2.4《可再生与不可再生资源》教学设计-2025-2026学年科学六年级下册大象版

六年级下册科学第二单元《自然资源》 第4课《可再生与不可再生资源》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“人类活动与环境”核心概念的教学要求，聚焦“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养，以“认识可再生与不可再生资源”为主线，引导学生经历“讨论辨析—游戏分类—资料探究—交流报告”的完整科学探究流程，在分类梳理、对比分析的过程中，构建“资源分类与合理利用”的科学认知，同时渗透节约资源、开发新能源的生态文明教育，实现科学知识、探究能力与价值观念的融合培养。 二、教材分析 本课是大象版小学科学六年级下册第二单元《自然资源》的第4课，是单元的总结与提升课，通过对资源的分类，深化学生对自然资源的系统认知。教材以“哪些资源会面临枯竭”的讨论开篇，引导学生基于已有经验辨析资源的有限性；随后通过“资源分类游戏”，帮助学生明确可再生资源与不可再生资源的定义与区别；再通过“能源问题报告会”，引导学生探究能源危机的解决办法，了解不同能源的特点，认识开发新能源的重要性。教材内容层层递进，从概念辨析到实践分类，再到问题解决，既帮助学生建立了完整的资源分类认知，也培养了学生的思辨能力与社会责任意识，为后续可持续发展相关内容的学习奠定了基础。 三、学情分析 六年级学生已通过前几课的学习，认识了地球、海洋、太阳提供的多种自然资源，知道部分资源会随着使用而减少，但尚未形成“可再生资源”与“不可再生资源”的科学概念，对资源的再生过程、分类标准缺乏系统理解。学生对能源危机有初步的感性认识，但对不同能源的特点、开发新能源的必要性缺乏深入思考。同时，学生已具备一定的小组合作、分类梳理和资料收集能力，适合通过“讨论辨析—游戏分类—探究交流”的方式，引导学生主动构建科学概念，培养科学思辨与社会责任意识。 四、教学目标 1.科学观念：知道自然资源分为可再生资源和不可再生资源，理解两者的定义与区别；了解煤炭、石油等不可再生资源的有限性，以及太阳能、风能等可再生资源的特点。 2.科学思维：能通过对比分析，归纳可再生资源与不可再生资源的特点；能通过梳理不同能源的优缺点，推理开发新能源的必要性，提升逻辑思辨与归纳分析能力。 3.探究实践：能参与资源分类游戏，正确区分常见的可再生资源与不可再生资源；能小组合作收集能源相关资料，参与能源问题报告会，提出应对能源危机的合理建议，提升信息收集、表达交流与合作探究能力。 4.态度责任：感受不可再生资源的有限性，树立节约资源、合理利用能源的意识；认识开发新能源的重要性，增强保护资源、践行可持续发展的责任感。 五、教学重难点 教学重点：理解可再生资源与不可再生资源的定义与区别，能正确区分常见的自然资源；认识不可再生资源的有限性，了解不同能源的特点。 教学难点：理解资源再生的过程与条件，辩证看待资源的有限性与可再生性；基于能源危机的现状，提出合理的应对建议，形成可持续发展的意识。 六、教学准备 1.多媒体课件：资源枯竭相关视频、可再生与不可再生资源分类图片、不同能源特点对比表格、太阳能/风能/核能介绍视频。 2.探究材料：学生分组资料包（资源分类卡片、能源特点对比表、能源问题报告会发言模板）、课堂游戏道具（写有资源名称的卡片）。 3.前置准备：提前布置学生查阅1-2种自然资源的再生周期或可使用年限资料。 七、教学过程 （一）情境导入，讨论资源枯竭问题（6分钟） 师：同学们，上课！前几课我们认识了地球、海洋、太阳为人类提供的各种自然资源，这些资源支撑着我们的生存和发展。但大家想一想，这些资源是不是取之不尽、用之不竭的呢？请大家结合自己的知识，和小组同学讨论一下：哪些资源会面临枯竭的问题？为什么？ （学生小组讨论交流，教师巡视倾听） 师：谁来说说你的想法？ 生1：煤炭、石油、天然气这些资源，形成需要几百万年的时间，人类几百年就会用完了，会枯竭。 师：你关注到了化石燃料的形成周期，说得非常对！ 生2：金、银、铜、铁这些金属矿产，也会越用越少，因为它们形成的速度很慢，用一点少一点。 师：没错，矿产资源也是有限的。那水资源和生物资源呢？ 生3：水会循环，虽然淡水会短缺，但水资源不会完全枯竭；生物资源只要合理利用，用完还可以再生，比如森林里的树木可以再生长。 师：大家的分析都非常有道理！为什么有的资源会枯竭，有的资源却可以再生呢？今天我们就一起来探究《可再生与不可再生资源》，看看它们之间有什么区别，我们又该如何合理利用这些资源。（板书课题：可再生与不可再生资源） （二）学习概念，明确资源分类标准（7分钟） 师：请大家看课本里的小贴士，读一读什么是不可再生资源，什么是可再生资源。 生齐读：有些资源的形成、再生过程相对于人类历史而言非常缓慢，经人类开发利用后在相当长的时期内不可再生，这些资源称为不可再生资源，如煤炭、石油、天然气、矿石等。那些能够通过自然过程以一定的速度再生，从而保持一定蕴藏量的自然资源称为可再生资源，如生物资源、风力资源、水力资源等。太阳的寿命极其长久，因此太阳能也被视为可再生资源。 师：谁来说说，不可再生资源和可再生资源最主要的区别是什么？ 生：不可再生资源形成得很慢，用完就没有了；可再生资源可以通过自然过程再生，能保持一定的蕴藏量。 师：说得非常准确！我们来梳理一下两者的特点： 资源类型 形成/再生特点 常见例子 不可再生资源 形成/再生过程极慢，短期内无法再生 煤炭、石油、天然气、金属矿产 可再生资源 能通过自然过程以一定速度再生 生物资源（森林、鱼类）、水资源、风能、水能、太阳能 师：大家再想一想，水资源是可再生资源，为什么还会出现水资源短缺的问题？ 生：因为虽然水会循环，但人类使用和污染的速度超过了水的净化和循环速度，而且淡水资源本身就很少，所以会短缺。 师：你理解得非常透彻！可再生资源的再生也需要一定的条件和时间，如果我们不合理利用，也会出现短缺的问题，所以即使是可再生资源，我们也要节约使用。 （三）游戏探究，资源分类大挑战（10分钟） 师：接下来我们来玩一个“资源分类大挑战”的游戏，加深大家对可再生和不可再生资源的理解。游戏规则是：每组同学把知道的资源名称写在卡片上，汇总后，小组同学轮流抽取卡片，说出卡片上的资源是可再生资源还是不可再生资源，并说明理由。能正确说出的，赢得这张卡片，最后赢得卡片最多的同学获胜。 （学生小组内进行游戏，教师巡视指导，重点关注学生对资源分类理由的表述） 师：游戏时间到！哪个小组的同学赢得了最多的卡片？请分享一下你分类的秘诀。 生1：我先看资源能不能再生，比如森林资源，树木可以再生长，所以是可再生资源；煤炭形成需要几百万年，用完就没有了，所以是不可再生资源。 生2：我记住了常见的例子，生物、风、水、太阳能都是可再生的，化石燃料和矿产都是不可再生的，这样就不容易错了。 师：你们的方法都非常实用！老师这里也有一些资源卡片，我们一起来分类挑战一下，大家抢答，说说这些资源属于哪一类，为什么。 （教师出示卡片：森林、石油、风能、铁矿、太阳能、鱼类、天然气、水能，学生抢答） 师：大家都能正确分类了，说明我们已经掌握了资源分类的方法！通过这个游戏，大家对可再生和不可再生资源的区别是不是更清楚了？ 生齐答：是！ （四）探究交流，能源问题报告会（12分钟） 师：我们知道，煤炭、石油、天然气这些不可再生的能源资源，面临着枯竭的危机。据估计，全球的石油和天然气资源可以再供人类开采利用几十年，煤炭资源可以再开采利用几百年，能源短缺问题非常严峻。为了应对能源危机，人类做出了哪些努力和尝试？我们又有什么建议？请大家以小组为单位，结合收集到的资料，准备一个简短的发言，以“能源问题小专家”的身份，参加我们的能源问题报告会。 （学生小组合作，整理资料，准备发言，教师巡视指导） 师：好，现在能源问题报告会正式开始！哪个小组先来分享？ 组1：我们认为，煤炭、石油等传统能源在给人类带来便利的同时，也造成了污染，而且不可再生，所以我们要减少使用这些能源，节约用电、用油，减少浪费。 师：你们提出了节约使用传统能源的建议，非常实用！还有不同的建议吗？ 组2：我们了解到，太阳能蕴藏量巨大，而且清洁无污染，是一种很好的可再生能源，人类已经开始开发太阳能，比如太阳能发电、太阳能热水器，我们可以多推广使用太阳能。 组3：我们补充一下，风能、水能也是可再生的清洁能源，很多地方都建了风力发电站和水力发电站，还有核能，虽然不是可再生的，但它的能量很大，污染也比化石燃料小，也是一种重要的新能源。 师：大家的分享都非常精彩！我们来看课本里的表格，一起来对比一下不同能源的特点： 能源 优点 缺点 能否再生 太阳能 蕴藏量巨大，清洁无污染 受天气影响大，能量转化效率有待提高 可再生 石油 能量密度高，使用方便 污染环境，不可再生 不可再生 风能 清洁无污染，可再生 不稳定，受风力影响大 可再生 水能 清洁无污染，可再生 受地形影响大，可能影响生态 可再生 核能 能量巨大，污染小 核废料处理困难，有安全风险 不可再生 师：通过对比，我们可以发现，可再生能源大多清洁无污染，但也有各自的局限性；传统能源使用方便，但污染大且不可再生。所以应对能源危机，我们一方面要节约使用传统能源，另一方面要大力开发和利用太阳能、风能、水能等可再生的清洁能源。大家再想一想，作为小学生，我们可以为节约能源做些什么？ 生1：我们可以随手关灯，节约用水，少用一次性物品，减少能源浪费。 生2：我们可以向家人宣传节约能源的知识，鼓励大家使用太阳能热水器，少开私家车，多坐公共交通工具。 师：说得真好！节约能源，开发新能源，需要我们每个人的努力。 （五）全课小结，情感升华（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起认识了可再生资源和不可再生资源，明确了它们的区别，通过游戏分类加深了理解，还通过能源问题报告会，探讨了应对能源危机的办法。我们知道了，不可再生资源是有限的，即使是可再生资源，也需要合理利用才能保持再生能力；面对能源危机，我们既要节约使用传统能源，也要开发和利用清洁的可再生能源。 师：希望大家能从今天开始，树立节约资源、合理利用能源的意识，从身边的小事做起，保护我们的自然资源，为应对能源危机、实现可持续发展贡献自己的力量。 八、板书设计 可再生与不可再生资源 1.分类标准： 不可再生资源：形成、再生极慢，短期内无法再生（煤、石油、天然气、矿产） 可再生资源：能通过自然过程再生（生物资源、水、风、水能、太阳能） 2.能源危机与应对： 传统能源：污染大、不可再生，面临枯竭 新能源：太阳能、风能、水能（清洁、可再生） 行动：节约资源 + 开发新能源 3.核心观点：合理利用资源，践行可持续发展 九、教学反思 本节课以“讨论辨析—游戏分类—探究交流”为主线，完整落实了科学探究的流程，学生在讨论、游戏、报告的过程中，主动构建了可再生与不可再生资源的科学概念，理解了两者的区别，同时通过能源问题报告会，深化了对能源危机的认识，提升了表达交流与思辨能力，达成了四大核心素养目标。教学中通过游戏化分类、对比表格分析，有效激发了学生的探究兴趣，将抽象的概念具象化，同时渗透了节约资源、可持续发展的责任教育。 但教学中仍存在不足：一是对资源再生条件的探究不够深入，可补充森林再生、水循环的动画视频，帮助学生直观理解可再生资源的再生过程；二是能源问题报告会的时间较紧，部分小组的发言不够充分，后续可提前布置学生准备资料，延长报告交流时间；三是对新能源的局限性讨论不够全面，可补充新能源发展面临的挑战，引导学生辩证看待能源开发，培养全面的科学思维。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $