5 从小爱劳动 第二课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

第二单元 《劳动最光荣》 第三课《从小爱劳动》 第二课时《端正劳动态度》 一、教材分析 本课是部编版《道德与法治》三年级下册第二单元《劳动最光荣》第三课的第二课时，聚焦“端正劳动态度”主题，是对单元“爱劳动、会劳动”理念的深化与纠偏。教材以“劳动有苦有累，有时会产生不愿劳动的念头”为切入点，通过大扫除中同学不愿劳动的场景、菲菲的劳动体会，引导学生直面劳动中的畏难、逃避情绪，理解劳动的意义，建立“不怕苦累、主动劳动”的正确态度，为后续养成稳定的劳动习惯奠定价值观基础。 结合2022版课标要求，本课旨在引导学生正视劳动中的困难与负面情绪，理解劳动对个人成长的意义，克服不愿劳动的心理，树立主动劳动、不怕吃苦的劳动态度，落实“培养学生劳动观念与责任意识”的课程目标，帮助学生形成“热爱劳动、主动参与劳动”的自觉意识。 二、教学目标 知识目标：知道劳动有苦有累，理解劳动对个人成长的意义；明白力所能及的劳动不能依赖他人，克服不愿劳动的想法，树立主动劳动的意识。 能力目标：能分析不愿劳动的原因，说出克服劳动畏难情绪的方法；能结合自身经历，表达对劳动的体会，树立不怕苦累的劳动态度。 情感态度与价值观目标：体会劳动的价值与意义，克服不愿劳动的心理，萌发主动劳动、不怕吃苦的情感，愿意承担力所能及的劳动任务。 3、 教学重难点 教学重点：理解劳动的意义，克服不愿劳动的想法，树立主动劳动的意识。 教学难点：将“端正劳动态度”的理念转化为主动承担劳动任务的自觉行动，形成不怕苦累的劳动习惯。 四、教学过程 （一）情境导入：大扫除的烦恼 1.教师活动：播放班级大扫除的场景视频，结合教材中菲菲小组大扫除的插图，提问：“大扫除时，有的同学不想劳动，菲菲觉得很苦恼。你遇到过类似的情况吗？为什么有的同学不想劳动呢？” 引导学生自由发言，分享自己不愿劳动的经历与原因。 2.学生活动：观看视频与图片，分享自己的经历，如“大扫除时觉得累，不想动”“觉得扫地没意思，不想干”，初步感知不愿劳动的常见想法。 3.小结：劳动有苦有累，有时我们确实会产生不愿劳动的念头。今天我们就一起走进《端正劳动态度》，聊聊如何克服这些想法，树立正确的劳动态度。 设计意图：通过学生熟悉的大扫除场景导入，快速抓住学生注意力，让学生直面劳动中的负面情绪，自然引出本课主题，激发学生的共鸣与探究兴趣，为后续学习奠定情感基础。 （二）探究活动一：不愿劳动的“小念头” 1.教师活动：引导学生阅读教材“端正劳动态度”板块文本，提问：“劳动有苦有累，我们会产生哪些不愿劳动的念头？教材中的同学有哪些不愿劳动的理由？” 结合插图，分析“写作业累了没力气劳动”“扫地没意思”“不想倒垃圾觉得脏”“觉得该清洁工干”等想法。 2.学生活动：阅读文本，分析教材中同学的想法，分享自己的类似经历，如“我也有过写作业累了不想做家务的想法”“觉得倒垃圾脏，不想干”，直面自己的劳动畏难情绪。 3.小组讨论：这些想法对吗？为什么？ 教师活动：组织学生小组讨论，引导学生分析不愿劳动的想法是否正确，思考“自己的事情自己做”“力所能及的劳动不能依赖他人”的道理。 学生活动：小组讨论，发表观点，如“觉得该清洁工干是不对的，自己的班级卫生应该自己打扫，不能依赖别人”“写作业累了也可以做些轻松的劳动，比如整理书桌，劳动也是一种放松”，初步辨析不愿劳动的错误想法。 4.小结：这些不愿劳动的想法，要么是怕苦怕累，要么是依赖他人，要么是觉得劳动没意义，这些想法都不利于我们成长。劳动虽然辛苦，但对我们的成长很重要。 设计意图：通过文本阅读与场景分析，引导学生直面不愿劳动的常见想法，小组讨论环节帮助学生辨析错误认知，打破“劳动是别人的事”“劳动没意思”的误区，为理解劳动的意义奠定基础，落实教学重点。 （三）探究活动二：菲菲的劳动体会 1.教师活动：引导学生阅读教材中菲菲的劳动体会，提问：“菲菲一开始也不愿意劳动，后来她为什么改变了想法？她对劳动有了哪些新的认识？” 2.学生活动：阅读菲菲的故事，分享自己的理解，如“菲菲发现，扫地、拖地这些力所能及的事，不能总让别人做；劳动不仅能让环境变干净，还能学到很多本领，体会到劳动的意义”，理解劳动对个人成长的价值。 3.交流分享：我的劳动体会 教师活动：组织学生分享自己的劳动经历与体会，如“我一开始不想洗碗，后来学会了洗碗，觉得自己能帮妈妈分担家务，很有成就感”“打扫完教室，看到干净的环境，觉得很开心”，引导学生体会劳动带来的成长与快乐。 学生活动：小组内分享自己的劳动体会，交流劳动带来的变化，如学会了技能、获得了成就感、体会到为他人服务的快乐，深化对劳动意义的理解。 4.小结：就像菲菲说的，力所能及的事情不能依赖别人，自己动手做事，不仅能学到本领，还能体会到劳动的意义与快乐。劳动虽然辛苦，但能让我们变得更能干、更独立。 设计意图：通过菲菲的故事，引导学生从他人的经历中理解劳动的意义，打破“劳动只有辛苦”的片面认知；交流分享环节，让学生结合自身经历体会劳动的价值，克服畏难情绪，树立主动劳动的意识，突破教学重点，同时落实情感态度与价值观目标。 （4） 探究活动三：克服畏难“小妙招” 1.教师活动：引导学生思考：“当我们产生不愿劳动的念头时，可以用哪些方法克服？” 结合学生的分享，引导学生提炼方法，如“把劳动分成小步骤，先做简单的部分”“和同学一起劳动，互相鼓励”“想想劳动后的成果，比如干净的教室、整洁的房间”“给自己定个小目标，完成劳动就给自己奖励”。 2.学生活动：小组讨论，分享自己克服不愿劳动情绪的方法，如“我不想打扫房间时，会先整理书桌，慢慢就把整个房间整理好了”“和妈妈一起包饺子，边做边聊天，就不觉得累了”，互相交流妙招。 3.情境模拟：我来克服畏难情绪 教师活动：创设情境，如“周末不想写作业也不想做家务”“大扫除时不想倒垃圾”“觉得扫地没意思不想干”，引导学生用学到的妙招克服情绪，主动承担劳动任务。 学生活动：情境模拟，表达克服畏难情绪的方法，如“先整理书桌，再倒垃圾，一步一步来”“想想倒完垃圾教室会变干净，同学会很开心”，体会主动劳动的快乐。 4.小结：当我们不想劳动时，可以试试这些小妙招，把劳动变得有趣、简单，慢慢就会克服畏难情绪，养成主动劳动的好习惯。 设计意图：通过讨论交流与情境模拟，引导学生掌握克服劳动畏难情绪的具体方法，将“端正劳动态度”的理念转化为可操作的行动，突破教学难点；情境模拟环节，让学生在实践中运用妙招，增强主动劳动的信心，为后续养成劳动习惯奠定基础。 （五）课堂总结与拓展 1.教师活动：带领学生回顾本课内容，提问：“今天我们明白了劳动虽然辛苦，但很有意义，也学会了克服不愿劳动情绪的妙招，接下来你打算怎么做？”引导学生梳理本课知识，表达主动劳动的决心。 2.学生活动：分享自己的收获与计划，如“我以后会主动承担班级和家里的劳动，不怕苦累，用学到的妙招克服畏难情绪”，表达端正劳动态度、主动劳动的决心。 3.拓展任务：布置课后任务，完成一项力所能及的劳动任务，记录下自己克服不愿劳动情绪的过程与体会，下节课分享。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本课知识，形成“直面畏难情绪—理解劳动意义—掌握克服方法—树立主动意识”的完整认知框架；拓展任务将课堂学习延伸到课外，引导学生在实践中践行主动劳动的理念，深化对主题的理解，落实情感态度与价值观目标。 五、板书设计 端正劳动态度 1. 直面畏难情绪：劳动有苦有累，难免不想干 2. 理解劳动意义：力所能及不依赖，劳动成长有收获 3. 克服畏难妙招：分步骤、找同伴、想成果 4. 树立主动态度：不怕苦累，主动劳动 六、教学反思 教学目标达成度较好，学生能说出不愿劳动的常见想法，理解劳动的意义，通过讨论与模拟，大部分学生掌握了克服畏难情绪的方法，树立了主动劳动的意识，基本落实了知识与情感目标。但部分学生仍存在“劳动是负担”的模糊认知，后续可通过更多劳动带来成就感的案例，进一步强化劳动的积极意义。 教学环节设计贴合教材内容，情境导入、故事分享、妙招交流等活动调动了学生的积极性，课堂参与度较高。但小组讨论环节时间分配不够合理，部分学生的分享机会较少，后续需优化分组方式，确保每位学生都能充分表达自己的想法。 对教材案例的利用不够充分，如菲菲的劳动体会，仅简单提及内容，未引导学生深入分析菲菲的想法变化过程，如“她一开始为什么不愿意劳动？后来的想法发生了哪些变化？是什么让她改变了？”，未能充分发挥案例的示范作用，后续可增加“菲菲的想法变化”分析环节，引导学生更深入地理解劳动态度的转变。 对学生的评价方式较单一，多以口头表扬为主，缺乏对学生发言与情境模拟的针对性反馈，后续可增加“劳动态度小标兵”评价，结合学生的分享内容与模拟表现给予具体点评，提升评价的激励作用。 课后拓展任务的指导不够具体，部分学生可能不知道如何记录克服畏难情绪的过程，后续可提供简单的记录模板，如“劳动任务、我的畏难情绪、克服的方法、劳动后的体会”，帮助学生更清晰地完成任务，同时为下节课的分享做好准备。 七、教学总结 本节课，我以教材为依托，从学生熟悉的劳动畏难场景切入，通过直面情绪、分享体会、交流妙招，带领孩子们读懂了“端正劳动态度”的意义。看着他们在情境模拟中主动承担劳动任务，兴奋地分享自己的克服妙招，我真切感受到主动劳动的种子已在他们心中萌芽。课堂虽有不足，但孩子们眼中的坚定让我明白，道法教学就是要在他们心里种下不怕苦累、主动劳动的种子，让他们在劳动中收获成长与快乐。 学科网（北京）股份有限公司 $