福建福州福清市2025-2026学年高一下学期期中适应性练习语文试题

2025-2026学年第二学期福清市高一年级期中适应性练习 语文学科参考答案 (全卷共23小题，完卷时间150分钟，满分150分》 友情提醒：所有答案都必须填写在答题卡相应的位置上。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 1.(3分)【答案】B 【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A项，材料一，“教育叙事则是叙事学概念的发展和延伸，是叙事学运用到教育领域的 一个范例”“通过讲述故事的方式让受述者感受故事背后的深刻内涵”与选项A表述一致， 故A正确。 B项，材料一，原文并未提及教育叙事“剥离了文学叙事的人文属性”，该项无中生有， 故B错误。 C项，材料一，邱瑜研究指出教育叙事“不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应 该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎 么做”，与选项C表述一致，故C正确。 D项，材料一，“《论语》是教育叙事的典型文本”“在师者孔子与弟子的互动事例叙 述中，孔子的教学思想、教学方法与教学原则鲜明生动地印刻于故事诠释中”与选项D表述 一致，故D正确。 2.(3分)【答案】D 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观，点态度的能力。 A项，材料一，先阐释文学领域的叙事概念，再引申出教育叙事的定义，最后介绍教育 叙事研究的基本特点，对概念的解读由浅入深、层层递进，便于读者理解，与选项A表述一 致，故A正确。 B项，材料二，指出《论语·待坐》章是一次比较完整的教学活动，整体流程以孔子“问 志”为开端，以众弟子“言志”为展开，以孔子“评志”收尾，与选项B表述一致，故B 正确。 C项，材料二，《论语·侍坐》章的教育目的是培养经邦济世、德才兼备的君子，曾点 的志向契合孔子推崇的道德观与教育理想，得到孔子的认可，与选项C表述一致，故C正确。 D项，材料二，在子路回答后，孔子没有急于评价，“回以一个意味深长的表情‘哂之’”， 可知孔子并非每听完一个人的见解就进行评价，与原文细节表述不符，故D错误。 3.(3分)【答案】C 【解析】本题考查学生理解文中重要概念的内涵，并结合实例分析判断、迁移运用的能力。 高一语文参考答案第1页（共11页） A项，语文教师讲述经典故事，依托具体叙事阐释育人道理，贴合教育叙事的核心要义， 故A正确。 B项，班主任记录校园真实点滴，借助鲜活的小故事开展班会育人，以叙事为载体落实 教育目标，故B正确。 C项，韩愈仅运用对比论证的方法展开逻辑说理，阐明从师求学的道理，全程没有叙述 教育故事，未运用救育叙事原理，故C错误。 D项，思政教师依托真实事迹展开教学，通过讲述人物故事传递教育理念，紧扣教育叙 事的运用，故D正确。 4.(4分)【参考答案】 ①目的清晰。②师生平等。③因材施教。④循循善诱。（每点1分） 【评分细则】 每点1分，意思相近即可给分。①目的清晰，或目标清晰、明确即可给1分：②师生平 等，或平等对话可给1分。 【解析】 ①“目的清晰”，从“以培养德才兼备的君子为目标，让弟子各言其志”可得： ②“师生平等”，从“打消弟子身份顾虑，营造轻松的交流氛围”可得： ③“因材施教”，从“针对弟子不同的性格、志气，采取不同的回应方式”可得： ④“循循善诱”，从“巧妙提问创设情境，把控课堂节奏，引导学生思考，各抒己见” 可得。 5.(6分)【参考答案】 ①《论语》记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，包含多个教育故事。(2分) ②书中蕴含值得当今课堂教学借鉴的教学思想、教学方法、教学原则等。(2分) ③《论语》的教育叙事简短浅显，却蕴含着深刻的教育思想。(2分) 【评分细则】 第①点：写出“大量教学活动、包含教育故事”，可得2分： 第②点：写出“值得当今借鉴”“教学思想、方法、原则”，可得2分： 第③点：写出“叙事简短浅显、思想深刻”，得2分 意思相近即可的情给分，关键词缺失酌情扣分。 【解析】 ①依据材料一中“教育叙事是讲述教育故事”的定义，《论语》记录了孔子与弟子的大量教 学活动，具备教育叙事的基本特征。 ②结合材料一、二，孔子与弟子的互动叙事中，自然体现出其教学思想、方法与原则，且这 些内容对当今课堂教学仍有借鉴价值。 ③材料一指出，《论语》的教育叙事语言简短、内容浅显，但其背后承载的教育思想内涵深 刻。 高一语文参考答案第2页（共11页） (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6.(3分)【答案】C 【解析】 A项，杨显之对蔡婆婆的人物定位提出质疑，认为其放高利贷的行为无法归为“好人”， 而关汉卿则指出“于今这世道，就是个高利贷的世道”，蔡婆婆的复杂是黑暗社会现实的产 物，并非单纯的个人品性问题。这一对话体现出关汉卿塑造人物并非简单的非黑即白，而是 结合社会现实进行深度刻画，具备成熟的人物创作思考，故A项正确。 B项，杨显之提出将《滚绣球》原句修改为“地也，你不分好歹何为地：天也，你错勘 贤愚枉做天”，能让情感更强烈，关汉卿当即接受建议并确定修改。修改后的唱词语气更决 绝、控诉更有力，既强化了窦蛾的冤屈与愤懑，也更能代底层百姓抒发对不公现实的不满， 契合作品的创作初衷，故B项正确。 C项，关汉卿并非因“自己的作品从未涉及烟花粉黛这类题材”而反感这一称号，而是 反感他人对其创作的片面理解与狭隘定位。其创作的《救风尘》《望江亭》虽以女性为主要 题材，但并非单纯书写烟花粉黛，而是歌颂赵盼儿急人之难的侠义、谭记儿机智勇敢的品格， 核心是借女性形象替受冤屈的百姓抒发怨气，并非叶和甫所理解的“烟花粉黛”式创作，故 C项不正确。 D项，叶和甫先是提及阿合马、忽辛的强权地位，指出“谁碰他谁倒霉”，又以监察御 史白栋、宿卫秦长卿下狱为例进行警示，最后还用抹脖的动作直观暗示创作此戏会有掉脑袋 的危险。其一系列言行的核心目的，就是借助权贵的强权威慑压迫关汉卿，试图让他因畏惧 灾祸而放弃创作这部影射现实的公案戏。故D项正确。 7.(3分)【答案】D 【解析】 A项，戏剧的核心特征之一是通过人物对话构建矛盾、推动情节，本文中关汉卿与杨显 之的创作探讨、与叶和甫的观点冲突均以对话展开，既交代了《窦娥冤》的创作细节，又塑造了 不同人物的形象，符合戏剧体裁特，点，故A项正确。 B项，舞台说明是戏剧文学的专属要素，用于交代人物动作、神态、场景氛围等，文中的相 关提示让人物行为更具体，也为舞台表演提供依据，故B延确。 C项，曲词是戏曲文学的标志性元素，本文引用《窦蛾冤》的经典曲词，既贴合戏剧体 裁，又以曲词的文学性强化了情感表达，让窦娥的冤屈与对现实的控诉更有张力，故C项 正确。 D项，关汉卿将轻松笔法比作“甘草、薄荷”，是为说明此类笔法无法表现沉重的社会 现实，并无讽刺意味；叶和甫将阿合马比作“石头”，是为突出其权势之大，表达自身的畏 惧，也无讽刺意味，故D项不正确。 8.(4分)【参考答案】 ①杨显之：真诚直率(1分)，创作态度严谨，善于推敲文字、提出合理修改建议。(1分)。 高一语文参考答案第3页（共11页） ②叶和甫：圆滑世故(1分)，畏惧权贵，反对关汉卿写公案戏，劝其明哲保身，毫无文人 气节(1分)。 【评分细则】真诚直率、圆滑世故每点1分，结合文本分析各1分，意思对即可。 【解析】本题考查分析戏剧人物形象的能力。 杨显之在与关汉卿探讨刷本时，直言不讳指出蔡婆婆人物塑造、剧情处决程序的问题， 还精准推敲曲词并提出修改建议，尽显真诚直率的性格，也体现出其对待创作的严谨态度与 专业素养。叶和甫则为权贵所慑，以盛名得失、生死安危劝说关汉卿放弃创作公案戏，甚至 附和恶人说法歪曲朱小兰冤案，其言行尽显圆滑世故的本性，也暴露了他畏惧强权、明哲保 身，毫无文人风骨与良知的特点。 9.(6分)【参考答案】 ①与杨显之：创作探讨的冲突，体现其艺术创作的责任一推敲剧本人物、情节与文辞，吸 纳合理建议，让作品贴合现实，力求创作严谨真实。(3分) ②与叶和甫：思想立场的对立冲突，体现两层责任：一是为底层百姓发声的社会责任，以作 品替受冤百姓抒怨、伸张正义；二是坚守良知正义的人格责任，不惧权贵强权威胁，甘愿为 创作承担生死祸福。(3分) 【评分细则】 1.概括冲突性质(2分)：答出与杨显之是“创作/艺术探讨冲突”、与叶和甫是“思想/立 场/价值观对立冲突”，各1分，表述通顺即给分： 2.分析责任内涵(4分)：①艺术创作责任（1分)，结合“推敲剧本/贴合现实/打磨文辞” 分析即给分（1分)：②为民发声、坚守良知的责任（1分)，结合“不惧强权、替百姓申 冤、甘愿为创作承担生死祸福”分析即给分。 【解析】本题考查分析戏剧冲突及其思想内涵，要求概括冲突并阐释关汉卿的“责任”。 关汉卿与杨显之之间属于艺术创作层面的探讨性冲突，二人围绕剧本的人物、情节、文 辞进行切磋，关汉卿虚心采纳合理意见，使刷本更贴合现实、更严谨深刻，体现了他对艺术 负责、追求真实与高质量创作的责任。关汉卿与叶和甫之间属于思想立场与价值追求的对立 性冲突，叶和甫贪图安稳、依附权势，关汉卿却坚持为民发声、揭露冤狱，这一冲突既体现 了他以笔为剑、替底层百姓伸张正义的社会责任，也体现了他坚守良知、不畏强权、甘愿独 自承担一切后果的人格责任。 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 10.(3分)【答案】BDF 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：希望沛公暂且留守军营，派人先出发，为五万人准备粮食，在各座山上多挂旗帜。 “愿沛公且留壁”是完整祈使句，“留壁”为动宾结构，指留守军营，语意完整，故在 [B]处断开： “使人先行”是承前的动作指令，结构完整，表意独立，故在[D]处断开： 高一语文参考答案第4页（共11页） “为五万人具食”是另一项具体安排，动宾结构完整，与后文“益为张旗帜诸山上”为 并列的举措，故在[F]处断开： “益为张旗帜诸山上”为省略介词“于”的状语后置句，中间不可断开，因此[G]处无 需断句。 11.(3分)【答案】B 【解析】本题考查学生理解文言实词含义、辨析虚词用法及掌握古代文化常识的能力。 A项正确。文中“沛公之从雒阳南出轘辕”的“之”为助词，用在主谓之间取消句子独 立性：《烛之武退秦师》中“臣之壮也，犹不如人”的“之”用法相同，均为取消句子独立 性，二者意思一致。 B项不正确。文中“不爱万金之资”的“爱”是吝惜；《齐桓晋文之事》中“百姓皆以 王为爱也”的“爱”是吝惜。二者意思一致，故B错误。 C项正确。文中“不如因其解击之”的“因”为介词，译为“趁机、趁着”；《烛之武 退秦师》中“因人之力而敝之”的“因”为介词，译为“依靠、凭借”，二者词义不同，表 述符合原文。 D项正确。该选项是对古代丧葬文化中不同身份者死亡讳称的正确解说，天子死称“崩”， 诸侯死称“薨”，大夫死称“卒”，士死称“不禄”，平民死称“死”，表述无错误。 故B错误 12.(3分)【答案】D 【解析】 A项：表述与原文情节一致。张良建议沛公趁秦军松懈出兵，沛公依计进攻大破秦军， 又追击至蓝田再战击溃秦军，最终率军抵达咸阳，秦王子婴随即投降，概述无误。 B项：表述贴合原文内容。汉四年韩信欲自立为齐王，汉王大怒，经张良劝说后，汉王 派其为韩信授齐王印：汉六年高帝封赏功臣，欲封张良齐地三万户，张良婉拒后受封留侯， 概述无误。 C项：表述符合原文语意。张良自述家世世代辅佐韩国君主，韩国灭亡后他不惜散尽万 金为韩向秦报仇，如今获封万户列侯，自认这样的荣光对平民而言已然足够，概述无误。 D项：时序错位，表述错误。原文中是高帝先驾崩，吕后感念张良的功勋与恩德，才劝说其 停止辟谷、正常进食，张良不得已才听从劝告；选项颠倒了“高帝驾崩”与“吕后劝食”的 先后顺序，与原文不符，故D项不正确。 13.(8分)【答案】 (1)在营帐中出谋划策，在千里之外决定胜负，这就是子房的功劳。(4分) (2)派遣将士把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。(4分) 【评分细则】 ()运筹策：出谋划策/谋划计策(1分)，译出“谋划、筹划”核心义即可，译“制定策 略”等亦可：决胜：决定胜负/取得胜利(1分)：判断句“…也”需译出判断语气(1 分)：语意完整通顺（的情给分，1分）。 高一语文参考答案第5页（共11页） (2)所以：…的原因(1分)：出入：偏义复词，偏指“入”，进入（1分)：非常：意 外的变故(1分)；语意完整通顺（的情给分，1分） 14(5分)【参考答案】 ①鸿门宴前：张良提前察觉危机，劝阻刘邦，拉拢项伯周旋，提前布局化解灾祸。(2 分) ②峣关战前：张良看透秦将贪利的弱点，先设疑兵、用重宝利诱，再趁敌军松懈出击， 大败秦军。(3分) 【评分细则】第一点2分，第二点3分。 第一点2分：答出预见危机(1分)+具体做法（劝阻刘邦、拉拢项伯，任一点即可，1分)。 第二，点3分：答出看透秦将贪利(1分)+具体计谋（设疑兵、重金利诱、趁懈出击，任两 点即可，2分)。 【解析】本题需结合《鸿门宴》与选文，分析张良事前谋划的智谋。鸿门宴前，张良提前察 觉杀机，及时劝阻刘邦，拉拢项伯铺路，提前化解危机。峣关之战前，张良抓住秦将贪利的 弱点，先用疑兵、重金麻痹对手，再趁敌军松懈出击，以智取敌，尽显谋圣本色。 【参考译文】 译文：沛公从雒阳向南出轘辕，张良带兵跟着沛公，攻下韩十多个城，攻打杨熊的军队。 沛公便命韩王成留守阳翟，和张良一起向南，攻占宛，向西进入武关。沛公想用两万人攻打 秦蛲关下军，张良说："秦兵还强，不可轻视。臣听说其守将是屠户之子，商贾小人容易用 利来动摇。希望沛公暂且留在壁垒中，派人先行，为五万人准备饭食，在各山上增加旗帜， 设疑兵，派郦食其拿着重实诱惑秦将。"秦将果然要联合共同西攻盛阳，沛公要听从他们。 张良说："这只是将领想反叛，士兵恐怕不服从。不服从就一定危险，不如趁其松懈攻打他 们。”沛公便率兵进攻秦军，大胜。追赶他们到蓝田，再次作战，秦兵彻底失败。于是到了 咸阳，秦王子婴投降沛公。 张良经常生病，不曾专门单独率兵，常作为策划之臣，时时跟从在身边。汉四年（前203 年)，韩信攻占齐国后，想自立为齐王，汉王得知后大怒。张良劝说汉王，汉王才派张良去 授予韩信"齐王信"的印信，此事记载在《淮阴》中。汉六年（前201年）正月，高帝封赏功臣。 张良虽然没有立下战功，高帝却说道：“在营帐中出谋划策，在千里之外决定胜负，这就是 子房的功劳。让张良自己从齐国挑选三万户作为封邑吧。"张良说：”当初我在下邳起兵，在 留县与陛下相遇，这是上天把我托付给陛下。陛下采用我的计谋，只是侥幸有料中的时候， 我只希望受封留县就足够了，不敢接受三万户的封邑。"于是高帝封张良为留候，让他和萧 何等人一起接受封赏。 留侯曾说道："我家世代在韩国担任相国，韩国灭亡后，我不惜耗费万贯家财，为韩国 向强秦复仇，天下人都为之震动。如今我凭借三寸不烂之舌辅佐帝王，获封万户食邑，位居 列侯，这对一个平民来说已是至高荣誉，我张良对此十分满足。我愿抛开世间俗事，打算跟 随赤松子云游四方。"于是张良开始学习辟谷之术，修习道引轻身的方法。恰逢高帝去世， 吕后感激留侯的恩情，极力劝他进食，说："人生一世，时光就像白驹过隙般匆匆，何必如 高一语文参考答案第6页（共11页） 此苦待自己呢！"留侯迫不得已，听从劝告开始进食。 八年后，留侯去世，被追益为文成侯。 (四)阅读IV（本题共2小题，9分) 15.(3分)【答案】C 【解析】本题考查鉴赏诗歌内容、语言、情感与表达技巧的能力。 A项正确，首联先追忆往昔，“蜀栈秦关”指诗人多年辗转蜀地、陕南边关，岁月漫长 艰辛：再写眼前事，“今年乘兴却东游”写此次奉朝廷召回东归，自以为终于能够向皇帝进 献忠言，满怀兴致。 B项正确，“黄牛峡”是长江三峡中地势险要、水流湍急的知名险滩，“稳下”二字流 露诗人内心的庆幸与安稳，紧承首联“乘兴”的愉悦。而正是这份全家安稳的舒心，才让诗 人能够探寻白鹭洲，与“半醉”形成情感衔接。 C项错误，“黯黯”写江云昏暗阴沉，“萧萧”描摹秋叶飘落的萧瑟声响，勾勒出秋雨 连绵、木叶飘零、苍凉凄清的秋景。眼前肃杀凄凉之景，触发的是诗人忧国伤时的悲愁，而 非收复失地的豪情。 D项正确，全诗以“兴”“忧”二字为情感主线，对比鲜明。前四句紧扣“兴”：东归 的欣喜兴致，再到全家渡险的安稳：后四句则满是“忧”：以凄凉之景烘托内心沉郁，尾联 直抒忧时伤己的悲慨。 故选C。 16.(6分)【参考答案】 相同点：均因时局动荡、家国飘摇，心怀忧国之思而涕流。(2分) 不同点： ①杜甫：登楼见宏阔之景，以之反衬自身暮年漂泊、老病孤弧苦境遇，触景生情落泪。(2分) ②陆游：见肃杀秋景，因南宋偏安、迁都难行，报国理想难酬，忧时伤己落泪。(2分) 【评分细则】 相同点：答出“时局动荡”“山河破碎”等表示对国家局势感到担忧即可得2分： 不同点（每点2分） 杜诗：点出“宏阔之景”+“个人孤苦/漂泊老病”，各1分： 陆诗：点出“肃杀秋景”+“报国无门/迁都之忧”，各1分： 【解析】本题主要考查考生的诗歌对比分析能力、文本解读能力和情感把握能力。 两首诗均创作于时局动荡、家国飘摇的背景下，杜甫《登岳阳楼》写于安史之乱后，唐 朝国力衰退、山河残破：陆游《登赏心亭》写于南宋偏安时期，抗金形势严峻、主和派当道。 两位诗人均心怀家国，目睹国家动荡的现状，内心充满忧虑，最终忧伤落泪，这是二者“涕 流”的核心共性，只要能体现对国家局势的担忧，即可得分。 杜甫《登岳阳楼》：诗人登楼所见是“吴楚东南拆，乾坤日夜浮”的恢宏壮阔之景，这 种宏阔的自然景象，与自身暮年漂泊西南、老病孤苦、无依无靠的境遇形成强烈对比，壮阔 之景反衬个人的渺小与弧寂，进而引发孤独无依之感，最终落泪。 高一语文参考答案第7页（共11页） 陆游《登赏心亭》：诗人登楼所见是“黯黯江云、萧萧木叶”的肃杀凄凉秋景，结合自 身经历，他虽奉召东归，曾有实现报国理想的喜悦(“乘兴东游”），但面对偏安的现实、 迁都主张难以推行的困境，喜悦转为忧虑，深感抗金理想难以实现、个人前途与国家前途均 渺茫，进而落泪。 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.(6分)【答案】 (1)为国以礼 其言不让 (2)千里澄江似练翠峰如簇 (3)玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：让、澄、练、簇、鉴、扁。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） (一)语言文字运用I(本题共2小题，9分) 18.(3分)【答案】B 【解析】 A项错误。“新涨绿添浣葛处，好云香护采芹人”（稻香村）：“浣葛”出自《诗经· 周南·葛覃》，描绘女子洗衣的田园场景；“采芹”代指读书人。稻香村是质朴的田园风格， 李纨身为寡妇，生活简朴，符合“浣葛”的勤谨；其子贾兰读书，呼应“采芹”。 B项正确。“绕提柳借三篙翠，隔岸花分一脉香”（沁芳亭）：“三篙”代指三篙深的 碧水，“一脉”也是从形态上写水，此亭建于水上，此联无着一“水”字，却处处有水。整 联当中，柳树与流水互为映翠，又带有浓郁花香的水景，勾勒出沁芳亭周围的特有景致。 C项错误。“宝鼎茶闲烟尚绿，幽窗棋罢指犹凉”（潇湘馆）：“宝鼎茶闲”见其闲适 之情，烟云袅袅原是无形无质之物，千篙翠竹连茶烟都染成绿色，极写竹影之诗意。“幽窗” 同样照见竹影，“指犹凉”是因其这样的环境，自冰肌玉骨，一片清凉。 D项错误。“吟成豆蔻才犹艳，睡足茶蘼梦也香”（蘅芜馆）：豆蔻常喻少女或清新诗 风，此处既赞诗才，也暗指蘅芜苑中香草的清雅之美。“睡足茶蘼梦也香”描绘在茶蘼花香 中酣眠，连梦境都沾染香气。茶蘼象征宝钗性格的“稳”与“和”，如花香般温润沁人。 故选B。 19.(6分)【参考答案】本题考查学生对经典名著内容的把握能力。 ①杨妃，理由：“戏彩蝶”即薛宝钗戏蝶情节。薛宝钗雍容华贵，以杨玉环代指。 ②飞燕，“埋香冢”是林黛玉葬花情节。林黛玉婀娜轻盈，以赵飞燕代指。 【评分细则】每点各三分，答对序号给1分，情节1分，人物形象1分。答对一点给3分， 答对两点给6分。答错序号不得分。 (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，9分） 20.(3分)【答案】惯盎 诨 21.(2分)【答案】 她以一袭长水袖和婉转的越剧念白，演绎翩若惊鸿、婉若游龙的洛神。 高一语文参考答案第8页（共11页） 【评分细则】补上“以”2分。 【解析】“她一袭长水袖和婉转的越刷念白”缺少介词“以”。 22.(4分)【参考答案】 ①而且契合了马年的新春氛围 ②随着A1这一科技手段的出现 【评分细则】一空2分。 ①体现关联词“而且”或者体现语义递进关系“更”得1分，结合前后文马年节庆，体现马 年元素得1分。 ②体现“随着…”等背景引入句式，与后文“也被赋予更多可能”构成合理的因果关系或 条件关系得1分，体现“AI科技手段”再得1分。 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处，前文描述了“马年春晚”进行“马字令”表演形式，这是一种趣味性的行令斗戏，后 文又直接点出“马年节庆主题”“辞旧迎新的欢快气息”，因此补写句子需要点明这种形 式与2002年马年的关联。“不仅…而且…”表示逻辑关联，“更”字表示递进，将节 目的“趣味性”自然引向“主题契合度”，能够联系前文内容“带马字戏词”与后文，扣合 了马年春节的新春氛围。 ②处，根据后文提出“戏曲舞台的电视化呈现也被赋予更多可能”这一结论，补写内容必须 起到原因或条件的作用，解释为什么戏曲的电视化呈现能够获得“更多可能”，“随着的出 现”这一句式，恰好引出后文“也被赋予更多可能”的前提条件。 三、作文(60分) 23.【解析】 一、语料内涵与审题立意说明 1.语料内涵 材料以“谦让”与“当仁不让”构成二元辩证关系。谦让是中华民族传统美德，是日常 修身、待人接物的基本准则，具有普遍正向价值，不可否定：“但有时”形成转折，指出在 时代发展、社会进步、责任在前的关键节点，更需要主动担当、敢为人先、当仁不让的精神。 材料核心指向：谦让为立身之德，担当为济世之要：二者并非对立，而是分场景、分分寸的 统一，引导学生辩证看待传统美德与时代进取精神，实现“守美德”与“敢担当”的价值平 衡。 2.审题要，点 抓核心概念：谦让（传统美德、日常准则）、有时（特殊情境/关键节点）、勇立潮头、 当仁不让（责任担当、主动进取）。 明写作逻辑：必须兼顾二者，先认可谦让的价值，再重点论述“有时需要当仁不让”的 合理性与必要性，形成“肯定一转折一思辨一升华”的完整思路。 避写作误区：不可只写谦让、不谈担当；不可全盘否定谦让：不可将二者简单对立：不 可脱离“传统美德与时代需求”空谈竞争。 高一语文参考答案第9页（共11页） 3.立意方向 可围绕传统美德传承、时代青年担当、处世分寸、责任与进取等角度展开： 谦让修德，担当致远 日常守谦让，关键勇担当 怀谦让之心，行敢为之事 守谦让之德，做时代先锋 谦让不失风骨，进取不失分寸 当谦则谦，当进则进，方为处世正道 二、作文专项评分细则（总分60分) 本次作文建议分四个等级打分：第一等54-60分：第二等45-53分：第三等3644分： 第四等0-35分。建议从45分切入。好文章要敢于打高分，差文章也要敢打低分。 上 中 下 一类(60-54) 60-58 57-56 55-54 二类(53-45) 53-51 50-48 47-45 三类(44-36) 44-42 41-39 38-36 四类(35-0) 35-25 24-14 13-0 (一)具体评分等级参考如下： 评分等级 内容扣题 论证思辨 结构完整 语言表达 立意深度 (20分) (15分) (10分) (10分) (5分) 紧扣“谦让+当仁不辩证分析到位，逻 语言流畅典雅，用 一类文(54让”，兼顾两者， 结构严谨，过渡流 立意深刻，有格局、 辑严密，论证充 词精准，句式灵 60分) 事例典型，贴合时 分，有层次、说理 畅，首尾呼应，条 理清晰。 活，富有说服力与 有担当，体现传统与 现代的价值融合。 代，联系现实。 透彻。 感染力。 有基本思辨，逻辑 二类文(45 能扣住材料，涉及 结构完整，段落分语言通顺，用词较立意正确，观，点明确， 53分) 两者关系，事例恰 较清晰，以举例论 思考较充分，但深度 证为主，说理稍显 明，过渡略显生准确，表达平实自 当。 单薄。 硬。 然。 与高度稍弱。 只写一端（只谈谦 三类文(36 让或只谈担当)： 无论证层次，逻辑结构不完整，缺少语言平淡，用词不立意普通，观点表面 44分) 关系模糊，事例牵 松散，泛泛而谈， 分析或结尾，层次准，表达不够连 化，缺乏思考与时代 缺少思辨。 不清，段落混乱。贯。 关联。 强。 四类文(0 完全偏离材科，观 无论证，逻辑混 结构残缺，段落杂语言不通，错字 立意错误、片面、偏 -35分) 点偏激，套作、抄 乱，观点不明。 乱无序。 多，表达混乱。 激。 袭，另起话题。 (二)其他评分要求 1.书写与卷面作为赋分参考：书写美观卷面整洁，可酌情加1一2分：书写潦草、卷面 混乱，酌情扣1一2分，书写潦草、卷面不洁者一般不宜评54分以上。 2.缺标题扣2分：不足字数，每少50个字扣1分：每1个错别字扣1分，重复的不计， 扣满5分为止：标点错误多的，酌情扣分。 高一语文参考答案第10页（共11页） 3.书写字数600字左右，在整体赋分的基础上，减4分：字数500字左右25分，400 字左右20分：300字左右15分：300字以下不超过10分。只写标题的，给2分。 高一语文参考答案第11页（共11页）2025-2026学年第二学期福清市高一年级期中适应性练习 语文学科 (全卷共10页，23小题，完卷时间150分钟，满分150分) 友情提醒：所有答案都必须填写在答题卡相应的位置上。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 叙事的概念本是从文学研究的领域产生的。法国文学批评家热拉尔·热奈特指出“叙 事”是“某人讲述某事（从叙述行为本身考虑）的事件”。叙事是叙述者通过讲述故事的 方式让受述者感受故事背后的深刻内涵和人文思想。教育叙事则是叙事学概念的发展和延 伸，是叙事学运用到教育领域的一个范例。20世纪80年代，教育界掀起了一股教育叙事 的热潮，这股热潮于90年代传入中国，并对中国现有教育产生了十分重要的影响。丁钢 认为“以叙事的方式回归教育时空中各种具体的人物、机构及事件，叙事本身所揭示的各 种教育存在方式或行为关系，以及当事人在此行为关系中的处境与感受，便成了教育学文 本所要表达的‘意义’”。邱瑜指出“教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事 的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么 做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”。 在源远流长的中华文化中，教育叙事一直存在，《论语》就是教育叙事的典型文本。 从传统的学术认知看，《论语》是记录孔子及其弟子言行的儒家经典，其中记载了大量孔 子及其弟子之间的教学活动，可以说《论语》是关于孔子的教育叙事。在师者孔子与弟子 的互动事例叙述中，孔子的教学思想、教学方法与教学原则鲜明生动地印刻于故事诠释中， 简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想。 (摘编自苏婷婷《孔子教育叙事研究一一以<子路、曾皙、冉有、公西华侍坐>篇为 例》) 材料二： 《论语》是对孔子教育活动的再现，也是对孔子教育思想的概述，故而我们可以说《论 语》是关于孔子的教育叙事，其中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（以下简称《论语侍 坐》章)堪称孔门教育叙事的典范，集中体现了孔子诸多优秀的教育思想，为我们今天的 课堂教学提供许多借鉴之处。《论语·侍坐》章是一次比较完整的教学活动，整场教学从 孔子“问志”切入，以众学生各自“言志”为展开，最后以孔子“评志”答疑为结束。 在教育目的上，孔子强调经邦济世，即希望培养德才兼备的君子拯救人世，治理国家。 《论语·侍坐》章秉承培养德才兼备的君子的目的观，在孔子询问其弟子理想时，教学目 高一语文第1页（共10页) ▣▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 的清晰明确，使学生各言其志。“言志”，即学生的理想救育课。讨论由孔子“问志”引 出。在整场讨论活动中，孔子让学生各言其志、畅谈理想，认真听取每个学生的见解，在 “评志”中态度明晰，肯定曾点，其实也是将孔子的道德观传播给学生，最后完成一堂以 “各言其志”为教育目的的高效课堂。 “侍坐”指学生陪坐在老师近旁，这种教学方式是对传统课堂的突破，师生平等，氛 围轻松。孔子在讨论开始之前用“以吾一日长乎尔，母吾以也。居则曰：‘不吾知也！’ 如或知尔，则何以哉？”轻松导入，鼓励众人打消身份顾虑，大胆言说。师生平等的课堂 环境是有效课堂教学的基础，师生平等能够调动学生课堂参与度，营造轻松和谐的课堂氛 围，让学生敢于倾诉、辩论、质疑，养成思辨思维。 孔门弟子三千，性格、资质各有不同，《论语·侍坐》章所记载的孔子的四个学生就 是志趣不同、性情各异的典型代表。子路轻率急躁，冉有谦虚谨慎，公西华委婉曲致，曾 皙高雅宁静，孔子都坚持以学生为本，因材施教。针对四人的“言志”，孔子充分尊重学 生的理想。“亦各言其志也已矣”，并不失分寸地赞扬、鼓励。对于学生丰富多彩的个性 特征，孔子的教育也不是千篇一律，空洞说教，而是因人而异，因材施教。子路才华超群， 志向远大，自信满满，可是莽撞冲动，孔子回以一个意味深长的表情“晒之”，既肯定学 生的才能和实力，又含蓄地批评了他说话冲动、毫不谦让的态度。 教师是教学活动的组织者和引导者。《论语·待坐》章中，孔子秉承组织、引导的原 则，巧妙提问，循循善诱。讨论开始前，将问题以简洁明了的形式抛给学生，并且创设问 题情境，给学生提供明确的思考角度与立足点。在子路回答后，孔子没有急于评价，干扰 其他学生思维，而是引导、组织其余学生各言其志。在讨论中，孔子根据学生回答，及时 抓住时机，循循善诱，既对课堂节奏充分把控，又能调动学生的思维，激发学生独立思考。 (摘编自张静《<论语·侍坐>章教育叙事特点及启示》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分) A.教育叙事是叙事学在教育领域的延伸应用，其核心是借助教育故事传递教育内涵，而非 直白阐述教育理论。 B.文学研究领域的叙事聚焦故事讲述的行为本身，而教育叙事仅服务于教学实践，剥离了 文学叙事的人文属性。 C.教育叙事研究不直接定义教育本质、规定教育行为，而是让读者通过故事自主体悟教育 的内涵与实践路径。 D.《论语》作为教育叙事经典文本，通过孔子师徒互动的叙述，生动展现了孔子的教学理 念与方法。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.从叙事到教育叙事，再到教育叙事研究的特点，材料一第一段对概念的解释层层深入， 让读者更容易理解。 高一语文第2页（共10页） ▣▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 ▣ B.《论语·侍坐》章呈现一次完整教学活动，以“问志”为问题导入、“言志”为讨论内 容、“评志”为活动小结。 C.《论语·侍坐》章可看作一次理想教育课，课上学生曾点的看法符合孔子经邦济世的思 想，得到孔子的认可。 D.孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西华四人的理想，每听完一个人的见解，就会认真 地进行评价。 3、根据材料内容，下列各项没有用到教育叙事原理的一项是(3分) A.语文教师讲述司马迁《史记》中“孔子问礼于老聃”的故事，阐释古代育人道理。 B.班主任日常记录班级学生的成长点滴、师生谈心趣事，用真实小故事开展班会活动。 C.韩愈在《师说》中通过“古之圣人”与“今之众人”的对比论证来教导李氏子蟠。 D.思政教师结合张桂梅扎根山区办学的真实育人故事，向学生传递立德树人的教育理念。 4.完成下表，概括《论语·侍坐》章的教育叙事特点，每空4个字。(4分) 教育叙事特点 具体体现 ① 孔子以“问志”切入教学，以培养德才兼备的君子为目标，让弟子各言其志： ② 打消弟子身份顾虑，营造轻松的交流氛围： ⑨ 针对弟子不同的性格、志气，采取不同的回应方式； ④】 巧妙提问创设情境，把控课堂节奏，引导学生思考，各抒己见。 5.为什么《论语》被看作教育叙事的典型文本？请结合材料分析。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 【第五幕】关汉卿的书斋 田汉 他的好友杨显之，在看已经写成的几折。关汉卿站在其后面。 关汉卿：显之，你看这样写，行了吗？ 杨显之：行。我看这倒是你的压卷之作。不过有几，点想问问你：第一，蔡婆婆这人物， 你是要当好人写呢，还是当坏人写呢？当作坏人写吧，她又是窦娥的婆婆，窦娥是为了救 她才屈死了的。 关汉卿：这个人大体上还是善良的，她不是很爱窦娥的吗？ 杨显之：不过你当她是好人写，她又是一个放高利贷的，借给你五两银子，隔一年连 本带利要你十两。没有钱还她，你就得把女儿卖给她做儿媳妇。这样的人还能是好人？我 倒是资成赛卢医那个办法，要用绳子勒死她。 关汉卿：勒死她，就没有人再放高利贷了？ 高一语文第3页（共10页） ▣紫▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 杨显之：那当然还会有。好，这一点算过去了吧。第二点，山阳县逼供之后，马上说 “明日杀实娥”，既不经三审六问，也不申请刑部批准，就处决人犯。作一个前代的戏， 不是符合惯例啊！ 关汉卿：你这一点提得好。可是我问你，于今大元朝杀人必须要经过这些程序吗？忽 辛杀朱小兰，不是刚问过一堂，第二天就稀里糊涂把她给欧了吗？ 杨显之：哦，原来你是这个用意，那就没有说的了。此外在文字上，我觉得第二折那 支《感皇恩》很好。“…恰消停，才苏醒，又昏迷。捱千般打拷，万种凌逼，一杖下， 一道血，一层皮”写得又生动，又深刻。后面那支《滚绣球》，“地啊，你不分好歹难为 地：天啊，我今日负屈衔冤哀告天”，我看干脆改成“地也，你不分好歹何为地：天也， 你错勘贤愚枉做天”，这样感情不是更强烈一些吗？你自己斟酌吧，我说得不一定对。 关汉卿：不，你说得很对，（确定地）改！ 从桌上落下一张纸，杨显之忙拾起，看了一下。 杨显之念：天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。于人曰浩然，沛乎 寒苍冥。 关汉卿：（低声)这是文丞相写的。 杨显之：文丞相？你是说文天祥丞相？ 关汉卿：对，就是他。 关忠：老爷，叶先生来了。 关汉卿不应。他已独自沉浸在艺术世界里好半天，似乎忘掉了周围的一切。 叶和甫上，关忠欲再报告，叶和甫止住他，轻轻地走进来，听关汉卿朗诵。 关汉卿朗诵：【正宫】【端正好】没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。 顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。【滚绣球】有日月朝暮悬，… 关忠：（提醒）老爷，叶先生来看你来了。 关汉卿：请坐，请坐。没有知道你来了。失迎得很。 叶和甫：哪里，哪里。还是我来得莽撞，扰乱你的文思了。昨儿个帘秀告诉我，你在 给她打一个新本子，就是你刚念的这个吗？ 关汉卿：对。 叶和甫：一定又是个杰作吧，刚才的这支《滚绣球》就不错。让我先观为快吧。（他 接过前几折，看了一下。)听刚才念的，什么“不分好歹难为地，错勘贤愚枉做天”，连 天地也骂起来了，不能像往常那样轻松一点吗？ 关汉卿：你是内行，当然应知道，这戏的写法是随着情节而定的。这戏原本就不是轻 松愉快的情节，怎么能用这些笔法呢？我甚至鄙视那些写法，我觉得那都是些甘草、薄荷， 只管管伤风、咳嗽。 高一语文第4页（共10页） ▣减▣ Q。夸克扫描王 极速扫描，就是高效 叶和甫：（不了解)哦，不。还是往常那样的好。你开的是薄荷、甘草的店，人家就 向你买薄荷、甘草，这不是很自然的吗？哦，这是开玩笑。（转话题）刚才这个戏是写的 哪个朝代的故事呢？ 关汉卿：也不知道这是哪个朝代，应是汉朝吧。东海地方有一个孝妇被东阿太守给冤 杀了，后来那地方三年没下雨。直到于公治狱，这案子给平反了，这才下起雨来。 叶和甫：这不过是个传说，你不会是还要替传说中的人物担忧吧？ 关汉卿：如今，这样的冤狱还在重复着哩。 叶和甫：唔，帘秀告诉我，你对最近朱小兰一案很抱不平。 关汉卿：对，每个有良心的人，都会为她不平的。 叶和甫：是啊，街头巷尾，议论纷纷，更何况你这样多情的文人呢？不过，别人议论 尽管议论，你可千万别写。 关汉卿：（反感)那为什么？ 叶和甫：我觉得，你近来的几出戏，像《救风尘》《望江亭》啊，称得上是洛阳纸贵。 人家把你看成了“烟花粉黛的大师”。于今，你忽然改写公案戏，成功固然好，一旦不中， 盛名岂不一落千丈？很是不值。 关汉卿：胡说什么，我哪是什么“烟花粉黛的大师”，我写《救风尘》是歌颂赵盼儿 那样急人之难的侠妓，我写《望江亭》是赞美谭记儿那样机智勇敢、保卫自己幸福的寡妇。 我的戏，不管写什么，都只求代替受冤屈的百姓们一吐胸中的怨气。再说了，我也不求什 么盛名，怕什么一落千丈？ 叶和甫：（遮住地)别生气嘛。再说了，小兰一案其说不一，你不要只听人家的一面 之词，据李驴儿的说法… 关汉卿：你这不是一面之词吗？叫我说，是李驴儿这狗杂种，把一个无辜的女子陷害 死了，还要血口喷人。你也跟着附和，玷污她的清白。 叶和甫：汉卿，别忙。还有了，你刚才埋怨皇天“欺软怕硬”。其实，我们做事说话 就得把谁硬谁软好好地估量一下。可是，不是我恭维你，你在戏里骂得真对。但有什么用 呢？阿合马大人是当今皇上最信任的财神爷，好比一块又大又硬的石头，谁碰他谁倒霉。 别忘了，老朋友，已经有几个人被下狱了。监察御史白栋、宿卫秦长卿秦大人，你不要重 蹈他们覆辙啊！ 关汉卿：（愈发不快）怎么，你是要来威胁我？ 叶和甫：（越发说得唾沫四溅)你写的这个戏本子，不管假托哪一个朝代的事，只要 一演出来，明眼人哪个不知是在挖苦忽辛大人？只要人家在阿合马大人面前说上几句，不 管是演戏的还是写戏的，准保都得…嚓，（用手在脖子上做了个抹脖动作)一掉脑袋 啊。你骂忽辛，会跟他老子不相千？弄不好连我们都… 关汉卿：（走前一步)你说了两点，那我也说两点。我写的主角窦娥，是她舍己救人 的性格感动了我，使我不能不写，绝不是单纯为的骂什么人。你千万替我解释解释。而且， 高一语文第5页（共10页) ▣▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 ▣ 我是爱上了戏才写戏的。我既然决定写，就对所写的负责任，生死祸福自己去当。别连累 了您，“士各有志”，您请吧。 (选自田汉《关汉卿》，有删改) 6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分) A.杨显之对蔡婆婆的人物塑造提出质疑，关汉卿则认为其形象的复杂性源于黑暗的社会现 实，体现关汉卿对人物塑造的深度思考。 B.关汉卿在接受了友人的建议之后将《滚绣球》的唱词修改得更具情感张力，同时也让作 品更能抒发底层百姓的愤懑与不平。 C.叶和甫认为关汉卿是“烟花粉黛的大师”，对此关汉卿表示反感，因为他认为自己的 作品从未涉及烟花粉黛这类题材。 D.叶和甫提及阿合马、忽辛等人的权势，并用抹脖动作暗示危险，实则是想以强权威慑关 汉卿，让其放弃创作公案戏。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分) A.文本以戏剧对话为主要形式，借对话交代背景、展现冲突、反映现实，符合戏剧以对话 展开矛盾的体裁特点。 B.选段多次运用舞台说明塑造人物，如“关汉卿不应”“用手做抹脖子动作”，属于戏剧 文学特征之一。 C.文本引用【正宫】【端正好】等曲词，贴合戏剧体裁又以格律化语言强化情感，让窦娥 的控诉更显哀怨。 D.选段使用比喻修辞，如关汉卿把轻松笔法比作“甘草、薄荷”，叶和甫将阿合马比作“石 头”，颇具讽刺意味。 8.杨显之、叶和甫二人在与关汉卿的对话中，分别体现出怎样的形象特点？请结合文本简 要分析。(4分) 9.关汉卿所言“我既然决定写，就对所写的负责任，生死祸福自己去当”是其铮铮誓言。 请简要概括选段中关汉卿与杨显之、叶和甫之间不同性质的戏剧冲突，并结合文本分析这 些冲突分别体现了关汉卿作为剧作家的哪些“责任”。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 沛公之从雏阳南出攮辕，良引兵从沛公，下韩十余城，击杨熊军。沛公乃令韩王成留 守阳瞿，与良俱南，攻下宛，西入武关。沛公欲以二万人击秦晚关下军，良曰：“秦兵尚 强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公具留檗使人先行为五万人具食益 为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其持重宝啖秦将。”秦将果欲连和俱西袭咸阳，沛公 高一语文第6页（共10页） ▣▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 欲听之。良曰：“此独其将欲叛，士卒恐不从。不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引 兵击秦军，大破之。逐北至蓝田，再战，秦兵竞败。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。 良多病，未尝特将兵，常为画策臣，时时从。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉 王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印，语在《淮阴》事中。汉六年正月，封功臣。良 未尝有战斗功，高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良 曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣， 不敢当三万户。”乃封张良为留侯，与萧何等俱封。 留侯乃称曰：“家世相韩，及韩灭，不爱万金之资，为韩报雠秦，天下振动。今以三 寸舌为帝者师，封万户，位列侯，此布衣之极，於良足矣。愿弃人间事，欲从赤松子游耳。 ”乃学辟毅，道引轻身。会高帝崩，吕后德留候，强食之，曰：“人生一世间，如白驹过 隙，何至自苦如此乎！”留侯不得已，强听而食。 后八年卒，谥为文成侯。 (选自《史记·留侯世家》有删改) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 愿沛公且留[A]壁[B]使[C]人先行[D]为五万人[E]具食[F]益为[G]张旗帜诸山上 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A.“之”，主谓之间取消句子独立性，与《烛之武退秦师》中“臣之壮也，犹不如人”的 “之”用法一致。 B.“爱”，吝惜，与《齐桓晋文之事》“百姓皆以王为爱也”的“爱”意思不一致。 C.“因”，趁机，与《烛之武退秦师》“因人之力而敝之，不仁”的“因”意思不一致。 D.古代对不同身份的人死，有严格的避讳说法，天子死曰崩，诸侯曰薨，大夫曰卒，士曰 不禄，庶人曰死。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.沛公听从张良之计进攻秦军，大破敌军后，追击至蓝田再战，秦军溃败：后沛公率军抵 达咸阳，秦王子婴随即投降。 B.汉四年韩信欲自立齐王，张良劝说汉王，汉王遂派其授印：汉六年高帝封赏，张良婉拒 三万户后，受封留侯。 C.张良自述世代辅佐韩国君主，韩灭后散尽万金为韩报仇，今获封万户侯，他认为此等荣 光对布衣而言已足矣。 D.张良欲随赤松子学道，修习辟谷道引之术，吕后感念他的功勋劝其进食，直到高帝驾崩 后张良才勉强进食。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 高一语文第7页（共10页） ▣紫▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 (1)运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。 (2)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 14.张良被尊为“谋圣”，能提前洞察危机、谋定布局是其“智绝天下”的重要体现。请 结合《鸿门宴》中宴会前与选文峣关之战战前的情节，简析张良事前筹谋的智慧。(5分) (四)阅读IV(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16小题。 登赏心亭0 陆游 蜀栈秦关岁月道②，今年乘兴却东游。 全家稳下黄牛峡，半醉来寻白鹭洲。 黯黯江云瓜步®雨，萧萧木叶石城秋。 孤臣老抱忧时意，欲请迁都涕已流。 【注】①宋孝宗淳熙五年（1178年)，陆游奉召从四川回临安，是年秋天路过建康。②道： 久远，漫长。③瓜步：即瓜步山。与建康隔长江相对。④迁都：南宋初年，主战派主张建 都建康，主和派主张建都临安，建都问题成为两派斗争的一个焦点。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联由回忆引出，写自己辗转边关岁月悠长，此次奉召东归，为有机会进献忠言而喜。 B.领联“稳下”二字，上承“乘兴”，下启“半醉”，流露出诗人安稳渡过险滩的庆幸。 C.颈联写兵家必争之地景象，诗人登临远眺，见肃杀萧瑟的秋景，燃起收复失地的豪情。 D.全诗以兴始而以忧终，前后情感形成鲜明的对比，使得内容浑然一体，脉络层次清晰。 16.本诗与杜甫的《登岳阳楼》都是登楼抒怀之作，皆写了“涕流”的情状。试比较这两 首诗中“涕流”原因有哪些异同？请结合诗歌简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)孔子认为，“礼”与“让”是紧密结合在一起的。因此在《子路、曾皙、冉有、公 西华侍坐》中，他批评子路“ ”，意指他态度不够谦逊。 (2)《桂枝香·金陵怀古》中“ ”写水，“ ”写山，从总体上写 金陵的山川形势，更给全词描绘出一个广阔的背景。 (3)张孝祥《念奴娇·过洞庭》“ ”两句写出洞庭湖的 明净广阔，以及词人泛舟湖上的悠然自得。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分) (一)语言文字运用I(本题共2小题，9分) 高一语文第8页（共10页) ▣口 Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 ▣ 阅读下面的文字，完成18~19题。 《红楼梦》的楹联，与一般楹联一样，具有明确的实用性、装饰性和观赏性。由于其 题写处所不同，内容包罗万象，风格上亦呈现出绚丽多姿的特点：或凄婉如悲秋箫笛，或 飘逸如归牧晚唱，或幽远如山雨游云，或冷峻如孤竹瘦石。可以说，《红楼梦》的楹联， 充分地体现了作者独到的审美情趣和美学追求。 第一，情感上的凄婉悲怆。“春恨秋悲皆自惹，花容月貌为谁妍”：是对世态炎凉的 哀叹，亦或是对人生坎坷的幽恨？其情其调犹如秋风落叶，凄清悲凉：亦似杨花柳絮，摇 曳缠绵。第二，意境上的恬静幽远。“吟成豆蔻才犹艳，睡足茶蘼梦也香”：花下吟诗， 诗句格外艳丽：倚藤而眠，睡梦也充满芳香。对联紧扣了“蘅芷清芬”院内遍植香草芳藤 的特点，文字幽娴活泼，既体现了宝玉的出众才华，又表现宝玉的高雅情趣。第三，色调 上的清新明快。“绕提柳借三篙翠，隔岸花分一脉香”：长提绿柳，深池碧水，相互映衬， 更觉青翠逼眼；此岸芍药，彼岸牡丹，一水中分，难隔清香连绵。“新绿涨添浣葛处，好 云香护采芹人”：春水骤涨，为浣纱溪流再添新绿；祥云飘缈，读书人宛在香雾之中。第 四，寓意上的隐括慰藉。“假作真时真亦假，无为有处有还无”，写出了作者对真真假假， 虚虚实实、扑朔迷离的社会生活的深切感受，其中蕴含着发人深省的深刻哲理。 18.在“大观园试才题对额”一回中，下列选项中的楹联与居所沁芳亭匹配正确的一项是 (3分) A.“新涨绿添浣葛处，好云香护采芹人” B.“绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香” C.“宝鼎茶闲烟尚绿，幽窗棋罢指犹凉” D.“吟成豆蔻才犹艳，睡足茶蘼梦也香” 19.章回小说的回目采用对联的形式，是明代小说家的一大创举。下面选取《红楼 梦》第二十七回回目，请你将序号填写在空白处，并从情节和人物特征两方面阐明 原因。（6分) 滴翠亭戏彩蝶，埋香冢泣残红（①杨妃；②飞燕；③西子） 第一处，理由：情节 ；人物特征 第二处，理由；情节 ；人物特征」 (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，9分) 阅读下面的文字，完成20~22题。 2002年的马年春晚，戏曲节目《联欢竞唱“马字令”》中，于魁智、李军、孟广禄等 京剧名家各自演唱拿手好戏，戏词中必须带有“马”字，这在联唱的基础上不仅多了行令、 斗戏的趣味性， 。整台晚会围绕农历马年的节庆主题编 排节目，处处洋溢着辞旧迎新的欢快气息。2005年的《守岁大观园》巧妙地借用古典名著 高一语文第9页（共10页) ▣减▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 《红楼梦》的人物设定，虚构了除夕夜贾府众人在大观园中守岁联欢的情节，让已经为观 众司空见guàn的戏曲联唱在一个相对完整且趣味ang_然的故事框架下自然呈 现，尤其是时年83岁的豫剧大师马金凤饰演贾母，耄整之年依旧中气十足，而著名小品 演员高秀敏扮演的刘姥姥，在名家唱戏间隙插科打hún一，作为节目的喜剧核心，为 全国电视观众带来了浓郁“年味儿”。 戏曲舞台的电视化呈现也被赋予更多可能。最前 沿的A1GC实景特效技术已在今年春晚成功应用，而在运用这一技术的创意节目《贺花神》 中也有戏曲的身影一腊月水仙花神由越剧演员李云霄扮演。A1生成的水仙、山石间，她 一裘长水袖和婉转的越刷念白，演绎翩若惊鸿、婉若游龙的洛神，从凌波微步到花蕊起舞， 镜头最终收束到演播室观众席的水仙盆景上。如此，科技的融入并没有停留在感官层面的 华彩酷炫，而是服务于舞台的虚实之间。 20.根据字音填写正确字形（3分) 司空见guan 趣味dng. 然 插科打hún 21.文中画波浪线的句子有一处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑 严密，但不得改变原意。(2分) 22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 密，每处不超过15个字。（4分) 三、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 “谦让”是中华民族的传统美德，但有时社会的发展与进步则需要更多的人勇立潮头、 当仁不让。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不 得泄露个人信息；不少于800字。 高一语文第10页（共10页） ▣减▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 ▣ ■ ■■a 2025-2026学年第二学期福清市高一年级期中适应性练习 请在各题目的答题区域内作答，超出风色矩形边枢限定区域的答案无效！ 请在各题目的答愿区域内作答，超出理色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文答题卡 8.(4分) 16.(6分) 学校 班级 姓名 座号 雅考证号： 性意事项 1答题前。考生先将自己的学妆。班级、处名，座号和 性考证号填写请楚。并认直检查监考员所格贴的条形码 上选择思么须川2妇0笔填除：非远释题必须用0.6在 贴条形码区 9.(6分) 宋凰色签字笔答题，不制用铅笔现环笔答超：字体工 、笔边清。 点.请按题号原序在各题门的答趣区城内作答，超出区域 书写的答案无效，在草积纸、试题卷上答思无效， 缺考 保特卡面被洁，不要断叠。不要界破。 此栏考尘帮镇 口 17.(6分) 确填涂，■ 标记 (1) 选择题(30分) (2) 1tA1IB1【c1【D1 71a1IB1Ic】ID1 15【a1[B]IC1ID1 2IA1【B1IC1【D1 10 [A][B]IC][D][E][F][G]18 [A][B][C]ID] (3) 3fa1I81IC】【D1 11[A1I811c1ID1 19.(6分) 6【A1[B1IC1ID] 1 [A][B][C][D] 13.(8分) (1)(4分) 4.(4分) ① 20.(3分) ② (2)(4分) 司空见gun 更味ng然 插科打hdn 团 21.(2分) ④ 6.(6分) 14.(5分) 2.(4分) ① 2 请在各悬目的答圆区域内作荟，超出黑色矩形边瓶限定区域的答案无效！ 请在各题目的答恳区域内作答。超出黑色矩形边框限定区域的答案无效] 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： 高一语文答题卡第1贝其6贝刀 真一语文答题卡第2页（共6页） 高一语文答题卡第3页（共6贞） ■ 口▣ 。夸克扫描王 极速扫描，就是高效同 请在各题日的答题区域内作答，超出圆色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各愿目的容题区城内作答，短出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的容圈区城内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 四、写作(60分) 23 题目： 请在各题目的答题区城内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效1 请在各题目的答愿区城内作答，却出黑色矩形边抓限定区域的答案无效！ 请在各题日的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 高一语文答题卡第4页（共6页） 高一语文答题卡第5页（共6页） 高一语文答题卡第6页（共6页） ■ 回微▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效圖链