段 —— 除夕（最热闹、最团圆）（如图6） 核心画面：做年菜、穿新衣、贴对联、灯火通宵、吃团圆饭、守岁。 关键词句： “家家赶做年菜”“到处是酒肉的香味” → 嗅觉、视觉写热闹 “男女老少都穿起新衣” → 全民参与，隆重喜庆 “贴对联、贴年画” → 传统仪式感 “灯火通宵，不许间断” → 守岁，辞旧迎新 情感：团圆、喜庆、温馨、热闹 写法：用一连串动词，画面感强，气氛浓烈 图（7） 2.品读第 8 自然段 —— 正月初一（悠闲、安静）（如图7） 关键句：“除夕真热闹，正月初一的光景与除夕截然不同” 氛围对比： 除夕：喧闹、忙碌、红火 初一：悠闲、宁静、有序 主要活动：男人拜年、女人待客、孩子逛庙会 作用：节奏有张有弛，春节更完整、更真实 图（8） 3.品读第 11-12 自然段 —— 元宵节（春节又一高潮）（如图8所示） 核心特点：火炽而美丽 重点句：描写花灯的排比句 灯多、种类多、形态多 → 场面盛大 习俗：观花灯、放花炮、吃元宵 作用：把春节推向最后一个高潮，喜庆达到顶点 三、探究写法，理解详略得当 突出重点：把最有北京特色、最能体现年味的日子写详细 中心更鲜明：集中表现春节的热闹、团圆、喜庆 结构更清晰：有详有略，不啰嗦、不杂乱 表达更有力：更好抒发对传统节日、民俗文化的热爱 以读代讲，小组合作探究，落实自主、合作、探究的学习方式。 总结拓展（5分钟） 一、课堂总结 这节课我们跟着老舍先生，按时间顺序走进了老北京的春节，认识了腊八、祭灶、除夕、初一、元宵等传统习俗，读懂了课文详略得当的写作妙处 —— 重点写最热闹、最有特色的除夕、初一、元宵节，让文章重点突出、中心鲜明。老舍先生用朴实又充满 “京味儿” 的语言，不仅写出了老北京春节热闹、喜庆、团圆、祥和的氛围，更让我们感受到中华传统年俗文化的温暖与魅力。 二、文化积累 读一读春节诗句，感受中华节日文化的底蕴：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 三、分层作业 1.基础作业：正确抄写本课重点词语，背诵自己最喜欢的段落。 2.提升作业：绘制课文时间轴，标注关键习俗与详略安排。 3.拓展作业：小练笔 —— 写一段家乡的春节习俗，尝试用上 “详略得当” 的写法。 四、课堂展望 春节是中华民族最隆重的节日，年俗里藏着家风、亲情与文化根脉。希望同学们在生活中多观察、多感受，主动了解、传承中华优秀传统文化，做文化的传承者与发扬者。 巩固所学，实现读写迁移，兼顾不同水平学生发展。 板书设计 《北京的春天》 （老舍） 时间线：腊月 → 除夕 → 初一 → 元宵 → 十九 （略） （详） （详） （详） （略） 习俗：熬粥、泡蒜、守岁、拜年、观灯 特点：热闹、团圆、喜庆、祥和 教后反思 1.亮点： ①情境导入 + 小组合作，环节流畅紧凑，符合学生认知规律。 ②紧扣单元语文要素，重点突出 “时间顺序” 与 “详略得当”，学生能清晰理解并掌握。 ③读写结合，分层作业设计，体现以学生为主体的理念。 2.不足： 对 “京味儿” 语言的品味时间不足，部分学生对老北京民俗背景了解较少。 小组讨论参与度不均衡，需关注内向学生发言机会。 3.改进措施 ①课前布置预习任务，让学生搜集老北京春节资料，丰富认知。 ②增加 “京味儿语言” 赏析环节，对比方言与普通话表达差异。 ③采用小组分工制，确保每位学生都能参与讨论与分享。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $