第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

七年级下册语文课外古诗词诵读《泊秦淮》教案

 

 

核心素养目标：

1. 语言建构与运用：积累 “笼、泊、商女、后庭花” 等重点字词，能有节奏、有感情地朗读并背诵全诗。

2. 思维发展与提升：通过意象分析，理解诗歌借景抒情、借古讽今的写作手法，体会诗人的情感变化。

3. 审美鉴赏与创造：赏析 “烟笼寒水月笼沙” 的朦胧意境，感受古典诗歌的语言美与意境美。

4. 文化传承与理解：了解《玉树后庭花》的典故，体会诗人对晚唐社会的忧虑，树立家国情怀。

教学重难点

重点：反复诵读，把握诗歌节奏，理解诗歌字面意思与意象内涵。

难点：体会诗人借古讽今的写法，理解 “亡国恨” 背后的兴亡之忧。

教学过程（40 分钟）

（一）情境导入（5 分钟）

1. 播放秦淮河夜景短视频，提问：“你印象中的秦淮河是什么样的？” 引导学生结合生活经验，说说对秦淮河 “六朝繁华之地” 的初步印象。

2. 补充背景：秦淮河是六朝古都南京的 “金粉之地”，晚唐时依旧歌楼林立、夜夜笙歌。诗人杜牧夜泊此处，却写下了一首充满忧思的诗，今天我们就一起走进《泊秦淮》，看看他眼中的秦淮河，藏着怎样的心事。

3. 板书课题与作者，学生齐读课题，纠正 “泊” 的读音（bó）。

（二）初读诗歌，读准节奏（8 分钟）

1. 教师范读，标注节奏：

烟笼 / 寒水 / 月笼沙，夜泊 / 秦淮 / 近酒家。

商女 / 不知 / 亡国恨，隔江 / 犹唱 / 后庭花。

2. 学生自由朗读 2 遍，读准字音、读准停顿；指名朗读，师生互评，重点纠正 “笼” 的读音（lǒng）。

3. 结合课下注释，同桌互译诗句，圈出不懂的字词。

明确：

笼：笼罩

泊：停泊

商女：歌女

后庭花：《玉树后庭花》，亡国之音

（三）品读诗歌，赏析意境（12 分钟）

1. 赏析首句 “烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”

提问：两个 “笼” 字用得好在哪里？

明确：两个 “笼” 字将烟、水、月、沙四种意象融为一体，营造出朦胧、凄清、冷寂的水色夜景，为全诗奠定了凄清的基调。

提问：“近酒家” 有什么作用？

明确：点题，同时引出下文的 “商女” 与歌声，为后文的抒情埋下伏笔。

2. 赏析后两句 “商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”

补充典故：南朝陈后主沉迷享乐，作《玉树后庭花》，最终亡国，后世称此曲为 “亡国之音”。

小组讨论：诗人真的在指责歌女吗？

明确：不是。诗人表面指责商女，实则讽刺那些沉迷享乐、不顾国事的达官贵人，这是借古讽今的写法，表达了对晚唐社会的忧虑与愤慨。

3. 齐读全诗，读出凄清的意境与忧愤的情感。

（四）深读悟情，拓展延伸（8 分钟）

1. 提问：这首诗的情感是怎样层层递进的？

明确：首句写景（凄清冷寂）→次句叙事（夜泊酒家）→后两句抒情（借古讽今，忧国忧民），将景、事、情融为一体。

2. 对比拓展：回忆杜牧的《赤壁》，说说两首诗在写法上的共同点（都用了借古讽今的手法）。

3. 背诵全诗，尝试带着情感默写。

（五）课堂小结（3 分钟）

教师总结：这首诗以秦淮河夜景为背景，用朦胧凄清的景物，引出对晚唐社会的批判，借《后庭花》的典故，抒发了诗人深沉的兴亡之忧。希望同学们能读懂这份家国情怀，珍惜当下。