Unit 5 Play by the rules-Developing ideas 教学设计 2025-2026学年英语外研版八年级上册

Unit 5 Play by the rules-Developing ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握规则相关词汇及不定式作目的状语用法，能交流规则观点； 思维品质：辩证思考规则灵活性； 文化意识：理解中西方规则文化； 学习能力：提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握规则类核心词汇、ask sb to do sth等句型及不定式作目的状语用法； 难点：辩证理解规则灵活性，能逻辑清晰地用英语表达规则相关观点并支撑论点。 教学过程 （一）热身导入：激活已知，引入主题 活动1：情景问答，唤醒旧知。教师展示图书馆、公园、火车、网络等场景图片，提问：“What rules should we follow in these places? Do you think we can break the rules sometimes?” 引导学生用简单英语回答，如“We should keep quiet in the library.” “We can’t play loud music in public.” 对于“是否可以打破规则”的问题，不急于给出答案，仅引导学生大胆表达初步想法。 活动2：词汇铺垫，扫清障碍。结合导入中的场景，呈现本课时核心词汇和短语：opposite, packet, picnic, smelly, noise, reduce, seat, fool, sign, responsibility, belt, respect, spread, break rules, traffic laws, urgent, in order to, so as to, ask sb to do sth, avoid doing sth。通过图片释义、例句示范等方式，帮助学生理解词汇含义和基本用法，如展示“禁止喧哗”的标识教sign，用“She asked me to keep quiet.” 教ask sb to do sth结构。 设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，既能唤醒学生对“规则”话题的已有认知，又能自然引出本课时核心词汇和句型，降低后续学习难度。“是否可以打破规则”的提问，能激发学生的探究兴趣，为后续听力和辩论环节做好铺垫，同时契合“人与社会”的主题范畴，初步渗透规则意识。 （二）听力输入：捕捉信息，感知语言 活动1：听前预测，明确目标。教师呈现听力材料相关情境——出租车司机为救急诊病人闯红灯，提问：“Do you think the taxi driver is right? Why or why not?” 引导学生结合生活经验预测听力内容，同时明确听力任务：捕捉人物（taxi driver, sick passenger）、事件（speeding, running red lights）、核心观点（支持或反对打破规则）。 活动2：听中任务，分层落实。第一遍听，让学生完成简单的信息匹配题，将人物与行为对应，初步感知听力内容；第二遍听，让学生填写笔记填空，聚焦核心词汇和句型，如“ The taxi driver ran red lights ______ (to save the passenger’s life).” “Some people think he broke traffic laws, but others think it’s ______ (urgent).”；第三遍听，让学生核对答案，同时跟读听力材料，模仿语音语调，重点关注辅音连缀（如break rules, play by the rules）的发音，纠正发音误区。 活动3：听后梳理，深化理解。教师引导学生分组讨论：“What are the two different opinions about the taxi driver’s behavior? What are the reasons?” 鼓励学生用听力中获取的词汇和句型表达观点，如“In my opinion, the taxi driver was right because he wanted to save a life.” “I don’t agree because breaking traffic laws may cause accidents.” 教师适时点拨，帮助学生梳理观点，强化对不定式作目的状语用法的理解。 设计意图：遵循“听前预测—听中捕捉—听后梳理”的听力教学逻辑，分层任务能兼顾不同学情，让学生逐步提升听力能力。听后讨论既能巩固听力内容，又能引导学生初步辩证思考规则的灵活性，同时强化核心语言的运用，为后续辩论环节奠定基础。跟读模仿则能规范学生发音，提升口语表达的流畅度。 （三）阅读探究：深入文本，掌握语言 活动1：读前导入，明确主题。教师呈现网络安全相关图片，提问：“With the development of the Internet, we often use the Internet to chat, study and shop. But how can we stay safe online? What rules should we follow?” 引导学生思考网络安全规则，自然引入本课时阅读文本——《Are you safe online?》。 活动2：略读感知，把握主旨。让学生快速阅读文本，完成两个任务：一是判断文本体裁（安全指南），二是总结文本主旨（介绍网络安全的基本规则）。学生完成后，邀请2-3名学生分享答案，教师补充完善，帮助学生建立对文本的整体认知。 活动3：细读探究，提取细节。将学生分成小组，每组分配一个探究任务，围绕文本细节展开讨论：① What basic rules should we follow to stay safe online? ② Why should we keep our personal information private? ③ What should we do if we receive strange messages? 小组讨论结束后，每组派代表汇报探究结果，教师引导学生从文本中找出相关句子，标注核心词汇和句型，如“Keep your personal information private, such as your address and phone number.” “Avoid clicking on strange links to reduce the risk.” 同时重点讲解不定式作目的状语（in order to, so as to）和avoid doing sth结构的用法，结合文本例句让学生理解其含义和用法区别，如“In order to stay safe online, we should set strong passwords.” “We should avoid talking to strangers online.” 活动4：精读感悟，深化认知。教师引导学生再次阅读文本，思考：“Why are these online rules important? How do they help us?” 鼓励学生结合自身经历，分享自己遇到的网络安全问题及应对方法，如“Once I received a strange message asking for my password, I ignored it.” 教师适时引导学生认识到网络规则对保护个人安全的重要性，渗透安全意识和责任意识。 设计意图：阅读环节遵循“整体—细节—感悟”的逻辑，让学生逐步深入理解文本内容。小组探究能培养学生的合作学习能力，让学生在交流中提取细节、掌握语言；结合自身经历的分享，能搭建文本与生活的桥梁，让学生真正理解规则的意义，同时强化核心语言的运用，落实语言能力和文化意识的培养目标。 （四）语言操练：巩固运用，提升能力 活动1：句型练习，夯实基础。呈现不同场景（校园、家庭、公共场合、网络），让学生用“in order to/so as to + 动词原形” “ask sb to do sth” “avoid doing sth” 结构造句。例如，给出场景“classroom”，学生可造句：“We should keep quiet in class in order to listen to the teacher carefully.” “The teacher asks us to avoid talking in class.” 教师巡视指导，及时纠正错误，确保学生能正确运用核心句型。 活动2：情景对话，灵活运用。将学生分成两人一组，给出具体情景：“You see a classmate playing loud music in the library. What will you do? Talk with your partner about it.” 要求学生运用本课时所学词汇和句型，完成对话，内容需包含劝阻行为、说明理由、提出建议等。例如：A: “Look! He is playing loud music in the library. It’s not allowed.” B: “Yes, we should ask him to stop. In order to keep the library quiet, we must avoid making noise.” A: “You’re right. Let’s go and tell him politely.” 对话结束后，邀请几组学生上台展示，教师进行点评，肯定优点，指出不足，提升学生的口语表达能力。 活动3：辩论实践，深化思维。围绕核心话题“Should we break the rules in special situations?” 开展小组辩论。将学生分成正反两方，正方观点：“We can break the rules in special situations.” 反方观点：“We can’t break the rules in any situation.” 要求学生结合听力、阅读材料中的案例，以及自身生活经验，运用所学语言表达观点、支撑论点，辩论中需使用“In my opinion...” “I agree/disagree because...” “In conclusion...” 等辩论常用句式。教师作为主持人，引导学生有序辩论，提醒学生注意语言规范和逻辑连贯，适时点拨辩论技巧。 设计意图：语言操练环节从基础句型到情景对话，再到辩论实践，层层递进，符合学生的认知规律。句型练习能帮助学生夯实核心语言知识，情景对话能让学生在真实语境中灵活运用语言，辩论实践则能培养学生的批判性思维和逻辑表达能力，同时深化对规则灵活性与原则性的理解，落实思维品质和语言能力的培养目标。 （五）拓展延伸：联系生活，落实素养 活动1：规则清单设计。将学生分成小组，围绕“校园生活”“家庭生活”“网络生活”“公共生活”中的一个场景，设计一份规则清单。要求清单内容具体、语言简洁，运用本课时所学词汇和句型，如“Classroom Rules: 1. We should arrive on time in order to start class on time. 2. We should avoid eating in class. 3. The teacher asks us to keep our desks tidy.” 小组合作完成后，制作成规则展板，每组派代表上台展示，介绍规则内容及制定理由。 活动2：感悟分享，升华情感。引导学生思考：“What have you learned from this lesson? How will you follow the rules in your daily life?” 鼓励学生用英语分享自己的感悟，如“I have learned that rules are important for maintaining social order. I will follow public rules and remind others to do so too.” 教师总结发言，强调规则的重要性，引导学生树立正确的规则意识，做到“知规则、守规则、懂灵活”，同时培养学生的责任意识和公民素养。 设计意图：拓展延伸环节将课堂知识与学生的实际生活紧密结合，规则清单设计能让学生综合运用所学语言知识解决实际问题，培养实践能力和合作精神；感悟分享则能升华学生的情感态度，落实文化意识和学习能力的培养目标，让学生在实践中理解规则的意义，将规则意识内化为自觉行为。 （六）总结回顾：梳理知识，巩固提升 教师引导学生共同回顾本课时的核心内容：一是核心词汇和短语（规则类词汇、不定式作目的状语相关短语等）；二是核心句型（ask sb to do sth, avoid doing sth, in order to/so as to + 动词原形）；三是核心观点（规则的重要性、规则的灵活性与原则性）。通过提问的方式，让学生主动梳理知识，如“What key words have we learned today?” “How do we use the infinitive of purpose?” 帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学内容。 设计意图：总结回顾环节能帮助学生梳理本课时的核心知识，强化记忆，避免知识遗漏。通过学生主动梳理的方式，能培养学生的归纳总结能力，提升学习能力，为后续学习做好铺垫。 （七）作业布置：分层落实，延伸拓展 基础层：1. 抄写本课时核心词汇和句型，每个词汇和句型抄写3遍并造句；2. 熟读听力和阅读材料，背诵核心段落。 提高层：1. 完善课堂上设计的规则清单，补充更多细节，用英语撰写规则的制定理由；2. 写一篇80词左右的短文，谈谈自己对“规则”的理解，要求运用本课时所学词汇和句型。 拓展层：1. 调查身边的违规现象，用英语记录下来，并提出改进建议；2. 与家人用英语交流家庭规则，分享自己的学习收获。 设计意图：分层作业能兼顾不同学情，基础层侧重知识巩固，提高层侧重语言运用，拓展层侧重实践延伸，让每个学生都能在自己的能力范围内得到提升。同时，作业布置联系生活实际，能让学生将课堂知识延伸到课外，进一步强化规则意识和语言运用能力。 板书设计 Unit 5 Play by the rules? — Developing ideas 一、核心词汇 & 短语 1. 规则相关：rule, noise, sign, responsibility, respect, break rules, traffic laws 2. 重点短语：in order to, so as to, ask sb to do sth, avoid doing sth, keep... private 二、核心句型（不定式作目的状语） 1. to + 动词原形：I went to the library to borrow books. 2. in order to + 动词原形：She got up early in order to catch the bus. 3. so as to + 动词原形：He wore a mask so as to protect himself. 4. ask sb to do sth：The teacher asked us to keep quiet. 5. avoid doing sth：We should avoid talking loudly. 三、核心观点 1. Rules are important for social order and personal safety. 2. We should follow rules, but we can think about flexibility in special situations. 四、话题探究 Should we break the rules in special situations? Pros（正方）：Save lives, urgent situations... Cons（反方）：Cause accidents, break order... 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $