1.2《金丝猴的家》（教学设计）-2025-2026学年科学六年级下册大象版

六年级下册科学第一单元《生物的家园》

第2课《金丝猴的家》教学设计

一、设计依据

本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“生物与环境”核心概念的教学要求，聚焦“探究实践”与“科学思维”两大核心素养，以“为金丝猴设计自然保护区”这一真实任务驱动探究，引导学生经历“提出问题—计划组织—获取证据—处理信息—得出结论”的完整科学探究流程，在解决真实问题的过程中，深化对“栖息地与动物生存需求适配”的理解，同时渗透保护生物多样性、建设自然保护区的社会责任教育，实现科学知识、探究能力与态度责任的融合培养。

二、教材分析

本课是大象版小学科学六年级下册第一单元《生物的家园》的第2课，是上一课《动物的家园》的延伸与应用课。教材以“为金丝猴建立自然保护区”为真实情境，通过“计划组织—事实证据—处理信息—拓展活动”的探究链条，引导学生将上一课构建的“栖息地”概念，迁移应用到解决具体保护动物的问题中。教材以金丝猴为典型案例，引导学生通过查阅资料、分析生存需求，推断其适合的栖息地，并尝试撰写研究报告提出保护建议，既巩固了动物与环境相互依存的认知，又培养了学生的科学探究能力、信息处理能力与

社会责任意识，为后续生态保护相关内容的学习奠定实践基础。

三、学情分析

六年级学生已通过上一课的学习，掌握了“栖息地”的基本概念，知道动物的生存需求决定了其生活环境，具备初步的资料收集与分析能力。但学生对“如何基于科学证据提出合理的保护建议”缺乏实践经验，对自然保护区的建立依据、金丝猴的具体生存需求（如食性、生活习性、对环境的特殊要求）了解不够深入，信息整理与报告撰写能力也需要针对性引导。同时，学生对珍稀动物保护有天然的兴趣，乐于参与真实任务的探究活动，适合以项目式探究的方式开展教学，在解决问题的过程中提升综合能力。

四、教学目标

1.科学观念：知道金丝猴的生存需求（食性、栖息方式、环境偏好等），理解其栖息地高山密林的特征与生存需求的适配关系；了解自然保护区建立的科学依据，深化“栖息地为动物提供生存必需条件”的科学认知。

2.科学思维：能通过分析资料，归纳金丝猴的生活习性与生存需求，推理其适合的栖息地环境；能运用思维导图整理信息，形成逻辑清晰的结论，并尝试撰写简单的科学研究报告。

3.探究实践：能基于“为金丝猴建立自然保护区”的任

务，制定探究计划，通过查阅资料、分析采访记录获取证据；能以小组合作的方式完成探究任务，提出合理的保护区选址建议，提升信息处理与合作探究能力。

4.态度责任：感受金丝猴生存环境的特殊性，树立保护珍稀动物及其栖息地的意识；体会科学探究在生物保护中的作用，养成尊重事实、严谨求实的科学态度，增强社会责任意识。

五、教学重难点

教学重点：分析金丝猴的生存需求，推断其适合的栖息地环境，理解自然保护区选址的科学依据。

教学难点：基于收集的信息，逻辑清晰地撰写金丝猴栖息地研究报告，提出合理的保护建议，实现科学知识的迁移应用。

六、教学准备

1.多媒体课件：金丝猴生活视频、高山密林与其他环境的对比图片、自然保护区介绍视频、探究任务单模板。

2.探究材料：学生分组资料包（金丝猴食性、生活习性、栖息地特征资料卡片、饲养员采访记录、思维导图模板、研究报告模板）。

3.前置准备：提前布置学生查阅金丝猴的相关资料，了解其基本信息。

七、教学过程