Unit 5 Play by the rules Understanding ideas 教学设计-2025-2026学年初中英语外研版八年级上册

Unit 5 Play by the rules Understanding ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握规则相关词汇及不定式作目的状语； 思维品质：辩证思考规则意义； 文化意识：理解中西方规则文化差异； 学习能力：提升自主与合作阅读、表达能力。 教学重难点 重点：掌握rule、noise等核心词汇及in order to等不定式结构，读懂火车场景违规故事； 难点：在语境中灵活运用不定式表目的，辩证理解规则的重要性与灵活性。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境互动：教师展示火车站、教室、图书馆等公共场景图片，提问学生：“What rules should we follow in these places? Can you say some rules in English or Chinese?” 引导学生自由发言，如“Keep quiet in the library.”“Don’t run in the classroom.”，教师及时给予肯定和补充，同时板书核心词汇rule（规则）、follow the rules（遵守规则）、break the rules（违反规则），带领学生认读，纠正发音。 2. 名言引入：呈现中西方关于规则的名言，孟子的“不以规矩，不能成方圆”（英文翻译：Without rules, nothing can be done properly.）和Edmund Burke的“Good order is the foundation of all things.”，引导学生分组讨论：“What do these quotes mean? Why are rules important?” 邀请2-3组代表分享观点，教师总结：Rules are everywhere in our life. They help us keep order and stay safe. Today we will read a story about rules on a train. Let’s find out what happened. 设计意图：通过生活化场景互动，激活学生已有知识储备，让学生快速进入“规则”主题语境，同时自然导入核心词汇，降低后续阅读难度。引入中西方名言，兼顾文化意识的培养，引导学生初步感知规则的重要性，为下文理解文本主旨做好铺垫，同时激发学生的阅读兴趣和探究欲望。 （二）前置铺垫（Pre-reading） 1. 词汇突破：结合文本语境，重点讲解本节课核心词汇和短语，避免孤立讲解，注重语境化呈现。 （1）展示火车上女孩外放音乐的图片，呈现词汇noise（噪音）、play loud music（大声播放音乐），例句：The girl played loud music on the train, and it made a lot of noise. 带领学生认读，讲解词性（noise为可数/不可数名词），拓展noisy（形容词，吵闹的）、noisily（副词，吵闹地）。 （2）展示“捂住耳朵”“捂住鼻子”的动作，呈现短语cover one’s ears（捂住耳朵）、cover one’s nose（捂住鼻子），结合例句：I covered my ears in order to block the noise. 引出不定式结构in order to（为了），简单说明其用法——表目的，后接动词原形。 （3）补充其他核心短语：kick one’s seat（踢某人的座位）、clear one’s throat（清清嗓子）、stand up to（抵抗）、stay safe（保持安全），结合简单情境帮助学生理解，如“ If someone kicks your seat, what will you do?” 引导学生用短语回答，强化记忆。 2. 预测文本：展示文本相关图片（火车内部场景、违规乘客的行为、墙上的规则标识），引导学生观察图片，提问：“Where is the story happening? What are the people doing? Do they follow the rules? What may happen in the story?” 鼓励学生大胆预测，记录学生的预测结果，如“The story is on a train. Some people are breaking the rules. The writer may feel unhappy.”，为后续阅读验证预测、梳理情节做好准备。 设计意图：词汇是阅读的基础，结合文本场景讲解核心词汇和短语，让学生在语境中理解词汇含义和用法，避免机械记忆，同时自然引入重点语法结构——不定式作目的状语，为后续文本阅读扫清语言障碍。通过图片观察和预测，培养学生的观察能力和推理能力，激发学生的阅读主动性，让学生带着问题去阅读，提升阅读效率。 （三）阅读探究（While-reading） 本环节分为略读、细读、深读三个层次，由浅入深，引导学生逐步理解文本内容，掌握阅读方法，同时落实语言能力和思维品质的培养。 1. 略读（Skimming）：让学生快速阅读全文，完成两个任务：（1）判断文本体裁和写作顺序（记叙文，时间顺序）；（2）找出文章的主旨句，概括文章主要内容。 学生完成后，邀请学生分享答案，教师总结：本文是一篇记叙文，按照“起因—经过—结果”的顺序，讲述了作者在火车上经历的一系列违规行为，以及作者从沉默到勇敢站出来维护规则的过程，主旨句是“They aren’t just on the wall but also in our minds and hearts.”。同时引导学生圈画文本中的时间、地点、人物、事件等关键信息，明确记叙文六要素（when, where, who, what, why, how）。 设计意图：略读训练旨在培养学生快速获取文本主旨和关键信息的能力，帮助学生建立文本的整体框架，掌握记叙文的阅读特点，为后续细读做好铺垫，同时提升学生的阅读速度和概括能力。 2. 细读（Scanning）：让学生再次阅读文本，逐段梳理细节信息，完成以下任务，分组合作完成，每组负责一个段落，然后汇总分享。 （1）阅读第一段（Para.1），回答问题：①When did the story happen? ②Where was the writer? ③Why did the writer go to a quiet area? 引导学生找到关键句“I went to a quiet area in order to read.”，再次强化不定式结构in order to表目的的用法，同时明确故事的背景：作者在火车上，想找一个安静的地方读书。 （2）阅读第二段至第五段（Para.2-5），完成表格： People Behaviors The writer’s feelings The writer’s actions The girl opposite Played loud music on her phone Unhappy Covered her ears in order to block the noise A man nearby Ate smelly food, like he was on a picnic Uncomfortable Covered her nose to reduce the smell A boy behind Kicked her seat all the time Angry Asked him to stop, but his mother refused 学生完成表格后，邀请小组代表展示，教师核对答案，同时引导学生关注文本中的细节描写，如“My face turned as red as a tomato!”，让学生体会作者的情感变化，同时再次巩固核心词汇和不定式结构，如“in order to block the noise”“to reduce the smell”。 （3）阅读第六段至第七段（Para.6-7），思考并回答问题：①What were the other passengers’ reactions? ②What signs did the writer see? ③Why did the writer stand up? 引导学生找到关键信息：Other passengers seemed unhappy but did nothing. The writer saw signs like “No eating” “No loud music” on the wall. She stood up because she realized rules are not just on the wall but also in people’s minds and hearts, and she wanted to stop the bad behaviors. 设计意图：细读环节通过分层任务和小组合作，引导学生深入文本，提取细节信息，梳理人物行为、作者情感和行动的逻辑关系，既巩固了核心词汇和语法知识，又培养了学生的细节阅读能力和合作学习能力。表格的使用让文本信息更清晰，帮助学生理清文章脉络，为后续的文本复述和深度思考奠定基础。 3. 深读（Deep reading）：让学生结合全文，分组讨论以下问题，鼓励学生大胆表达自己的观点，教师进行引导和总结。 （1）Why did the other passengers do nothing when they saw the bad behaviors? Do you agree with their choices? Why or why not? （2）What does the sentence “They aren’t just on the wall but also in our minds and hearts.” mean? （3）If you were the writer, what would you do when you saw someone break the rules on the train? 讨论结束后，邀请各组代表分享观点，教师总结：The other passengers may be afraid of trouble, so they chose to keep silent. But their silence will make the rule-breakers more impolite. Rules are not just written on the wall; we should keep them in our hearts and follow them actively. When we see someone break the rules, we should be brave to stop them in a polite way. 同时引导学生辩证思考：Is it always right to follow the rules? Are there any situations where we can break the rules? 简单举例（如救护车闯红灯救病人），为后续拓展延伸做好铺垫，培养学生的批判性思维。 设计意图：深读环节旨在引导学生超越文本表面，深入理解文本的深层含义，思考规则的意义和价值，培养学生的辩证思维和价值观。小组讨论的形式让学生充分表达自己的观点，提升口语表达能力和合作交流能力，同时引导学生将文本内容与自身生活结合，深化对规则的理解，落实思维品质和文化意识的培养目标。 （四）巩固提升（Post-reading） 1. 文本复述：让学生结合细读环节的表格和关键信息，进行口头复述，要求涵盖故事的六要素，正确使用核心词汇和不定式结构。可以先让学生小组内互相复述，互相纠正错误，然后邀请2-3名学生上台复述，教师给予评价和指导，重点关注学生的语言准确性和流畅度，鼓励学生加入自己的情感表达。 2. 语法巩固：聚焦不定式作目的状语（to do, in order to do, so as to do），进行分层练习，兼顾不同层次学生的需求。 （1）基础练习：完成句子填空，用所给动词的适当形式填空，结合文本语境，强化基础用法。 ① I covered my ears ______ (block) the noise.（to block） ② She went to a quiet area ______ (read) a book.（in order to read / so as to read） ③ We should follow the rules ______ (stay) safe.（to stay） （2）提升练习：让学生结合自身生活，用不定式结构造句，描述自己做某事的目的，如“I study hard in order to get good grades.”“I keep quiet in the library to avoid disturbing others.”，邀请学生分享自己的句子，教师进行点评和补充。 3. 词汇运用：开展“规则配对”游戏，教师准备写有“场景”和“规则”的卡片，如场景“on the train”“in the classroom”，规则“Don’t play loud music.”“Keep quiet.”，让学生分组配对，配对正确后，用核心词汇和短语描述该场景的规则，如“On the train, we shouldn’t play loud music. We should follow the rules to stay safe.”，强化词汇的实际运用能力。 设计意图：文本复述旨在巩固文本内容，提升学生的口头表达能力和语言组织能力，同时强化核心词汇和语法的运用。语法巩固练习分层设计，兼顾基础和提升，让不同层次的学生都能得到锻炼，扎实掌握不定式作目的状语的用法。词汇游戏增加了学习的趣味性，让学生在互动中巩固词汇，提升语言运用能力，实现“学用结合”。 （五）拓展延伸（Extension） 1. 话题讨论：组织学生分组讨论“Rules in Our Life”，引导学生结合自身生活经验，分享不同场景的规则（家庭、学校、公共场合、网络等），讨论“为什么需要这些规则”“违反这些规则会有什么后果”“我们应该如何遵守规则”。每组选择一个场景，整理本组的观点，制作简单的思维导图，然后邀请小组代表上台展示，分享本组的讨论成果。 2. 文化拓展：补充中西方公共场合规则的差异，如西方国家注重个人隐私，在公共场合不随意打扰他人；中国注重集体秩序，强调团结协作，引导学生理解不同文化对规则的重视，尊重多元文化中的规则差异，培养文化意识。同时再次呈现本节课开头的中西方名言，让学生结合文化差异，再次体会规则的重要性。 3. 实践任务：让学生结合本节课所学，撰写一段80-100词的短文，题目为“My Experience of Following Rules”，要求包含以下内容：一次遵守或看到他人违反规则的经历、自己的感受、从中得到的启示，正确使用核心词汇和不定式结构。学生完成后，同桌之间互相批改，纠正语法错误和表达不当的地方，教师抽取部分短文进行点评和展示。 设计意图：话题讨论让学生将文本内容与自身生活紧密结合，深化对规则的理解，同时提升口语表达能力和合作能力。文化拓展环节落实文化意识的培养目标，让学生了解中西方规则文化的差异，培养尊重多元文化的意识。实践任务（短文写作）旨在巩固本节课所学的语言知识，提升学生的书面表达能力，实现“听说读写”综合能力的提升，同时强化规则意识，实现学科育人的目标。 （六）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课的核心内容，包括：（1）核心词汇和短语：rule, noise, cover one’s ears, in order to等；（2）重点语法：不定式作目的状语的用法；（3）文本主旨：规则不仅在墙上，更在我们的心中，我们要主动遵守规则，勇敢维护规则。 2. 升华引导：教师总结：Rules are the foundation of a harmonious society. They protect us, help us keep order, and make our life better. As a student, we should follow the rules in school, at home and in public places. We should also be brave to stop the bad behaviors and encourage others to follow the rules together. Let’s play by the rules and make the world a better place. 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的核心知识，强化记忆，形成知识体系。升华引导旨在深化学生对规则的认识，强化规则意识，引导学生将课堂所学转化为实际行动，实现“立德树人”的教学目标，同时呼应本节课的主题，让学生在情感上得到升华。 （七）作业布置（Homework） 1. 基础作业：（1）抄写本节课核心词汇和短语，每个单词和短语抄写5遍，并默写；（2）背诵文本中的重点句子（如“I covered my ears in order to block the noise.”“They aren’t just on the wall but also in our minds and hearts.”）；（3）完成课堂上未完成的短文写作，修改完善后提交。 2. 提升作业：和家人一起讨论家庭规则和公共场合规则，用英语记录3-5条规则，下节课分享。 3. 拓展作业：制作一份“规则宣传海报”，包含核心规则、相关图片和英语标语，宣传遵守规则的重要性，下节课展示交流。 设计意图：作业布置分层设计，兼顾基础、提升和拓展，满足不同层次学生的需求。基础作业旨在巩固核心知识，强化记忆；提升作业让学生在家庭中实践规则，实现“家校共育”；拓展作业培养学生的创新能力和实践能力，同时进一步强化规则意识，让学生在实践中运用所学知识。 板书设计 Unit 5 Play by the rules? — Understanding ideas 一、核心词汇（Core Vocabulary） n. rule（规则）, noise（噪音） v. cover（覆盖）, kick（踢）, stand（站立） 短语（Phrases）： follow the rules 遵守规则 break the rules 违反规则 play loud music 大声播放音乐 cover one’s ears/nose 捂住耳朵/鼻子 kick one’s seat 踢某人的座位 in order to = so as to 为了 stand up to 抵抗 stay safe 保持安全 二、重点语法（Key Grammar） 不定式作目的状语：to do / in order to do / so as to do 例句（Examples）： 1. I went to a quiet area in order to read. 2. She covered her nose to reduce the smell. 三、文本主旨（Text Main Idea） Story: On the train → Some people broke the rules → The writer stood up to stop them. Key Sentence: They aren’t just on the wall but also in our minds and hearts. 四、核心观点（Core View） Follow rules actively. Be brave to stop bad behaviors. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $