1.5《保护生物的家园》教学设计-2025-2026学年科学六年级下册大象版

六年级下册科学第一单元《生物的家园》 第5课《保护生物的家园》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“生物与环境”核心概念的教学要求，聚焦“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养，以“撰写保护生物家园的科学小论文”为真实任务驱动，引导学生经历“讨论构思—学习方法—撰写论文—交流评价”的完整科学实践流程，在应用前期研究成果、完成科学写作的过程中，深化对“生物与环境相互依存”的理解，同时渗透“人与自然和谐共生”的生态文明教育，实现科学探究能力、书面表达能力与社会责任意识的融合培养。 二、教材分析 本课是大象版小学科学六年级下册第一单元《生物的家园》的第5课，是单元的总结与实践课，是对前4课“动物与环境、植物与环境”探究成果的综合应用与升华。教材以“保护生物的家园”为主题，引导学生从前期研究中选取成果，撰写科学小论文，既落实了科学探究的实践要求，也培养了学生的科学写作与表达能力。教材通过“讨论写作困惑—介绍科学论文结构—展示范文—反思评价”的流程，为学生提供了完整的科学写作支架，帮助学生掌握科学论文的基本格式与写作方法，同时强化了“保护生物栖息地”的责任意识，为后续生态保护相关内容的学习奠定了实践基础。 三、学情分析 六年级学生已通过前几课的学习，完成了对动物、植物与环境关系的系列探究，积累了丰富的研究资料和探究经验，具备一定的资料整理与小组合作能力。但学生对科学论文的结构、写作方法缺乏了解，将零散的研究成果转化为系统、有条理的科学论文，对学生的逻辑思维和书面表达能力是一个挑战。同时，学生对“保护生物家园”的认知多停留在口号层面，缺乏将科学探究成果转化为具体保护建议的实践经验，适合通过“支架式教学”，为学生提供写作模板和范文引导，帮助学生完成科学写作任务，同时深化保护意识。 四、教学目标 1.科学观念：理解地球是人类和所有生物的共同家园，保护生物栖息地是保护生物的关键；知道科学论文的基本结构与写作要求，能运用前期研究成果撰写保护生物家园的科学小论文。 2.科学思维：能对前期的研究成果进行梳理、归纳与提炼，形成逻辑清晰的科学观点；能运用证据支撑自己的保护建议，提升科学论证与逻辑表达能力。 3.探究实践：能小组合作讨论科学论文的写作思路，解决写作中的困惑；能按照科学论文的结构，完成一篇关于保护生物家园的科学小论文，提升科学写作与成果表达能力。 4.态度责任：树立“人与自然和谐共生”的生态文明意识，认识到保护生物栖息地的重要性；体会科学探究在生态保护中的作用，增强保护生物家园的责任感与使命感。 五、教学重难点 教学重点：掌握科学论文的基本结构与写作方法，运用前期研究成果撰写保护生物家园的科学小论文。 教学难点：将零散的研究成果转化为逻辑清晰、证据充分、观点明确的科学论文，提出合理可行的保护建议。 六、教学准备 1.多媒体课件：科学论文结构讲解PPT、《关于保护白天鹅栖息地的研究》范文、科学论文评价量表、学生前期研究成果资料包。 2.探究材料：科学论文写作模板、写作支架（论题、论证、结论三部分提示卡）、小组讨论记录单。 3.前置准备：提前布置学生整理前几课的研究资料，确定自己要撰写的科学论文主题。 七、教学过程 （一）情境导入，明确任务（5分钟） 师：同学们，上课！前几课我们一起探究了动物、植物与环境的关系，知道了每一种生物都有自己的家园，栖息地为生物提供了生存必需的条件。但随着人类活动的影响，很多生物的家园正在受到威胁。今天，我们就来当一回“小小科学家”，从前期的研究成果中，选取最满意的内容，撰写一篇关于保护生物家园的科学小论文，用我们的科学研究，为保护生物的家园出一份力！（板书课题：保护生物的家园） 师：大家知道什么是科学小论文吗？它和我们平时写的作文有什么不一样？ 生1：科学小论文要写科学研究的内容，要有证据，不能随便写。 生2：课本里说科学小论文是书面“讲述”形式，比口头讲述更系统、完整、有条理。 师：没错！科学小论文是我们把科学探究的过程、成果和观点，用书面的形式系统地表达出来的文章，它需要有明确的论题、充分的证据和合理的结论。今天这节课，我们就一起来学习如何撰写科学小论文，完成我们的保护生物家园的研究报告。 （二）讨论交流，解决写作困惑（8分钟） 师：要写好科学小论文，我们首先要解决大家可能遇到的困惑。请大家以小组为单位，讨论一下：如果让你写一篇保护生物家园的科学小论文，你会遇到哪些困难和疑惑？比如不知道写什么、不知道怎么整理资料、不知道怎么提建议等等，请把你们的困惑记录在小组讨论记录单上。 （学生小组讨论，记录困惑，教师巡视倾听） 师：哪个小组来说说你们的困惑？ 组1：我们想写保护白天鹅栖息地的论文，但不知道是不是要把所有查找的资料都写上去，太多了不知道怎么选。 师：这个问题很典型，很多同学都会遇到。还有不同的困惑吗？ 组2：我们不知道科学论文的结构是什么样的，不知道开头、中间、结尾分别要写什么。 组3：我们不知道怎么提出合理的保护建议，不知道什么样的建议才是科学的、可行的。 师：大家的困惑都非常真实，也很有代表性。别担心，接下来我们就一起来解决这些问题，学习科学论文的写作方法。 （三）学习方法，搭建写作支架（10分钟） 师：首先，我们来了解一下规范的科学论文的结构。请大家看课本里的介绍，科学论文包括哪几个部分？ 生齐答：论题、论证和结论三部分。 师：没错！我们一起来看看每个部分分别要写什么。 师：首先是论题部分，要简述问题是怎样提出的。比如你要写保护白天鹅栖息地的论文，就要先说明为什么要研究这个问题，比如“白天鹅是三门峡的形象大使，为了加大保护三门峡湿地白天鹅的力度，我们进行了保护白天鹅栖息地的研究”，这就是论题部分，要把研究的背景和目的说清楚。 师：然后是论证部分，这是论文的核心部分，要叙述研究的经过，列举最有力的证据，对数据进行必要的分析。比如你用了什么研究方法（调查法、查资料法），收集到了哪些信息（栖息地的特点、生物的生存需求），这些信息就是你的证据，要条理清晰地写出来。大家注意，不需要把所有的资料都写上去，重点写出研究方法、主要步骤和获取的主要证据就可以了。 师：最后是结论部分，要提出自己的研究结论，以及发现的新问题。比如通过研究，你得出了什么结论，提出了哪些保护建议，这就是结论部分。 师：除了这三部分，我们还可以借助图形、表格、照片等来表达我们的成果，比如范文里就用了表格来整理三门峡湿地的特点，这样更清晰明了。 师：大家再看课本里的“小贴士”，科学论文必须具备“三性”，谁来读一读？ 生：①科学性：选题科学，研究方法正确，证据确凿，论证合理且符合逻辑；②创造性：要有自己新的发现和独特的见解；③实践性：经历观察、考察、实验等科学探索过程。 师：说得非常好！这“三性”是我们写科学小论文的基本要求，大家写的时候要注意这三点。 （四）范文引路，梳理写作思路（7分钟） 师：现在我们来看一篇范文《关于保护白天鹅栖息地的研究》，请大家仔细阅读，看看这篇论文的论题、论证、结论分别写了什么，作者是怎么把研究成果整理成论文的。 （学生自主阅读范文，教师巡视指导） 师：谁来说说这篇范文的论题部分写了什么？ 生：论题部分写了研究的背景和目的，说明白天鹅是三门峡的形象大使，为了加大保护力度，进行了研究。 师：那论证部分呢？ 生：论证部分写了研究方法是调查访问法和查资料法，还用表格列举了三门峡湿地的位置、气候、植物资源、鸟类资源等特点，作为证据。 师：结论部分又写了什么？ 生：结论部分提出了保护白天鹅栖息地的三条建议：加强教育、加强立法、合理开发利用。 师：大家分析得非常到位！这篇范文就严格按照论题、论证、结论的结构来写，条理清晰，证据充分，还有具体的保护建议，非常值得我们学习。大家再想一想，我们自己写的时候，可以借鉴范文的哪些地方？ 生1：可以用表格来整理收集到的资料，这样更清楚。 生2：保护建议要具体，比如怎么加强教育、怎么加强立法，不能只说“要保护”。 师：没错！大家可以根据自己的研究主题，借鉴范文的结构和写法，来完成自己的论文。 （五）小组合作，撰写科学小论文（12分钟） 师：现在请大家拿出自己的前期研究资料，以小组为单位，先确定你们的论文主题，可以是保护白天鹅栖息地、保护金丝猴的家园，也可以是保护某种植物的生长环境。然后根据我们刚才学习的科学论文结构，完成科学小论文的撰写。老师给每个小组都准备了写作模板，大家可以参考模板的提示来写，遇到困难可以小组讨论，也可以举手问老师。 （学生小组合作撰写科学小论文，教师巡视指导，重点帮助学生梳理逻辑、提炼观点、完善保护建议） 师：好，时间到！哪个小组愿意分享你们的科学小论文？ 组1：我们的论文主题是《关于保护金丝猴栖息地的研究》。论题部分写了金丝猴是国家一级保护动物，栖息地正在受到威胁，所以我们进行了研究。论证部分写了我们通过查资料和分析采访记录，了解到金丝猴的栖息地需要高山密林、温润气候和安静的环境。结论部分我们提出了保护建议：建立自然保护区、加强宣传教育、禁止乱砍乱伐。 师：这篇论文结构很完整，论题、论证、结论都很清晰，保护建议也很具体，非常棒！ 组2：我们写的是《关于保护荷花生长环境的研究》。论题部分写了荷花是水生植物，水质污染会影响它们的生长，所以我们研究了怎么保护荷花的生长环境。论证部分写了荷花需要干净的浅水、充足的阳光，水污染会让荷花枯萎。结论部分我们建议不要往河里扔垃圾，减少化肥的使用，保护水质。 师：你们的论文主题很有新意，结合了我们学过的植物与环境的知识，保护建议也很贴合生活，非常好！ （六）反思评价，深化保护意识（5分钟） 师：刚才大家分享了自己的科学小论文，都写得非常棒！现在请大家以小组为单位，讨论一下：在撰写科学小论文的过程中，你们有什么收获？ （学生小组讨论交流） 师：谁来说说你的收获？ 生1：我知道了科学论文不是随便写的，要有论题、论证、结论，还要有证据，不能凭空说。 生2：我学会了怎么把收集到的资料整理成论文，还知道了怎么提出合理的保护建议。 生3：我更清楚地知道了保护生物栖息地的重要性，只有保护好它们的家园，生物才能好好生存。 师：大家的收获都非常大！就像课本里说的，动植物都是人类的好朋友，我们应该保护它们，并且保护它们赖以生存的栖息地。地球是人类和其他动植物共同的家园，保护地球、保护地球上的生物，是我们每一个人的责任。只有与自然和谐相处，我们才能生活得更加美好。 （七）全课小结，情感升华（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起学习了科学小论文的写作方法，解决了写作中的困惑，还完成了自己的保护生物家园的科学小论文。大家不仅巩固了前几课的研究成果，还学会了用科学的方式表达自己的观点，提出了具体的保护建议，老师为你们骄傲！ 师：希望大家能记住，我们的科学探究不是为了完成作业，而是为了更好地认识自然、保护自然。希望大家能把今天学到的知识和自己的论文成果，分享给身边的人，让更多的人加入到保护生物家园的行动中来，一起守护我们共同的地球家园！ 八、板书设计 保护生物的家园 1.科学小论文结构： 论题：提出问题（研究背景、目的） 论证：叙述过程+列举证据（研究方法、主要发现） 结论：提出观点+保护建议（合理、可行） 2.写作要求：科学性、创造性、实践性 3.核心观点：地球是所有生物的共同家园 → 保护生物栖息地，与自然和谐相处 九、教学反思 本节课以撰写科学小论文为核心任务，通过“讨论困惑—学习方法—范文引路—实践撰写—反思评价”的流程，为学生提供了完整的写作支架，有效帮助学生完成了从零散探究成果到系统科学论文的转化，落实了科学探究与表达交流的核心素养目标。教学中以学生前期的研究成果为基础，结合范文和模板引导，降低了科学写作的难度，学生的参与积极性较高，大部分小组都能完成结构完整、观点明确的科学小论文，同时深化了保护生物家园的意识。 但教学中仍存在不足：一是部分学生的论文论证部分不够充分，证据与观点的结合不够紧密，后续可补充更多论证支架，帮助学生梳理证据与结论的逻辑关系；二是学生的保护建议大多较为笼统，缺乏可操作性，可增加“如何让保护建议更具体”的指导环节，引导学生提出更贴合实际的建议。同时，可增加论文互评环节，让学生互相学习、提出修改建议，进一步提升科学写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $