5.1《创意》教学设计-2025-2026学年科学六年级下册大象版

六年级下册科学第五单元《科技制作大比拼》 第1课《创意》教学设计 一、设计依据 本设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，聚焦科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养： 1.立足“技术与工程”领域，引导学生基于科学原理提出科技制作创意，理解工程设计需兼顾创新性、实用性与可行性； 2.突出探究式学习，通过头脑风暴、创意设计、交流评价等活动，培养学生提出问题、创新设计、交流论证的探究能力； 3.渗透工程思维与创新意识教育，引导学生树立“用科学知识解决实际问题”的理念，形成勇于创新、理性评价的态度。 二、教材分析 本课是大象版六年级下册第五单元《科技制作大比拼》的起始课，以“创意”为主题，串联“比赛引入—头脑风暴—表达交流—评价筛选”四大环节，以科技制作比赛为载体，引导学生基于科学原理提出科技制作创意，填写创意表并通过小组评价筛选出参赛作品。 教材以贴近学生生活的科技制作创意（如电动毛毛虫、太阳能风扇、电动补给舰）为切入点，提供创意表模板与评价维度，既体现了工程设计的规范性，也为学生的创新思维提供了支架，帮助学生从“兴趣想法”走向“科学创意”，为后续的制作与实践奠定基础。 三、学情分析 六年级学生已具备一定的科学知识储备（如浮力、电路、动力等）和动手能力，对科技制作充满兴趣，也能提出一些新奇的想法，但容易将“创意”等同于“手工/艺术作品”，缺乏对“科学原理、实用性、可行性”的考量；同时，他们已掌握基本的小组合作方法，但在创意的系统性表达、理性评价他人创意方面仍需教师引导。 此外，学生的创意容易天马行空，缺乏可操作性，需要通过创意表梳理、小组评价等环节，引导他们基于科学原理和实际条件，完善创意、筛选出可行的参赛作品。 四、教学目标 1.科学观念：知道科技制作需要基于科学原理，了解科技制作比赛对作品的要求，理解工程设计需兼顾创新性、实用性与可行性。 2.科学思维：能结合所学科学知识提出科技制作创意，并用创意表梳理作品的原理、结构、材料等要素；能基于评价维度对他人创意进行理性评价，完善自己的创意。 3.探究实践：能小组合作开展头脑风暴，提出多样化的科技制作创意；能规范填写科技制作创意表，向他人清晰介绍自己的创意；能通过小组评价筛选出代表小组参赛的作品。 4.态度责任：感受科技制作的魅力，树立用科学知识解决实际问题的意识；乐于分享自己的创意，也能理性倾听他人意见，形成尊重科学、勇于创新的态度。 五、教学重难点 教学重点：基于科学原理提出科技制作创意，规范填写科技制作创意表，清晰介绍自己的创意。 教学难点：从创新性、实用性、可行性等方面对创意进行理性评价，筛选出可行的参赛作品，完善创意。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含科技制作比赛介绍、创意案例、创意表模板、评价量表）、科技制作创意表（每人1份）、小组评价表（每组1份）、板书贴纸。 2. 学生准备：课前回顾所学的科学知识（如电路、浮力、动力、传感器等），初步思考自己想制作的科技作品。 七、教学过程 （一）情境导入，明确任务（5分钟） 师：同学们，上课！ 生：老师好！ 师：请坐。大家看，我们的科学课上，总是有很多有趣的科技制作，比如简易电动机、太阳能小车、水火箭……今天，我们要迎来一场“科技制作大比拼”比赛！（板书课题：创意）让我们一起走进比赛，看看我们的任务是什么。 师：请大家看课本第50页的比赛通知，谁来读一读比赛的时间、规则和作品要求？ 生1：比赛时间是5月31日上午8点；比赛规则是以小组为单位，每个小组提交1件参赛作品参加全班的评比；作品要求：1.科技制作作品要有一定的科学原理，不能是单纯的手工作品或者艺术作品。2.作为一项工程，作品要包含若干个相互配合的系统。3.作品要能实现一定的功能，具有一定的实用价值或者应用前景。 师：读得非常清晰！大家想一想，这三个作品要求，分别强调了什么？ 生2：第一个要求强调要有科学原理，不能只是好看的手工。 生3：第二个要求强调作品是一个工程，要有不同的部分配合工作。 生4：第三个要求强调作品要有实际功能，能解决问题或者有实用价值。 师：没错！这三个要求，就是我们科技制作的“三把尺子”。今天这节课，我们的任务就是——开动脑筋，提出符合要求的科技制作创意，填写创意表，并通过小组评价，选出代表我们小组参赛的作品。 （二）头脑风暴，提出创意（10分钟） 师：首先，我们来进行“头脑风暴”环节！请大家结合课本上的例子，和小组同学说一说：你准备用什么作品去参加科技制作大比拼？请每位同学都开动脑筋，利用自己的知识，根据自己的兴趣，提出一个可行的、有意义的创意。给大家5分钟时间，小组内交流讨论。 （学生小组交流，教师巡视倾听，引导学生结合所学科学知识提出创意） 师：时间到！谁来说说你的创意？ 生1：我想做一个电动毛毛虫，用一个小电机驱动毛毛虫的腿，让它向前爬，一定很有趣。 师：这个创意很有趣！它用到了什么科学原理？ 生1：用到了电机转动的动力原理，还有简单的机械传动。 师：符合第一个要求！它的功能是什么？ 生1：可以模拟毛毛虫爬行，了解机械传动的原理，也可以当玩具。 师：不错，有一定的趣味性和知识性。还有吗？ 生2：我想做一个太阳能风扇，利用太阳能电池板供电，驱动小电机带动风扇转动，这样就不怕天热了。 师：这个创意很实用！用到了什么原理？ 生2：太阳能转化为电能，再转化为机械能，还有电路的知识。 师：它的实用价值是什么？ 生2：可以在户外使用，不用电池，很环保，也很方便。 师：非常好！还有不同的创意吗？ 生3：我想做一个电动补给舰，能够用来运送物资，利用浮力让船浮起来，用电机驱动螺旋桨前进。 师：这个创意很有应用前景！用到了什么原理？ 生3：浮力原理，还有电机的动力原理，电路的知识。 师：它的功能是什么？ 生3：可以模拟舰船运送物资，了解浮力和动力的结合应用。 师：很有想法！还有吗？ 生4：我想做一个智能路灯，用光敏传感器控制，天一黑它就亮，天一亮它就灭，用到了电路和传感器的知识，很实用。 师：这个创意非常贴近生活！解决了路灯自动开关的问题，有很强的实用性。 师：大家的创意都非常棒！有的有趣，有的实用，有的很有创意。接下来，我们就要把自己的创意，填写到“科技制作创意表”里，让它变得更清晰、更完善。 （三）表达交流，完善创意（10分钟） 师：请大家看课本第51页的“科技制作创意表”，我们一起来学习怎么填写。表格里有哪些内容？ 生（齐答）：作品名称、作品意图和功能、基本原理、作品基本结构、可能用到的材料、可行性分析、优点。 师：没错，我们一项一项来看。首先是“作品名称”，要简洁明了，比如课本里的“电动补给舰”；然后是“作品意图和功能”，要写清楚作品是用来做什么的，能实现什么功能；“基本原理”要写清楚作品用到的科学知识，比如浮力、电路、太阳能转化等；“作品基本结构”要写清楚作品有哪些部分，比如船体系统、仓储系统、动力系统等；“可能用到的材料”要写清楚制作需要用到的材料，比如船体材料、电池、电机等；“可行性分析”要写清楚这些材料能不能找到，制作难度大不大；“优点”要写清楚作品的创新性、实用性在哪里。 师：现在，请大家根据刚才的交流，填写自己的科技制作创意表，给大家8分钟时间，独立完成填写。如果有不清楚的地方，可以举手问老师，也可以和小组同学交流。 （学生填写创意表，教师巡视指导，帮助有困难的学生完善创意） 师：时间到！现在，请大家在小组内交流自己的创意，向小组同学介绍你的作品名称、功能、原理、结构等。其他同学要认真倾听，听完之后，可以提出疑问或者建议。给大家3分钟时间，小组内交流。 （学生小组交流，教师巡视倾听，引导学生清晰表达自己的创意） 师：谁来向全班同学介绍一下自己的创意？ 生5：我的作品名称是“太阳能智能风扇”，作品意图和功能是利用太阳能电池板供电，驱动电机带动风扇转动，实现户外降温，还可以用光敏传感器控制，天黑自动关闭。基本原理是太阳能转化为电能，再转化为机械能，用到了电路和传感器的知识。作品基本结构有太阳能电池板、控制电路、电机、风扇叶、外壳。可能用到的材料有太阳能电池板、电机、导线、光敏传感器、塑料外壳。可行性分析是太阳能电池板和电机可以在网上买到，光敏传感器学校实验室也有，制作难度不大。优点是环保节能，不用电池，户外也能使用，还能自动控制，很方便。 师：介绍得非常完整！大家觉得这个创意符合比赛的要求吗？ 生（齐答）：符合！ 师：它用到了科学原理，有明确的功能，结构也很清晰，材料也容易获取，可行性很高，是一个非常棒的创意！ （四）小组评价，筛选作品（12分钟） 师：接下来，我们要进行“评价”环节，从作品的创新性、实用性、可行性等方面，对小组同学的创意进行评价，选出一项大家最为满意的创意，来制作代表我们小组参赛的作品。首先，我们一起来明确评价的维度和标准。 师：第一个维度是创新性，也就是创意是不是新颖，有没有和别人不一样的地方，能不能想到别人没想到的功能或者设计；第二个维度是实用性，也就是作品能不能实现一定的功能，有没有实际的用途，能不能解决生活中的小问题；第三个维度是可行性，也就是材料能不能找到，制作难度大不大，我们能不能在比赛前完成制作。 师：现在，请大家以小组为单位，对每个同学的创意进行评价，按照这三个维度打分，然后选出得分最高的创意，作为小组的参赛作品。在评价的时候，要注意用事实说话，比如“我觉得这个创意很实用，因为它可以解决……的问题”，也可以提出改进建议，比如“如果能把……改成……，可行性会更高”。给大家8分钟时间，小组内评价筛选。 （学生小组评价，教师巡视指导，引导学生理性评价，提出合理的改进建议） 师：时间到！哪个小组来分享一下你们的筛选结果？ 组1代表：我们小组有4个创意，分别是电动毛毛虫、太阳能风扇、智能路灯、电动补给舰。我们评价的时候，创新性方面，智能路灯和太阳能风扇都很新颖；实用性方面，智能路灯和太阳能风扇更贴近生活；可行性方面，太阳能风扇的材料更容易找到，制作难度也不大，所以我们小组最终选出的参赛作品是太阳能风扇。 师：能说说你们为什么淘汰其他创意吗？ 组1代表：电动毛毛虫虽然有趣，但实用性不强，更像一个玩具；电动补给舰的制作难度比较大，船体材料不好找，螺旋桨的制作也比较麻烦，担心比赛前做不完；智能路灯的传感器需要编程，我们还不太会，所以可行性不高。 师：评价得非常理性！既考虑了创新性、实用性，也考虑了可行性，非常好。还有哪个小组分享？ 组2代表：我们小组选出的参赛作品是智能分类垃圾桶，它用到了传感器的知识，能自动识别垃圾种类，打开对应的垃圾桶盖，很实用，也很有创新性，材料也容易找到，制作难度也不大。 师：这个创意非常棒！解决了垃圾分类的麻烦，实用性很强，也用到了科学原理，符合比赛的要求。 师：在评价的过程中，很多同学的创意都被提出了改进建议，谁来说说，你的创意得到了哪些建议，你打算怎么改进？ 生6：我的创意是电动补给舰，大家说制作难度太大，螺旋桨不好做，我打算改成用塑料瓶做船体，用小风扇的叶片代替螺旋桨，这样材料更容易找到，制作也更简单。 生7：我的创意是电动毛毛虫，大家说实用性不强，我打算改成带传感器的毛毛虫，能自动避开障碍物，增加它的实用性和趣味性。 师：非常好！大家都能虚心接受别人的建议，完善自己的创意。经过小组评价和改进，每个小组都选出了自己的参赛作品，接下来，我们就要为制作作品做准备了。 （五）课堂小结，布置任务（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起了解了科技制作大比拼的比赛要求，开展了头脑风暴，提出了很多有趣的科技制作创意，填写了创意表，还通过小组评价筛选出了小组的参赛作品。谁来说一说，这节课你最大的收获是什么？ 生1：我知道了科技制作要有科学原理，不能只是手工，还要有实用性和可行性。 生2：我学会了怎么把自己的创意写在创意表里，也学会了怎么评价别人的创意。 生3：我完善了自己的创意，知道了接下来要怎么准备材料制作作品。 师：大家的收获都非常丰富！科技制作的第一步，就是提出一个好的创意，而一个好的创意，需要科学原理的支撑，也需要实用性和可行性的考量。课后，请大家根据自己的创意表，准备制作作品需要的材料，下节课我们将一起学习如何设计制作方案，开始动手制作我们的科技作品。 （六）布置作业（2分钟） 师：课后，请大家完成两项任务：1. 根据小组选出的创意，完善自己的科技制作创意表，补充材料清单和制作步骤；2. 利用周末时间，准备制作作品需要的材料，注意安全，有困难可以和老师、家长或者小组同学交流。 八、板书设计 创意 一、比赛要求 1.有科学原理 2.有系统结构 3.有实用价值、应用前景 二、创意表达 创意表：名称→功能→原理→结构→材料→可行性 三、评价筛选 创新性、实用性、可行性 → 选出小组参赛作品 九、教学反思 本课以“科技制作大比拼”为情境，通过“明确任务—头脑风暴—创意表达—评价筛选”的环节设计，引导学生基于科学原理提出科技制作创意，较好地达成了教学目标。教学过程中，注重培养学生的创新思维、表达交流和理性评价能力，体现了工程实践的探究性与核心素养的培养要求。 亮点在于：1. 以比赛为载体，激发了学生的参与热情，让创意提出更有目的性；2. 创意表的填写环节，引导学生将零散的想法系统化，培养了工程设计的思维；3. 小组评价环节，引导学生从多维度理性评价创意，完善了创意的可行性，突破了教学难点。 不足与改进方向：部分学生的创意仍缺乏科学原理的支撑，后续可以增加“创意原理分析”的环节，引导学生深入思考创意背后的科学知识；对可行性的分析可以更具体，比如增加材料获取渠道、制作难度预估的指导，帮助学生更好地完善创意。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $