15.1《谏太宗十思疏》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

15.1《谏太宗十思疏》教学设计（含课本剧剧本） 悠然心懂 一、教学目标 1.语言：积累文中实词、虚词、一词多义、古今异义、词类活用、通假字及特殊句式；熟读并背诵全文，品味骈散结合的语言特点。 2.思维：梳理论证结构，分析比喻、对比、排比论证作用，提升逻辑思辨能力。 3.审美：品味奏疏委婉恳切、刚柔并济的劝谏艺术，体会文辞之美与贤臣担当。 4.文化：理解“十思”内涵，汲取居安思危、自省修身的传统智慧。 二、教学重难点 1.重点：落实文言基础知识：实词、虚词、活用、古今异义、特殊句式。理清文章脉络，把握中心论点与论证层次。 2.难点：体悟委婉含蓄的劝谏技巧与说理艺术。理解“十思”内涵，联系现实学以致用。 三、教学方法 诵读法、圈点批注法、合作探究法、问题导引法、点拨讲授法 四、教学过程 第一课时 （一）导入新课（3分钟） 唐太宗开创贞观之治，执政后期渐趋骄奢、大兴土木、怠于政事。魏征心怀社稷，直言进谏，写下这篇千古奏疏。本节课走进文本，学文言、明道理、悟劝谏智慧。 （二）知人论世（4分钟） 1.作者：魏征，唐代著名政治家、谏臣，以直言敢谏闻名。 2.背景：贞观十一年，太宗奢靡享乐、朝政松懈，魏征上疏劝谏。 3.文体：疏，古代臣子向帝王陈述政见、规劝过失的专用文体，说理严密、语气恳切。 （三）初读课文 正音断句（8分钟） 1.教师范读，学生标注字音+释义： 壅蔽（yōng bì）：蒙蔽、被遮挡 黜恶（chù è）：斥退奸邪恶人 谬赏（miù shǎng）：奖赏不当、随意奖赏 殷忧（yīn yōu）：深重的忧虑 懈怠（xiè dài）：松懈懒散 垂拱（chuí gǒng）：垂衣拱手，指君主无为而治 2.指导朗读：骈句两两对仗，停顿舒缓，读出劝谏的恳切庄重；学生自由读、指名读、全班齐读。 （四）疏通第一段 精细化文言点拨（20分钟） 1.一词多义（课文原句举例） 安 居安思危：安逸的环境 思知止以安人：使……安定 治 岂取之易守之治乎：治理好、安定 2.古今异义（原句+古义/今义） 根本 必固其根本 古义：树木的根部；今义：事物的根源、基础 纵情 纵情以傲物 古义：放纵性情；今义：尽情 3.词类活用（原句+活用类型+释义） 必固其根本 固：形容词使动用法，使……稳固 必浚其泉源 浚：名词作动词，疏通、深挖 居安思危 安、危：形容词作名词，安逸的环境/危难的处境 戒奢以俭 奢、俭：形容词作名词，奢侈的行为/节俭的品德 4.特殊句式（举课文原句+句式名称+解析） 判断句 原句：斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 标志：……者也 译文：这也如同砍断树根却想树木茂盛，堵塞源头却想水流长远。 状语后置句（倒装句） 原句：戒奢以俭 正常语序：以俭戒奢 解析：介词结构后置，用节俭来戒除奢侈。 5.重点实词虚词 浚：疏通；当：主持、掌管；神器：帝位；厚：敦厚德行；胜：克制、驾驭。 6.课堂探究问题 问题1：第一段中心论点是什么？ 答案：国君身处帝位，必须居安思危、戒奢以俭、积其德义。 问题2：开篇为什么用树木、泉水设喻，不直接说理？ 答案：①以生活常见事物设喻，形象浅显；②语气委婉，不直言冒犯君主，易于接受；③由物及人，自然引出治国修身的道理。 （五）小结与作业（5分钟） 1.小结：掌握字音释义、作者背景；落实第一段一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式；理解比喻立论的作用。 2.作业 ①背诵第一段； ②预习二、三段，圈画疑难字词； ③摘抄本节课所有文言知识点原句。 第二课时 （一）复习导入（3分钟） 提问：全文中心论点是什么？ 答案：居安思危，戒奢以俭，积其德义。 （二）研读第二段（15分钟） 1.一词多义 善 善始者实繁：做得好 择善而从之：好的意见、好的人才 盖 克终者盖寡：大概 2.古今异义 元首 凡百元首 古义：帝王、君主；今义：国家最高领导人 行路 骨肉为行路 古义：路人、陌生人；今义：走路 3.词类活用 竭诚则吴越为一体 竭诚：形容词作名词，竭尽诚心的心意 傲物 傲：形容词作动词，傲视、看不起 4.通假字 无因喜以谬赏 无：通“毋”，不要 5.特殊句式 被动句 原句：虑壅蔽 解析：意念被动，被蒙蔽 6.课堂探究问题 问题1：第二段主要运用什么论证方法？ 答案：正反对比论证。 问题2：从哪三个方面进行对比？ 答案：①执政结局：善始者多，克终者少；②心态变化：忧患时竭诚待下，得志后纵情傲物；③民心向背：竭诚则团结一体，傲物则形同陌路。 问题3：“水能载舟，亦能覆舟”有何用意？ 答案：以百姓喻水、君主喻舟，警示太宗民心力量巨大，必须谦卑修德、敬畏百姓，不可骄奢自大。 （三）精读第三段（18分钟） 1.重点实词、一词多义 牧：修养、约束；冲：谦虚；下：居于……之下；度：限度；黜：排斥。 2.词类活用 江海下百川 下：名词作动词，居于……之下 正身以黜恶 正：形容词使动用法，使自身端正 3.特殊句式 省略句 原句：则思三驱以（之）为度 解析：省略宾语“之”，指代狩猎范围。 4.课堂探究问题 问题1：十思可归纳为哪几类？ 答案：修身自戒、谦虚待人、节制游乐、勤政慎终、虚心纳谏、赏罚公正。 问题2：践行十思最终达到什么理想境界？ 答案：简能而任，择善而从，文武争驰，垂拱而治。 （四）整体赏析 探究劝谏艺术（5分钟） 问题1：全文行文结构是什么？ 答案：第一段设喻提出中心论点→第二段历史对比警示→第三段列举十思具体做法→描绘垂拱而治的理想境界，层层递进，逻辑严密。 问题2：本文劝谏艺术有哪些特点？ 答案：①说理委婉，不直言指责；②骈散结合，句式整齐气势充沛；③比喻、对比、排比综合运用，情理兼备，说服力强。 （五）拓展延伸（2分钟） 思考：居安思危、自省慎行对中学生有什么启示？ 答案：安逸时不松懈学业，顺境中保持谦虚自律；克制贪玩享乐之心，做事慎始敬终，时常自我反省，严于律己。 （六）课后作业 1.全文背诵默写； 2.按类别整理：一词多义、古今异义、词类活用、通假字、特殊句式，每类摘抄课文原句； 五、板书设计 谏太宗十思疏 魏征 设喻立论：木固本 泉浚源 → 居安思危 戒奢以俭 历史对比：善始繁—克终寡 竭诚—傲物 载舟—覆舟 十思分类：修身 律己 待人 理政 纳谏 赏罚 理想境界：简能任贤 择善而从 垂拱而治 附：《谏太宗十思疏》简易课本剧剧本 人物 魏征：忠臣，直言恳切 唐太宗：前期勤政，后期骄奢 内侍：传令、侍立 场景 皇宫大殿，太宗端坐龙椅，神色慵懒；魏征持笏上殿。 【第一幕 上朝进谏】 内侍：宣，魏征进殿—— 魏征：（缓步上殿，躬身行礼）臣魏征，参见陛下！ 唐太宗：（慵懒抬手）免礼，魏爱卿今日有何事启奏？ 魏征：陛下，自贞观以来，天下太平，国泰民安。然安逸日久，陛下渐兴土木、喜好巡游，稍有懈怠之心。臣冒死进言，愿陛下居安思危，戒奢以俭。 【第二幕 喻理劝谏】 魏征：臣听闻，求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。 君王身居帝位，若不积德义，舍弃根本，怎能长治久安？ 唐太宗：（微微皱眉）爱卿所言是否过重？ 魏征：陛下并不为重。历代帝王，善始者实繁，克终者盖寡。忧患之时，竭诚待下；得志之后，纵情傲物。民心如水，水能载舟，亦能覆舟，不可不察！ 【第三幕 十思陈情】 魏征：臣谨陈十思，愿陛下自省： 见可欲，思知止；念高危，思谦冲；惧满溢，思下百川； 乐盘游，思有度；忧懈怠，思慎终；虑壅蔽，思纳谏； 想谗邪，思正身；恩所加，思无谬赏；罚所及，思无滥刑。 若能做到十思，简能而任，择善而从，便可垂拱而治，天下大安。 【第四幕 太宗醒悟】 唐太宗：（神色庄重，起身颔首） 爱卿肺腑之言，忠言逆耳。朕当铭记十思，居安思危，自省修身，勤政治国。 魏征：（再拜）陛下圣明，社稷之幸，百姓之福！ （落幕） 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $