4.4《要发展还是要环境》教学设计-2025-2026学年科学六年级下册大象版

六年级下册科学第四单元《人类发展与环境保护》 第4课《要发展还是要环境》教学设计 一、设计依据 本设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，聚焦科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养： 1.立足“技术与工程”“地球与宇宙科学”交叉领域，引导学生辩证认识发展与环境的关系，理解可持续发展的重要性； 2.突出探究式学习，通过辩论会这一实践活动，培养学生提出观点、收集证据、逻辑推理、表达交流的探究能力； 3.渗透生态文明教育，引导学生树立绿色发展理念，形成既要发展又要保护环境的可持续发展意识与责任感。 二、教材分析 本课是大象版五年级下册第四单元《人类发展与环境保护》的第四课时，也是单元的总结提升课，承接前几课“科技发展的便利、科技产品的污染、人类活动的生态危机”，聚焦“发展与环境的辩证关系”，以“要发展还是要环境”为主题，串联“提出问题—计划组织—表达交流—得出结论”四大环节，以辩论会为核心活动，引导学生在观点碰撞中辩证思考发展与环境的关系，最终达成“既要发展又要保护环境，实现可持续发展”的共识。 教材以学生熟悉的生活场景为切入点，通过正反两方的辩论资料卡，为学生提供探究支架，既体现了知识的综合性，也突出了学生的主体性与实践性，帮助学生从“单一认知”走向“辩证思维”，为树立正确的发展观与环保观奠定基础。 三、学情分析 五年级学生已具备一定的小组合作与表达交流能力，对科技发展的便利、环境污染的危害都有了初步的认识，也能说出一些发展与环境之间的矛盾现象，但对二者的辩证关系缺乏系统、深入的思考；同时，他们已掌握基本的资料收集与整理方法，但在逻辑推理、证据支撑、辩证表达方面仍需教师引导。 此外，学生容易形成“非此即彼”的片面观点，要么认为发展更重要，要么认为环境更重要，缺乏“二者可以兼顾、需要协调”的辩证思维，需要通过辩论会这一活动，引导他们在观点碰撞中全面看待问题，形成可持续发展的理念。 四、教学目标 1.科学观念：知道科技发展与环境之间存在辩证关系，理解既要发展又要保护环境的重要性，认识到只有保护好环境，才能实现可持续发展。 2.科学思维：能基于已有经验和收集的资料，提出并支撑自己的观点，在辩论中进行逻辑推理与辩证思考，形成初步的批判性思维与辩证思维。 3.探究实践：能小组合作制定辩论方案，收集整理支撑观点的资料，按照辩论流程开展辩论会，能清晰、有条理地表达自己的观点，倾听并回应他人的观点。 4.态度责任：感受发展与环境的紧密联系，树立绿色发展、可持续发展的理念，形成主动关注环境问题、践行环保行为的责任感与行动力。 五、教学重难点 教学重点：辩证认识发展与环境的关系，通过辩论会的形式，收集证据支撑观点，表达自己的看法。 教学难点：在辩论中理解发展与环境并非对立关系，达成“既要发展又要保护环境，实现可持续发展”的共识，形成辩证思维。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含正反两方辩论资料、辩论流程与规则、发展与环境相关案例视频）、辩论会主持卡、正反两方胸牌、板书贴纸、计时器。 2. 学生准备：课前预习课本内容，根据自己支持的观点收集相关资料（事例、数据等），整理成辩论发言稿。 七、教学过程 （一）情境导入，提出问题（5分钟） 师：同学们，上课！ 生：老师好！ 师：请坐。前几节课，我们一起探讨了科技发展给人类带来的便利，也认识到了科技发展带来的环境污染和生态危机问题。现在，有一个问题摆在我们面前：科技的进步、工农业和交通建筑的发展，满足了我们的需要，带来了便利和舒适，但也给环境带来了破坏。那么，我们到底是要发展，还是要环境呢？今天，就让我们一起来探讨这个问题，学习《要发展还是要环境》。（板书课题：要发展还是要环境） 师：请大家看课本第44页的“提出问题”部分，和同桌说一说，你更支持哪一种观点？为什么？给大家2分钟时间交流。 （学生同桌交流，教师巡视倾听） 师：时间到！谁来说一说你的观点？ 生1：我认为保护环境更重要，如果环境被破坏了，我们就没有干净的空气和水，也活不下去了，发展再好也没用。 生2：我认为发展更重要，如果没有发展，我们还会像原始人一样生活，没有汽车、没有手机，生活很不方便。 师：大家的观点都很明确！看来大家对这个问题有不同的看法，真是针锋相对啊！那今天，我们就来开一场辩论会，让正反两方的同学充分表达自己的观点，看看我们能不能在辩论中找到答案。 （二）计划组织，准备辩论（10分钟） 师：首先，我们来明确一下辩论会的正反两方观点。请大家看课本第44页的“计划组织”部分，正方的观点是“发展比环境更重要”，反方的观点是“环境比发展更重要”。现在，请大家根据自己的观点，快速选择阵营，坐到对应的位置上。 （学生选择阵营，分成正反两方） 师：好，现在我们的正反两方阵营已经组建完成了。接下来，我们来学习辩论会的流程和规则。请大家看课本第45页的内容，谁来读一读辩论流程？ 生1：辩论流程：1.开篇陈词：正反双方代表表述观点和理由（2~3分钟）。2.有序攻辩：正反双方代表互相向对方进行质疑和解答。3.自由辩论：正反双方轮流自由发言，总时间不超过10分钟。4.总结陈词：双方代表总结，每人不超过3分钟。 师：读得非常好！再请一位同学读一读辩论规则。 生2：辩论规则：1.做到有理有据，可根据需要运用一定道具或图表等辅助发言。2.在规定时间内发言。听从主持人安排，不随意打断别人发言…… 师：没错，辩论会不仅要表达自己的观点，还要注意倾听对方的发言，随时进行反思，调整自己的思路。接下来，我们来看课本上的辩论资料卡，学习如何收集和整理支撑自己观点的资料。 师：首先看正方的辩论资料卡，这里给我们提供了“各种交通运输方式速度一览表”，从步行、马车到汽车、火车、高铁、民航客机，速度越来越快，这说明科技发展让我们的出行越来越便捷，改善了人们的生活。大家想一想，还有哪些事例可以支撑正方的观点？ 生3：科技发展让我们的医疗水平提高了，以前很多治不好的病，现在都能治好了，人们的寿命越来越长。 生4：农业技术的发展，让粮食产量提高了，我们不用再担心饿肚子了。 师：说得非常好！再来看反方的辩论资料卡，这里的思维导图展示了人类发展带来的污染问题，比如水污染、大气污染、土壤污染、能源减少等，这些都说明发展给环境带来了破坏。大家还能想到哪些事例支撑反方的观点？ 生5：工厂排放的污水会污染河流，导致鱼虾死亡，也影响我们的饮用水安全。 生6：汽车尾气会污染空气，导致雾霾天气，影响我们的呼吸系统健康。 师：大家收集的资料都非常充分！现在，给正反两方5分钟时间，小组内交流自己收集的资料，推选开篇陈词、攻辩、总结陈词的代表，整理好发言的内容，做好辩论准备。 （正反两方小组内讨论，推选代表，整理发言内容，教师巡视指导） （三）表达交流，开展辩论（20分钟） 师：时间到！现在，我宣布，“要发展还是要环境”辩论会正式开始！我是本次辩论会的主持人。首先，进行第一项：开篇陈词，先请正方代表发言，时间2~3分钟。 正方代表1：大家好！我方的观点是“发展比环境更重要”。首先，科技发展极大地改善了我们的生活，就像课本上的交通方式速度表，以前我们步行、马车出行，速度很慢，现在有了高铁、飞机，几个小时就能到达千里之外的地方，出行变得非常便捷。其次，科技发展提高了我们的医疗水平，很多以前的不治之症现在都能治愈，人们的寿命越来越长。还有农业技术的发展，让粮食产量大幅提高，解决了全世界的温饱问题。如果没有发展，我们还会像原始人一样生活，没有干净的食物、便捷的交通、先进的医疗，连基本的生存都无法保障，更谈不上保护环境了。所以，我方认为，发展比环境更重要！ 师：感谢正方代表的精彩发言！接下来，请反方代表进行开篇陈词，时间2~3分钟。 反方代表1：大家好！我方的观点是“环境比发展更重要”。首先，环境是人类生存的基础，如果环境被破坏了，我们就没有干净的空气、水和食物，连生存都成了问题，发展再快也没有意义。就像课本上的思维导图，人类发展带来了水污染、大气污染、土壤污染，很多河流被污水污染，鱼虾死亡，很多地方出现雾霾，影响人们的健康，还有过度开采能源，导致资源枯竭，影响子孙后代的发展。其次，很多发展带来的破坏是不可逆的，比如物种灭绝，一旦消失就再也回不来了。如果为了发展而破坏环境，最后只会让人类自己付出代价。所以，我方认为，环境比发展更重要！ 师：感谢反方代表的精彩发言！接下来，进行第二项：有序攻辩，正反双方代表互相向对方进行质疑和解答，每方提问和回答的时间不超过1分钟。首先，请正方代表提问。 正方代表2：请问反方辩友，如果为了保护环境而停止发展，我们现在的生活会是什么样子？没有汽车、没有手机、没有先进的医疗，我们连基本的生活需求都满足不了，这样的保护环境还有什么意义？ 反方代表2：我方并没有说要停止发展，而是认为环境比发展更重要。发展的目的是为了让人们生活得更好，如果以破坏环境为代价的发展，只会让人们的生活越来越差，比如被污染的空气和水会让我们生病，这样的发展有什么意义？而且，我们也可以在保护环境的基础上发展，比如使用清洁能源，发展环保技术，为什么一定要以破坏环境为代价呢？ 师：双方的攻辩都非常精彩！接下来，请反方代表提问。 反方代表3：请问正方辩友，你们认为发展比环境更重要，那当发展和环境发生冲突的时候，你们会选择牺牲环境来换取发展吗？比如为了建工厂而砍伐森林、污染河流？ 正方代表3：我方认为，发展是解决环境问题的关键。只有发展了，我们才有技术和资金去治理污染、保护环境。比如以前我们的工厂没有先进的治污技术，会污染环境，但现在科技发展了，我们有了先进的污水处理设备，就能减少污染。如果不发展，我们连治理污染的能力都没有，怎么保护环境？而且，合理的发展并不会破坏环境，只有不合理的发展才会，我们不能因为发展可能带来环境问题，就否定发展的重要性。 师：非常好！接下来，进行第三项：自由辩论，正反双方轮流自由发言，总时间不超过10分钟，请大家注意倾听，有序发言。 （自由辩论环节，正反双方同学轮流发言，用自己收集的资料支撑观点，反驳对方的观点，教师控制时间，提醒学生注意发言秩序和礼貌） 正方同学：以前我们的粮食产量很低，很多人吃不饱饭，正是因为农业技术的发展，我们才有了足够的粮食，这难道不是发展的重要性吗？ 反方同学：可是农业发展中大量使用农药和化肥，污染了土壤和水源，导致很多土地都不能种庄稼了，这样的发展只会带来暂时的好处，长远来看只会破坏我们的生存环境。 正方同学：现在我们已经发明了无土栽培、生物防治等环保农业技术，既能提高产量，又能减少污染，这说明发展可以帮助我们解决环境问题！ 反方同学：但很多地方为了经济发展，还是在使用高污染的生产方式，比如很多小工厂偷偷排放污水，这就是以牺牲环境为代价的发展，这样的发展只会让环境越来越差。 …… 师：时间到！自由辩论环节非常精彩，双方同学都充分表达了自己的观点。接下来，进行第四项：总结陈词，先请反方代表总结，时间不超过3分钟。 反方代表4：大家好！通过刚才的辩论，我方更加坚定了“环境比发展更重要”的观点。首先，环境是人类生存的基础，没有良好的环境，人类就无法生存，再快的发展也没有意义。其次，以破坏环境为代价的发展是不可持续的，会给我们和子孙后代带来严重的危害，比如污染的空气和水会影响我们的健康，资源枯竭会影响未来的发展。最后，我们并不是反对发展，而是认为发展必须以保护环境为前提，只有保护好环境，才能实现长久的发展。所以，我方坚持认为，环境比发展更重要！ 师：感谢反方代表的总结！接下来，请正方代表总结陈词，时间不超过3分钟。 正方代表4：大家好！通过刚才的辩论，我方依然坚持“发展比环境更重要”的观点。首先，发展是解决一切问题的关键，包括环境问题。只有发展了，我们才有先进的技术和足够的资金去治理污染、保护环境，比如新能源技术、污水处理技术，都是科技发展的成果。其次，发展让我们的生活越来越美好，从原始社会到现代社会，正是因为不断发展，我们才摆脱了饥饿、疾病、落后，拥有了便捷、舒适的生活。最后，我们也认为发展不能以破坏环境为代价，而是要通过发展来实现更好的环境保护。所以，我方认为，发展比环境更重要！ 师：感谢双方代表的精彩总结！现在，我们的辩论会环节就结束了。接下来，我们来进行点评。首先，谁来点评一下正反双方的表现？ 生1：我觉得正方的同学准备很充分，用了很多数据和事例支撑自己的观点，发言也很有条理。 生2：我觉得反方的同学很会倾听，能抓住正方的问题进行反驳，而且观点很明确。 师：大家点评得都非常到位！双方同学都表现得非常棒，都能有理有据地表达自己的观点，也能认真倾听对方的发言。现在，老师想问问大家，经过刚才的辩论，你的观点有没有发生改变？ 生3：以前我觉得发展更重要，现在我觉得环境也很重要，没有环境，发展再好也没用。 生4：以前我觉得环境更重要，现在我觉得发展也不能放弃，只有发展了，才能更好地保护环境。 师：没错，大家都有了新的思考！其实，发展和环境并不是对立的，就像课本上说的，生态危机都是人类活动不合理造成的。那么，我们到底应该怎么做呢？请大家看课本第45页的最后一句话：“既要寻求发展，又要保护环境。只有保护好环境，才能保证可持续发展。” 师：谁来说一说，你对这句话的理解？ 生5：就是说我们不能只发展不保护环境，也不能只保护环境不发展，要一边发展一边保护环境，让发展和环境都能越来越好。 生6：比如我们可以发展环保科技，用新能源代替污染大的能源，既让我们的生活越来越好，又不破坏环境。 师：说得非常对！这就是可持续发展的理念。发展和环境不是非此即彼的关系，而是相辅相成的。合理的发展可以帮助我们更好地保护环境，而良好的环境也能为发展提供保障。我们要做的，是合理利用科技，在发展的同时保护好环境，实现既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力的可持续发展。 （四）拓展延伸，联系生活（5分钟） 师：在我们的生活中，有很多“既要发展又要保护环境”的例子，谁来说一说？ 生1：我们的城市里建了很多共享单车，既方便了人们的出行，又减少了汽车尾气的排放，保护了环境。 生2：很多工厂都安装了污水处理设备，排放的污水经过处理后再排放，既发展了生产，又不污染河流。 生3：我们现在提倡垃圾分类，垃圾回收再利用，既减少了污染，又节约了资源。 师：大家说得都非常好！这些都是我们身边的可持续发展的例子。作为小学生，我们能为实现可持续发展做些什么呢？ 生4：我们可以节约水电，减少能源浪费。 生5：我们可以少用一次性用品，减少垃圾的产生。 生6：我们可以向身边的人宣传环保知识，让大家都树立可持续发展的理念。 师：没错，这些都是我们力所能及的事情。希望大家都能记住今天的辩论和所学，树立既要发展又要保护环境的意识，从身边的小事做起，践行可持续发展的理念，共同守护我们的地球家园。 （五）全课小结（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们通过一场精彩的辩论会，探讨了“要发展还是要环境”的问题，在观点的碰撞中，我们认识到发展和环境并不是对立的，而是相辅相成的，最终达成了“既要寻求发展，又要保护环境，实现可持续发展”的共识。谁来说一说，这节课你最大的收获是什么？ 生1：我知道了发展和环境都很重要，我们要在发展的同时保护环境，不能只追求发展而破坏环境。 生2：我学会了如何收集资料支撑自己的观点，也学会了在辩论中倾听别人的意见，调整自己的思路。 生3：我明白了可持续发展的意思，就是既要让现在的生活变好，也要给子孙后代留下好的环境。 师：大家的收获都非常丰富！科技发展是为了让我们的生活更美好，而保护环境是为了让这份美好能够一直延续下去。希望大家都能把今天的所学记在心里，做一个既爱科学发展，又爱环境保护的新时代少年。 （六）布置作业（2分钟） 师：课后，请大家完成两项任务：1. 写一篇关于“可持续发展”的小短文，说说你对既要发展又要保护环境的理解；2. 设计一份“可持续发展”的宣传海报，向身边的人宣传可持续发展的理念。 八、板书设计 要发展还是要环境 正方：发展比环境更重要 改善生活（交通、医疗、农业） 解决问题的关键（科技治污） 反方：环境比发展更重要 生存的基础（空气、水、资源） 破坏不可逆（污染、物种灭绝） 共识：既要发展，又要保护环境 → 可持续发展 九、教学反思 本课以辩论会为核心活动，通过“提出问题—计划组织—开展辩论—达成共识”的环节设计，引导学生主动探究发展与环境的辩证关系，较好地达成了教学目标。教学过程中，注重培养学生的资料收集、逻辑推理、表达交流和辩证思维能力，体现了科学探究的实践性与核心素养的培养要求。 亮点在于：1. 以辩论会的形式激发学生的探究兴趣，让学生在观点碰撞中主动思考，打破了“非此即彼”的片面认知；2. 辩论流程和规则清晰，为学生提供了明确的探究支架，学生的参与度和投入度都很高；3. 从辩论到达成共识，引导学生理解可持续发展的理念，落实了态度责任素养的培养。 不足与改进方向：部分学生在辩论中容易偏离主题，或出现情绪性发言，后续可以在课前增加辩论礼仪和技巧的指导；对可持续发展的案例拓展可以更丰富，结合更多学生身边的例子，让学生更直观地感受可持续发展的实际意义，增强践行环保行为的主动性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $