2026年辽宁中考语文适用卷（三）

**基本信息** 2026年辽宁中考语文适用卷（三），150分钟120分，涵盖积累与运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作四部分，以文化传承与时代热点融合为特色，如AI教育新闻、传统手艺散文等，强化语言运用与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题17分|字音字形、词语运用、文学常识、古诗文默写|名著阅读结合话剧改编，考查情节理解与人物分析，体现思维能力| |古诗文阅读|2题17分|词对比阅读、《孟子》选段|辛弃疾与宋末词人情感对比，文言断句与翻译，强化文化自信| |现代文阅读|3题36分|AI教育新闻、传统手艺散文、青年成长议论文|新闻材料分析AI教育规范，散文赏析铁砧手艺传承，体现审美创造与时代关怀| |写作|1题50分|半命题记叙文、材料议论文|引导关注他人多面性，如“我看到了你（他/她）的____”，培养语言运用与共情能力|

2026年辽宁中考语文适用卷（三） (考试时间150分钟，满分120分) 一、积累与运用(17分) 1.(2025·威海第1题改编)下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是( )(2分) A.苍穹(qóng) 聪颖(yǐng) 选聘(pìn) 技高一筹(chóu) B.嘹亮(liáo) 肆意(sì) 隽永(juàn) 万象更新(xiàng) C.遒劲(jìn) 恬静(tián) 奠基(diàn) 雕粱画栋(liáng) D.稠密(mì) 赫然(shè) 小楷(kǎi) 持之以桓(héng) 2.(2025·江西第3题改编)依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是( )(2分) 中华大地的晨昏交替间，勤劳的汗水与歌舞的 相伴相生，梯田上的山歌与织机前的号子彼此 ，草原牧人的长调与茶马古道的铃音遥相呼应，这种将劳作 为艺术、将艺术 于劳作的智慧，让中华民族构筑起各民族共有共享的精神家园。 A.韵律 应和 升华 反哺 B.韵律 应答 深化 回馈 C.格律 应和 深化 回馈 D.格律 应答 升华 反哺 3.(2025·武汉第17~18题改编)下列各项中分析正确的一项是( )(2分) 数字技术带来的美育新形式，打破时间【A】空间的限制，让优质数字美育资源惠及人人【B】教育部指导建设的国家智慧教育公共服务平台，在各学段设立美育专题【C】以美联通城乡【D】跨越山海；①各地汇集学生艺术展演成果的“数字美术馆”，通过全方位高清呈现展厅及作品，让学生随时随地感受艺术魅力。②如今，优质数字美育资源还在不断增产，不同地区、不同条件的学生平等地能够享有学习机会，助力美育浸润常态化发展。 A.依次填入文中方括号处的标点符号为：顿号、逗号、逗号、顿号。 B.“惠及人人”“跨越山海”都是补充短语。 C.句①中“通过全方位高清呈现展厅及作品”作状语。 D.画线句②应改为：“如今，优质数字美育资源还在不断增产，使不同地区、不同条件的学生能够平等地享有学习机会，助力美育浸润常态化发展。” 4.文学、文化常识与名著阅读(5分) (1)(2025·新疆第5题改编)下列各项中表述不正确的一项是( )(2分) A.《战国策》是西汉刘向根据史料编辑整理而成的纪传体史书，《邹忌讽齐王纳谏》《周亚夫军细柳》均出自其中。 B.“闾”是指居民聚居处。古代二十五家为一闾，贫者居闾左，富者居闾右，所以用“闾左”来指代贫苦人民。 C.《艾青诗选》中的主要意象是“土地”和“光明”，通过歌唱太阳的光辉与热烈，歌唱土地的深沉与广博。 D.《红星照耀中国》中的“红小鬼”坚持原则，有组织纪律性；充满理想，有革命信念，有求知欲，有乐观的精神，有坚忍苦干的精神。 (2)(2025·新疆第11题)话剧社团计划改编名著片段，参加研学演出。下面讨论记录中有一组不恰当，请找出来并说明理由。(3分) 《水浒传》改编组 选择“大闹野猪林”的情节，表演鲁智深在野猪林解救刺配途中的林冲这一片段，演员用表情、动作展现鲁智深胆大心细、疾恶如仇的特点。 《西游记》改编组 选择“真假美猴王”的部分，演员表演孙悟空从强盗手中救回唐僧的片段，突出孙悟空因为埋怨唐僧好坏不辨，一怒之下主动离开的情节。 《海底两万里》改编组 聚焦尼摩船长大战章鱼的场面，用AI制作海洋和巨型章鱼的背景及音效，演员需要用动作模拟惊险的过程，表现尼摩船长的英勇顽强。 5.(2025·龙东地区第4题改编)古诗文默写(6分) (1)闲来垂钓碧溪上， 。[李白《行路难(其一)》] (2) ,白云千载空悠悠。(崔颢《黄鹤楼》) (3)无可奈何花落去， 。(晏殊《浣溪沙》) (4) ,千里共婵娟。(苏轼《水调歌头》) (5)《〈论语〉十二章》中论述兴趣的重要性的句子是： ， . 二、古诗文阅读(17分) (一)(2025·长沙第13题改编)阅读下面两首词，完成6题。(3分) 【甲】南乡子·登京口北固亭有怀 〔宋〕辛弃疾 何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。 【乙】柳梢青·春感 〔宋〕刘辰翁① 铁马蒙毡②，银花洒泪③，春入愁城。笛里番腔④，街头戏鼓，不是歌声⑤。 那堪独坐青灯，想故国高台月明⑥。辇下风光⑦，山中岁月，海上⑧心情。 [注]①刘辰翁，宋末词人。1276年，元兵攻陷宋京临安，词人避居庐陵山中。1277年元宵节，词人创作此词，以寄托自己的情感。“柳梢青”为词牌名。②铁马蒙毡(zhān)：指侵入杭州的蒙古骑兵。③银花洒泪：(元宵的)花灯似落泪。④笛里番腔：笛子吹出了外族的腔调。⑤不是歌声：不再是熟悉的故国戏鼓声。⑥高台月明：借指京城的繁华与美好。⑦辇(niǎn)下风光：故国的京城风光。辇下，指京城。⑧海上：临安沦陷后，南宋的爱国志士多逃亡至福建、广东沿海一带，参加抗元复国的事业。 6.下面对两首词的理解和分析不正确的一项是( )(3分) A.甲词极力突出孙权的年少有为、雄才大略，歌颂他的不畏强敌，以反衬当朝文武之辈的庸碌无能、懦怯苟安。 B.乙词通过昔日欢乐的歌声与如今街头戏鼓、横笛吹奏的蒙古腔调的对比，表达了对外来文化的 鄙视和对一些人乐于做亡国奴的愤怒。 C.甲词通篇三问三答，互相呼应，含蓄地表达了作者对朝廷的不满，抒发了一腔爱国豪情；乙词抒发了作者的亡国之痛和故国之思。 D.甲词怀古咏志，表达了词人渴望为国效力的壮烈情怀；乙词“铁马蒙毡”“银花洒泪”“春人愁城”共同营造出一种深沉的哀愁氛围，奠定了全词的感情基调。 (二)(2025·齐齐哈尔第11~15题改编)阅读下面选文,完成7~10题。(14分) 【甲】天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 (选自《得道多助，失道寡助》) 【乙】孟子曰：“尊贤使能，俊杰在位，则天下之士皆悦，而愿立于其朝矣。市，廛①而不征，法而不廛，则天下之商皆悦，而愿藏于其市矣。关，讥②而不征，则天下之旅皆悦，而愿出于其路矣。耕者助而不税则天下之农皆悦，而愿耕于其野矣。廛，无夫里之布③，则天下之民皆悦，而愿为之氓矣。信能行此五者，则邻国之民仰之若父母矣。率其子弟，攻其父母，自生民以来，未有能济④者也。如此，则无敌于天下。” (节选自《孟子·公孙丑上》，有删改) [注]①廛(chán)：货物积存在栈房。②讥：稽查，盘问。③夫里之布：夫布和里布的合称。古代一种税收制度，夫布即力役税，里布即住宅税。④济：成功。 7.下列句中加点词的意思或用法相同的一项是( )(3分) A.夫环而攻之 四面竹树环合(《小石潭记》) B.城非不高也 非独贤者有是心也(《鱼我所欲也》) C.而愿立于其朝矣 朝服衣冠(《邹忌讽齐王纳谏》) D.而愿为之氓矣 酿泉为酒(《醉翁亭记》) 8.把选文中画线的句子翻译成现代汉语。(5分) (1)寡助之至，亲戚畔之。(2分) (2)尊贤使能，俊杰在位，则天下之士皆悦。(3分) 9.用“/”给下面句子断句(断两处)。(2分) 耕者助而不税则天下之农皆悦 10.甲、乙两文都提到了治国之道，强调了(1) 的重要性，但侧重点又有不同。甲文是借(2) 类推治国之道，乙文侧重于陈述治国之道的具体措施:(3) ,(4) 。(用自己的话概括出两点措施)(4分) 三、现代文阅读(36分) (一)(2025·重庆第17~19题)阅读下面选文,完成11~13题。(8分) 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 本报北京5月14日电(记者丁雅诵)近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南(2025年版)》(以下简称《教育指南》)和《中小学生成式人工智能使用指南(2025年版)》(以下简称《使用指南》)。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习、推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 (摘自《人民日报》2025年5月15 日第06版,有删改) 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” 两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的 AI使用划出成长边界；小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有“一刀切”禁止 AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与 AI正确地打交道，让 AI真正成为学习的助手而非替身。 另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用 AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入 AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 (摘自“大洋网”,2025年5月14 日,有删改) 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使 学科网（北京）股份有限公司 用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用 AI技术的过程中，尽管用户可以和 AI进行“合作”，比如给 AI下发指令、要求 AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来?学生不断向深远境界开掘的动力如何保持? 让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用 AI写作业” 在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 (摘自“九派新闻”,2025年5月13日,有删改) 任务一：新闻阅读 11.专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是( )(2分) A.两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B.《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C.高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D.家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 任务二：新闻采访 12.编辑部小记者要撰写一篇采访报道，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。(3分) 采访建议： 采访问题：① ② 任务三：新闻写作 13.新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。(3分) 材料 读者对象 写作目的 材料二 教育工作者 ① 材料三 家长与学生 ② (二)(2025·重庆第12~16题)阅读下面选文,完成14~18题。(17分) 铁砧上的岁月 王祖胜 ①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。 ③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。 ⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。” ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“咝啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。 ⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。 ⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！” ⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。 ⑪老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵…… (选自“中国作家网”，有删改) [注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。 学科网（北京）股份有限公司 14.阅读选文②~⑨段，将下面的表格补充完整。(3分) 时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态 第一个时间段：那个年代 ② ③ 第二个时间段：① 门可罗雀 年老体衰 15.请赏析选文画线句中加点词的表达效果。(3分) 铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 16.选文中老周头具有哪些精神品质?请结合相关内容分析。(4分) 17.选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，它们对表现老周头的情感有何作用?请结合相关内容分析。(4分) 18.有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。(3分) (三)(2025·江西第14~15题改编)阅读下面选文,完成19~22题。(11分) 青年的模样，是时代的镜像① 陈圆圆 ①我们先来看一段全网刷屏的画面：高燃！北京亦庄的马拉松赛道上，20支钢筋铁骨的机器人队伍，与马拉松爱好者首次“人机共跑”。研发团队成员，大多是中国高校和科技公司的青年创业者。 ②机器人、人工智能等是年轻的事业，也是年轻人的事业。从一场马拉松走近今天的年轻人，我们可以观察到中国创新浪潮磅礴席卷，新一代弄潮儿活力奔涌。 ③青年的模样，是时代的镜像。 ④且看世界舞台上，为国争光的体育健儿。1959年，22岁的容国团为中国赢得第一个世界冠军；1984年，27岁的许海峰为中国夺得第一枚奥运会金牌；2025年，20岁姑娘蒋裕燕成为中国首位获得劳伦斯奖的残疾人运动员……青春梦与强国梦交响，我们从中读懂青年一代从“仰视”到“平视”的自信心态，进而感知中华民族从“赶上”到“引领”的复兴姿态。 ⑤再看日常生活中，数以亿计的普通年轻人。风雨无阻穿梭不停的外卖骑手、敲击键盘激荡脑力的程序员、返乡创业耕耘田野的新农人……无须站在聚光灯下，无数微光辉映时代星空。在梦想滋养的国度，每一个人都是主角。平凡身影，正是中国精神、中国价值、中国力量的缩影。 ⑥这背后有时代归因。百年前的觉醒年代，山河破碎、国弱民穷，救亡图存是青春使命。筚路蓝缕的建设时期，艰苦奋斗、自力更生，“到祖国最需要的地方去”是青春最响亮的声音；20世纪“八 十年代的新一辈”，沐浴改革开放春风，“爱拼才会赢”成为座右铭。 ⑦今天的年轻人，生逢国运荣盛，温饱无虞，大国崛起、科技创新、文化自信，涵养着他们做中国人的志气、骨气、底气，奋斗轨迹有了全新注脚。 ⑧历史机遇也是人生际遇。青年和家国休戚与共，新时代需要年轻人挺膺担当，怀爱国之心、立报国之志、增强国之能，跑好历史的接力棒。 ⑨没有5年蛰伏打磨作品，就不会有导演饺子创下的中国影史票房纪录；缺乏打脸“外国月亮更圆”的勇气，就不会有梁文锋从小镇青年到聚拢 AI人才的逆袭；因为相信时代不会辜负实干者，王兴兴团队迈出中国机器人惊艳世界的试步……雄鹰终将翱翔，只是在用自己的方式练习振翅。 ⑩敢于不走寻常路，源于当代中国给予的机遇。新创客崛起、新职业涌现……底气来自时代的馈赠，坚持来自社会的支持，从容来自家庭的包容，选择背后，是年轻人对传统成功路径的认知更新、实践扩围。传统浸润与时代赋能，今天的年轻人代表的不仅是一代人，更是一种全新的思维方式、生存样式和奋斗姿势。 ⑪所有的青春都不易，都有挫折、烦恼和压力，而许多年轻人依然从容迈步，执着前行。请把掌声与信任送给敢摔敢拼的他们！ (选文有删改) [注]①镜像：物体在镜子中的图像。 19.选文的论点是什么?(2分) 20.文章第④段、第⑤段是并列关系还是递进关系?(3分) 21.第⑨段列举了蛰伏5年的导演饺子、逆袭的梁文锋、实干的王兴兴团队的例子，有什么作用?(3分) 22.青春有无限的可能，青春也有诸多的不易。面对奔涌而来的青春，你有怎样的思考?又有怎样的期待?请结合自己的阅读感受简要谈谈。(3分) 四、写作(50分) 23.(2025·河南第17题)从下列两题中，任选其一，按要求作文。 满头银发的老人，也曾是意气风发的少年；严肃认真的老师，也曾是活泼好奇的学生；温柔体贴的妈妈，也可能在工作中雷厉风行；坚强能干的爸爸，也可能有脆弱孤独的时候；看似不起眼的同学，也可能自有其过人之处……每个人都有多重身份、多重责任，有他们的性情爱好、喜怒哀乐，会变化，会成长。关注他人，用心体察，人与人之间就可能多一份理解、包容、尊重和欣赏。 (1)请以“我看到了你(他/她)的 ”为题目，写一篇记叙文。 (2)上述材料引发了你怎样的联想和思考?请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选(诗歌、戏剧除外)。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于 600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 参考答案 1. B 【解析】A.苍穹(qióng),选聘。C.遒劲(jìng),雕梁画栋。D.赫然(hè)、持之以恒。 2. A【解析】本题考查近义词辨析。 词语 含义分析 语境分析 韵律/格律 前者指诗词中的平仄格式和押韵规则，也指语言或物体运动的节奏规律；后者指诗、赋、词、曲等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则。 句中用于形容歌舞，指物体运动的节奏规律，应选“韵律”。 词语 含义分析 语境分析 应和/应答 前者形容(声音、语言、行动等)相呼应；后者指回答。 句中用于形容山歌与号子相互应声唱和、应选“应和”。 升华/深化 前者指固态物质不经液态直接变为气态，也借指事物的提高和精炼；后者指向更深的阶段发展，也指使向更深的阶段发展。 句中强调劳动成为艺术是一种提高和精炼，应选“升华”。 反哺/回馈 前者指传说雏乌长大后，衔食喂母乌、比喻子女长大奉养父母；后者指回赠、回报，也指反馈。 句中表明艺术是由劳动升华而来的，将劳动喻为艺术的母亲，应选“反哺”。 3. C【解析】A.结合“数字技术带来的美育新形式……让优质数字美育资源惠及人人”可知，这句话表达了一个相对完整的意思，它和后面教育部指导建设平台等内容是不同的层次和语义。所以这里应该用句号来表示一个完整的语义结束。B.“惠及人人”“跨越山海”都是动宾短语。D.“美育资源还在不断增产”搭配不当，“增产”一般用于形容生产产品数量的增加，和“资源”搭配不恰当，“资源”通常和“增加”搭配使用。 4.(1)A(2)不恰当的是《西游记》改编组。理由：该组对“真假美猴王”情节的表述有误，在此情节中孙悟空是被唐僧逐走的。 【解析】(1)A.《战国策》为国别体史书，《周亚夫军细柳》出自《史记》。(2)本题考查名著积累。结合《西游记》第五十七回“真行者落伽山诉苦，假猴王水帘洞誊文”内容可知，在“真假美猴王”情节中，六耳猕猴化作孙悟空的模样，打伤唐僧，抢走行李关文，欲自己上西天拜佛求经。而此前，孙悟空打死拦路的强盗，唐僧听信猪八戒挑唆，认为孙悟空野性难驯，将其逐走，并非孙悟空主动离开。由此可知，《西游记》改编组突出“孙悟空因为埋怨唐僧好坏不辨，一怒之下主动离开”的情节与原著内容不符，容易误导观众，因此该组情节表述不恰当。 5.(1)忽复乘舟梦日边(2)黄鹤一去不复返(3)似曾相识燕归来(4)但愿人长久(5)知之者不如好之者好之者不如乐之者 【解析】注意第(1)空的“忽”“乘”、第(2)空的“鹤”“返”、第(3)空的“燕”、第(4)空的“长”等字不要写错。第(5)空的关键提示信息是文题和“论述兴趣的重要性”，注意“知”“好”等字不要写错。 6. B【解析】结合注释⑤可知，乙词中“笛里番腔，街头戏鼓，不是歌声”表达的是对故国文化的怀念和山河易主的悲痛。 【乙文参考译文】 孟子说：“尊重贤人，任用能人，让出众的人来治理国家，那么天下的士人都会高兴，愿意在他的朝廷做官。在集市，货物储存在仓库中不征税，依法定价格收购滞销货物不让它积压在仓库中，那么天下的商人都会高兴，愿意把货物储存在他的集市里。在关卡，只稽查不征税，那么天下的旅客都会高兴，愿意在他的道路上通行。对于种田的人，只要他们助耕公田，不必另交赋税，那么天下的农民都会高兴，愿意在他的田野耕种。人们居住的地方，没有力役税和住宅税，那么天下的百姓都会高兴，愿意成为他的子民。真正能做到这五点，那么邻国的百姓就会像仰望父母一样仰望他。率领子弟去攻打他们的父母，自从有人类以来，没有能成功的。这样做，就能天下无敌了。” 7. A【解析】A.均作动词,环绕、围绕。B.动词,不是/副词，不。C.朝廷/早上。D.动词，成为/动词，制作，酿造。 8.(1)帮助他的人少到了极点，内外亲属都会背叛他。 (2)尊重贤人，任用能人，让出众的人来治理国家，那么天下的士都会高兴。 【解析】(1)注意“寡”译为“少”；第一处“之”译为“到”；“至”译为“极点”；“亲戚”指“内外亲属”；“畔”，同“叛”，译为“背叛”；第二处“之”作代词，代指“不能行仁政的君主”。(2)注意“尊”译为“尊重”；“贤”，形容词作名词，译为“贤德的人”；“使”译为“任用”；“能”，形容词作名词，译为“有才能的人”；“俊杰”译为“才智出众的人”；“在位”指在朝中担任官职，这里指治理国家；“悦”译为“高兴”。 9.耕者/助而不税/则天下之农皆悦 【解析】文言断句可根据句意及语法结构进行分析，本句句意为：对于种田的人，只要他们助耕公田，不必另交赋税，那么天下的农民都会高兴。文言讲求对称典雅，根据前文“市，廛而不征，法而不廛，则天下之商皆悦”“关，讥而不征，则天下之旅皆悦”可知，“助”和“则”前面应断开。 10.(1)施行“仁政”(“人和”/“赢得民心”) (2)战争(论述战争/讨论战争)(3)尊重贤人，任用能人，让出众的人来治理国家(4)货物储存在仓库中不征税，依法定价格收购滞销货物不让它积压在仓库中(其他措施符合题意也可) 【解析】本题考查理解概括文章内容的能力。第(1)空，甲文通过“天时不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”，将战争胜负归因于“人和”(民心所向)，并引申至治国需以“仁政”赢得天下支持。例如“寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之”，直接点明仁政对凝聚民心的决定性作用。乙文提出“信能行此五者，则邻国之民仰之若父母矣”，通过尊贤、轻税等具体措施吸引百姓归附，本质上是通过仁政赢得民心，与甲文“得道多助”的理念一致。因此两文都强调了施行“仁政”(或“人和”，或“赢得民心”)的重要性。第(2)空，甲文先以“三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜”论证“天时不如地利”，再以城高池深、兵革坚利却委而去之论证“地利不如人和”，通过战争场景的类比，自然推导出“治国需重民心”的结论。接着从战争中的“人和”延伸至治国的“得道”，提出“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”，强调仁政是治国的根本，而非依赖地理或武力。因此这里填“战争”(或“论述战争”，或“讨论战争”)。第(3)(4)空，乙文“尊贤使能，俊杰在位，则天下之士皆悦，而愿立于其朝矣”明确提出提拔贤德与有才能的人，让俊杰担任官职，以吸引天下士人归附，从人才层面夯实治国基础。因此这里的措施是：尊重贤人、任用能人、让出众的人来治理国家。乙文提到“市，廛而不征，法而不廛”，这表明货物储存不征税，要按法定价格收购滞销商品。因此这里的措施是：商业赋税，放宽经济管制，货物储存在仓库中不征税，依法定价格收购滞销货物不让它积压在仓库中。乙文还提到“耕者，助而不税”，即助耕公田，不另征赋税；“廛，无夫里之布”即居民免力役税和住宅税，做到这样才能减轻农民负担，激发生产积极性。因此这里的措施是：助耕公田，不必另交赋税；没有力役税和住宅税。据此概括作答即可。 思维导“途” 材料一：客观报道教育部发布的两项指南。 材料二：以“慢教育”理念强调 AI使用的边界与责任。 材料三：聚焦作业场景，批判 AI“代劳”现象。 II. D【解析】本题考查筛选辨析信息的能力。 选项 原文 分析 D.家长 认 为“孩子有自主能力后就可以使用 AI 写作业”，该文作者对此持赞同态度。 材料三：让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用 AI写作业”。在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 材料三最后一段明确指出教育部以新规列出“禁区”，旨在纠正此类误区，可知作者对家长的这种态度持否定立场，而非“赞同”。 12.[示例]采访建议：提前了解学校 AI教育现状。采访问题：①学校如何落实两项指南的要求?②您认为应如何平衡 AI技术使用与学生独立思考能力的培养? 【解析】本题考查信息筛选与概括能力。题干明确采访对象为“本校王校长”，采访建议需结合学校实际管理与教学场景，聚焦两项指南在本校的落地措施，避免脱离学校层面的空泛问题。采访问题需符合“是什么一怎么做”的逻辑，先了解学校现有措施，再探究未来规划，或从“学生端”“教师端”双向切入，体现思考深度。材料一表明《教育指南》强调分学段的素养培养及联动机制。材料二、三重点提及 AI使用规范与责任划分，问题既涉及学生使用 AI的管理措施，又关联教师的教学责任。据此，拟写采访建议时需提前了解采访学校AI教育现状，再围绕指南落地的具体行动与挑战提问，结合材料中分学段教学、AI使用红线等要点，设计具体、可操作的问题，避免抽象化。 13.①阐述两份指南对 AI与中小学教育融合的规范、推动作用，强调教育应稳妥推进 AI应用(1分)②强调禁止 AI代写作业的必要性，引导家长和学生正确看待AI与学习的关系，重视学生独立思考的能力(2分) 【解析】本题考查概括分析能力。第①空，材料二第一段“为不同学段的 AI使用划出成长边界：小学阶段……初中阶段……高中阶段……”清晰体现分学段规范 AI使用的论述重点；第二段“明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳”直接呼吁教育行政部门、学校、教师等协同；第三段“给 AI使用划红线……为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航”，点明最终写作目的是推动构建AI教育新生态。据此进行概括即可。第②空，材料三第三段“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力……长此以往，独立思考能力从何而来”详细论证 AI“代劳”作业对学生独立思考的危害；第一段“《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案”和第五段“教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界”，强调要守住“禁止 AI代劳作业”的底线；第三段核心论述逻辑是“AI代劳导致弱化独立思考，为此呼吁保护”，最终指向保护学生独立思考能力。据此进行概括即可。 14.①新世纪 ②热闹非凡 ③强壮有力(古铜色手臂，肌肉虬结) 【解析】本题考查对情节内容的概括能力。第①空，根据已知信息“门可罗雀”“年老体衰”可以定位到第⑨段，根据“新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白”可知，第二个时间段对应“新世纪”，此时铁匠铺因年轻人外出务工而“门可罗雀”，老周头也已“鬓染霜白”。第②空，根据已知信息“那个年代”可以定位到第②~⑧段，根据第④段“那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡”可知，“那个年代”铁匠铺的生意状况为“热闹非凡”。第③空，根据提示“那个年代”“老周头的身体状态”可以定位到第③段，根据“总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结”可知，此时老周头正值壮年，强健有力。 15.“惊落了”“惊飞了”“惊醒了”三个动词，以拟人的手法，生动形象地写出了打铁声的响亮与力量，不仅让自然景物产生反应，更唤醒了村庄关于农事的集体记忆，侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的重要地位，富有画面感与感染力。 【解析】本题考查赏析词语表达效果的能力。作答时可从词语本身、修辞手法入手进行赏析，分析词语表现出对象的什么特点，表达出作者怎样的情感。“惊落了”“惊飞了”“惊醒了”三个动词以拟人的手法，对自然景物与村庄记忆赋予动态反应；根据第①段“铁砧上火星四溅，‘叮当’脆响’可知，打铁声的响亮程度足以惊落露水、惊飞麻雀，生动展现了声音的力量感；“惊醒了一个村庄的农事记忆”则将声音与乡村集体记忆相连，暗示铁匠铺是农耕生活的重要符号。这种描写侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的核心地位，突出铁匠铺对村庄的影响，富有画面感与感染力，仿佛将读者带入充满烟火气的村庄清晨。据此概括作答即可。 16.①技艺精湛：祖传手艺打造的铁器坚韧耐用。②乐于助人：给乡亲们修补农具，从不急着收钱。③无私奉献：暴雨夜连夜赶制铁楔子固定学校门槛。④坚守执着：晚年虽年老体衰，但依然每日生炉打铁，坚持打铁技艺。 【解析】本题考查赏析人物形象的能力。根据第⑤段“张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇”“老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中”可知，老周头凭借祖传手艺能修复各类损坏农具，连复杂的工具都能处理，体现其技艺精湛。根据第⑥段“老周头从不急着收钱，总是说：‘先用着，秋后收了粮再说。’”可知，老周头不急于收钱，甚至主动让农户先用工具，待秋收后再结算，展现出乡土社会的淳朴与善良，也表现了他乐于助人、淳朴厚道的品质。根据第⑧段“有次暴雨冲坏了村小学的门槛……还用红漆在每颗楔子上画了笑脸”可知，老周头暴雨夜连夜赶制铁楔子固定学校门槛，可见老周头无私奉献。根据第⑨段“新世纪的钟声敲响时……，铁匠铺门可罗雀”可知，随着时代发展，打铁的手艺逐渐被淘汰，没有了用武之地，但老周头“依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红”，即使无人问津仍坚持传统，“颤抖着抚摸”铁皮匣中的铁钉，“老泪纵横”，可见其对铁匠行当的坚守执着。 17.第⑧段写铁钉刻着年份，老周头能讲述其背后故事，体现他对自己手艺成果的自豪，以及对过往岁月中帮助乡亲、参与乡村建设的怀念；第⑩段写他抚摸铁钉老泪纵横，感叹铁钉“会呼吸”，则直接抒发了他对传统行当没落的伤感，以及对与铁匠铺相关的农耕文明记忆的不舍，前后形成呼应，深化了其情感。 【解析】本题考查分析段落作用的能力。题干中明确要求分析段落描写对表现人物情感的作用。根据第⑧段“里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份”“老周头如数家珍”可知，铁钉是老周头手艺的见证，他能详细讲述每枚钉子参与的村庄大事(如抗洪、包干到户)，体现他对自己手艺成果的自豪，以及对过往岁月中帮助乡亲、参与乡村建设的怀念。根据第⑨段“老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：‘这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！’”可知，此时铁匠铺没落，年轻人离去，铁钉的“暗红”与“细碎的火星”象征被时代遗忘的传统技艺。老周头的泪水直接抒发了对传统行当没落的伤感，以及对与铁匠铺相关的农耕文明记忆的不舍，同时与第⑧段的自豪形成对比，深化了对时代变迁的感慨。 18.这种观点不正确。老周头和他的铁匠铺代表着传统手艺与农耕文明的记忆，它们承载着乡亲间的温情、手艺人的匠心与时代的印记；虽被现代文明冲击，但其中蕴含的工匠精神、邻里情谊等价值永不过时，值得被铭记与传承，它们是文化根脉的一部分，不应被遗忘。 【解析】本题考查理解分析文章主旨的能力。作答时，先明确表态，再结合选文说明理由。首先明确提出这种观点不正确。老周头和他的铁匠铺不仅是传统行当的缩影，更承载着多重价值：根据第⑧段“七七年发大水”“八二年包干到户”等铁钉故事可知，它们记录了乡村发展的历史，是见证农耕文明的物质载体；老周头对火候的讲究、对技艺的精益求精，体现了传统手艺人的匠心，这种精神在任何时代都有价值；他与乡亲间秋后再收钱的默契、为村小学制作铁楔子的细节，展现了邻里温情，以及现代社会稀缺的人文情怀。根据第⑩段“在岁月深处沉睡的铁砧”，可知尽管钢筋水泥的城市文明冲击了传统，但它们仍是文化根脉的一部分，值得被铭记与传承，而非遗忘。据此组织语言作答即可。 19.青年的模样，是时代的镜像。 【解析】本题考查概括中心论点的能力。概括中心论点可从标题、文章开头、文章结尾处入手，抓住能直接表明作者正面观点的语句。文章的标题为“青年的模样，是时代的镜像”，第③段提出“青年的模样，是时代的镜像”，第④~⑤段分别列举世界舞台上为国争光的体育健儿、日常生活中的普通年轻人并论述当代青年怎样成为中国精神、中国价值、中国力量的缩影，第⑥~⑩段分析其具体原因。由此可知，文章的中心论点为“青年的模样，是时代的镜像”。 20.并列关系。两段分别从世界舞台和日常生活的角度列举为国争光的体育健儿和普通的年轻人，论述他们在梦想滋养的国度通过努力奋斗展现中国精神、中国价值、中国力量。 【解析】本题考查分析文章结构的能力。根据第④段“且看世界舞台上，为国争光的体育健儿”及第⑤段“再看日常生活中，数以亿计的普通年轻人”可知，第④⑤段是并列关系，分别从两个不同的场景论述体育健儿和普通年轻人是如何在梦想滋养的国度通过努力奋斗拼搏，展现中国精神、中国价值、中国力量的。 21.列举这些个人和团队的例子，论述新时代需要青年抓住机遇、挺膺担当、跑好历史的接力棒，进而有力证明了文章的中心论点。 【解析】本题考查分析论据作用的能力。论据是用来证明论点的材料，分析论据作用时，需对应找到其所证明的观点。第⑨段列举饺子、梁文锋及王兴兴团队的例子，具体论述了第⑧段的分论点，从而有力证明“青春的模样，是时代的镜像”这一中心论点。 22.思考：青年和家国休戚与共，青年人的成功源于时代给予的机遇，只有抓住机遇、挺膺担当、敢于拼搏，才能不负青春、不负时代。期待：我生活在国运荣盛、温饱无虞的新时代，期待自己能从点点滴滴的小事做起，不畏艰难，勇于拼搏，学好本领，未来能成为国家栋梁之材。【解析】本题考查理解文章主旨及表达的能力。结合第⑧段“青年和家国休戚与共，新时代需要年轻人挺膺担当，怀爱国之心，立报国之志、增强国之能”可知，文章强调新时代青年要与国家休戚与共，以及时代对青年的使命要求。结合第⑨段“雄鹰终将翱翔，只是在用自己的方式练习振翅”可知，青年需通过实干与拼搏把握时代机遇。由此可知，思考应围绕青年与时代的关系。担当拼搏的重要性展开，期待则需结合自身实际，体现从当下行动到未来目标的规划。据此组织语言作答即可。 23.略 【思路点拨】 (1)这是一道给材料半命题作文，要求写记叙文。写作前先审题，题目中的“我”明确了文章要以第一人称视角叙事，文章需体现“我”的观察、感受和成长。“看到”不仅指视觉上的观察，更强调通过具体事件、细节，内心真正“发现”和“懂得”，是从外在到内在的认知转变。结合材料可知，写作对象可选择亲人、朋友、老师、陌生人等，重点展现对特定人物的新认知。横线处需填写能体现人物特质或情感的词语，如“坚强”“脆弱”“温柔”“不易”“光芒”等。写作立意时，可以写情感类，挖掘人物背后不为人知的情感，如看到爸爸“疲惫”背后为家庭的默默付出，理解妈妈“严厉”表象下的良苦用心；也可以写品质类，展现人物特殊品质，如目睹陌生人在困境中展现的“勇敢”，或同学面对失败时的“坚韧”；还可以写成长类，通过观察他人的变化，折射自身成长，如看到曾经内向的朋友变得“自信”，从中获得鼓舞；等等。 (2)这是一道给材料自命题作文，要求写议论文。写作前先审题，所给材料通过多组对比，揭示“每个人都有多重身份”这一事实，强调“关注他人、用心体察”对构建和谐关系的重要性。审题需抓住三个关键词：多面性(人的复杂性)、观察与理解(认知方式)、包容与共情(价值导向)。写作时可围绕“为何要打破刻板印象理解他人”“如何通过观察实现共情”“理解他人对个人与社会的意义”等展开论述。 学科网（北京）股份有限公司 $