热点02 语文素养（热点专练）（成都专用）2026年中考语文二轮复习讲练测

热点02  语文素养主题 热点速递 考法破译 限时实战 第一部分 热点速递 聚焦时事热点，明晰背景脉络 第二部分 热点解码 融合热点考点，明确备考方向 考法01 成语运用语料 考法02 文言文阅读语料 考法03 非连续性文本阅读语料 考法04 综合性学习语料 第三部分 限时训练 活用热点素材，精练解题能力 热●点●速●递 语文素养主题 中华传统文化源远流长，传统美德、经典典籍、人文符号皆是民族文脉的核心载体，更是中考语文命题的重要素材来源。本次试卷紧扣文化育人的命题理念，将传统文化内涵巧妙融入成语运用、文言文阅读、非连续性文本阅读、综合性学习四大板块，在扎实考查学生语文核心能力的基础上，润物无声地浸润文化底蕴，涵养人文品格，实现知识考查与文化传承的和谐统一。 成语运用精选蕴含传统修养与人文底蕴的经典词语，依托具体语境落实语言运用考查，让学生在积累辨析中感受传统文化的深厚积淀；文言文阅读甄选文质兼美的古典篇目，围绕处世之道、治学精神、修身立德等核心内涵设题，依托文言基础考查，引领学生品读先贤智慧、传承古典文脉；综合性学习立足古今交融的视角，挖掘神话典故、传统意象、国风文化等优质素材，以多元题型引导学生理解传统、活用经典；各题型层层呼应、互为补充，以丰富多元的传统文化素材贯穿全程。整套试卷以文化为底色，以素养为目标，充分彰显传统文化的育人价值，引导学生体悟经典魅力，增强文化认同感与民族自豪感。 热●点●解●码 考法预测 考法01 成语运用语料 设问方向：紧扣课内成语积累与传统文化语境，立足词义、色彩、适用对象辨析正误，有机融合语言运用素养。引导学生规范用词、锤炼语感，夯实基础的同时，提升语言理解与精准表达能力。 （2026·四川成都·一模）下面语段中加点的成语使用有误的一项是（   ） 同学们，品读文章就如抽丝剥茧，细品慢析方能让我们抵达文本的深处。而文中的精妙修辞，恰若那画龙点睛的一笔，总能使我们不由分说地产生联想。当你真正读懂它时，修辞带来的巨大魅力便不言而喻。现在，请开始这场走向文本深处的探索之旅吧！ A．抽丝剥茧 B．画龙点睛 C．不由分说 D．不言而喻 【答案】C 【解析】A.抽丝剥茧：形容分析事物极为细致，一步一步很有层次。句中表示品读文章要细致分析、逐步深入，使用恰当； B.画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。句中表示文中的精妙修辞让文章更出彩，使用恰当； C.不由分说：不容人分辩解释，带有强制、不容商量的意味。句中想表达自然而然产生联想，并非不容辩解，用在此处语境不符，使用有误； D.不言而喻：不用说话就能明白，形容道理很浅显。句中表示修辞带来的魅力十分明显，使用恰当。 考法02 文言文阅读语料 设问方向：立足课内外文言文对比阅读，聚焦文言理解、文本解读与逻辑探究设问，考查学生文言语感、信息筛选与思辨能力，全面提升文言阅读与综合语文素养。 （2026·四川成都·一模）【课内文言文】阅读下面的选文，完成下面小题。 甲 太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。 （节选自《愚公移山》） 乙 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 （节选自《唐雎不辱使命》） 1．下列语句中加点词的解释有误的一项是（   ） A．惩山北之塞    塞：闭塞 B．始一反焉     反：同“返”，往返 C．免冠徒跣     跣：赤脚 D．彗星袭月     袭：扫过 2．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．面山而居     日出而林霏开 B．其妻献疑曰     其真无马邪 C．天子之怒     予独爱莲之出淤泥而不染 D．以头抢地耳     以我酌油知之 3．对文中画线句子翻译正确的一项是（   ） 吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴。 A．我和你们尽全力平整险要之地，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸。 B．我和你们尽全力铲除险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水北岸。 C．我和你们尽全力平整险要之地，使道路一直通向豫州南部，到达汉水北岸。 D．我和你们尽全力铲除险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸。 4．下列有关甲文愚公形象的表述，在乙文唐雎身上没有得到体现的一项是（   ） A．迎难而上 B．持之以恒 C．信念坚定 D．勇于抗争 【答案】1．A 2．C 3．D 4．B 【解析】1．A.句意：他苦于山区北部的阻塞。塞：阻塞。 2．A.连语，表修饰/连词，表承接； B.代词，他的/副词，表示加强诘问语气； C.相同，都是结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性； D.介词，用/介词，凭借。 3．重点词：平险，铲除险峻的大山；汉阴，汉水南岸。 4．A.迎难而上：愚公面对太行、王屋两座大山不退缩；唐雎面对秦王的强权威胁毫不退让，二者都体现了迎难而上的品质； B.持之以恒：愚公移山是长期坚持的事业，“寒暑易节，始一反焉”明确体现了持之以恒的特点；而乙文是唐雎出使秦国应对秦王威胁的单次冲突事件，全文未体现“长期坚持做某事”的持之以恒的品格，该项是愚公的品质，并未在唐雎身上体现； C.信念坚定：愚公坚信山终会被移平；唐雎坚守“不辱使命、保卫国土”的信念，不肯对秦王妥协，二者都有信念坚定的特点； D.勇于抗争：愚公对大山阻塞的困境主动抗争移山；唐雎面对秦王的威胁，挺剑而起反抗秦王的强权，二者都体现了勇于抗争的特点。 【参考译文】 甲： 太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，河阳的北边。 北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到90岁了，在山的正对面居住。他苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道，就召集全家人商量说：“我跟你们尽力挖平险峻的大山，使道路一直通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么样呢？再说，往哪儿搁挖下来的土和石头？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人上了山，凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他们。冬夏换季，才能往返一次。 乙： 秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，会倒下数百万人的尸体，鲜血流淌数千里。”唐雎说：“大王曾经听说过百姓发怒的情景吗？”秦王说：“百姓发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑在宫殿上。他们三个人，都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。加上我，将是四个人了。如果有胆识有能力的人被逼得一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓都要穿上白色的丧服，现在就是这个时候。”说完，拔剑出鞘而起。 （2026·四川成都·一模）【课外文言文】阅读下面的文言文，完成下面小题。 送天台陈庭学序 【明】宋濂 ①西南山水，惟川蜀最奇。然去中州万里，陆有剑阁栈道之险，水有瞿塘滟滪之虞。跨马行，则竹间山高者，累旬日不见其巅际。临上而俯视，绝壑万仞，杳莫测其所穷，肝胆为之悼栗。水行，则江石悍利，波恶涡诡，舟一失势尺寸，辄糜碎土沉，下饱鱼鳖。其难至如此。故非仕有力者，不可以游；非材有文者，纵游无所得；非壮强者，多老死于其地。嗜奇之士恨焉。 ②天台陈君庭学，能为诗。由中书左司掾，屡从大将北征，有劳，擢四川都指挥司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地，扬子云、司马相如、诸葛武侯之所居，英雄俊杰战攻驻守之迹，诗人文士游眺、饮射、赋咏、歌呼之所，庭学无不历览。既览必发为诗，以纪其景物时世之变，于是其诗益工。 ③越三年，以例自免归，会予于京师。其气愈充，其语愈壮，其志意愈高，盖得于山水之助者侈矣。然吾闻古之贤士，若颜回、原宪，皆坐守陋室，蓬蒿没户，而志意常充然，有若囊括于天地者。此其故何也？得无有出于山水之外者乎？庭学其试归而求焉，苟有所得，则以告予，予将不一愧而已也。 （选自《古文观止》，有删改） 1．下列语句中加点词解释有误的一项是（   ） A．惟川蜀最奇    奇：奇特 B．嗜奇之士恨焉    恨：遗憾 C．屡从大将北征    屡：多次 D．会予于京师    会：适逢、恰巧 2．把文中画线句子翻译成现代汉语。 （1）故非仕有力者，不可以游；非材有文者，纵游无所得。 （2）既览必发为诗，以纪其景物时世之变，于是其诗益工。 3．作者宋濂在这篇赠序的最后一段，为何要提及“古之贤士，若颜回、原宪”？请结合文章内容简要分析。 【答案】1．D 2．（1）所以，不是做官而有实力（财力）的人，不能去游历；不是有才能和文采（才华）的人，即使游历了也没有收获。 （2）游览之后，（他）一定会有感而发创作诗歌，来记录那里的景色和时世的变化，于是他的诗歌更加精妙。 3．①写颜回、原宪等古代先贤，虽“坐守陋室”却志气高昂，与上文陈庭学通过游历川蜀山水获得提升形成对照，引发深入思考。②借“得无有出于山水之外者乎”的反问，委婉劝勉（提醒）陈庭学不要只满足于游历的收获，还应学习古贤重视内在修养（学习孔学儒道），追求更高的志向和精神境界，深化文章主旨。 【解析】1．D.句意：在京城与我相会。会：相会、见面，而非“适逢、恰巧”。 2．（1）重点词语：故，所以；仕，做官；力，财力；游，游历；材，才能；纵，即使。 （2）重点词语：既，已经；览，游览；发，抒发、创作；纪，记述；益，更加；工，精妙、精巧。 3．根据第③段“盖得于山水之助者侈矣”可知，作者先肯定陈庭学游历川蜀后，气质、言语、志向都得到极大提升，这是山水带来的益处。 根据第③段“皆坐守陋室，蓬蒿没户，而志意常充然，有若囊括于天地者”可知，作者举出颜回、原宪身居简陋居所、环境荒僻，却精神充沛、胸怀宽广的事例，与陈庭学靠山水增益自身形成对比，引发读者思考。 根据第③段“得无有出于山水之外者乎”可知，作者借此反问，委婉劝勉陈庭学，不应只满足于山水带来的外在提升，更应探求山水之外的内在修养，学习古贤安贫乐道、修身养志的境界，从而深化文章主旨，提升立意高度。 【参考译文】 西南地区的山水，只有四川最为奇特。但它距离中原万里，陆路有剑阁栈道的险阻，水路有瞿塘峡、滟滪堆的忧患。骑马行走，竹林中山峦高耸，接连几十天都看不见山顶。登高俯视，万丈深谷幽深难测，令人胆战心惊。走水路，江石坚硬锋利，波涛险恶、漩涡怪异，船只要稍有偏差，就会破碎沉没，葬身鱼腹。路途艰险到这般地步。所以不是有财力的官员，不能前去游览；不是有文才的人，即使游览也一无所获；不是身强体壮的人，大多老死在那里。喜好奇景的人都为此感到遗憾。 天台人陈庭学君，擅长作诗。他凭借中书左司掾的身份，屡次跟随大将北征，立下功劳，升任四川都指挥司照磨，从水路到成都。成都是四川的要地，是扬雄、司马相如、诸葛亮居住过的地方，英雄豪杰征战驻守的遗迹，诗人文士游览饮酒、赋诗歌唱的场所，庭学没有不去游历观览的。游览之后，（他）一定会有感而发创作诗歌，来记录那里的景色和时世的变化，于是他的诗作更加精妙。 过了三年，他按惯例辞官回乡，在京城与我相会。他的精神更加饱满，言谈更加豪迈，志向意趣更加高远，大概是从山水之中收获颇丰。然而我听说古代的贤士，如颜回、原宪，都安守简陋的屋舍，杂草掩门，可志向意气却十分充沛，好似能包容天地。这其中的原因是什么呢？莫非有超出山水之外的东西吗？希望庭学回去后试着探求一番，如果有所收获，就请告诉我，我将不止是感到惭愧而已。 考法03 非连续性文本阅读 设问方向：立足多材料对比探究，考查信息筛选、异同分析与整合概括能力，聚焦细读思辨、文本鉴赏等高阶语文素养。 （2026·四川成都·一模）阅读下面的文章，完成下面小题。 甲 怎样读懂小说中的比喻 ①比喻是文学作品中常用的手法。但许多同学读小说中的比喻时，只关注其表面的生动，却未深究其用意。 ②小说中的比喻，绝非简单的修饰，而是匠心独运的艺术手段。比如《故乡》将中年闰土的手比作“松树皮”，不仅凸显其粗糙的特征，更折射出旧时代农民的处境。同样，《变色龙》把商铺的门比作“饥饿的嘴巴”，既描摹门庭冷清的特点，也暗示社会环境的萧条。 ③怎样读懂小说中的比喻？首先要找到相似点。比如《孤独之旅》把无边的芦苇比作“绿色的浪潮”，这两者都是广袤的、涌动的。其次要体察比喻背后的人物心境——“绿色的浪潮”也映照出杜小康被芦苇包围时的恐慌感。此外，还要将比喻置于作品整体中。比如《故乡》中的“高墙”之喻，与前文的“厚障壁”“圆规”等意象形成呼应，共同表现封建思想对人的禁锢。在这里，比喻成了解读主题的密钥。 ④精妙的比喻恰如一扇等待叩响的门。阅读，不是走马观花，而是在驻足凝视中，看见更深邃的风景。 乙 “小说中的比喻”被忽视的背后 ①当我们阅读小说时，通常读些什么？多数人会把读小说简化为“看故事”，而对于作品中精妙的比喻，却视而不见。这种忽视背后的原因是什么呢？ ②首先是快节奏阅读环境的影响。短视频强化高潮而淡化细节；读书类APP常以“三分钟讲书”为卖点，把文学精品简化为情节梗概。这些都养成了读者追求即时满足的惯性，使需要慢品的比喻被自然过滤。 ③其次是阅读心态的功利化倾向。许多人将小说当作消遣，聚焦于情节推进，而将比喻等细节视为次要信息。实际上，比喻往往是情节走向的暗示，如《骆驼祥子》将祥子先后比作“一棵树”和“一条狗”，这两个比喻构成了人物命运的叙事线索。 ④更关键的是阅读素养的缺失。有的比喻含蓄暗示了小说的核心思想。如《故乡》中的“高墙”之喻，不仅写出“我”与故乡的精神隔阂，更为后文的寻“路”破“墙”埋下伏笔，暗含对新生活的思考。但这类极具匠心的细节，常因读者缺乏解读的意识和能力，成了理解文本的“高墙”。 ⑤比喻被忽视，实质上是深度阅读能力弱化的信号。重视比喻，意味着调整阅读姿态，用细读慢品感受文学之美。 （摘自“中国知网”等，有删改） 1．关于“小说中比喻的作用”，甲文提到而乙文未提到的内容有哪些？请分点概括。 2．甲、乙两文画线句均提及“《故乡》中的‘高墙’之喻”，作用有何异同？请结合两文内容简要说明。 3．如果将甲、乙两文共同作为材料，可以证明下面关于“小说阅读”的哪一个观点？请作出选择并结合两文简述理由。 A．应从“囫囵吞枣”走向“细品深究” B．应从“聚焦情节”转向“重视比喻” C．应从“关注细节”转为“关联整体” 【答案】1．①描摹事物的外在特征，折射人物处境、暗示社会环境；②映照人物的心境；③与作品中其他意象形成呼应，共同服务于主题表达。 2．相同点：两文都以“高墙”之喻为例，说明小说中的比喻内涵深刻，是解读作品主题的关键，强调了比喻在小说中的重要价值。 不同点：甲文为了阐释“读懂小说比喻要将其置于作品整体中”的方法，教读者读懂小说比喻；乙文为了说明部分比喻因含蓄深刻易被读者忽视，论证“比喻被忽视的原因是阅读素养缺失”。 3．选择A。甲文反对只关注比喻表面、走马观花的阅读，主张深入品读比喻的深层内涵；乙文批判只重情节、忽视比喻的浅阅读，强调要细读慢品、重视细节。两文共同倡导从“囫囵吞枣”的浅阅读，走向“细品深究”的深度阅读。 【解析】1．由甲文第②段可知，甲文提到比喻可以描摹事物特征，折射人物处境，暗示社会环境。由甲文第③段可知，甲文提到比喻可以映照、表现人物的心境；可以与文中其他意象呼应，共同表现主题。 由乙文第③段可知，乙文提到比喻暗示情节走向。由乙文第④段可知，乙文提到比喻暗示小说核心思想、埋下伏笔。两相对照后加以概括即可。 2．由甲文第③段、乙文第④段可知，两文都以“高墙”之喻为例，说明了小说中的比喻具有深刻的内涵，是解读作品主题、理解文本的关键，都强调了比喻在小说中的重要价值。甲文提及该比喻，是为了具体阐释“读懂小说中的比喻要将其置于作品整体中”的方法，作为论证“如何读懂小说比喻”的论据，服务于“教读者读懂小说比喻”的写作目的。乙文提及该比喻，是为了说明部分比喻因含蓄深刻，常被读者忽视，以此论证“比喻被忽视的原因是阅读素养缺失”，服务于“分析小说比喻被忽视的原因”的写作目的。 3．由甲文第①段、第④段可知，甲文反对浅尝辄止、走马观花的阅读方式，主张深入品读小说中的比喻，挖掘其深层内涵，体现了从“囫囵吞枣”到“细品深究”的阅读要求。由乙文第①段、第⑤段可知，乙文批判了只重情节、忽视细节的浅阅读，强调要细读慢品，重视比喻等细节，同样体现了从“囫囵吞枣”到“细品深究”的阅读要求，故选A。 B.表述片面，两文并非否定情节的重要性，只是反对只重情节、忽视细节； C.与两文主旨不符，两文强调的是重视细节、深入品读，而非从细节转向整体。 考法04 综合性学习语料 设问方向：紧扣生活情境与文化主题，考查信息提炼、补写概括、仿写赏析、语言运用，综合落实语言建构、审美鉴赏与文化理解素养。 （2026·四川成都·一模）纪录片有“动态相册”“生活之镜”之称。请根据要求，完成下列题目。 (1)阅读下列有关纪录片的材料和提示，补全空缺处。（每点不超过6个字） 纪录片 纪录片以真人真事为表现对象，通过实地拍摄、真人真事的记录，为观众提供了一个窥探现实世界的窗口。 ①___________ 移动传播时代，纪录片主动拥抱数字科技，微纪录片、交互式纪录片等新形式应运而生。此外，纪录片还与其他视听节目融合，出现“纪录片+剧情演绎”“纪录片+综艺”等跨界类型。 ②__________ 因纪录片的情节和人物不能预先编排和设计。所以，纪录片呈现什么样的情境、选取什么样的素材，都真实反映出创作者的理念。 ③__________ 相较于人们在实际生活中的经历，纪录片画面细节考究，旁白精炼恰当，剪辑技术精湛，连配乐也精挑细选……因而其本身也更具美学价值。 ④__________ 纪录片让人们更好地观察世界，理解自己。它让我们感受草木的盛衰荣枯，体会历史的潮落潮起，鼓励我们用积极的心态拥抱人生。 传递人生价值 (2)阅读下面有关“纪录片”的短文，联系全文，将空缺处的内容补写完整，注意语意连贯。 作为“国家相册”，纪录片有着①___________的重要使命。近年来，《“字”从遇见你》《如果国宝会说话》《鲜生史》等一大批优秀纪录片，生动深入地讲述中华文明故事，深受人们喜爱。 这些优秀纪录片虽题材各异、形态不同，却拥有共同的特点：②__________。它们于新处见常，于常处出新，以守正创新讲述中华文明故事，呈现出③__________。《“字”从遇见你》单集5分钟，每集聚焦一个汉字，讲述汉字的来源和流变，挖掘汉字背后的文化密码；《如果国宝会说话》基于对一件件文物细致独到的观察与介绍，让文物“自我表达”，讲述中华文明故事；《鲜生史》再现鲁迅、苏轼、曹雪芹、白居易四位先生笔下的美食，展示美食里的四大文豪的生活，展示美食里的中国……中华文明是纪录片创作的④__________。既坚持守正，又追求创新；既记录历史足迹，又传递文化温度——纪录片确实是名副其实的“国家相册”。 (3)优秀的纪录片的命名往往也很有艺术性。请仿照示例，在《如果国宝会说话》《鲜生史》这两个片名任选其一进行点评。要求：结合上文内容，紧扣片名特点，注意语言连贯、表达生动。 示例：《“字”从遇见你》：“字”谐音“自”，熟悉的用语，诗意化的表达。既嵌入纪录片主题——“字”，又引发人们对汉字及其背后文化的兴趣与联想。 【答案】(1) 记录真实生活（或“展现真实世界”）；形式不断创新（或“形式跨界融合”）；体现创作理念（或“反映创作理念”）；具有美学价值 (2) 记录国家历史、传承文明基因（或“传承中华文明”）；坚持守正与创新；鲜明的中国风格与中国气派；不竭源泉与深厚根基 (3)示例一：《如果国宝会说话》：运用拟人的修辞手法，赋予国宝“说话”的能力，充满想象力与温度。既紧扣纪录片“让文物自我表达、讲述中华文明故事”的主题，又以假设句式打破观众与文物的距离感，引发人们对文物背后历史与文化的好奇与共鸣。 示例二：《鲜生史》：“鲜”谐音“先”，既点出纪录片“美食”的核心题材，又暗含“先生”之意，一语双关。既贴合纪录片再现四位文豪笔下美食、展现其生活与文化的内容，又以巧妙的谐音让片名更具趣味性，激发观众对美食里的中国文化与文人生活的探究欲。 【解析】（1）根据材料提示第一条可知，纪录片的核心是对真实生活与现实世界的记录，因此可提炼为“记录真实生活”（或“展现真实世界”）。根据材料第二条可知，纪录片在形式上不断推陈出新，同时与其他类型跨界融合，因此可概括为“形式不断创新”（或“形式跨界融合”）根据材料第三条可知，创作理念会通过内容真实体现，因此可提炼为“体现创作理念”（或“反映创作理念”）。根据材料第四条可知，“因而”后的结论是核心，直接提取为“具有美学价值”即可。 （2）①第一句将纪录片比作“国家相册”，且全文围绕“讲述中华文明故事”展开，因此需紧扣“国家”与“文明”两大核心，可概括为记录国家历史、传承文明基因，既呼应“国家相册”的比喻，又点明纪录片承载的文化功能。 ②后文明确提到“于新处见常，于常处出新，以守正创新讲述中华文明故事”，同时列举的作品均以中华文明为核心素材，因此可总结为坚持守正与创新，承上启下，统领下文对特点的具体阐释。 ③这些作品以独特方式讲述中华文明，形成了独具特色的艺术风貌，可概括为鲜明的中国风格与中国气派，体现出纪录片在文化表达上的辨识度与感染力。 ④全文案例均围绕中华文明展开，说明中华文明是纪录片创作的核心依托与灵感来源，可概括为不竭源泉与深厚根基，强调中华文明为纪录片提供了丰富的创作素材与精神内核。 （3）先识别片名的修辞或文字巧思，比如《如果国宝会说话》的拟人、假设句式，《鲜生史》的谐音双关，这是赏析的基础。结合上文“纪录片以守正创新讲述中华文明故事”的核心定位，将片名特点与对应纪录片的内容绑定，比如《如果国宝会说话》对应“让文物自我表达”，《鲜生史》对应“美食里的文人生活与中国文化”。从观众感受出发，说明片名如何拉近与观众的距离、激发兴趣，最终指向传递文化温度、引发文化联想的作用，让赏析更有深度。模仿示例结构“片名+语言特点分析+主题关联+效果总结”的结构，保证语言连贯、表达生动。 示例一：《如果国宝会说话》：运用拟人的修辞手法，赋予沉睡的国宝人的情态，打破了文物古板严肃的旧印象。既点明了纪录片讲述国宝背后历史文化的主题，又勾起了观众的好奇心与观看欲。 示例二：《鲜生史》：“鲜生”谐音“先生”，一语双关，新奇有趣。既点出纪录片围绕文人与美食展开讲述的主题，又巧妙别致，让观众印象深刻，心生好奇。 热●点●限●时●训●练 （45分钟限时练） 1．（2026·四川成都·一模）下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是（   ） 真正的跋涉者，需以孜孜不倦的求索研磨时光，在无人问津处埋头苦干。切莫在浮光掠影中自欺欺人，那只会将前路引入山穷水尽的绝崖。唯有抱着持之以恒的孤勇，方能在至暗时刻看见那一点如雷贯耳的灵光，照亮所有沉默的坚持。 A．孜孜不倦 B．埋头苦干 C．山穷水尽 D．如雷贯耳 2.（2026·四川成都·一模）阅读下面的选文，完成下面小题。 甲 予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 乙 有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 2．下列语句中加点词的解释有误的一项是（   ） A．予尝求古仁人之心    求：探求 B．吾谁与归     归：返回 C．名之者谁    名：命名 D．醉翁之意不在酒    意：意趣 3．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．或异二者之为    鹏之背 B．不以物喜    策之不以其道 C．有亭翼然临于泉上者   箕畚运于渤海之尾 D．而年又最高    余强饮三大白而别 4．对文中画线句子翻译正确的一项是（   ） 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 A．处在庙堂的高处，却为百姓忧虑，处在江湖的僻远间，却替君主担忧。 B．处在高高的庙堂，就为百姓忧虑，处在僻远的江湖间，就替君主担忧。 C．住在庙堂的高处，就为百姓忧虑、住在江湖的僻远间，就替君主担忧。 D．住在高高的庙堂，却为百姓忧虑，住在僻远的江湖间，却替君主担忧。 5．下列内容属于甲、乙两文都没有写到的一项是（   ） A．高雅的审美情趣 B．崇高的政治理想 C．浓烈的失意情绪 D．旷达的人生态度 3.（2026·四川成都·一模）阅读下面的文言文，完成问题。 移树说 （明）李东阳 ①予城西旧茔久勿树。比辟地东邻，有桧百余株，大者盈拱，高可二三丈，予惜其生不得所。有种树者曰：“我能为公移之。” ②予尝往观焉。乃移其三之一，规①其根围数尺，中留宿土。坎②及四周，及底而止。以绳绕其根，若碇③然，然其重虽千人莫能举也，则陟其坎之棱④，絙⑤树腰而卧之，根之罅⑥实以虚壤。复卧而北，树为壤所垫，渐高以起，卧而南亦如之。三卧三起，其高出于坎。植于墓后为三重。阅岁而视之，成者十九。则又移其余，左右翼以及于门。再阅岁而视之，其成者又十而九也。于是干条交接，行列分布，郁然改观，与古墓无异焉。夫规大而坎疏，故根不离；宿土厚，故元气足；乘虚而起渐，故出而无所伤。取必于旦夕之近，而巧夺于二十余年之远，盖其治之也有道，而行之也有序尔。 ③予因叹夫世之培植人材，变化气习者，使皆得其道而治之，几何不为君子之归也哉？族子嘉敬举乡贡而来，予爱其质近于义，留居京师，与之考业论道，示之向方，俾从贤士大夫游，有所观法而磨砺，知新而聚博。越三年，志业并进，再诎有司，将归省其亲。予冀其复来，以成其学，且见之用也，作《移树说》以贻之。 （选自《李东阳集》，有删改） 【注】①规：环绕树根划定所掘坎穴的面积。②坎：坑，地面低陷的地方。这里用作动词，掘坑。③碇（dìng）：停船时用以沉落水中的石块，类似于现在的锚。④陟（zhì）：毁坏；棱（léng）：棱角。⑤絙（gēng）：大绳。这里作动词，指用绳捆缚。⑥罅（xià）：裂缝，缝隙。 6．下列语句中加点词解释有误的一项是（   ） A．复卧而北：平放 B．使皆得其道而治之：假使 C．越三年：过了 D．将归省其亲：亲人 7．请将文中画线句子翻译为现代汉语。 ①阅岁而视之，成者十九。 ②盖其治之也有道，而行之也有序尔。 8．作者在文末感叹，培植人才要“得其道而治之”。这个“道”具体包含哪些内容？请结合文中移树的过程，简要分析。 4.（2025·四川成都·二模）阅读下面文章，完成下面小题。 甲 ①清晨地铁里，人们拇指翻飞地刷着短视频；午休间隙，社会热点碎裂成信息残片；深夜床头，手机屏幕映照着匆匆掠过的目光……这构成了当代人的阅读图景。 ②2024年全国国民阅读调查结果显示，超过78．3%的读者选择手机作为主要阅读工具，其中碎片化阅读占比63%。这种阅读模式正悄然削弱着大脑功能。频繁跳转的信息让前额叶皮层活跃度下降，注意力难以集中；海马体无法有效转化记忆，导致“看过就忘”；杏仁核持续受情绪化内容刺激，引发焦虑危机。 ③铺天盖地而来的信息碎片，经过人为删减和大数据筛选后，会形成封闭的信息茧房。历史上晶体管和量子力学的结合，mRNA技术与纳米载体的融合等巨大突破均来自跨界思维。而信息茧房正成为制约科技发展的壁垒，它将知识体系切割成封闭模块，导致科技人员在应对复杂问题时陷入“单一维度优先”的困局，错失创新的可能。 ④国民阅读习惯如何满足科技发展需求，已成为亟待解决的问题。 乙 ①抖音刷屏侵占学习时间，标签话题取代完整阅读，算法推送固化认知边界……当信息碎片铺天盖地而来时，各种负面效应也逐渐呈现。对此，我们该如何应对？ ②当下语文教育界强调的“整本书阅读”就是应对这些负面效应的良方。研究表明，长期坚持整本书阅读，可以促进神经元之间的突触形成和强化，增加大脑的灰质体积，优化大脑的物理结构。这正是对抗大脑功能退化的关键武器。 ③同时，整本书阅读引导读者在连续的场景中发现前后关联，在完整的阅读中构建逻辑框架，在矛盾与统一中形成见解。读《儒林外史》，需从士林百态中探寻时代的痕迹；读《昆虫记》，需在微观世界中洞察科学的奥秘。通过这样的阅读训练，思维才能像鹦鹉螺号里的探照灯，穿越迷雾，直抵真相。 ④因此，在这个屏幕闪烁的时代，提倡整本书阅读是很有必要的。 （摘自《中国教育学刊》等，有删改） 9．在当下，提倡整本书阅读有哪些必要？请结合两文内容，分点概括作答。 10．甲、乙两文画线句都谈及“碎片信息铺天盖地而来”这一现象，作用有何不同？请结合两文内容简要说明。 11．如果要根据这两篇文章的写作意图，为今年4月23日的世界读书日拟定一个宣传主题，下面哪一项更合适？请作出选择并简述理由。 A．共享阅读乐趣      B．培养深度阅读        C．拓宽阅读视野 5．（2026·四川·一模）今年是红军长征胜利八十周年，学校将举办“传承长征精神，汲取奋进力量”主题演讲比赛。作为参赛者，需完成以下任务。 (1)明确活动任务 活动环节 子任务名称 具体内容说明 重温长征记忆 选定学习资源 选择能展现长征历程与精神的作品，如纪实文学、影视片段等 撰写演讲稿 强化内容吸引力 （1）① ________________ （2）合理设置悬念，用细节引发听众共鸣 清晰传达观点 运用“观点+事例+分析”模式，每段首句明确核心论点 优化结尾感染力 （1）回扣“传承长征精神”主题 （2）② ________________ 模拟实战演练 分层提升能力 （1）独自反复演练，调整语气节奏 （2）③ ________________ (2)撰写演讲稿结语：结合前文逻辑与长征精神内涵，补全空缺语句，使表达连贯有力。 长征途中，他们攀峭壁、涉冰河，以无畏勇气征服天险；长征途中，他们护群众、守纪律，用鱼水深情凝聚民心；长征途中，①_____________________。身为新时代学子，我们②_____________________？要以长征精神为坐标，把个人理想融入国家发展。同学们，让我们铭记长征史诗，以热血赴使命，让长征精神在青春赛道上绽放光芒！ (3)模拟演讲现场答辩 评委提问：“有人说‘长征是历史旧事，现在学长征精神是搞形式’，你怎么回应？”请清晰表达观点并阐述理由。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 热点02  语文素养主题 热点速递 考法破译 限时实战 第一部分 热点速递 聚焦时事热点，明晰背景脉络 第二部分 热点解码 融合热点考点，明确备考方向 考法01 成语运用语料 考法02 文言文阅读语料 考法03 非连续性文本阅读语料 考法04 综合性学习语料 第三部分 限时训练 活用热点素材，精练解题能力 热●点●速●递 语文素养主题 中华传统文化源远流长，传统美德、经典典籍、人文符号皆是民族文脉的核心载体，更是中考语文命题的重要素材来源。本次试卷紧扣文化育人的命题理念，将传统文化内涵巧妙融入成语运用、文言文阅读、非连续性文本阅读、综合性学习四大板块，在扎实考查学生语文核心能力的基础上，润物无声地浸润文化底蕴，涵养人文品格，实现知识考查与文化传承的和谐统一。 成语运用精选蕴含传统修养与人文底蕴的经典词语，依托具体语境落实语言运用考查，让学生在积累辨析中感受传统文化的深厚积淀；文言文阅读甄选文质兼美的古典篇目，围绕处世之道、治学精神、修身立德等核心内涵设题，依托文言基础考查，引领学生品读先贤智慧、传承古典文脉；综合性学习立足古今交融的视角，挖掘神话典故、传统意象、国风文化等优质素材，以多元题型引导学生理解传统、活用经典；各题型层层呼应、互为补充，以丰富多元的传统文化素材贯穿全程。整套试卷以文化为底色，以素养为目标，充分彰显传统文化的育人价值，引导学生体悟经典魅力，增强文化认同感与民族自豪感。 热●点●解●码 考法预测 考法01 成语运用语料 设问方向：紧扣课内成语积累与传统文化语境，立足词义、色彩、适用对象辨析正误，有机融合语言运用素养。引导学生规范用词、锤炼语感，夯实基础的同时，提升语言理解与精准表达能力。 （2026·四川成都·一模）下面语段中加点的成语使用有误的一项是（   ） 同学们，品读文章就如抽丝剥茧，细品慢析方能让我们抵达文本的深处。而文中的精妙修辞，恰若那画龙点睛的一笔，总能使我们不由分说地产生联想。当你真正读懂它时，修辞带来的巨大魅力便不言而喻。现在，请开始这场走向文本深处的探索之旅吧！ A．抽丝剥茧 B．画龙点睛 C．不由分说 D．不言而喻 【答案】C 【解析】A.抽丝剥茧：形容分析事物极为细致，一步一步很有层次。句中表示品读文章要细致分析、逐步深入，使用恰当； B.画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。句中表示文中的精妙修辞让文章更出彩，使用恰当； C.不由分说：不容人分辩解释，带有强制、不容商量的意味。句中想表达自然而然产生联想，并非不容辩解，用在此处语境不符，使用有误； D.不言而喻：不用说话就能明白，形容道理很浅显。句中表示修辞带来的魅力十分明显，使用恰当。 考法02 文言文阅读语料 设问方向：立足课内外文言文对比阅读，聚焦文言理解、文本解读与逻辑探究设问，考查学生文言语感、信息筛选与思辨能力，全面提升文言阅读与综合语文素养。 （2026·四川成都·一模）【课内文言文】阅读下面的选文，完成下面小题。 甲 太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。 （节选自《愚公移山》） 乙 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 （节选自《唐雎不辱使命》） 1．下列语句中加点词的解释有误的一项是（   ） A．惩山北之塞    塞：闭塞 B．始一反焉     反：同“返”，往返 C．免冠徒跣     跣：赤脚 D．彗星袭月     袭：扫过 2．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．面山而居     日出而林霏开 B．其妻献疑曰     其真无马邪 C．天子之怒     予独爱莲之出淤泥而不染 D．以头抢地耳     以我酌油知之 3．对文中画线句子翻译正确的一项是（   ） 吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴。 A．我和你们尽全力平整险要之地，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸。 B．我和你们尽全力铲除险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水北岸。 C．我和你们尽全力平整险要之地，使道路一直通向豫州南部，到达汉水北岸。 D．我和你们尽全力铲除险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸。 4．下列有关甲文愚公形象的表述，在乙文唐雎身上没有得到体现的一项是（   ） A．迎难而上 B．持之以恒 C．信念坚定 D．勇于抗争 【答案】1．A 2．C 3．D 4．B 【解析】1．A.句意：他苦于山区北部的阻塞。塞：阻塞。 2．A.连语，表修饰/连词，表承接； B.代词，他的/副词，表示加强诘问语气； C.相同，都是结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性； D.介词，用/介词，凭借。 3．重点词：平险，铲除险峻的大山；汉阴，汉水南岸。 4．A.迎难而上：愚公面对太行、王屋两座大山不退缩；唐雎面对秦王的强权威胁毫不退让，二者都体现了迎难而上的品质； B.持之以恒：愚公移山是长期坚持的事业，“寒暑易节，始一反焉”明确体现了持之以恒的特点；而乙文是唐雎出使秦国应对秦王威胁的单次冲突事件，全文未体现“长期坚持做某事”的持之以恒的品格，该项是愚公的品质，并未在唐雎身上体现； C.信念坚定：愚公坚信山终会被移平；唐雎坚守“不辱使命、保卫国土”的信念，不肯对秦王妥协，二者都有信念坚定的特点； D.勇于抗争：愚公对大山阻塞的困境主动抗争移山；唐雎面对秦王的威胁，挺剑而起反抗秦王的强权，二者都体现了勇于抗争的特点。 【参考译文】 甲： 太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，河阳的北边。 北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到90岁了，在山的正对面居住。他苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道，就召集全家人商量说：“我跟你们尽力挖平险峻的大山，使道路一直通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么样呢？再说，往哪儿搁挖下来的土和石头？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人上了山，凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他们。冬夏换季，才能往返一次。 乙： 秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，会倒下数百万人的尸体，鲜血流淌数千里。”唐雎说：“大王曾经听说过百姓发怒的情景吗？”秦王说：“百姓发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑在宫殿上。他们三个人，都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。加上我，将是四个人了。如果有胆识有能力的人被逼得一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓都要穿上白色的丧服，现在就是这个时候。”说完，拔剑出鞘而起。 （2026·四川成都·一模）【课外文言文】阅读下面的文言文，完成下面小题。 送天台陈庭学序 【明】宋濂 ①西南山水，惟川蜀最奇。然去中州万里，陆有剑阁栈道之险，水有瞿塘滟滪之虞。跨马行，则竹间山高者，累旬日不见其巅际。临上而俯视，绝壑万仞，杳莫测其所穷，肝胆为之悼栗。水行，则江石悍利，波恶涡诡，舟一失势尺寸，辄糜碎土沉，下饱鱼鳖。其难至如此。故非仕有力者，不可以游；非材有文者，纵游无所得；非壮强者，多老死于其地。嗜奇之士恨焉。 ②天台陈君庭学，能为诗。由中书左司掾，屡从大将北征，有劳，擢四川都指挥司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地，扬子云、司马相如、诸葛武侯之所居，英雄俊杰战攻驻守之迹，诗人文士游眺、饮射、赋咏、歌呼之所，庭学无不历览。既览必发为诗，以纪其景物时世之变，于是其诗益工。 ③越三年，以例自免归，会予于京师。其气愈充，其语愈壮，其志意愈高，盖得于山水之助者侈矣。然吾闻古之贤士，若颜回、原宪，皆坐守陋室，蓬蒿没户，而志意常充然，有若囊括于天地者。此其故何也？得无有出于山水之外者乎？庭学其试归而求焉，苟有所得，则以告予，予将不一愧而已也。 （选自《古文观止》，有删改） 1．下列语句中加点词解释有误的一项是（   ） A．惟川蜀最奇    奇：奇特 B．嗜奇之士恨焉    恨：遗憾 C．屡从大将北征    屡：多次 D．会予于京师    会：适逢、恰巧 2．把文中画线句子翻译成现代汉语。 （1）故非仕有力者，不可以游；非材有文者，纵游无所得。 （2）既览必发为诗，以纪其景物时世之变，于是其诗益工。 3．作者宋濂在这篇赠序的最后一段，为何要提及“古之贤士，若颜回、原宪”？请结合文章内容简要分析。 【答案】1．D 2．（1）所以，不是做官而有实力（财力）的人，不能去游历；不是有才能和文采（才华）的人，即使游历了也没有收获。 （2）游览之后，（他）一定会有感而发创作诗歌，来记录那里的景色和时世的变化，于是他的诗歌更加精妙。 3．①写颜回、原宪等古代先贤，虽“坐守陋室”却志气高昂，与上文陈庭学通过游历川蜀山水获得提升形成对照，引发深入思考。②借“得无有出于山水之外者乎”的反问，委婉劝勉（提醒）陈庭学不要只满足于游历的收获，还应学习古贤重视内在修养（学习孔学儒道），追求更高的志向和精神境界，深化文章主旨。 【解析】1．D.句意：在京城与我相会。会：相会、见面，而非“适逢、恰巧”。 2．（1）重点词语：故，所以；仕，做官；力，财力；游，游历；材，才能；纵，即使。 （2）重点词语：既，已经；览，游览；发，抒发、创作；纪，记述；益，更加；工，精妙、精巧。 3．根据第③段“盖得于山水之助者侈矣”可知，作者先肯定陈庭学游历川蜀后，气质、言语、志向都得到极大提升，这是山水带来的益处。 根据第③段“皆坐守陋室，蓬蒿没户，而志意常充然，有若囊括于天地者”可知，作者举出颜回、原宪身居简陋居所、环境荒僻，却精神充沛、胸怀宽广的事例，与陈庭学靠山水增益自身形成对比，引发读者思考。 根据第③段“得无有出于山水之外者乎”可知，作者借此反问，委婉劝勉陈庭学，不应只满足于山水带来的外在提升，更应探求山水之外的内在修养，学习古贤安贫乐道、修身养志的境界，从而深化文章主旨，提升立意高度。 【参考译文】 西南地区的山水，只有四川最为奇特。但它距离中原万里，陆路有剑阁栈道的险阻，水路有瞿塘峡、滟滪堆的忧患。骑马行走，竹林中山峦高耸，接连几十天都看不见山顶。登高俯视，万丈深谷幽深难测，令人胆战心惊。走水路，江石坚硬锋利，波涛险恶、漩涡怪异，船只要稍有偏差，就会破碎沉没，葬身鱼腹。路途艰险到这般地步。所以不是有财力的官员，不能前去游览；不是有文才的人，即使游览也一无所获；不是身强体壮的人，大多老死在那里。喜好奇景的人都为此感到遗憾。 天台人陈庭学君，擅长作诗。他凭借中书左司掾的身份，屡次跟随大将北征，立下功劳，升任四川都指挥司照磨，从水路到成都。成都是四川的要地，是扬雄、司马相如、诸葛亮居住过的地方，英雄豪杰征战驻守的遗迹，诗人文士游览饮酒、赋诗歌唱的场所，庭学没有不去游历观览的。游览之后，（他）一定会有感而发创作诗歌，来记录那里的景色和时世的变化，于是他的诗作更加精妙。 过了三年，他按惯例辞官回乡，在京城与我相会。他的精神更加饱满，言谈更加豪迈，志向意趣更加高远，大概是从山水之中收获颇丰。然而我听说古代的贤士，如颜回、原宪，都安守简陋的屋舍，杂草掩门，可志向意气却十分充沛，好似能包容天地。这其中的原因是什么呢？莫非有超出山水之外的东西吗？希望庭学回去后试着探求一番，如果有所收获，就请告诉我，我将不止是感到惭愧而已。 考法03 非连续性文本阅读 设问方向：立足多材料对比探究，考查信息筛选、异同分析与整合概括能力，聚焦细读思辨、文本鉴赏等高阶语文素养。 （2026·四川成都·一模）阅读下面的文章，完成下面小题。 甲 怎样读懂小说中的比喻 ①比喻是文学作品中常用的手法。但许多同学读小说中的比喻时，只关注其表面的生动，却未深究其用意。 ②小说中的比喻，绝非简单的修饰，而是匠心独运的艺术手段。比如《故乡》将中年闰土的手比作“松树皮”，不仅凸显其粗糙的特征，更折射出旧时代农民的处境。同样，《变色龙》把商铺的门比作“饥饿的嘴巴”，既描摹门庭冷清的特点，也暗示社会环境的萧条。 ③怎样读懂小说中的比喻？首先要找到相似点。比如《孤独之旅》把无边的芦苇比作“绿色的浪潮”，这两者都是广袤的、涌动的。其次要体察比喻背后的人物心境——“绿色的浪潮”也映照出杜小康被芦苇包围时的恐慌感。此外，还要将比喻置于作品整体中。比如《故乡》中的“高墙”之喻，与前文的“厚障壁”“圆规”等意象形成呼应，共同表现封建思想对人的禁锢。在这里，比喻成了解读主题的密钥。 ④精妙的比喻恰如一扇等待叩响的门。阅读，不是走马观花，而是在驻足凝视中，看见更深邃的风景。 乙 “小说中的比喻”被忽视的背后 ①当我们阅读小说时，通常读些什么？多数人会把读小说简化为“看故事”，而对于作品中精妙的比喻，却视而不见。这种忽视背后的原因是什么呢？ ②首先是快节奏阅读环境的影响。短视频强化高潮而淡化细节；读书类APP常以“三分钟讲书”为卖点，把文学精品简化为情节梗概。这些都养成了读者追求即时满足的惯性，使需要慢品的比喻被自然过滤。 ③其次是阅读心态的功利化倾向。许多人将小说当作消遣，聚焦于情节推进，而将比喻等细节视为次要信息。实际上，比喻往往是情节走向的暗示，如《骆驼祥子》将祥子先后比作“一棵树”和“一条狗”，这两个比喻构成了人物命运的叙事线索。 ④更关键的是阅读素养的缺失。有的比喻含蓄暗示了小说的核心思想。如《故乡》中的“高墙”之喻，不仅写出“我”与故乡的精神隔阂，更为后文的寻“路”破“墙”埋下伏笔，暗含对新生活的思考。但这类极具匠心的细节，常因读者缺乏解读的意识和能力，成了理解文本的“高墙”。 ⑤比喻被忽视，实质上是深度阅读能力弱化的信号。重视比喻，意味着调整阅读姿态，用细读慢品感受文学之美。 （摘自“中国知网”等，有删改） 1．关于“小说中比喻的作用”，甲文提到而乙文未提到的内容有哪些？请分点概括。 2．甲、乙两文画线句均提及“《故乡》中的‘高墙’之喻”，作用有何异同？请结合两文内容简要说明。 3．如果将甲、乙两文共同作为材料，可以证明下面关于“小说阅读”的哪一个观点？请作出选择并结合两文简述理由。 A．应从“囫囵吞枣”走向“细品深究” B．应从“聚焦情节”转向“重视比喻” C．应从“关注细节”转为“关联整体” 【答案】1．①描摹事物的外在特征，折射人物处境、暗示社会环境；②映照人物的心境；③与作品中其他意象形成呼应，共同服务于主题表达。 2．相同点：两文都以“高墙”之喻为例，说明小说中的比喻内涵深刻，是解读作品主题的关键，强调了比喻在小说中的重要价值。 不同点：甲文为了阐释“读懂小说比喻要将其置于作品整体中”的方法，教读者读懂小说比喻；乙文为了说明部分比喻因含蓄深刻易被读者忽视，论证“比喻被忽视的原因是阅读素养缺失”。 3．选择A。甲文反对只关注比喻表面、走马观花的阅读，主张深入品读比喻的深层内涵；乙文批判只重情节、忽视比喻的浅阅读，强调要细读慢品、重视细节。两文共同倡导从“囫囵吞枣”的浅阅读，走向“细品深究”的深度阅读。 【解析】1．由甲文第②段可知，甲文提到比喻可以描摹事物特征，折射人物处境，暗示社会环境。由甲文第③段可知，甲文提到比喻可以映照、表现人物的心境；可以与文中其他意象呼应，共同表现主题。 由乙文第③段可知，乙文提到比喻暗示情节走向。由乙文第④段可知，乙文提到比喻暗示小说核心思想、埋下伏笔。两相对照后加以概括即可。 2．由甲文第③段、乙文第④段可知，两文都以“高墙”之喻为例，说明了小说中的比喻具有深刻的内涵，是解读作品主题、理解文本的关键，都强调了比喻在小说中的重要价值。甲文提及该比喻，是为了具体阐释“读懂小说中的比喻要将其置于作品整体中”的方法，作为论证“如何读懂小说比喻”的论据，服务于“教读者读懂小说比喻”的写作目的。乙文提及该比喻，是为了说明部分比喻因含蓄深刻，常被读者忽视，以此论证“比喻被忽视的原因是阅读素养缺失”，服务于“分析小说比喻被忽视的原因”的写作目的。 3．由甲文第①段、第④段可知，甲文反对浅尝辄止、走马观花的阅读方式，主张深入品读小说中的比喻，挖掘其深层内涵，体现了从“囫囵吞枣”到“细品深究”的阅读要求。由乙文第①段、第⑤段可知，乙文批判了只重情节、忽视细节的浅阅读，强调要细读慢品，重视比喻等细节，同样体现了从“囫囵吞枣”到“细品深究”的阅读要求，故选A。 B.表述片面，两文并非否定情节的重要性，只是反对只重情节、忽视细节； C.与两文主旨不符，两文强调的是重视细节、深入品读，而非从细节转向整体。 考法04 综合性学习语料 设问方向：紧扣生活情境与文化主题，考查信息提炼、补写概括、仿写赏析、语言运用，综合落实语言建构、审美鉴赏与文化理解素养。 （2026·四川成都·一模）纪录片有“动态相册”“生活之镜”之称。请根据要求，完成下列题目。 (1)阅读下列有关纪录片的材料和提示，补全空缺处。（每点不超过6个字） 纪录片 纪录片以真人真事为表现对象，通过实地拍摄、真人真事的记录，为观众提供了一个窥探现实世界的窗口。 ①___________ 移动传播时代，纪录片主动拥抱数字科技，微纪录片、交互式纪录片等新形式应运而生。此外，纪录片还与其他视听节目融合，出现“纪录片+剧情演绎”“纪录片+综艺”等跨界类型。 ②__________ 因纪录片的情节和人物不能预先编排和设计。所以，纪录片呈现什么样的情境、选取什么样的素材，都真实反映出创作者的理念。 ③__________ 相较于人们在实际生活中的经历，纪录片画面细节考究，旁白精炼恰当，剪辑技术精湛，连配乐也精挑细选……因而其本身也更具美学价值。 ④__________ 纪录片让人们更好地观察世界，理解自己。它让我们感受草木的盛衰荣枯，体会历史的潮落潮起，鼓励我们用积极的心态拥抱人生。 传递人生价值 (2)阅读下面有关“纪录片”的短文，联系全文，将空缺处的内容补写完整，注意语意连贯。 作为“国家相册”，纪录片有着①___________的重要使命。近年来，《“字”从遇见你》《如果国宝会说话》《鲜生史》等一大批优秀纪录片，生动深入地讲述中华文明故事，深受人们喜爱。 这些优秀纪录片虽题材各异、形态不同，却拥有共同的特点：②__________。它们于新处见常，于常处出新，以守正创新讲述中华文明故事，呈现出③__________。《“字”从遇见你》单集5分钟，每集聚焦一个汉字，讲述汉字的来源和流变，挖掘汉字背后的文化密码；《如果国宝会说话》基于对一件件文物细致独到的观察与介绍，让文物“自我表达”，讲述中华文明故事；《鲜生史》再现鲁迅、苏轼、曹雪芹、白居易四位先生笔下的美食，展示美食里的四大文豪的生活，展示美食里的中国……中华文明是纪录片创作的④__________。既坚持守正，又追求创新；既记录历史足迹，又传递文化温度——纪录片确实是名副其实的“国家相册”。 (3)优秀的纪录片的命名往往也很有艺术性。请仿照示例，在《如果国宝会说话》《鲜生史》这两个片名任选其一进行点评。要求：结合上文内容，紧扣片名特点，注意语言连贯、表达生动。 示例：《“字”从遇见你》：“字”谐音“自”，熟悉的用语，诗意化的表达。既嵌入纪录片主题——“字”，又引发人们对汉字及其背后文化的兴趣与联想。 【答案】(1) 记录真实生活（或“展现真实世界”）；形式不断创新（或“形式跨界融合”）；体现创作理念（或“反映创作理念”）；具有美学价值 (2) 记录国家历史、传承文明基因（或“传承中华文明”）；坚持守正与创新；鲜明的中国风格与中国气派；不竭源泉与深厚根基 (3)示例一：《如果国宝会说话》：运用拟人的修辞手法，赋予国宝“说话”的能力，充满想象力与温度。既紧扣纪录片“让文物自我表达、讲述中华文明故事”的主题，又以假设句式打破观众与文物的距离感，引发人们对文物背后历史与文化的好奇与共鸣。 示例二：《鲜生史》：“鲜”谐音“先”，既点出纪录片“美食”的核心题材，又暗含“先生”之意，一语双关。既贴合纪录片再现四位文豪笔下美食、展现其生活与文化的内容，又以巧妙的谐音让片名更具趣味性，激发观众对美食里的中国文化与文人生活的探究欲。 【解析】（1）根据材料提示第一条可知，纪录片的核心是对真实生活与现实世界的记录，因此可提炼为“记录真实生活”（或“展现真实世界”）。根据材料第二条可知，纪录片在形式上不断推陈出新，同时与其他类型跨界融合，因此可概括为“形式不断创新”（或“形式跨界融合”）根据材料第三条可知，创作理念会通过内容真实体现，因此可提炼为“体现创作理念”（或“反映创作理念”）。根据材料第四条可知，“因而”后的结论是核心，直接提取为“具有美学价值”即可。 （2）①第一句将纪录片比作“国家相册”，且全文围绕“讲述中华文明故事”展开，因此需紧扣“国家”与“文明”两大核心，可概括为记录国家历史、传承文明基因，既呼应“国家相册”的比喻，又点明纪录片承载的文化功能。 ②后文明确提到“于新处见常，于常处出新，以守正创新讲述中华文明故事”，同时列举的作品均以中华文明为核心素材，因此可总结为坚持守正与创新，承上启下，统领下文对特点的具体阐释。 ③这些作品以独特方式讲述中华文明，形成了独具特色的艺术风貌，可概括为鲜明的中国风格与中国气派，体现出纪录片在文化表达上的辨识度与感染力。 ④全文案例均围绕中华文明展开，说明中华文明是纪录片创作的核心依托与灵感来源，可概括为不竭源泉与深厚根基，强调中华文明为纪录片提供了丰富的创作素材与精神内核。 （3）先识别片名的修辞或文字巧思，比如《如果国宝会说话》的拟人、假设句式，《鲜生史》的谐音双关，这是赏析的基础。结合上文“纪录片以守正创新讲述中华文明故事”的核心定位，将片名特点与对应纪录片的内容绑定，比如《如果国宝会说话》对应“让文物自我表达”，《鲜生史》对应“美食里的文人生活与中国文化”。从观众感受出发，说明片名如何拉近与观众的距离、激发兴趣，最终指向传递文化温度、引发文化联想的作用，让赏析更有深度。模仿示例结构“片名+语言特点分析+主题关联+效果总结”的结构，保证语言连贯、表达生动。 示例一：《如果国宝会说话》：运用拟人的修辞手法，赋予沉睡的国宝人的情态，打破了文物古板严肃的旧印象。既点明了纪录片讲述国宝背后历史文化的主题，又勾起了观众的好奇心与观看欲。 示例二：《鲜生史》：“鲜生”谐音“先生”，一语双关，新奇有趣。既点出纪录片围绕文人与美食展开讲述的主题，又巧妙别致，让观众印象深刻，心生好奇。 热●点●限●时●训●练 （45分钟限时练） 1．（2026·四川成都·一模）下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是（   ） 真正的跋涉者，需以孜孜不倦的求索研磨时光，在无人问津处埋头苦干。切莫在浮光掠影中自欺欺人，那只会将前路引入山穷水尽的绝崖。唯有抱着持之以恒的孤勇，方能在至暗时刻看见那一点如雷贯耳的灵光，照亮所有沉默的坚持。 A．孜孜不倦 B．埋头苦干 C．山穷水尽 D．如雷贯耳 【答案】D 【解析】A.孜孜不倦：工作或学习勤奋刻苦，不知疲倦。用来形容跋涉者勤奋求索，使用恰当； B.埋头苦干：专心致志、刻苦努力地工作。形容在无人关注的地方踏实努力，与语境契合，使用恰当； C.山穷水尽：山和水都到了尽头，比喻陷入绝境，无路可走。指自欺欺人会让前路陷入绝境，语义通顺，使用恰当； D.如雷贯耳：形容人的名声很大，响亮得像雷声传进耳朵里。句中用来形容“灵光”，对象误用，该成语只能形容人名声，不能形容光亮、灵感，使用不恰当。 2.（2026·四川成都·一模）阅读下面的选文，完成下面小题。 甲 予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 乙 有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 2．下列语句中加点词的解释有误的一项是（   ） A．予尝求古仁人之心    求：探求 B．吾谁与归     归：返回 C．名之者谁    名：命名 D．醉翁之意不在酒    意：意趣 3．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．或异二者之为    鹏之背 B．不以物喜    策之不以其道 C．有亭翼然临于泉上者   箕畚运于渤海之尾 D．而年又最高    余强饮三大白而别 4．对文中画线句子翻译正确的一项是（   ） 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 A．处在庙堂的高处，却为百姓忧虑，处在江湖的僻远间，却替君主担忧。 B．处在高高的庙堂，就为百姓忧虑，处在僻远的江湖间，就替君主担忧。 C．住在庙堂的高处，就为百姓忧虑、住在江湖的僻远间，就替君主担忧。 D．住在高高的庙堂，却为百姓忧虑，住在僻远的江湖间，却替君主担忧。 5．下列内容属于甲、乙两文都没有写到的一项是（   ） A．高雅的审美情趣 B．崇高的政治理想 C．浓烈的失意情绪 D．旷达的人生态度 【答案】2．B 3．A 4．B 5．C 【解析】2．B.句意：我同谁一道呢？归：一道。 3．A.助词，的/助词，的； B.连词，因为/介词，按照； C.介词，在/介词，到； D.连词，表递进，并且/连词，表承接，然后。 4．注意以下字词的翻译： 居庙堂之高：处在高高的朝堂上，意思是在朝廷做官；处江湖之远：处在僻远的江湖间，意思是被贬谪到边远地区做地方官。两句是顺承逻辑。 5．A.乙文体现了欧阳修寄情山水的高雅审美情趣；甲文虽侧重政治理想，但也包含对岳阳楼景色的审美，两文均涉及； B.甲文体现了范仲淹以天下为己任的崇高政治理想；乙文欧阳修被贬滁州仍与民同乐，也蕴含着为官造福百姓的政治理想，两文均涉及； C.甲文范仲淹虽被贬，但以“不以物喜，不以己悲”的旷达心态，抒发忧国忧民的情怀，无浓烈的失意情绪；乙文欧阳修被贬滁州，寄情山水、与民同乐，展现的是旷达乐观，也无浓烈的失意情绪； D.甲文“不以物喜，不以己悲”，乙文“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，均体现了作者旷达的人生态度，两文均涉及。 【参考译文】 【甲】唉！我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢？（是由于）不因外物和自己处境的变化而喜悲，在朝廷做官，则为平民百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官，则替君主担忧。这样（他们）进朝为官也忧虑，退居江湖为民也忧虑。那么什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！啊！如果没有这种人，我同谁一道呢？ 【乙】有一座亭子，(亭角翘起)像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上的，是醉翁亭啊。造亭的人是谁？是山里的和尚智仙啊。给它起名的是谁？是太守用自己的别号(醉翁)来命名。太守和宾客来这里饮酒，喝得少也总是醉，而年龄又最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在山光水色中啊。欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。 3.（2026·四川成都·一模）阅读下面的文言文，完成问题。 移树说 （明）李东阳 ①予城西旧茔久勿树。比辟地东邻，有桧百余株，大者盈拱，高可二三丈，予惜其生不得所。有种树者曰：“我能为公移之。” ②予尝往观焉。乃移其三之一，规①其根围数尺，中留宿土。坎②及四周，及底而止。以绳绕其根，若碇③然，然其重虽千人莫能举也，则陟其坎之棱④，絙⑤树腰而卧之，根之罅⑥实以虚壤。复卧而北，树为壤所垫，渐高以起，卧而南亦如之。三卧三起，其高出于坎。植于墓后为三重。阅岁而视之，成者十九。则又移其余，左右翼以及于门。再阅岁而视之，其成者又十而九也。于是干条交接，行列分布，郁然改观，与古墓无异焉。夫规大而坎疏，故根不离；宿土厚，故元气足；乘虚而起渐，故出而无所伤。取必于旦夕之近，而巧夺于二十余年之远，盖其治之也有道，而行之也有序尔。 ③予因叹夫世之培植人材，变化气习者，使皆得其道而治之，几何不为君子之归也哉？族子嘉敬举乡贡而来，予爱其质近于义，留居京师，与之考业论道，示之向方，俾从贤士大夫游，有所观法而磨砺，知新而聚博。越三年，志业并进，再诎有司，将归省其亲。予冀其复来，以成其学，且见之用也，作《移树说》以贻之。 （选自《李东阳集》，有删改） 【注】①规：环绕树根划定所掘坎穴的面积。②坎：坑，地面低陷的地方。这里用作动词，掘坑。③碇（dìng）：停船时用以沉落水中的石块，类似于现在的锚。④陟（zhì）：毁坏；棱（léng）：棱角。⑤絙（gēng）：大绳。这里作动词，指用绳捆缚。⑥罅（xià）：裂缝，缝隙。 6．下列语句中加点词解释有误的一项是（   ） A．复卧而北：平放 B．使皆得其道而治之：假使 C．越三年：过了 D．将归省其亲：亲人 7．请将文中画线句子翻译为现代汉语。 ①阅岁而视之，成者十九。 ②盖其治之也有道，而行之也有序尔。 8．作者在文末感叹，培植人才要“得其道而治之”。这个“道”具体包含哪些内容？请结合文中移树的过程，简要分析。 【答案】6．D 7．①过了一年去察看这些移栽的树，成活的有十分之九。 ②原来是他移栽养护树木既掌握了正确的规律方法，又按照合理的顺序执行操作啊。 8．①尊重本源，固本培元：移树时保留树木根部的原生厚土，不损伤根系，让树木元气充足；培养人才也要尊重人才的本性与根基，保护其原本的优良特质，为其成长筑牢基础。 ②循序渐进，顺应规律：移树时用“三卧三起”的方法，循序渐进地把树移出坑洞，不急于求成，避免损伤树木；培养人才也要遵循成长规律，逐步引导、慢慢磨砺，不能拔苗助长。 ③方法得当，有序推进：移树时既掌握了“规大坎疏、宿土厚养”的正确方法，又严格按照合理的顺序执行操作，保障了树木的高成活率；培养人才也要有科学的规划，既要掌握正确的培养方法，又要按照合理的步骤逐步推进，让人才稳步成长。 ④着眼长远，精心培育：移树时用旦夕之间的操作，成就树木二十余年的长势，具备长远规划；培养人才也要有长远的眼光，不局限于眼前成效，为人才的长期成长指引方向，提供充足的成长空间。 【解析】6．D.句意：即将回乡探望父母。亲：父母。 7．注意下列重点字词： ①阅：经过、经历；岁：一整年；视：察看、查看；成：成活、存活；十九：文言文固定分数表达，指十分之九，并非数字十九。 ②盖：原来是、大概是；治之：这里指移栽、养护树木；道：正确的规律、方法；行之：执行操作、实施步骤；序：合理的顺序、次序；尔：句末语气词，译为“啊、罢了”。 8．根据第③段第一句可知，作者在文末的感叹，是把前文移树的方法，完整类比到人才培养的道理上，因此我们要先从第②段的移树过程中，提炼出移树的“道”，再对应到育人的“道”。 根据第②段“规其根围数尺，中留宿土。坎及四周，及底而止”“宿土厚，故元气足”可知，种树者移树时，会在树根周围划定大范围的保护区域，保留树根处厚厚的原生土壤，全程不损伤树木的核心根系，以此保障树木的元气不受损，为移栽成活打下基础。这个移树的核心方法，对应到人才培养上，就是要尊重人才的本源与根基，保护人才原本的优良特质，为人才的成长筑牢根本，不盲目改变、损伤其原生优势，这是育人之道的核心基础。 根据第②段“三卧三起，其高出于坎”“乘虚而起渐，故出而无所伤”可知，种树者移出树木时，没有用蛮力强行拔树，而是用“三卧三起”的方法，把树朝不同方向平放、垫土，循序渐进地把树抬出树坑，全程避免损伤树木的根系和树干。这个操作逻辑，对应到人才培养上，就是要遵循人才的成长规律，循序渐进地引导、磨砺人才，不能急于求成、拔苗助长，要给人才足够的成长时间和试错空间，让其稳步成长，这是育人之道的核心原则。 根据第②段“盖其治之也有道，而行之也有序尔”可知，作者直接点明了种树者移树成功的核心：既掌握了正确的规律方法，又按照合理的顺序执行操作。结合前文内容，“有道”指的是种树者摸清了“规大而坎疏，故根不离；宿土厚，故元气足”的树木生长规律，“有序”指的是种树者严格按照划范围、挖坑、留宿土、绑树根、三卧三起移树、移栽定植的顺序操作，没有颠倒步骤、盲目蛮干。这个核心逻辑，对应到人才培养上，就是培养人才既要掌握科学正确的方法，又要有清晰合理的规划，按照成长的规律逐步推进，不盲目施教、打乱节奏，这是育人之道的核心要求。 根据第②段“取必于旦夕之近，而巧夺于二十余年之远”可知，种树者移树的操作只用了很短的时间，却能让生长了二十余年的大树，移栽后依然顺利成活、保持旺盛的长势，这是因为种树者具备长远的眼光，不只追求“把树移活”的短期目标，更兼顾了树木未来几十年的生长状态。这个思路，对应到人才培养上，就是培养人才要有长远的眼光，不局限于眼前的短期成效，要为人才的长期发展指引方向，提供充足的磨砺机会和成长平台，让人才能够长期进步、志业并进，这是育人之道的核心目标。综上，作者所说的培植人才的“道”，完全从移树的实践规律中引申而来，用通俗的移树之事，点明了人才培养的深层逻辑，让文章的主旨更加深刻易懂。 【参考译文】 我城西的旧墓地，很久没有栽种树木了。近来在东边邻居家整治土地，那里长着一百多棵桧树，大的树干有两手合抱那么粗，高度大约有两三丈，我怜惜这些树长在了不合适的地方。有个种树的匠人说：“我能帮您移栽这些树。” 我曾经前去观看他移栽树木。他先移栽了其中的三分之一，在树根周围划定了数尺宽的范围，中间保留着树根原本的老土。沿着树根四周向下挖坑，一直挖到树根底部才停下。用绳子缠绕住树根，就像船锚固定船身那样牢牢捆好，可这棵树的重量，即使上千人也抬不起来。于是他就削平坑的边缘，用大绳捆住树干中部，把树慢慢放倒，树根的缝隙里都用疏松的泥土填满。再把树朝北面放倒，用泥土垫在树下，一点点把树抬高，朝南面放倒时也用同样的方法。经过三次放倒、三次抬升，整棵树最终平稳地高出了树坑。之后把这些树栽种在墓地后方，排成了三排。过了一年去察看，移栽的树成活了十分之九。等到这批树稳住了，又移栽剩下的桧树，从墓地左右两侧一直种到墓门。再过一年去看，成活的又是十分之九了。这时墓地的桧树枝干交错，行列整齐，一片繁茂的景象，彻底改变了原来的面貌，和那些古雅的墓地没有差别了。原来，划定的树根保护范围大、挖的坑宽敞，所以树根不会脱离受损；保留的原生厚土充足，所以树木的元气没有损耗；借着空隙慢慢抬升树木，所以移出的过程中树木没有受到任何损伤。他只用了短短一天的时间完成移栽，却能让生长了二十多年的大树移栽后依然长势旺盛，原来是他移栽养护树木既掌握了正确的规律方法，又按照合理的顺序执行操作啊。 我于是感叹，世上那些培养人才、改变风气习俗的人，倘若都能遵循正确的规律方法来培育人才，又怎么会不被天下的君子所归附呢？我的同族侄子李嘉敬，通过乡试考中贡生后来到京城，我喜爱他的品性正直、接近道义，便留他住在京城，和他研讨学业、谈论义理，给他指明前进的方向，让他跟从贤能的士大夫交往，让他能观察学习贤人的行事准则，磨砺自身的学识品行，学习新知、积累广博的见闻。过了三年，他的志向与学业都有了长足的进步，两次参加会试都未能考中，即将回乡探望父母。我希望他能再次回来，完成自己的学业，将来能施展才学、有所作为，于是写下这篇《移树说》赠给他。 4.（2025·四川成都·二模）阅读下面文章，完成下面小题。 甲 ①清晨地铁里，人们拇指翻飞地刷着短视频；午休间隙，社会热点碎裂成信息残片；深夜床头，手机屏幕映照着匆匆掠过的目光……这构成了当代人的阅读图景。 ②2024年全国国民阅读调查结果显示，超过78．3%的读者选择手机作为主要阅读工具，其中碎片化阅读占比63%。这种阅读模式正悄然削弱着大脑功能。频繁跳转的信息让前额叶皮层活跃度下降，注意力难以集中；海马体无法有效转化记忆，导致“看过就忘”；杏仁核持续受情绪化内容刺激，引发焦虑危机。 ③铺天盖地而来的信息碎片，经过人为删减和大数据筛选后，会形成封闭的信息茧房。历史上晶体管和量子力学的结合，mRNA技术与纳米载体的融合等巨大突破均来自跨界思维。而信息茧房正成为制约科技发展的壁垒，它将知识体系切割成封闭模块，导致科技人员在应对复杂问题时陷入“单一维度优先”的困局，错失创新的可能。 ④国民阅读习惯如何满足科技发展需求，已成为亟待解决的问题。 乙 ①抖音刷屏侵占学习时间，标签话题取代完整阅读，算法推送固化认知边界……当信息碎片铺天盖地而来时，各种负面效应也逐渐呈现。对此，我们该如何应对？ ②当下语文教育界强调的“整本书阅读”就是应对这些负面效应的良方。研究表明，长期坚持整本书阅读，可以促进神经元之间的突触形成和强化，增加大脑的灰质体积，优化大脑的物理结构。这正是对抗大脑功能退化的关键武器。 ③同时，整本书阅读引导读者在连续的场景中发现前后关联，在完整的阅读中构建逻辑框架，在矛盾与统一中形成见解。读《儒林外史》，需从士林百态中探寻时代的痕迹；读《昆虫记》，需在微观世界中洞察科学的奥秘。通过这样的阅读训练，思维才能像鹦鹉螺号里的探照灯，穿越迷雾，直抵真相。 ④因此，在这个屏幕闪烁的时代，提倡整本书阅读是很有必要的。 （摘自《中国教育学刊》等，有删改） 9．在当下，提倡整本书阅读有哪些必要？请结合两文内容，分点概括作答。 10．甲、乙两文画线句都谈及“碎片信息铺天盖地而来”这一现象，作用有何不同？请结合两文内容简要说明。 11．如果要根据这两篇文章的写作意图，为今年4月23日的世界读书日拟定一个宣传主题，下面哪一项更合适？请作出选择并简述理由。 A．共享阅读乐趣      B．培养深度阅读        C．拓宽阅读视野 【答案】9．①对抗大脑功能退化②提升思维能力③满足科技发展需求 10．①甲文画线句引出信息茧房的概念，进而引出其制约科技发展的介绍。②乙文画线句引出如何应对碎片信息负面效应的思考，进而引发有关整本书阅读必要性的论述。 11．选B。甲文介绍碎片化阅读的危害，反面体现培养深度阅读的现实需要；乙文阐述整本书阅读能应对碎片阅读的负面效应，正面提出培养深度阅读的策略。 【解析】9．本题考查内容提炼概括。从两文中筛选碎片化阅读的危害、整本书阅读的作用分点对应作答。 （1）甲文第②段“前额叶皮层活跃度下降，注意力难以集中；海马体无法有效转化记忆，导致‘看过就忘’；杏仁核持续受情绪化内容刺激，引发焦虑危机”指出碎片化阅读危害大。由乙文第②段“长期坚持整本书阅读，可以促进神经元之间的突触形成和强化，增加大脑的灰质体积，优化大脑的物理结构”可知，整本书阅读能对抗大脑功能退化。 （2）甲文第①段描述“信息残片”现象，乙文第①段提到“标签话题取代完整阅读”，均暗示碎片化阅读难以形成深度思考。由乙文第③段“通过这样的阅读训练，思维才能像鹦鹉螺号里的探照灯，穿越迷雾，直抵真相”可知，整本书阅读能让读者避免碎片化阅读的片面性，提升思维深度与逻辑性。 （3）甲文第③段“信息茧房正成为制约科技发展的壁垒，它将知识体系切割成封闭模块，导致科技人员在应对复杂问题时陷入‘单一维度优先’的困局，错失创新的可能”直接指出碎片化阅读形成的“信息茧房”制约科技发展（如缺乏跨界思维）。由乙文第③段“整本书阅读引导者……在完整的阅读中构建逻辑框架……读《昆虫记》，需在微观世界中洞察科学的奥秘。”可知，通过整本书阅读“构建逻辑框架”“突破认知边界”，间接说明其能为科技发展提供所需的系统思维和创新能力。 10．本题考查内容理解。结合上下文分析两文如何利用信息碎片现象引出核心观点。 甲文画线句：承接第②段碎片化阅读对大脑的危害，进一步揭示信息茧房对科技发展的制约，引出第④段“国民阅读习惯如何满足科技发展需求”的核心问题。通过层层递进的危害分析（大脑功能→科技发展），强调改变阅读模式的紧迫性，进而引出其制约科技发展的介绍，为后文呼吁“整本书阅读”埋下伏笔。 乙文画线句：前句列举“抖音刷屏”“标签话题”等现象，将现象作为讨论切入点，后句直接以设问引出“如何应对”，自然过渡到“整本书阅读是良方”的核心观点，起到承上启下、聚焦论点的作用。 11．本题考查拓展运用。 A.共享阅读乐趣：两文未涉及“分享阅读”“乐趣”等情感层面内容，核心是批判浅层阅读、呼吁功能性阅读（提升思维、突破认知），不适合宣传主题； B.培养深度阅读：甲文批判碎片化阅读的“单一维度”，强调阅读需服务于科技发展所需的跨界思维，本质是对“深度”的追求；乙文通过“整本书阅读构建逻辑框架”“形成见解”等表述，直接指向“深度阅读”的内涵。两文均认为碎片化阅读是“浅层”的，整本书阅读是“深度”的，“培养深度阅读”精准概括写作意图，适合宣传主题； C.拓宽阅读视野：“视野”侧重阅读范围（如跨领域），但两文更强调阅读的系统性和思维深度（如“连续场景”“完整逻辑”），而非简单“拓宽范围”，故不够贴切；故选B。 5．（2026·四川·一模）今年是红军长征胜利八十周年，学校将举办“传承长征精神，汲取奋进力量”主题演讲比赛。作为参赛者，需完成以下任务。 (1)明确活动任务 活动环节 子任务名称 具体内容说明 重温长征记忆 选定学习资源 选择能展现长征历程与精神的作品，如纪实文学、影视片段等 撰写演讲稿 强化内容吸引力 （1）① ________________ （2）合理设置悬念，用细节引发听众共鸣 清晰传达观点 运用“观点+事例+分析”模式，每段首句明确核心论点 优化结尾感染力 （1）回扣“传承长征精神”主题 （2）② ________________ 模拟实战演练 分层提升能力 （1）独自反复演练，调整语气节奏 （2）③ ________________ (2)撰写演讲稿结语：结合前文逻辑与长征精神内涵，补全空缺语句，使表达连贯有力。 长征途中，他们攀峭壁、涉冰河，以无畏勇气征服天险；长征途中，他们护群众、守纪律，用鱼水深情凝聚民心；长征途中，①_____________________。身为新时代学子，我们②_____________________？要以长征精神为坐标，把个人理想融入国家发展。同学们，让我们铭记长征史诗，以热血赴使命，让长征精神在青春赛道上绽放光芒！ (3)模拟演讲现场答辩 评委提问：“有人说‘长征是历史旧事，现在学长征精神是搞形式’，你怎么回应？”请清晰表达观点并阐述理由。 【答案】(1)以长征经典设问/场景开篇，吸引听众注意力； 发出时代号召，激发听众奋进之心； 邀请同学互评点拨，模拟现场答辩。 (2)他们忍饥寒、闯绝境，以坚定信念渡过难关； 怎能不传承长征精神，勇担时代使命 (3)观点：该说法错误，长征精神并非历史旧事，而是永不过时的精神财富，学习长征精神绝非形式。 理由：①长征精神的核心是不畏艰难、坚定信念、为民奉献，是新时代我们克服困难的精神动力；②当下学习、生活和国家发展的重任，需要长征精神激励我们迎难而上；③学习长征精神是将其融入日常，转化为刻苦学习、勇于实践的实际行动，而非形式化纪念。 【解析】（1）第一空：要求补充“吸引听众”的开篇方式，需贴合长征主题，与后文“设置悬念、用细节共鸣”的要求呼应，形式要简洁、有吸引力，适配演讲开篇的特点，快速抓住听众注意力。 示例：用长征故事或经典场景开篇，引发听众兴趣 第二空：要求补充结尾内容，需紧扣“传承长征精神”主题，同时贴合演讲结尾的作用，升华主题、激发共鸣、传递力量，与前文“强化吸引力、清晰传观点”形成完整的演讲稿结构。 示例：发出青春号召，升华主题、激励听众 第三空：要求补充提升演讲实战能力的具体方法，需与前文“独自反复演练、调整语气节奏”衔接，属于“分层提升”的第二层，侧重互动、反馈类演练，帮助优化演讲效果，贴合“模拟实战”的场景。 示例：请同学点评建议，模拟真实演讲场景 （2）第一空：前文以“长征途中”为引导，分别从面对自然天险、与群众关系两个角度阐述了长征中的具体表现，采用“他们……，以/用……”的句式，体现长征精神内涵（坚韧、乐观、信念、团结等），构成排比。 示例：他们怀信仰、守初心，用坚定信念照亮前路 第二空：是针对新时代学子提出的问题，要引导学子思考如何传承长征精神，且要与后文“要以长征精神为坐标，把个人理想融入国家发展”相呼应。示例：当如何传承先辈精神、勇担时代重任 （3）要求针对错误观点，明确表明自己的立场，并结合长征精神内涵与新时代青年意义进行有理有据的反驳，最后联系自身实际，做到观点鲜明、逻辑清晰、表达得体。 示例： 观点：我认为这种观点完全错误。长征绝不是历史旧事，长征精神永不过时，更不是形式。 理由：长征精神代表的是坚定信念、不畏艰难、坚韧不拔、团结奋斗。当今时代虽然没有战火与雪山草地，但我们依然会遇到学习压力、成长挑战、国家发展中的各种困难。我们学习长征精神，是为了汲取面对困难的勇气、持之以恒的毅力，把先辈的精神转化为新时代青年的担当与行动。因此，传承长征精神是时代需要，是精神传承，绝非形式。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 热点02  语文素养主题（答案版） 1．（3分）D 2．（3分）B 3．（3分）A 4．（3分）B 5．（3分）C 6．（3分）D 7．（6分）①过了一年去察看这些移栽的树，成活的有十分之九。 ②原来是他移栽养护树木既掌握了正确的规律方法，又按照合理的顺序执行操作啊。 8．（4分）①尊重本源，固本培元：移树时保留树木根部的原生厚土，不损伤根系，让树木元气充足；培养人才也要尊重人才的本性与根基，保护其原本的优良特质，为其成长筑牢基础。 ②循序渐进，顺应规律：移树时用“三卧三起”的方法，循序渐进地把树移出坑洞，不急于求成，避免损伤树木；培养人才也要遵循成长规律，逐步引导、慢慢磨砺，不能拔苗助长。 ③方法得当，有序推进：移树时既掌握了“规大坎疏、宿土厚养”的正确方法，又严格按照合理的顺序执行操作，保障了树木的高成活率；培养人才也要有科学的规划，既要掌握正确的培养方法，又要按照合理的步骤逐步推进，让人才稳步成长。 ④着眼长远，精心培育：移树时用旦夕之间的操作，成就树木二十余年的长势，具备长远规划；培养人才也要有长远的眼光，不局限于眼前成效，为人才的长期成长指引方向，提供充足的成长空间。 9．（3分）①对抗大脑功能退化②提升思维能力③满足科技发展需求 10.（4分）①甲文画线句引出信息茧房的概念，进而引出其制约科技发展的介绍。②乙文画线句引出如何应对碎片信息负面效应的思考，进而引发有关整本书阅读必要性的论述。 11.（3分）选B。甲文介绍碎片化阅读的危害，反面体现培养深度阅读的现实需要；乙文阐述整本书阅读能应对碎片阅读的负面效应，正面提出培养深度阅读的策略。 12.(1)（3分）以长征经典设问/场景开篇，吸引听众注意力； 发出时代号召，激发听众奋进之心； 邀请同学互评点拨，模拟现场答辩。 (2)（4分）他们忍饥寒、闯绝境，以坚定信念渡过难关； 怎能不传承长征精神，勇担时代使命 (3)（4分）观点：该说法错误，长征精神并非历史旧事，而是永不过时的精神财富，学习长征精神绝非形式。 理由：①长征精神的核心是不畏艰难、坚定信念、为民奉献，是新时代我们克服困难的精神动力；②当下学习、生活和国家发展的重任，需要长征精神激励我们迎难而上；③学习长征精神是将其融入日常，转化为刻苦学习、勇于实践的实际行动，而非形式化纪念。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $