专题08 诗歌鉴赏（全国通用）2026年高考语文二模分类汇编

**基本信息** 专题08诗歌鉴赏汇编2026年全国多省市二模试题，含宋至元19首经典诗词，覆盖苏轼、陆游等名家，题型为主客观结合，注重能力考查与地域代表性。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |诗歌鉴赏题|19组（38题，约342分）|意象分析（如《夕阳》光影）、手法鉴赏（如《菊花歌》对比）、情感探究（如苏轼旷达）、结构分析（如《正月二十二日赴容州道中》尾联陡转）|结合AI解读（河北邯郸题）、跨文本比较（湖北恩施题与《蜀相》）、联系作者生平（陆游、郑思肖），呼应高考“以情境促思辨”趋势|

专题08 诗歌鉴赏 选题地区 全国I卷地区、全国II卷地区 河北：邯郸；江苏：镇江；浙江：杭州；安徽：全省；福建：泉州；江西：上饶；山东：泰安； 河南：开封；湖北：恩施；湖南：怀化；广东：佛山；山西：吕梁；辽宁：鞍山；吉林：全省； 黑龙江：大庆；广西：贺州；海南：海口；贵州：贵阳；云南：玉溪；甘肃：张掖；新疆：乌鲁木齐； 四川：攀枝花；陕西：咸阳；青海：玉树；重庆：沙坪坝；内蒙古：包头； 新题速递 （2026·河北邯郸·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 梧州①寄子由 苏轼 吾谪海南，子由雷州；被命即行，了不相知；至梧乃闻其尚在藤也，旦夕当追及，作此诗示之。 九疑联绵属衡湘，苍梧独在天一方。孤城吹角烟树里，落月未落江苍茫。 幽人②抚枕坐叹息，我行忽至舜所藏。江边父老能说子，白须红颊如君长。 莫嫌琼雷隔云海，圣恩尚许遥相望。平生学道真实意，岂与穷达俱存亡。 天其以我为箕子③，要使此意留要荒。他年谁作舆地志④，海南万里真吾乡。 【注】①梧州，舜帝南巡的终点和崩逝之地，和藤州都在广西。②幽人：被流放的逐臣，苏轼自指。③箕子：周武王将箕子封于朝鲜，箕子将华夏文明传播到那里，开启了民智。④舆地志：地方志。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．小序详细交代了苏轼兄弟二人同遭贬谪、途中相寻、期待相见的情境，奠定了整首诗的基调。 B．前四句描写了苏轼行至梧州路途中山、水、月等景色，视听结合，勾勒出辽远苍茫的地域图景。 C．“江边父老”四句将思念之情藏于其中，借路人之口透露苏辙行踪，描述苏辙形象，不见其人，如在眼前。 D．诗歌起于见景，继以叙事，后半部分直抒胸臆，与《念奴娇·赤壁怀古》的结构和情感落点一致。 2．AI在解读这首诗时给出了两个主题方向，一个是这首诗展现了苏轼逆境中的旷达乐观，另一个是这首诗表达了诗人的满腔讥刺和愤懑之情。请你依据对苏轼其人的了解，从两个方向中选择更合理的一个，结合全诗加以分析。 【答案】1．D 2．选择展现逆境中的旷达乐观更合理。 ①诗人遭远贬海南，兄弟分隔，却以圣恩允许相望宽慰自己。 ②坚守平生所学道义，不因境遇穷达改变心志。 ③以箕子自比，愿在蛮荒之地传扬道义，视海南为故乡，尽显豁达超脱。 【解析】1．本题考查诗歌内容、结构、情感的综合把握，需结合文本及课内篇目比对选项表述。 D.“与《念奴娇·赤壁怀古》的结构和情感落点一致”错误。本诗后半段抒发遭贬后仍坚守道义、愿在荒远之地传播文明、以海南为家乡的旷达情志；《念奴娇・赤壁怀古》以怀古落笔，抒发壮志难酬的人生怅惘，二者结构、情感落点均不相同。 故选D。 2．定立场：结合苏轼一贯旷达超脱、逆境自守的人格特点，排除“愤懑讥刺”，选择“旷达乐观”为核心主旨。 扣诗句：逐联抓取关键句分析。“圣恩尚许遥相望”，以兄弟尚能遥望自我宽慰；“平生学道真实意，岂与穷达俱存亡”，表明坚守道义，不因境遇顺逆动摇。 抓典故：以箕子自比，愿在蛮荒之地传扬道义；“海南万里真吾乡”，直抒视贬地为故乡的豁达。 总主旨：全诗无愤激之语，尽显逆境中坚守信念、随遇而安的旷达襟怀。 （2026·江苏镇江·二模）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 正月二十二日赴容州①道中 刘崧 二十日春饶霁景，数千里路信邮亭。 野花有恨何劳白，山水无名只解青。 残月哀猿啼袅袅，暮烟孤鹄去冥冥。 南京②三月归期早，应及闻莺侍紫庭。 【注】①容州：唐代所置州府，治所在今广西容县。②南京：明代初期都城，后为留都。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联呼应标题点明早春出行，“饶霁景”勾勒雨后初晴、春色渐浓的旅途背景。 B．数千里路途遥迢，诗人沿邮亭前行，“信”字凸显行程无定、羁旅漂泊的孤寂。 C．颔联运用比拟手法，写野花含恨不愿绽放白花，无名山水自顾呈现青葱之色。 D．颈联以残月哀猿、暮烟孤鹄的意象组合，营造出凄清苍茫、寂寥沉郁的意境。 2．清代学者沈德潜在《明诗别裁》中评此诗曰：“尾联陡转，别开一境。”请结合诗歌内容分析尾联是如何实现“陡转”的。 【答案】1．C 2．①借助意象切换：从前文的“残月”“暮烟”“哀猿”“孤鹄”等苍凉的意象，陡然转换为“莺”“紫庭”等明丽的意象。 ②借助时空转换：从当下漫长艰辛的“道中”现实时空，跳转到未来可期的“三月”南京的想象时空。 ③借助情感转向：从在途中的低沉哀怨的孤寂愁苦，转为归期将至、重返宫廷的轻快期盼。    【解析】1．本题需结合诗句字词含义、表达手法辨析判断选项正误。 C.“野花含恨不愿绽放白花”错误。“何劳白”并非“不愿绽放白花”，而是诗人以反问语气表达：野花纵然有恨，又何须开出白花来表明心迹呢？“白”在此处活用为动词，意为开出白花或以白色示人。整句意在借野花含蓄表达诗人的羁旅之恨，但恨意深藏，不须外显。 故选C。 2．解答此题需先梳理前三联的意象、时空、情感特征，再与尾联对比，明确“陡转”的三个核心维度。 ①梳理意象：先锁定前三联“残月”“哀猿”“暮烟”“孤鹄”等苍凉凄清的旅途意象，再对应尾联“莺”“紫庭”的明丽宫廷意象，可见意象切换反差强烈。 ②梳理时空：前三联是当下“赴容州道中”的现实羁旅时空，尾联跳转至未来“三月”归返南京的想象时空，时空跨度大，无过渡衔接形成陡转。 ③梳理情感：从前文“野花有恨”“哀猿啼袅袅”可提炼出羁旅孤寂愁苦的低沉情绪，尾联“归期早”“侍紫庭”直接表露回京履职的期盼，情感从沉郁转向明快，落差明显。 （2026·浙江杭州·二模）阅读下面这首明诗，完成下面小题。 夕阳 ［明］林鸿 抹野衔山影欲收，光浮鸦背去悠悠。 高城半落催鸣角，远浦初沉促系舟。 几处闺中关绣户，何人江上倚朱楼？ 凄凉独有咸阳①陌，芳草相连万古愁。 【注】①咸阳：此处泛指京城。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首句承接诗题，描绘了夕阳余晖笼罩原野、萦绕山峦的场景，笔法灵动传神。 B．颔联“催”“促”二字用得精当，生动地写出底层人民劳作生活的紧张和艰辛。 C．颈联通过问句的形式表现了思妇、游子的思念之情，拓宽了诗歌的想象空间。 D．从夕阳将落到夜色渐深，前六句精心选取意象并巧妙呈现，表现了时间的流逝。 2．与前三联相比，尾联在情感和意境上都有了较大的变化，请作简要分析。 【答案】1．B 2．意境：前三联描写了眼前的实景与想象的画面，宁静苍茫；尾联通过“咸阳陌”与“万古愁”拓展了时空，辽阔凄冷，使意境得到升格。 情感：前三联描绘了夕阳西下的画面，情感多为个人淡淡的惆怅与相思；尾联将个人之感上升为对历史变迁的苍凉感慨，情感厚重。 【解析】1．B.“生动地写出底层人民劳作生活的紧张和艰辛”错，颔联“催鸣角”“促系舟”写的是夕阳催促号角吹响、船只停泊，是暮色降临的时序之感，并非表现底层人民劳作的紧张艰辛。 故选B。 2．解答这道题时，先对比前三联与尾联的意境：前三联聚焦眼前夕阳、城角、江舟、闺楼等实景与虚景，营造出苍茫宁静的暮色氛围；尾联以“咸阳陌”“万古愁”将视野拉至历史时空，意境变得辽阔苍凉。 再对比情感：前三联抒发游子思妇的个人离愁与淡淡惆怅；尾联把一己之愁升华为古今相通、历史变迁的深沉感慨，情感更厚重宏大。 （2026·安徽·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 次韵伯瑞见示并怀叔骥和叔 赵蕃① 世情易作风沙散，我辈端知雪柏坚。 不以翱翔鸿鹄与，遂忘寂寞鹭鸥边。 往来苕霅②浑疑梦，邂逅潇湘重足怜。 何日笑呼贤伯仲，持螯剥芡大人前。 [注]①赵蕃（1143-1229年）：字昌父，号章泉，原籍郑州，南渡后侨居信州玉山（今属江西上饶）。②苕霅（tiáo zhà）：苕溪、霅溪二水的并称，位于今浙江省湖州市境内，是唐代张志和的隐居之地。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联运用比喻，形象地表现了世人倏忽易变的感情和诗人与友人纯洁坚定的友谊，可谓发人深思。 B．颔联以“鸿鹄”喻指积极进取之心，用“鹭鸥”象征淡泊宁静的生活，生动地表达诗人仕与隐的矛盾心理。 C．颈联虚实结合，融温馨回忆与邂逅重逢于一体，表达诗人对昔日友情的留恋和对当下相聚的珍惜喜悦。 D．尾联展望未来，热切渴盼着有朝一日和知心朋友再次齐聚一堂，把酒言欢，品尝美食，畅谈人生理想。 2．对比手法是文学创作中常用的手法之一，本诗中也运用了对比手法，请举两例简要赏析。 【答案】1．B 2．①首联“世情易作风沙散，我辈端知雪柏坚”，将世情的易变比作风沙飘散、转瞬即逝，而诗人与友人的情谊却如冰雪般纯洁、柏树般坚韧，两相对比，更加突出展现了诗人对友情的高度珍视，以及对理想信念的执着坚守； ②颔联“不以翱翔鸿鹄与，遂忘寂寞鹭鸥边”，用“鸿鹄”与“鹭鸥”对比，进一步表明诗人与友人的友谊不会因为追求功名而有所淡薄，体现诗人对真挚友情的自信和对宁静淡泊生活的向往。 【解析】1．判断选项正误需先逐联理解诗歌内容、手法与情感，再将选项表述与诗歌内容逐一比对。如果遇到涉及典故、意象的选项，要结合注释和意象常规内涵分析其是否符合诗歌语境。 B.“仕与隐的矛盾心理”错误。颔联并非表达诗人自己仕与隐的矛盾心理，而是用对比的手法强调诗人与友人的坚定友谊，不会因为各自追求功名利禄而忘却和谐相处、宁静淡泊的初心。 故选B。 2．找出诗中对比手法的例子，所以先梳理诗歌各联内容，筛选出存在对立关系的内容。如果确定对比项，要结合诗歌主旨分析对比所突出的情感或观点。 ①聚焦首联。“世情易作风沙散”与“我辈端知雪柏坚”构成直接对比。前者喻世情短暂易变，后者喻友情纯洁坚定。通过这一鲜明反差，强烈凸显了诗人超脱于世俗流变的价值观，以及对与友人之间坚如松柏的情谊的高度自信与珍视； ②聚焦颔联。“翱翔鸿鹄”（喻指仕途进取、高远志向）与“寂寞鹭鸥”（喻指隐逸生活、淡泊心境）构成意象对比。通过这两种人生状态的并置与选择（“不以……遂忘……”），清晰地表明了诗人的心志取向：不会因追求功名而忘却隐居的初心，从而强化了其对淡泊宁静生活的向往和坚守。 （2026·福建泉州·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 菊花歌 郑思肖① 太极②之髓日之精，生出天地秋风身。 万木摇落百草死，正色与秋争光明。 背时独立抱寂寞，心香贞烈透寥廓。 至死不变英气多，举头南山高嵯峨③。 [注]①郑思肖，福州连江人，南宋灭亡，拒不仕元。②太极：此指宇宙，大自然。③嵯峨：高耸的样子。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联以“太极之髓”“日之精”起笔，直写菊花吸收天地精华，赞其身世不凡。 B．颔联以万木百草凋零反衬菊花生命力顽强，“争”字富有动感，尽显菊花神采。 C．颈联写菊花开得不合时宜，无人欣赏，仍然甘守寂寞，在秋天原野尽情地绽放。 D．尾联化用“悠然见南山”句，在跨时代共鸣中体现了诗人丰厚学养与高洁志趣。 2．本诗格调雄健，请结合诗句从意境和情感两个方面作简要分析。 【答案】1．D 2．意境：诗歌选用“天地”“秋风”“寥廓”“南山嵯峨”等宏大开阔的意象，勾勒出菊花傲立秋风、与天地争辉的雄浑画面，境界高远、气势刚健。 情感：诗人借菊花背时独立、心香贞烈、至死不变的坚贞品格，抒发自己坚守气节、不向元朝屈服、至死不渝的爱国精神与凛然正气，情感刚烈豪迈，格调雄健。 【解析】1．先通读全诗，把握诗人借菊花赞颂坚贞气节的核心情感，再结合具体诗句判断选项表述的准确性。 D.“体现了诗人丰厚学养与高洁志趣”错误。尾联“举头南山高嵯峨”虽涉“南山”，但结合注释①“拒不仕元”及全诗“贞烈”“英气”基调，此处非陶渊明之悠然，而是象征气节高耸、不可动摇，体现的是亡国之痛与坚守之志，而非单纯的高洁志趣。 故选D。 2．解答此题，需紧扣格调雄健这一核心，结合诗句从意境、情感两方面分析，依托意象、关键词与注释解读。 ①审题定位：题干明确要求分析格调雄健，限定意境、情感两个角度，需结合咏菊内容与诗人南宋遗民、拒不仕元的背景作答。 ②意境分析：提取“天地秋风”“南山高嵯峨”等开阔意象，概括出雄浑壮阔的意境特点。 ③情感分析：抓住“争光明”“心香贞烈”“至死不变”等词句，关联诗人气节，结合注释①，提炼出刚健激昂、坚贞不屈的民族节气，紧扣雄健格调。 （2026·江西上饶·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 立春 陈师道 马蹄残雪未成尘，梅子梢头已著春。 巧胜①向人真奈老，衰颜从俗不宜新。 高门肯送青丝菜②，下里谁思白发人。 共学少年天下士，独能濡湿辙中鳞③。 【注】①巧胜：又称彩胜，立春时节的饰品，用于头鬓或门窗以迎春纳福。②古代立春曾有将青丝嫩菜盛于玉盘，互赠春盘的旧俗。③辙中鳞：源出《庄子》“涸辙之鲋”的典故，意为身处绝境、急需救助的人。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联选取立春典型意象，紧扣节令铺陈背景，勾勒出冬春交替独特景致，景中含情。 B．颔联以世俗迎春的“巧胜向人”，反思自身的“衰颜不宜新”，表达不合时宜的自嘲。 C．颈联用上层贵族愿意馈赠我春盘，但普通寒门却无人挂念白发的自己，来表达愤懑。 D．尾联可以理解为诗人虽身处困顿，却有不忘济助困厄的初心，展现孤高守道的风骨。 2．前人评此诗“以对照见风骨”，请结合相关内容，谈谈你对“对照”的理解。 【答案】1．C 2．①首联物候对照，以冬末余寒与早春生机对比，点明时节特征； ②颔联境遇对照，以世俗热闹与自身落寞对比，抒不合时俗的孤寂； ③颈联阶层对照，以高门热闹与自身冷遇对比，道尽世态炎凉； ④尾联人格对照，以同窗忘本与自身守仁济困对比，凸显风骨。 【解析】1．C.“上层贵族愿意馈赠我春盘”错误，颈联并非“贵族愿意馈赠”，而是反问高门怎肯送春菜，写尽自己无人问津、世态炎凉的处境，选项曲解了反问语气与诗意。 故选C。 2．审题定位：抓住“对照”和“风骨”两个核心，先在诗中找出对比关系，再落脚到诗人品格。 逐联拆解对照： 首联：残雪未消的冬景与梅梢报春的生机对照，点出冬春交替，暗含时序流转中的自身处境。 颔联：世人戴巧胜迎春的热闹与自己衰老不堪、无心更新的落寞对照，写身世孤寂。 颈联：高门权贵互赠春盘的繁华与寒门白发无人挂念的冷清对照，写世态炎凉。 尾联：同窗少年得志忘本与自己困窘仍愿救助涸辙之鱼对照，突出守道仁心。 回扣“风骨”层层对照，既写身世之悲、世态之冷，更凸显诗人身处困厄仍心怀善念、坚守本心、不随流俗的高洁品格。 （2026·山东泰安·二模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 访隐者不遇① 陆游 秋高山色青如染，寒雨霏微时数点。 兰亭在眼久不到，每对湖山辄怀歉。 雅闻其下有隐士，漠漠孤烟起松崦。 独携拄杖行造之，枳篱数曲柴门掩。 笛声尚斤②人已遯，日啜薄糜终不贬。 何如小住共一尊，山藜野芋分猿嗛③。 【注】①此诗创作于嘉泰三年（1203年），时年79岁的陆游已告老还乡。②一说“近”。③猿嗛（xián）：猿猴衔食。 1．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ） A．一、二句以清丽之笔绘秋景，点明寻访环境，营造了清冷幽寂的氛围。 B．三、四句暗藏深意，透露出诗人因自身原因而未能亲近山水的遗憾。 C．五、六句从传闻转入实景，写出隐士居处的幽静，暗示其行踪的缥缈。 D．七、八句写坦途寻访的过程，刻画了步履从容、闲适清雅的诗人形象。 2．有人说，本诗的妙处在于“不遇”并非终点，而是精神探寻的开端。请结合诗歌后四句简析。 【答案】1．D 2．①诗人抵达隐者居所，见柴门紧闭、人已远去，实写寻访不遇，为后文精神探寻做铺垫。 ②由耳畔笛声与隐者日常食粥而操守不贬的生活，推想其安贫守志的高洁品格，实现从寻人到品人的精神转向。 ③最后两句愿与隐者共饮、同享山野之趣，虽未相遇却心生追慕，使不遇成为追求精神自由的开端。 【解析】1．D.“坦途寻访”错，诗中有“枳篱数曲”，路途并非平坦顺畅，与诗意不符。 故选D。 2．首先审题，题目要求结合后四句，分析“不遇”是精神探寻的开端，答题需紧扣“不遇”“精神探寻”两个关键词，按“不遇之实—转向品人—精神共鸣”的层次作答。 诗的后四句先写诗人来到隐士住处，却只见柴门紧闭、人已离去，实写寻访不遇的情形，这是现实层面的结束，却开启了精神层面的追寻。 接着由隐约的笛声与隐士每日粗茶淡饭却气节不贬的坚守，推想隐士安贫乐道、高洁自持的品格，实现了从寻人到敬仰其精神境界的转变。 最后两句诗人想象与隐士共饮、同食山野蔬果的场景，虽未真正相见，却在精神上与隐士相通，表达了对隐逸高洁生活的向往，让“不遇”成为追求精神自由与高洁品格的新起点。 （2026·河南开封·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 谢景文惠①浩然所作廷珪墨② 黄庭坚 廷珪赝墨出苏家，麝煤漆泽纹乌鞾③。柳枝瘦龙印香字，一袭一日三摩挲。 刘侯爱我如桃李，挥赠要我书万纸。不意神禹治水圭，忽然入我怀袖里。 吾不能手抄五车书④，亦不能写论付官奴。便当闭门学水墨，洒作江南骤雨图。 【注】①惠：惠赐。②李廷珪出身制墨世家，廷珪墨被誉为顶级墨品。文人得之多用于书画创作或收藏。③鞾，同“靴”。④出自《庄子·天下》，常用以形容读书或著作极多。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌前四句交代了廷珪墨的出处，描写了其色泽形态之美，“摩挲”体现喜爱之情。 B．“桃李”代指学生或后辈。刘侯对作者有恩，望其用廷珪墨写文回赠，作者没有答应。 C．“神禹治水”故事的联想，赋予了廷珪墨神奇的力量，也展现了作者诗思的活跃跳宕。 D．整首诗运用了描写、记叙、抒情多种手法，自然率真、不拘一格，展现了作者的艺术个性。 2．宋代书画家融合儒家的“士人修养”与道家的“平淡恬静”追求于一体。本诗是如何体现的？请简要分析。 【答案】1．B 2．①作者不愿将廷珪墨用于世俗的抄书、写论，只愿用它绘制水墨山水画，表现了他对墨品的珍重； ②作者将个人的精神志趣寄托在水墨山水画中，展现了他对恬静自然生活的向往与追求； ③作者身在官场却透露出其淡泊名利、不慕浮华的品格。 【解析】1．先逐一梳理选项对应的诗句内容，因为要判断理解赏析的正误，所以需将选项表述与诗句原文、注释信息对照。 B.“作者没有答应”有误。此处“桃李”确可喻指学生后辈，表现刘侯对诗人的赏识与情谊。“挥赠要我书万纸”意为刘侯赠墨是希望激励诗人用此好墨尽情书写创作。但后文“吾不能……”是诗人自言心志，表达自己不愿将墨用于抄书著论，而欲用于绘画。这是一种个人志趣的选择，并非对刘侯要求的“没有答应”。 故选B。 2．要分析诗中体现的儒家“士人修养”与道家“平淡恬静”，所以先拆分两个概念的内涵，再从诗中分别找对应内容。 ①抓住“吾不能手抄五车书，亦不能写论付官奴”的明确表态。诗人拒绝将顶级墨品用于抄录典籍或撰写论著这类常见的、带功利性或事务性的用途，而选择“闭门学水墨，洒作江南骤雨图”。这一对比鲜明的选择，首要体现了诗人对此墨超越实用价值的艺术珍重； ②“洒作江南骤雨图”并非实指某幅画，而是象征着一种奔放、自然、充满生命力的艺术境界。诗人愿将精神志趣寄托于水墨山水创作中，这展现了他对恬静自在、亲近自然的生活理想与艺术化人生的向往； ③黄庭坚身为官员与文人，在酬答诗中不言仕途经济，却畅谈水墨丹青，这种价值取向的流露，恰恰反衬出其淡泊名利、不慕世俗浮华的内在品格，使赠答诗的内涵得以升华。 （2026·湖北恩施·二模）阅读下面这首明诗，完成下面小题。 登五丈原谒武侯庙 何景明 风日高原暮，松杉古庙阴。 三分扶汉业，万里出师心。 星落营空在，云横阵已沉。 千秋一瞻眺，梁甫①为谁吟。 【注】①梁甫：乐府曲名《梁甫吟》。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联描写了“风日高原”“松杉古庙”之景，渲染了环境的苍茫肃穆。 B．颔联“三分”指诸葛亮谋划天下大势，“万里”言其不辞辛劳、率军北伐。 C．颈联“星落”暗指诸葛亮的去世，“云横”指当年威震天下的八阵图消失。 D．本诗为怀古诗，诗人登临五丈原瞻仰武侯庙，表达了对诸葛亮的追思。 2．作者主张“诗必盛唐”。本诗在内容、手法上对杜甫的《蜀相》多有继承，请结合具体诗句简要分析。 【答案】1．C 2．内容上的继承： ①题材均为“谒庙怀古”，赞颂诸葛亮功业，惋惜其北伐未竟的结局。 ②均选用祠庙、松柏等意象营造怀古氛围。 ③情感上，均抒发了对诸葛亮的敬仰与对时世的感慨。 手法上的继承： ①均用情景交融。《蜀相》中的“柏森森”和本诗中的“松杉古庙阴”都烘托诗人瞻仰时的沉重心情。 ②均用典。《蜀相》中的“三顾频烦天下计”“出师未捷身先死”和本诗中的“三分扶汉业”“出师心”都用了诸葛亮的相关典故，如“三分天下”“北伐未竟”。 【解析】1．C.“指当年威震天下的八阵图消失”错误。“云横”是描写云气横亘古战场的景象，“阵已沉”才是指当年威震天下的八阵图消失。 故选C。 2．先明确两首诗同是谒武侯祠怀古，再按内容继承和手法继承两类，分别从题材意象、情感、情景交融、用典对比分析，紧扣“学杜甫”作答。 内容上： ①同以谒武侯庙怀古，颂诸葛亮三分天下、辅佐汉室功业，叹其出师未捷。 ②均用松柏、祠庙等意象，营造苍凉肃穆氛围。 ③皆抒发对诸葛亮的崇敬，暗含壮志难酬的怅惘。 手法上： ①情景交融：《蜀相》“柏森森”、本诗“松杉古庙阴”，以古柏苍松衬沉郁心境。 ②运用典故：两诗均化用三分天下、出师北伐事，高度凝练，厚重典雅，继承杜诗沉郁风格。 （2026·湖南怀化·二模）阅读下面这首诗，完成下面小题。 致享张丈修撰①墓下感怀二章·其一 李纲② 秋原郁郁见佳城③，尚想音容涕泗横。 痛惜山颓与梁坏，愧无玉润继冰清。 丧贤初值龙蛇岁④，忧国空余金石诚。 赖有阶庭兰玉⑤在，芬芳端不坠家声。 【注】①致享：前往祭奠。张丈：张老先生。修撰：官职名，往往由进士担任，负责修史。②李纲：两宋之际抗金名臣。③佳城：对坟墓的美称。④龙蛇岁：多难之年。⑤阶庭兰玉：谢太傅（谢安）问诸子侄：“子弟亦何预人事，而正欲使其佳？”诸人莫有言者，车骑答曰：“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳。” 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗人在秋日的原野里望见了挚友的坟墓，并追忆好友的音容笑貌，禁不住泪流满面。 B．“丧贤初值龙蛇岁”既哀悼了逝者，又点明时局多难，暗含诗人对国家命运的深切忧虑。 C．诗人空怀着如金石一般坚定的忠诚，忧念国事却难有作为，透露出内心的无奈与悲愤。 D．诗人看到友人墓前的兰花、美玉，由此联想到友人的高洁品格，表达了对逝者的赞美。 2．本诗颔联形象地表现了诗人对张丈的印象与感情，请简要分析。 【答案】1．D 2．①将张丈的离世比作高山崩塌、栋梁毁坏，极言张丈才能出众，表达了对他的敬仰与对他去世的深切悲痛。 ②以冰清玉润比喻张丈品行，是对其人格与德行的高度赞美。“愧”字又表现了诗人的追慕以及自谦、自责。 【解析】1．D.“墓前的兰花、美玉”错误。“阶庭兰玉”代指优秀的子孙后辈，并非墓前的兰花、美玉。 故选D。 2．答题需聚焦颔联，先识别比喻手法，结合注释与诗句语境，拆解喻体含义，再分析手法所承载的情感（敬仰、悲痛、自谦等），分两层梳理，紧扣“印象”（品行、才能）与“感情”，语言简洁贴合诗歌主旨。 答题步骤： ①识别手法与喻体：明确颔联“山颓与梁坏”“玉润继冰清”均为比喻，分别对应张丈的离世与品行。 ②分析喻体内涵：“山颓与梁坏”喻指张丈离世，凸显其才能出众，体现诗人的敬仰与悲痛；“玉润继冰清”喻指张丈品行高洁，表达对其人格的赞美。 ③解读情感关键词：抓住“愧”字，分析诗人的追慕之情与自谦、自责之意。 （2026·广东佛山·二模）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 和元帅书记萧郎中观习水师 徐铉① 元帅楼船出治兵，落星山外火旗明。 千帆日助江陵势，万里风驰下濑声。 杀气晓严波上鹢，凯歌遥骇海边鲸。 仲宣②一作从军咏，回顾儒衣自不平。 【注】①徐铉：五代宋初文学家。②仲宣：汉末文学家王粲的字。王粲曾随曹操出征，作《从军诗》五首。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌开篇描绘了元帅检阅水师的场景，战船列阵于落星山外，红色的军旗如火焰般明亮。 B．颔联视听、点面结合，展现了水师演习的恢弘气势，疾风猎猎，千帆竞发，画面感强烈。 C．颈联“杀气”营造了紧张氛围，“凯歌”写出了军威之盛，就连海中的巨鲸也为之震慑。 D．诗歌为诗人与萧郎中应和之作，从具体场景写起，后忆古思今，进而抒发诗人内心情感。 2．这首诗蕴含着丰富的情感，请结合诗句简要分析。 【答案】1．C 2．①赞叹水师：楼船齐整、千帆竞发，赞阵容雄壮、气势恢宏； ②自豪军威：杀气森严、声震远海，抒国力强盛之豪迈； ③壮志难平：用王粲从军典，叹儒衣无用，生建功报国、不甘平庸之情。 【解析】1．C.“就连海中的巨鲸也为之震慑”错误。“凯歌遥骇海边鲸”是预想胜利后的场景，并非演习中真实奏响凯歌，此句虚实混淆，理解有误。 故选C。 2．先抓场景情感，再抓典故情感，分三层作答：先写对水师气势的赞叹，再写对国家军威的自豪，最后写自身怀才欲建功的不平与壮志。要点明意象、典故与情感的对应，语言简练。 答题步骤： ①首联与颔联写楼船、千帆、风驰之声，抒发对水师阵容雄壮、气势恢宏的赞叹之情。 ②颈联写军威浩荡、震慑远方，表达对国家军力强盛的豪迈与自豪。 ③尾联用王粲从军作诗的典故，以儒衣自比，抒发渴望从军报国、建功立业的壮志与不甘闲居的愤激。 （2026·山西吕梁·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 南柯子·山冥云阴重 王炎 山冥云阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。 蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。 【注】①三农，指春耕、夏耘、秋收，泛指农事。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．“山冥”“云阴”“天寒”“雨浓”简笔勾勒，从视觉、触觉着笔，写出昏暗阴郁、潮湿寒冷的环境特点。 B．“幽艳”“蓑笠”运用借代手法，前者表现出花的楚楚动人，后者塑造了农人在雨天披蓑戴笠的形象。 C．“朝朝出”“处处通”形成对偶，从时间和空间角度，将农人劳作时日之多和劳作场域之广进行了对比。 D．本词与王维的《山居秋暝》都写到山雨，本词写雨前和雨中，王诗则写雨后，二者的主旨也不相同。 2．本词于诗意转折中实现了思想境界的提升，请结合全词简要分析。 【答案】1．C 2．①词中写花被雨打湿，似含泪啼哭，流露出惜花之意；转而直言不要因为惜花而惆怅；继而转写农事艰辛，表达出对雨足年丰的期盼。 ②从惜花惆怅的文人闲情，到关心民生疾苦的济世情怀，词的思想境界实现了由“小我”到“大我”的提升。 【解析】1．本题需结合词句内容，逐一判断选项涉及的感官描写、修辞手法、内容理解、主旨比较是否正确。 C.“将农人劳作时日之多和劳作场域之广进行了对比”错误。“朝朝出”写农人日日冒雨出工，“处处通”写田间沟渠处处疏通，二者是并列表现农事的繁忙辛劳，无对比关系。 故选C。 2．解答此题需先梳理全词的意思转折层次，结合内容推导思想境界的变化逻辑。 ①抓上片起始意象：锁定“数枝幽艳湿啼红”，提炼文人常见的惜花惆怅的“小我”闲情，这是转折的起点。 ②抓第一层过渡转折：抓住“莫为惜花惆怅对东风”的否定句，明确跳出个人惜花情绪，为转向农事内容做铺垫。 ③抓下片内容跳转：定位“蓑笠朝朝出”“人间辛苦是三农”的农人劳作描写，完成从咏花到关注农事的内容转折。 ④抓境界跃升落点：结合末句“要得一犁水足望年丰”，明确对雨的态度从打湿花朵的可惜转为利于农耕的可期，实现从个人闲情到关怀民生的境界提升。 （2026·辽宁鞍山·二模）阅读下面的宋词，完成下面小题。 水调歌头·过岳阳楼作 （南宋）张孝祥 湖海倦游客，江汉有归舟。西风千里，送我今夜岳阳楼。日落君山云气，春到沅湘草木，远思渺难收。徙倚①栏干久，缺月挂帘钩。 雄三楚，吞七泽，隘九州。人间好处，何处更似此楼头？欲吊沉累②无所，但有渔儿樵子，哀此写离忧。回首叫虞舜③，杜若④满芳洲。 【注】①徙倚：唐宋诗词中常用以描述凭栏远眺或徘徊流连的情态。②沉累：指屈原。③虞舜：即舜帝，上古圣君。④杜若：香草名。《楚辞·九歌·湘君》：“采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。” 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．“西风千里，送我今夜岳阳楼。”此句以拟人写风，并承接上文，写经过长期水上漂泊的诗人终于来到了登临胜地岳阳楼。 B．“徙倚栏干久”二句，将时间从傍晚切换到月夜，饱含了词人凭栏凝思中的种种意绪，又为下阕的直抒胸臆积蓄了情势。 C．“雄三楚，吞七泽，隘九州”三句用字奇警，在表现洞庭湖气势之浩大、意境之壮阔方面与杜甫《登岳阳楼》异曲同工。 D．词人想凭吊屈原，却“无所”可吊；欲呼唤明君重用自己，却无人回应。好在此时开得正艳的杜若花带给词人满心慰藉。 2．清代王闿运曾评价“于湖（张孝祥）词多清旷，此作尤雄健沉郁，吊古情深”，这一评价在本词中是如何体现的？请具体分析。 【答案】1．D 2．①雄健：即笔力雄放，意境宏大。如上片“西风千里”“日落君山”，下片“雄三楚，吞七泽，隘九州”，写洞庭岳阳楼景象壮阔，位置险要，吞吐山河，气势豪迈。 ②沉郁：即情思郁结，难以释怀。如上片“湖海倦游客”“远思渺难收”“徙倚栏干久”，既写了漂泊之苦、身世之叹，又写了凭栏凝思时难以抑制的意绪千端；下片欲吊屈原无所，欲呼虞舜无应，情感郁结于胸，无处排遣。 ③吊古情深：用典抒情，忧思深沉。如下片吊屈原，哀其忠而被放、自沉汨罗，寄寓诗人身世之感与家国之痛；呼虞舜，追慕圣君，抒发诗人世无知音、大志难酬的沉郁忧愤。 【解析】1．先逐句理解词的内容、手法、情感，再将选项表述与词的内容逐一比对。 D.“欲呼唤明君重用自己”“开得正艳的杜若花带给词人满心慰藉”错误，“回首叫虞舜”意在追怀圣君、抒发忧国思贤之情，而非词人“呼唤明君重用自己”；“杜若满芳洲”化用《楚辞》，是以香草寄寓高洁情怀与吊古之悲，同时以乐景衬哀情，更添一层苍凉，而非给予诗人“满心慰藉”。 故选D。 2．紧扣“雄健”“沉郁”“吊古情深”这三个评价点，分别对应意境风格、情感基调、吊古内涵。 ①意境雄浑开阔：词人视野开阔，上片从“西风千里”送我归舟的远游落笔，再铺展“日落君山”、春到沅湘的辽远远景；下片“雄三楚，吞七泽，隘九州”以凝练刚劲的笔墨，写出洞庭湖包孕山河、控扼天下的雄浑气势，尽显雄健本色。 ②情感深沉郁结：阔大之景中藏着词人的沉郁心事，本是“湖海倦游客”，凭栏从日暮待到月出，绵延愁思渺渺难收；欲吊屈原而“无所”，满腹愁绪之情郁积，形成沉郁的基调。 ③吊古伤怀，寄慨深远：词人借凭吊屈原、追思虞舜，化用楚辞典故，既缅怀前贤的遭际，也寄托自己对明君贤臣的渴望，含蓄抒发身世飘零之感、报国无门之痛，吊古伤今，情真意切。 （2026·吉林·二模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 四时读书乐·春 翁森 山光照槛水绕廊，舞雩归咏春风香。 好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。 蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。 读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联描绘山水春景，化用《论语》“舞雩春风”之典，隐含着天人合一的传统文趣。 B．颈联在结构上起转折作用，由写景转入议论，为尾联“读书之乐”奠定了情理基础。 C．末句以景收束，“草不除”与“草盛豆苗稀”异曲同工，暗含着对隐居生活的向往。 D．本诗语言明快晓畅，风格清新自然，蕴含古人治学智慧，兼具审美价值与教化意义。 2．诗中“春日之景”与“读书之乐”紧密关联，结合诗句分析二者的内在联系。 【答案】1．C 2．①情景交融（或答：借景抒情/以乐景写乐情）：“山光照槛水绕廊”勾勒清新庭院景致（或答“好鸟枝头”啼鸣、“春风香”拂面的闲适氛围），为“读书乐”铺垫/营造雅致环境/意境，让读书之乐自然融入春日景致中；②景致引发思考（或答：触景生情/自然美景也是“可读之书”）：“落花水面皆文章”将落花浮水的景致化为读书感悟的载体，观景时品出自然意趣与求知韵味，使观景与读书相生相融，让“读书乐”更具体可感。 【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C. “异曲同工，暗含着对隐居生活的向往”错误。“草不除”描绘的是窗前绿意盎然、生机勃勃的景象，旨在衬托读书之乐带来的内心充实与专注，诗人沉浸于读书之趣，以致无心打理杂草，这与陶渊明《归园田居》“草盛豆苗稀”所隐含的劳作疏懒、田园生活的自然随性意趣不同。本诗核心在于抒发读书之乐，并无归隐山林的明确指向。 故选C。 2．本题考查学生分析诗歌意象、意境与情感内在关联的能力。 ①首联“山光照槛水绕廊”描绘了清雅明净的山水庭院，“舞雩归咏春风香”借用典故，渲染了怡然自得的和畅氛围。这为“读书之乐”提供了物理空间与心理场景，使读书成为融入自然、享受春光的乐事。同时，尾联“绿满窗前草不除”以盎然绿意衬托诗人沉醉书海、心无旁骛的专注与满足，实现了景与情的交融。 ②在诗人眼中，鸟鸣是可与倾谈的“朋友”，落花流水皆是可品读的“文章”。这并非简单的比喻，而是诗人作为读书人主体认知的投射——他将生机盎然的自然万象，都视作蕴含妙理、可供研读的生动“书卷”。因此，赏景过程便与读书活动合而为一，对自然之美的领略本身就成为求知悟道之乐的一部分，使“读书之乐”的内涵超越书斋，变得具体而丰厚。 （2026·黑龙江大庆·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 雨中再赋海山楼 陈与义① 百尺阑干横海立，一生襟抱与山开。 岸边天影随潮入，楼上春容带雨来。 慷慨赋诗还自恨，徘徊舒啸却生哀。 灭胡猛士今安有？非复当年单父台②。 【注】①陈与义：南宋爱国诗人。②单父台，指宓子贱琴台，宓子贱曾作单父宰，鸣琴而治，政绩斐然。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联紧承诗题，“阑干”“海”“山”等意象照应题目，“百尺”“横”则突出海山楼的特点，绘景生动。 B．颔联空间构图十分巧妙，由远及近写眼前实景；又长于炼字，“入”“来”用词精当，赋予春景动态生机。 C．颈联诗人登楼望远，赋诗抒怀也无法排遣内心因仕途不顺产生的悔恨之情，只能在无奈之下徘徊长啸。 D．尾联一问一答，作者发出感慨，追问灭胡勇士何在，并以单父台的典故作答，暗指眼前景象今非昔比。 2．诗中颈联的“慷慨”二字堪称全诗诗眼，请结合诗句，分析“慷慨”二字是如何统摄全诗的写景与抒情的。 【答案】1．C 2．（1）写景恢弘壮阔，含“慷慨”之意：首联描绘出高楼横海、群山掩映的壮阔景象；颔联“天影”随“江潮”涌动，画面宏大雄健。将个人胸襟和开阔景象相融，自然景象中带有沉雄的慷慨气度。 （2）情怀“慷慨”： ①杀敌报国之志。作者面对国土沦丧的现实，渴望抗金英雄挺身而出，收复故土。 ②对朝廷的不满。“非复”一句表达了对南宋朝廷偏安一隅、软弱妥协的批判。 ③对国家命运的担忧。尾联借单父台的典故对比今昔，将个人悲愤升华为忧国之思。 【解析】1．C.“内心因仕途不顺产生的悔恨之情”错误。诗中的“恨”“哀”并非仕途不顺的个人悔恨，而是诗人面对国家残破、外敌未灭，空有报国之志却无力回天的家国之恨、忧国之哀。 故选C。 2．本题以“慷慨”为核心赏析全诗，需紧扣诗眼，分别从写景气势与情感内涵两方面分析。先梳理全诗壮阔之景，再结合诗人志向、现实感慨与家国忧思，理清景与情如何被“慷慨”统摄，做到层次分明、紧扣诗句。 答题步骤： 第一步，着眼写景，分析首联、颔联雄健开阔的画面，体现出慷慨雄浑的格调。 第二步，聚焦抒情，先点明诗人心怀报国壮志，自带慷慨激昂之气。 第三步，结合尾联典故与今昔对比，说明慷慨之情转为对时局的忧虑与批判。 第四步，总结景为情设，情由景生，全篇意境与心绪均由“慷慨”统领。 （2026·广西贺州·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 鹧鸪天·送人 辛弃疾 唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！ 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．开篇“唱彻《阳关》泪未干”，以送别曲《阳关三叠》起兴，渲染出离别的悲伤氛围。 B．“功名馀事且加餐”一句，表面劝慰友人注重身体，实则流露出对功名的淡泊态度。 C．“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”运用拟人手法，写水送树、云埋山，表达对友人的留恋。 D．这首词上片写离别场景，下片由离别抒发感慨，情感由个人离别之悲扩展到对人生世事的感叹。 2．词的最后两句“江头未是风波恶，别有人间行路难”，意蕴丰富，请简要分析。 【答案】1．C 2．①字面意思：江头的风波虽然险恶，但还比不上人间行路的艰难。 ②深层意蕴：词人借离别之题，感叹人生道路的坎坷和政治环境的险恶，比自然界的风波更加令人心寒。 ③情感表达：由离别之悲扩展到对人生、社会的深沉感慨，体现了词人历经政治风波后的愤懑和无奈，同时也表达了对友人的关切和叮嘱。 【解析】1．先逐个结合词句内容、手法、情感等知识分析每个选项。若涉及情感分析，要结合辛弃疾的生平背景和词句上下文语境来判断表述是否准确。 C.“运用拟人手法，写水送树、云埋山，表达对友人的留恋”错误。该句以景衬情、融情于景，无拟人核心表意；写景是拓宽苍凉壮阔的离别意境，并非单纯拟人写留恋。 故选C。 2．因为要分析词句意蕴，所以先拆解词句表面意思，明确“江头风波”和“人间行路难”的表层所指。然后结合辛弃疾的身世处境和词的整体情感基调，推导词句的深层内涵，从个人离别拓展到人生、世事层面。最后梳理词句的情感递进和主旨表达，整合出意蕴的多层体现。 ①字面本义：江边送别处的风雨波涛，算不上真正凶险；人世间的人生长路、仕途境遇，才是远比自然风浪更难跋涉的险阻。 ②深层内涵：辛弃疾一生主战遭排挤、仕途跌宕，此处借送别抒情：自然界的风雨可见可避，而朝堂奸佞当道、报国无门的困境，才是最深重的磨难。 ③情感与主旨：打破传统送别只伤离别之情的局限，将离愁上升为家国仕途的悲慨；既叮嘱友人看淡离别风雨、警惕人世艰险，也抒发自身怀才不遇、壮志难酬的愤懑、无奈与沉郁。 （2026·海南海口·二模）阅读下面这首唐诗，完成小题。 早起① 杜甫 春来常早起，幽事颇相关。 帖石防𬯎岸②，开林出远山。 一丘藏曲折，缓步有跻攀。 童仆来城市，瓶中得酒还。 注释：①本诗作于安史之乱后诗人寓居浣花溪畔的安定时期。②𬯎岸，崩塌的河岸或堤岸，指水边高起的陆地因水土流失或地质变化而坍塌、崩颓的现象。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．“幽事颇相关”总领全诗，暗示早起皆为贴合心意的闲情琐事。 B．诗中描写了闲居的具体活动：修缮河岸、开林望山和漫步丘壑等。 C．“藏曲折”写出丘壑的幽深多变，“有跻攀”则暗含登山的些许费力。 D．本诗与《客至》同样直抒胸臆，都表达了对幽居闲适生活的自适满足之情。 2．全诗前三联皆写“幽事”，尾联转而落笔于“童仆买酒”的日常俗事，却并不割裂诗意。请结合内容简要分析。 【答案】1．D 2．①前三联写早起的幽居雅事，勾勒出闲适静谧的隐居氛围。 ②尾联“童仆买酒”的俗事，是对幽居之乐的自然延伸，添了几分烟火暖意，让幽僻之境多了人间温情。 ③结合安史之乱后的安定境遇，这俗事更凸显诗人对平凡安稳生活的珍视，使诗意从清幽走向真切圆满。 【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“本诗与《客至》同样直抒胸臆，都表达了对幽居闲适生活的自适满足之情”错误，本诗与《客至》均以白描手法写日常琐事，情感表达含蓄内敛，而非直露外放；《客至》除了有宾主言欢的闲适，还暗含“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”的孤寂，与本诗纯然的幽居自适之情并不完全一致。 故选D。 2．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①前三联依次写诗人早起后的三件雅事：帖石护岸的躬耕之闲、开林望山的观景之幽、漫步丘壑的行游之适。诗句以平淡的叙事勾勒出远离纷扰、静谧安然的幽居氛围。 ②尾联“童仆来城市，瓶中得酒还”，写童仆从城中买酒归来，这一情节是对幽居闲适生活的补充，以一壶酒收尾，让清幽的闲居多了几分人间烟火的温情，让诗意更鲜活、更贴近生活。 ③本诗作于安史之乱后诗人寓居浣花溪畔的安定时期，前三联的“幽事”是安定生活的体现，而尾联“买酒”更是平凡安稳生活的缩影，诗人借这一细微的生活场景，抒发对历经战乱后所得的平凡安稳生活的珍惜与满足，使诗意从清幽走向更有温度、更具内涵的情感美，实现了诗意的圆满。 （2026·重庆沙坪坝·二模）阅读下面这首元曲，完成小题。 【中吕】普天乐·江头秋行 赵善庆 稻粱肥，蒹葭秀。黄添篱落，绿淡汀洲。 叶空，山容瘦。沙鸟翻风知潮候，望烟江万顷沉秋。半竿落日，一声过雁，几处危楼。 1．下列对这首曲的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．一、二两句写江头庄稼饱满、芦苇开花的景象，显现秋色仍有诗意美丽的一面。 B．三、四两句中的“添”“淡”两字，生动展现出入秋时大自然色彩的渐变过程。 C．本曲与杜甫《登高》描写沙上的飞鸟都是为了后文描写秋江的明阔空寂做铺垫。 D．本曲视听结合，多写江头所见之景，“一声过雁”则从听觉透露出诗人的愁绪。 2．请根据下面林庚在《说木叶》中的分析并结合全曲内容，在“树”与“木”中选一个字填入曲中横线上，并阐述你的理由。 按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”。然则“高树”则饱满，“高木”则空阔，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素……“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。 【答案】1．C 2．应填木。理由：此曲写秋景，“木”带有落叶、空阔、萧瑟的暗示，契合“山容瘦”的清秋疏朗意境；“树”则显得饱满繁茂，与全诗清冷、疏淡的秋行氛围不符，故用“木”更贴切。 【解析】1．C.“本曲与杜甫《登高》描写沙上的飞鸟都是为了后文描写秋江的明阔空寂做铺垫”错误，杜甫《登高》“飞鸟”是烘托凄凉悲秋，本曲“沙鸟翻风”是写江景动态，并非为了铺垫“明阔空寂”，二者用意不同。 故选C。 2．解答这道题时，首先要仔细研读题目中林庚《说木叶》给出的理论依据，明确“树”具有饱满繁茂的特点，而“木”包含落叶的因素，能营造出空阔萧瑟的意境。 接着通读整首元曲，把握其描绘江头秋行、秋意清疏萧瑟的整体氛围，以及“山容瘦”所呈现的清冷格调。随后进行选词判断，横线处应填“木”，因为“木叶空”契合秋季落叶飘零、天地空阔的特征，与全曲萧瑟疏淡的秋景意境高度统一，也和后文“山容瘦”形成呼应；而“树”字偏向繁茂饱满，与这首曲子的清秋氛围相悖，无法贴合语境。 最后将选择与理由整合起来，形成条理清晰的作答。 （2026·贵州贵阳·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 感皇恩① 陆游 小阁倚秋空，下临江渚。漠漠孤云未成雨。数声新雁，回首杜陵②何处。壮心空万里，人谁许！ 黄阁紫枢③，筑坛开府④。莫怕功名欠人做。如今熟计，只有故乡归路。石帆山脚下，菱三亩。 【注】①感皇恩：唐教坊曲名。②杜陵：地名，此处指代长安。③黄阁：本指汉代丞相办公处所，此指中书、门下省。紫枢：指掌兵的中央机关枢密院。④筑坛：汉高祖刘邦在汉中设坛场拜韩信为大将。开府：指做官做到三公的高位。汉制，三公得开府，自置官属。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．上片运用“秋空”“江渚”“漠漠孤云”“雁声”等意象营造了冷清开阔的意境。 B．上片最能表现词人心境的词是“空万里”的“空”，它表现了词人空有从军万里的壮怀。 C．“莫怕功名欠人做。如今熟计，只有故乡归路”，词人担心功名难就，主动选择归隐。 D．词人通过情景交融、用典等手法表达深沉的人生感慨，丰富作品内涵，引发读者联想。 2．前人评此词“寄慨遥深”，请结合全词内容，对此作简要分析。 【答案】1．C 2．①孤寂怅惘之情。词人通过“秋空”“孤云”“雁声”勾勒出空阔苍茫冷清的意境，暗喻词人内心的孤寂和飘零。 ②壮志难酬的悲愤。“壮心空万里，人谁许”写出了词人胸怀从军万里、建功立业的豪情，却无人赞赏和信任，只能面对仕途失意、抱负成空的现实。 ③对官场的失望之情。“黄阁紫枢，筑坛开府”，化用典故，看似说功名不愁无人争取，实则暗含反讽：朝廷高官显位虽多，却非志士报国之途，暗示对当时官场权争的疏离和失望。 ④归隐故里的无奈。“如今熟计，只有故乡归路”，表现出词人积极的理想找不到出路，被迫要作消极的归隐之计，体现了现实和理想的矛盾。 【解析】1．本题考查学生综合理解赏析诗歌的能力。 C.“词人担心功名难就，主动选择归隐”错误。“莫怕功名欠人做”意为不要担心功名没有人去争取，这是反语，暗含对官场功名之争的讽刺与不屑，并非“担心功名难就”。后文“如今熟计，只有故乡归路”是看清现实后的无奈选择，并非“主动选择归隐”。选项曲解了词人的情感态度。 故选C。 2．本题考查学生探究诗歌情感内涵的能力。 “寄慨遥深”指词人将深沉感慨含蓄地寄寓于意象与典故之中。 ①开篇“秋空”“孤云”“雁声”勾勒出苍茫冷清的意境，“孤云未成雨”暗喻自己如孤云般漂泊无依，壮志难成；“回首杜陵何处”以长安代指故都，寄托了深沉的家国之思与身世飘零之痛。 ②“壮心空万里，人谁许”是全词情感的高潮，“空”字力重千钧，将少年豪情与无人赏识的现实猛烈碰撞，道尽志士的悲愤与无奈。 ③“黄阁紫枢，筑坛开府。莫怕功名欠人做”看似旷达，实为愤激的反语——朝廷高位虽多，却非志士报国之途，暗讽权贵把持朝政，真正的报国者无路请缨。 ④“只有故乡归路”透露出无尽的无奈，不是欣然归隐，而是理想破灭后的唯一退路。四重情感层层交织，感慨遥深，动人心魄。 （2026·云南玉溪·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 贡院落成郡庠诸生毕集因作诗以勉之 吴芾 多士如林古豫章，不应较艺寓僧房。 一朝尽辟荆榛地，万础俄新翰墨场。 文笔要同孤塔耸，词源宜与两湖长。 会看从此飞鸣去，九万鹏程未易量。 【注】础：础石，垫在房屋柱子底下的石头，即柱下石墩。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．开篇夸赞古豫章人才辈出，诗人告诫诸生不应寓居僧房，埋没自己的才华，而应积极进取。 B．诗人以“孤塔耸”“两湖长”为喻，对诸生为文治学提出高远期许，在章法上完成了转换。 C．“九万鹏程”化用《逍遥游》典故，勉励诸生奋发有为，表达了对考生金榜题名的美好祝愿。 D．全诗由“较艺场”新变到对诸生的才学要求和前程展望，层层推进，语壮而意切，可谓勉励有方。 2．诗歌颔联极富表现力，请结合诗句具体分析。 【答案】1．A 2．①对比鲜明：将原本长满荆棘的荒芜荒地，与崭新的文场贡院对比，突出了贡院落成前后天翻地覆的变化。 ②炼字精准：“尽”写出开辟荒地的彻底果决，“俄”（片刻）突出贡院建造速度之快，暗含诗人对新贡院快速落成的欣喜赞叹。 ③结构妥帖：承接首联“不应较艺寓僧房”的遗憾，点明“贡院落成”的核心事件，扣住诗题，为后文劝勉诸生、展望前程做铺垫。 【解析】1．A.“不应寓居僧房、埋没才华”错误。诗句“不应较艺寓僧房”意为：古豫章人才众多，此前贡院未修，科举考校才学只能借用僧房进行，诗人认为这种状况不合情理，并非告诫诸生“不应寓居僧房、埋没才华”。 故选A。 2．题干要求“结合诗句具体分析”颔联的“表现力”，关键词在于“表现力”——即语言表达上的感染力与艺术效果。应紧扣诗句中的具体字词和手法，从多个角度切入。 首先，看内容对比——抓住诗句中相反意象（如“荆榛地”与“翰墨场”）或相反时间词（“一朝”与“万础”），指出其突出变化、强化视觉冲击的作用； 其次，析关键字词——聚焦动词或副词（如“尽”“俄”），品味其表意精准度与情感色彩（彻底、快速、欣喜）； 最后，联结构功能——思考该联在诗中承上（回应首联的遗憾）启下（引出后文的勉励）的位置价值。 （2026·甘肃张掖·二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 西阁雨望① 杜甫 楼雨沾云幔，山寒著水城。 径添沙面出，湍减石棱生。 菊蕊凄疏放，松林驻远情。 滂沱朱槛湿，万虑傍檐楹。 【注】①该诗创作于766年（大历元年），杜甫流寓夔州期间。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌标题点明地点、天气与行为：诗人在西阁，逢雨天，登楼远望。 B．首联描绘了雨中楼阁和云雾缭绕的景象，视听结合，意境清冷。 C．颔联“添、出、减、生”写出景物由隐到显的动态过程，富于画面感。 D．整首诗情感真挚、笔触细腻、意境深远，体现了杜甫沉郁凝练的写作风格。 2．请结合全诗，简要分析尾句“万虑傍檐楹”中“万虑”包含了哪些复杂的思想感情。 【答案】1．B 2．①漂泊异乡的孤寂与凄凉。诗人流寓夔州，久居客地，雨中登楼更添身世飘零、无依无靠的感伤。②对家国动荡、时局艰难的忧思。杜甫身处乱世，心系朝廷与百姓，满目凄清之景触发了他对国家安危、民生疾苦的深切忧虑。③前路茫然、壮志难酬的愁闷。远望着萧瑟秋景，联想到自己年老多病、抱负难伸，生出无限失意与怅惘。④触景生情的落寞与沉郁。秋雨凄寒、景物疏淡，诗人百感交集，将身世之悲、家国之痛、远方之思都凝聚在“万虑”之中。 【解析】1．B.“视听结合”错误，首联只写了雨、云、山、水等视觉景象，没有听觉描写。 故选B。 2．解答这道题时，首先要明确题目要求，结合全诗内容、注释以及杜甫的生平经历，分析“万虑”所蕴含的复杂情感。 先抓住诗歌标题、意象与创作背景，诗人流寓夔州，身处雨中西阁，所见之景清冷萧瑟，自然触发内心愁绪。 再从个人身世与家国情怀两个层面梳理情感，既包含自身漂泊异乡、居无定所的孤寂与悲凉，也有对国家动荡不安、百姓生活困苦的深切忧虑，还有年老多病、壮志难酬的怅惘与苦闷，最后将这些多层情感整合表述，做到条理清晰、紧扣诗句。 （2026·新疆乌鲁木齐·二模）阅读下面这首词，完成下面小题。 喜迁莺·清明节① 薛昭蕴 清明节，雨晴天，得意正当年。马骄泥软锦连乾②，香袖半笼鞭。 花色融，人竞赏，尽是绣鞍朱鞅。日斜无计更留连，归路草和烟。 【注】①本词为描摹科举及第者踏青的词作。②连乾：马的装饰物。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．上片起始三句意指清明节这一天雨过天晴，科举及第者志得意满。 B．“竞赏”中的“竞”字，既显众人争先之态，又暗示游赏者众多。 C．结尾将苍茫暮色与踏青归途融为一体，情感由愉悦留恋转为沉郁。 D．全词用笔简洁流畅，描绘了清明之景与人物活动，风格轻快明丽。 2．雪莲中学文学社计划将本词拍摄成一个短视频，请你拟写上片最后两句的拍摄脚本。根据词作内容，展开合理想象，完成下面表格。 场景主题（不超过8个字） ________ 音乐特点 轻快活泼、热烈欢畅 特写镜头 马蹄踏在松软的泥地上，________ 视频解说 ________ 【答案】1．C 2．及第者踏青赏春 骏马身上装饰着华丽的锦鞍，华美的香袖间马鞭若隐若现。 示例：科举及第，正是春风得意之时，您看，他驾着矫健的骏马，在尽享这美好春日！ 【解析】1．C.“情感由愉悦留恋转为沉郁”错误。结尾“日斜无计更留连，归路草和烟”写夕阳西下，没办法久久留恋美景，归途草木笼罩暮色青烟，整体词作基调轻快，情感是不舍留恋，也并非转为沉郁。 故选C。 2．本题的核心任务是拟写脚本，先通读文本内容，再将重心锁定上阕的“马骄泥软锦连乾，香袖半笼鞭”，所有创作必须紧扣这两句及词人情感展开。 ①场景主题：拟写场景的主题，首先要明确人物、事件或动作，人物是登科及第的才子，事件是春日骑马游春，依据什么人做什么事的提炼法，可概括为“及第者踏青赏春”。 ②特写镜头：锁定“锦连乾”（马饰）、“香袖”（衣袖）、“笼鞭”（握鞭）等意象，结合“马骄泥软”的动态，设计特写镜头：骏马身上装饰着华丽的锦鞍，华美的香袖间马鞭若隐若现。突出富丽与动感。 ③视频解说：是整个画面的描绘，语言要尽可能优美并有画面感，贴合短视频旁白语感，融合时令氛围，串联景物、人物、心境，如“科举及第，正是春风得意之时，您看，他驾着矫健的骏马，在尽享这美好春日”。 （2026·内蒙古包头·二模）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 戏题王宰画山水图歌 杜甫 十日画一水，五日画一石。能事不受相促迫，王宰始肯留真迹。 壮哉昆仑方壶①图，挂君高堂之素壁。巴陵洞庭日本东，赤岸水与银河通，中有云气随飞龙。 舟人渔子入浦溆，山木尽亚洪涛风。尤工远势古莫比，咫尺应须论万里。焉得并州快剪刀，剪取吴淞半江水②。 [注]①昆仑，传说中西方神山；方壶，神话中东方仙山。②相传晋索靖观赏顾恺之画，倾倒欲绝，不禁赞叹：“恨不带并州快剪刀来，剪松江半幅练纹归去。” 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．王宰作画严肃认真，想象丰富，构图巧妙，此画应不是某一地的实地写生。 B．画中昆仑、方壶、洞庭、日本海等地名均为实指，通过典型概括体现画的恢弘。 C．“赤岸水与银河通”写水势浩瀚渺远，与“黄河远上白云间”有异曲同工之妙。 D．诗人以王宰画和顾恺之画相提并论，高度赞扬了王宰及昆仑方壶图，含蓄精炼。 2．诗题中的“戏”字在全诗中是如何表现出来的？请简要分析。 【答案】1．B 2．①赞美中带有戏谑调侃：开篇以“十日画一水，五日画一石”夸张调侃王宰作画耗时之久、性情从容，并非真的批评迟缓，而是幽默地赞美其精益求精、不受催促的创作态度。②赞叹中运用奇思妙想：结尾“焉得并州快剪刀，剪取吴淞半江水”以奇特浪漫的想象，想要剪下江水收藏画作，用语新奇俏皮，充满戏笔之趣，极写画作的逼真动人。③整体口吻轻松洒脱：全诗虽极力推崇王宰画艺高超，但行文不拘谨、不板滞，以戏谑洒脱的笔调题咏画作，体现出诗人赏画时愉悦自得、随性挥洒的情态。 【解析】1．B.“均为实指”错误，是泛指，用地名泛指画的气势恢宏，是艺术上的夸张和典型概括。 故选B。 2．分析“戏”字在全诗中的表现，需从语气、手法、整体风格三方面入手。 ①开篇两句以夸张的工期描写调侃王宰作画从容不迫，语气幽默诙谐。 ②尾联化用索靖赞顾恺之画的典故，却以“快剪刀”“剪江水”这样奇特俏皮的想象表达对画作的极度喜爱。 ③全诗虽极力推崇画艺，但行文轻松洒脱，不板滞拘谨，可见“戏”为戏谑、随意之意，是诗人赏画时愉悦心境的自然流露。 （2026·四川攀枝花·二模）阅读下面宋诗，完成下面小题。 草地寒甚氈帐中读杜诗 汪元量① 少年读杜诗，颇厌其枯槁。斯时熟读之，始知句句好。 书生挟蠹鱼②，流行万里道。朱颜日以衰，玄发日已老。 耿耿不圆卿，宁方自为皂③。举目无寸亲，忧伤入怀抱。 炎天冷如冰，碛地不生草。我马跑沙石，我饥面苍昊。 人马不相离，冻死俱未保。何当回白日，阴云尽一扫。 【注】①汪元量，南宋末诗人、词人、宫廷琴师。诗多纪国亡前后事，时人比之杜甫。②蠹鱼：蛀蚀书籍的小虫，这里指旧书、古书。③皂：指黑色，喻守其本色、不随俗变色。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌开头以“少年”与“斯时”读杜诗的截然不同的感受起笔，既交代了读诗心境的变化，也暗示了人生阅历对审美认知的影响。 B．“朱颜日以衰，玄发日已老”两句，通过容颜衰老的具体细节，与前文“流行万里道”相呼应，折射出诗人饱经沧桑的深沉悲苦。 C．“炎天冷如冰，碛地不生草”运用以景衬情的手法，以边境的酷寒与荒凉衬托诗人内心的忧伤与无奈，为下文写人马困厄做铺垫。 D．全诗语言浅近直白，不追求华丽辞藻，传承了杜诗“沉郁顿挫”的风格，彰显了诗人“学杜”的鲜明特点，因此时人将其比作杜甫。 2．这首诗题为“读杜诗”，却以大量笔墨写自身境遇与边地之苦，请结合全诗，分析这样写的用意。 【答案】1．D 2．①以亲身苦难印证杜诗内涵。诗人历经国破、漂泊、饥寒、生死，与杜甫安史之乱中的遭遇高度相似。唯有亲历沧桑，才知杜诗“句句好”——自身苦难成为读懂杜诗的现实注脚，揭示杜诗根植于血泪的真实性。 ②继承杜甫“诗史”精神。借写边地之苦、人马困厄，以写实之笔记录宋末乱世民瘼，追慕杜甫直面现实、为民请命的传统。写己境即是“续写”诗史，使“读杜”升华为“学杜”。 ③借读杜诗抒写家国之痛。在苦寒绝境中读杜诗，寄托自身守节不渝（“宁方自为皂”）、忧国忧民的情怀。末句“何当回白日”暗含对故国光复的期盼，与杜甫的忧患意识一脉相承。 ④结构上虚实相生、互为表里。题目为“读杜诗”，正文却以大量笔墨写自身境遇——写苦境是“因”，读懂杜诗是“果”。使“读”与“行”交融，深化了乱世文人心灵共振的主题。 【解析】1．D.“全诗语言浅近直白……的风格”，错误。“沉郁顿挫”是杜甫诗风的典型特征，但杜诗的“顿挫”常体现为曲折的句法和音节的跌宕，而本诗以直白叙写为主，更接近杜甫的“质朴”一面，不宜笼统概括为“沉郁顿挫”。“时人将其比作杜甫”，错误。时人将汪元量比作杜甫，主要因其诗多纪国亡前后事，有“诗史”之实，而非仅凭这一首诗的风格。选项强加因果，以偏概全。 故选D。 2．本题问“诗题为‘读杜诗’”，却用“大量笔墨写自身境遇与边地之苦”的用意，实质是考察对诗歌“读杜”主题与主体内容之间关系的理解，回答时要从这一点思考分析。 印证内涵：诗人以少年厌枯槁与“始知句句好”对比，表明唯有亲历国破、饥寒，方能读懂杜诗的血泪真实。   继承诗史：以“我马跑沙石”“冻死俱未保”等写实之笔记录宋末边地惨状，续写杜甫直面民瘼的传统。   抒写家国：“宁方自为皂”守节不渝，“何当回白日”暗含对故国光复的期盼，与杜甫忧患意识一脉相承。   结构虚实：全诗以“读”为引、以“行”为体，写苦境为因、读懂为果，使漂泊与共鸣互为表里，深化主题。 （2026·陕西咸阳·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 摸鱼儿·东皋寓居 晁补之 买陂塘、旋栽杨柳，依稀淮岸江浦。东皋嘉雨新痕涨，沙觜鹭来鸥聚。堪爱处，最好是、一川夜月光流渚。无人独舞。任翠幄张天，柔茵藉地，酒尽未能去。 青绫被，莫忆金闺故步。儒冠曾把身误。弓刀千骑成何事，荒了邵平瓜圃。君试觑，满青镜、星星鬓影今如许。功名浪语。便似得班超，封侯万里，归计恐迟暮。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．开篇写买塘栽柳，并以“依稀淮岸江浦”作比，景象清幽，见出恬淡自足之心。 B．“一川夜月光流渚”句，以“流”字状写月光，使夜月朗照之景富于动态之美。 C．下阕追忆仕宦经历，与“邵平瓜圃”形成对比，表达对官场束缚的不满与归隐的自得。 D．结尾反用班超封侯典故，慨叹岁月空流、归隐已迟，似超旷而实沉痛。 2．晁补之兼善书画，主张“诗传画外意，贵有画中态”。请从“画中态”和“画外意”两个维度简析上阕。 【答案】1．C 2．①“画中态”体现为景物描摹具有可视性。词人运用富有画面感的意象群——陂塘新柳、雨涨沙觜、鹭聚鸥翔、夜月流渚、翠幄张天、柔茵藉地，远近高低错落有致，构成一幅层次分明、色彩素雅的“东皋幽居图”，使读者如临其境、如见其景。 ②“画外意”体现为画面之中寄寓着超然心境。上阕写景并非纯然客观描摹，而是经过心灵过滤的理想化田园图景。“无人独舞”透露出遗世独立的洒脱，“酒尽未能去”传达出对自然的沉醉眷恋。画面是形，心境是神，形神合一，于清幽景物之外，见出词人远离官场、归隐田园的精神归宿。 【解析】1．C.“归隐的自得”错误，下阕以自己仕宦无成、被功名耽误的经历，对照邵平隐居种瓜的典故，抒发的是岁月蹉跎、仕途失意的愤懑。 故选C。 2．解题时先准确拆解题干给出的“画中态”“画外意”两个核心概念的内涵，再分别对应上阕写景造型、抒情达意两个层面分析，最后点明二者形神相依的关系。 ①“画中态”要求景物描摹具备绘画的可视性与造型感，这一维度核心是分析上阕写景的造型美感，只需锚定上阕写景内容，梳理词人意象排布的逻辑，点出其营造出层次分明、清幽和谐的整体画面，契合晁补之“贵有画中态”的创作主张即可。 ②“画外意”要求画面寄寓作者的主观情志，这一维度要跳出纯景物分析，抓住景中词人的活动细节，挖掘景物背后藏着的词人心态，点出东皋的清幽之景正是词人远离官场后精神世界的外化，传递出词人对归隐生活的深爱与超脱襟怀，落实“诗传画外意”的要求。 （2026·青海玉树·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 临江仙·送钱穆父 苏轼 一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。 惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．“一别都门三改火”点明分别的时间之久，“三改火”指过了三个寒食节，代指三年。 B．“天涯踏尽红尘”写友人仕途奔波的艰辛，与后文“依然一笑”对比，凸显其豁达。 C．“无波真古井，有节是秋筠”运用比喻和对偶，赞美友人内心平静、节操坚贞的品格。 D．“尊前不用翠眉颦”意为不要让歌女在离别时皱眉，表达了词人对歌女的同情与关切。 2．词的最后两句“人生如逆旅，我亦是行人”广为流传，请简要分析其蕴含的人生哲理。 【答案】1．D 2．①人生漂泊的普遍性：人人皆是旅途行者，离别与奔波是生命常态； ②超然旷达的态度：以“我亦是行人”消解离别愁绪，体现对人生境遇的坦然接纳； ③平等的生命视角：打破“送者”与“行者”的对立，暗含对生命本质的哲学思考。 【解析】1．D.“对歌女的同情与关切”错误，“尊前不用翠眉颦”意思是饯别宴上，不必让歌女蹙眉弹奏哀婉的离别曲，意在劝诫友人，也劝慰自己不必为离别哀愁感伤，凸显词人旷达超脱的襟怀。 故选D。 2．本题考查宋词哲理句的赏析，需立足词句本义，结合苏轼旷达的人生态度，由表及里地分析其蕴含的多层哲理，兼顾词句的情感表达与哲学内涵。 ①抓词句本义，定核心内涵：先理解“逆旅”“行人”的喻义，明确词句以旅舍喻人生的基本逻辑。 ②分层次析哲理：先从普遍层面，分析人生漂泊的共性；再从情感层面，解读词人对离别的旷达态度；最后从生命视角，阐释送行者与行者的身份统一。 ③结合文本收束：点明词句如何以通透的视角消解离愁，体现苏轼的人生哲学。 2 / 22 1 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题08 诗歌鉴赏 选题地区 全国I卷地区、全国II卷地区 河北：邯郸；江苏：镇江；浙江：杭州；安徽：全省；福建：泉州；江西：上饶；山东：泰安； 河南：开封；湖北：恩施；湖南：怀化；广东：佛山；山西：吕梁；辽宁：鞍山；吉林：全省； 黑龙江：大庆；广西：贺州；海南：海口；贵州：贵阳；云南：玉溪；甘肃：张掖；新疆：乌鲁木齐； 四川：攀枝花；陕西：咸阳；青海：玉树；重庆：沙坪坝；内蒙古：包头； 新题速递 （2026·河北邯郸·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 梧州①寄子由 苏轼 吾谪海南，子由雷州；被命即行，了不相知；至梧乃闻其尚在藤也，旦夕当追及，作此诗示之。 九疑联绵属衡湘，苍梧独在天一方。孤城吹角烟树里，落月未落江苍茫。 幽人②抚枕坐叹息，我行忽至舜所藏。江边父老能说子，白须红颊如君长。 莫嫌琼雷隔云海，圣恩尚许遥相望。平生学道真实意，岂与穷达俱存亡。 天其以我为箕子③，要使此意留要荒。他年谁作舆地志④，海南万里真吾乡。 【注】①梧州，舜帝南巡的终点和崩逝之地，和藤州都在广西。②幽人：被流放的逐臣，苏轼自指。③箕子：周武王将箕子封于朝鲜，箕子将华夏文明传播到那里，开启了民智。④舆地志：地方志。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．小序详细交代了苏轼兄弟二人同遭贬谪、途中相寻、期待相见的情境，奠定了整首诗的基调。 B．前四句描写了苏轼行至梧州路途中山、水、月等景色，视听结合，勾勒出辽远苍茫的地域图景。 C．“江边父老”四句将思念之情藏于其中，借路人之口透露苏辙行踪，描述苏辙形象，不见其人，如在眼前。 D．诗歌起于见景，继以叙事，后半部分直抒胸臆，与《念奴娇·赤壁怀古》的结构和情感落点一致。 2．AI在解读这首诗时给出了两个主题方向，一个是这首诗展现了苏轼逆境中的旷达乐观，另一个是这首诗表达了诗人的满腔讥刺和愤懑之情。请你依据对苏轼其人的了解，从两个方向中选择更合理的一个，结合全诗加以分析。 （2026·江苏镇江·二模）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 正月二十二日赴容州①道中 刘崧 二十日春饶霁景，数千里路信邮亭。 野花有恨何劳白，山水无名只解青。 残月哀猿啼袅袅，暮烟孤鹄去冥冥。 南京②三月归期早，应及闻莺侍紫庭。 【注】①容州：唐代所置州府，治所在今广西容县。②南京：明代初期都城，后为留都。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联呼应标题点明早春出行，“饶霁景”勾勒雨后初晴、春色渐浓的旅途背景。 B．数千里路途遥迢，诗人沿邮亭前行，“信”字凸显行程无定、羁旅漂泊的孤寂。 C．颔联运用比拟手法，写野花含恨不愿绽放白花，无名山水自顾呈现青葱之色。 D．颈联以残月哀猿、暮烟孤鹄的意象组合，营造出凄清苍茫、寂寥沉郁的意境。 2．清代学者沈德潜在《明诗别裁》中评此诗曰：“尾联陡转，别开一境。”请结合诗歌内容分析尾联是如何实现“陡转”的。 （2026·浙江杭州·二模）阅读下面这首明诗，完成下面小题。 夕阳 ［明］林鸿 抹野衔山影欲收，光浮鸦背去悠悠。 高城半落催鸣角，远浦初沉促系舟。 几处闺中关绣户，何人江上倚朱楼？ 凄凉独有咸阳①陌，芳草相连万古愁。 【注】①咸阳：此处泛指京城。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首句承接诗题，描绘了夕阳余晖笼罩原野、萦绕山峦的场景，笔法灵动传神。 B．颔联“催”“促”二字用得精当，生动地写出底层人民劳作生活的紧张和艰辛。 C．颈联通过问句的形式表现了思妇、游子的思念之情，拓宽了诗歌的想象空间。 D．从夕阳将落到夜色渐深，前六句精心选取意象并巧妙呈现，表现了时间的流逝。 2．与前三联相比，尾联在情感和意境上都有了较大的变化，请作简要分析。 （2026·安徽·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 次韵伯瑞见示并怀叔骥和叔 赵蕃① 世情易作风沙散，我辈端知雪柏坚。 不以翱翔鸿鹄与，遂忘寂寞鹭鸥边。 往来苕霅②浑疑梦，邂逅潇湘重足怜。 何日笑呼贤伯仲，持螯剥芡大人前。 [注]①赵蕃（1143-1229年）：字昌父，号章泉，原籍郑州，南渡后侨居信州玉山（今属江西上饶）。②苕霅（tiáo zhà）：苕溪、霅溪二水的并称，位于今浙江省湖州市境内，是唐代张志和的隐居之地。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联运用比喻，形象地表现了世人倏忽易变的感情和诗人与友人纯洁坚定的友谊，可谓发人深思。 B．颔联以“鸿鹄”喻指积极进取之心，用“鹭鸥”象征淡泊宁静的生活，生动地表达诗人仕与隐的矛盾心理。 C．颈联虚实结合，融温馨回忆与邂逅重逢于一体，表达诗人对昔日友情的留恋和对当下相聚的珍惜喜悦。 D．尾联展望未来，热切渴盼着有朝一日和知心朋友再次齐聚一堂，把酒言欢，品尝美食，畅谈人生理想。 2．对比手法是文学创作中常用的手法之一，本诗中也运用了对比手法，请举两例简要赏析。 （2026·福建泉州·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 菊花歌 郑思肖① 太极②之髓日之精，生出天地秋风身。 万木摇落百草死，正色与秋争光明。 背时独立抱寂寞，心香贞烈透寥廓。 至死不变英气多，举头南山高嵯峨③。 [注]①郑思肖，福州连江人，南宋灭亡，拒不仕元。②太极：此指宇宙，大自然。③嵯峨：高耸的样子。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联以“太极之髓”“日之精”起笔，直写菊花吸收天地精华，赞其身世不凡。 B．颔联以万木百草凋零反衬菊花生命力顽强，“争”字富有动感，尽显菊花神采。 C．颈联写菊花开得不合时宜，无人欣赏，仍然甘守寂寞，在秋天原野尽情地绽放。 D．尾联化用“悠然见南山”句，在跨时代共鸣中体现了诗人丰厚学养与高洁志趣。 2．本诗格调雄健，请结合诗句从意境和情感两个方面作简要分析。 （2026·江西上饶·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 立春 陈师道 马蹄残雪未成尘，梅子梢头已著春。 巧胜①向人真奈老，衰颜从俗不宜新。 高门肯送青丝菜②，下里谁思白发人。 共学少年天下士，独能濡湿辙中鳞③。 【注】①巧胜：又称彩胜，立春时节的饰品，用于头鬓或门窗以迎春纳福。②古代立春曾有将青丝嫩菜盛于玉盘，互赠春盘的旧俗。③辙中鳞：源出《庄子》“涸辙之鲋”的典故，意为身处绝境、急需救助的人。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联选取立春典型意象，紧扣节令铺陈背景，勾勒出冬春交替独特景致，景中含情。 B．颔联以世俗迎春的“巧胜向人”，反思自身的“衰颜不宜新”，表达不合时宜的自嘲。 C．颈联用上层贵族愿意馈赠我春盘，但普通寒门却无人挂念白发的自己，来表达愤懑。 D．尾联可以理解为诗人虽身处困顿，却有不忘济助困厄的初心，展现孤高守道的风骨。 2．前人评此诗“以对照见风骨”，请结合相关内容，谈谈你对“对照”的理解。 （2026·山东泰安·二模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 访隐者不遇① 陆游 秋高山色青如染，寒雨霏微时数点。 兰亭在眼久不到，每对湖山辄怀歉。 雅闻其下有隐士，漠漠孤烟起松崦。 独携拄杖行造之，枳篱数曲柴门掩。 笛声尚斤②人已遯，日啜薄糜终不贬。 何如小住共一尊，山藜野芋分猿嗛③。 【注】①此诗创作于嘉泰三年（1203年），时年79岁的陆游已告老还乡。②一说“近”。③猿嗛（xián）：猿猴衔食。 1．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ） A．一、二句以清丽之笔绘秋景，点明寻访环境，营造了清冷幽寂的氛围。 B．三、四句暗藏深意，透露出诗人因自身原因而未能亲近山水的遗憾。 C．五、六句从传闻转入实景，写出隐士居处的幽静，暗示其行踪的缥缈。 D．七、八句写坦途寻访的过程，刻画了步履从容、闲适清雅的诗人形象。 2．有人说，本诗的妙处在于“不遇”并非终点，而是精神探寻的开端。请结合诗歌后四句简析。 （2026·河南开封·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 谢景文惠①浩然所作廷珪墨② 黄庭坚 廷珪赝墨出苏家，麝煤漆泽纹乌鞾③。柳枝瘦龙印香字，一袭一日三摩挲。 刘侯爱我如桃李，挥赠要我书万纸。不意神禹治水圭，忽然入我怀袖里。 吾不能手抄五车书④，亦不能写论付官奴。便当闭门学水墨，洒作江南骤雨图。 【注】①惠：惠赐。②李廷珪出身制墨世家，廷珪墨被誉为顶级墨品。文人得之多用于书画创作或收藏。③鞾，同“靴”。④出自《庄子·天下》，常用以形容读书或著作极多。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌前四句交代了廷珪墨的出处，描写了其色泽形态之美，“摩挲”体现喜爱之情。 B．“桃李”代指学生或后辈。刘侯对作者有恩，望其用廷珪墨写文回赠，作者没有答应。 C．“神禹治水”故事的联想，赋予了廷珪墨神奇的力量，也展现了作者诗思的活跃跳宕。 D．整首诗运用了描写、记叙、抒情多种手法，自然率真、不拘一格，展现了作者的艺术个性。 2．宋代书画家融合儒家的“士人修养”与道家的“平淡恬静”追求于一体。本诗是如何体现的？请简要分析。 （2026·湖北恩施·二模）阅读下面这首明诗，完成下面小题。 登五丈原谒武侯庙 何景明 风日高原暮，松杉古庙阴。 三分扶汉业，万里出师心。 星落营空在，云横阵已沉。 千秋一瞻眺，梁甫①为谁吟。 【注】①梁甫：乐府曲名《梁甫吟》。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联描写了“风日高原”“松杉古庙”之景，渲染了环境的苍茫肃穆。 B．颔联“三分”指诸葛亮谋划天下大势，“万里”言其不辞辛劳、率军北伐。 C．颈联“星落”暗指诸葛亮的去世，“云横”指当年威震天下的八阵图消失。 D．本诗为怀古诗，诗人登临五丈原瞻仰武侯庙，表达了对诸葛亮的追思。 2．作者主张“诗必盛唐”。本诗在内容、手法上对杜甫的《蜀相》多有继承，请结合具体诗句简要分析。 （2026·湖南怀化·二模）阅读下面这首诗，完成下面小题。 致享张丈修撰①墓下感怀二章·其一 李纲② 秋原郁郁见佳城③，尚想音容涕泗横。 痛惜山颓与梁坏，愧无玉润继冰清。 丧贤初值龙蛇岁④，忧国空余金石诚。 赖有阶庭兰玉⑤在，芬芳端不坠家声。 【注】①致享：前往祭奠。张丈：张老先生。修撰：官职名，往往由进士担任，负责修史。②李纲：两宋之际抗金名臣。③佳城：对坟墓的美称。④龙蛇岁：多难之年。⑤阶庭兰玉：谢太傅（谢安）问诸子侄：“子弟亦何预人事，而正欲使其佳？”诸人莫有言者，车骑答曰：“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳。” 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗人在秋日的原野里望见了挚友的坟墓，并追忆好友的音容笑貌，禁不住泪流满面。 B．“丧贤初值龙蛇岁”既哀悼了逝者，又点明时局多难，暗含诗人对国家命运的深切忧虑。 C．诗人空怀着如金石一般坚定的忠诚，忧念国事却难有作为，透露出内心的无奈与悲愤。 D．诗人看到友人墓前的兰花、美玉，由此联想到友人的高洁品格，表达了对逝者的赞美。 2．本诗颔联形象地表现了诗人对张丈的印象与感情，请简要分析。 （2026·广东佛山·二模）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 和元帅书记萧郎中观习水师 徐铉① 元帅楼船出治兵，落星山外火旗明。 千帆日助江陵势，万里风驰下濑声。 杀气晓严波上鹢，凯歌遥骇海边鲸。 仲宣②一作从军咏，回顾儒衣自不平。 【注】①徐铉：五代宋初文学家。②仲宣：汉末文学家王粲的字。王粲曾随曹操出征，作《从军诗》五首。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌开篇描绘了元帅检阅水师的场景，战船列阵于落星山外，红色的军旗如火焰般明亮。 B．颔联视听、点面结合，展现了水师演习的恢弘气势，疾风猎猎，千帆竞发，画面感强烈。 C．颈联“杀气”营造了紧张氛围，“凯歌”写出了军威之盛，就连海中的巨鲸也为之震慑。 D．诗歌为诗人与萧郎中应和之作，从具体场景写起，后忆古思今，进而抒发诗人内心情感。 2．这首诗蕴含着丰富的情感，请结合诗句简要分析。 （2026·山西吕梁·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 南柯子·山冥云阴重 王炎 山冥云阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。 蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。 【注】①三农，指春耕、夏耘、秋收，泛指农事。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．“山冥”“云阴”“天寒”“雨浓”简笔勾勒，从视觉、触觉着笔，写出昏暗阴郁、潮湿寒冷的环境特点。 B．“幽艳”“蓑笠”运用借代手法，前者表现出花的楚楚动人，后者塑造了农人在雨天披蓑戴笠的形象。 C．“朝朝出”“处处通”形成对偶，从时间和空间角度，将农人劳作时日之多和劳作场域之广进行了对比。 D．本词与王维的《山居秋暝》都写到山雨，本词写雨前和雨中，王诗则写雨后，二者的主旨也不相同。 2．本词于诗意转折中实现了思想境界的提升，请结合全词简要分析。 （2026·辽宁鞍山·二模）阅读下面的宋词，完成下面小题。 水调歌头·过岳阳楼作 （南宋）张孝祥 湖海倦游客，江汉有归舟。西风千里，送我今夜岳阳楼。日落君山云气，春到沅湘草木，远思渺难收。徙倚①栏干久，缺月挂帘钩。 雄三楚，吞七泽，隘九州。人间好处，何处更似此楼头？欲吊沉累②无所，但有渔儿樵子，哀此写离忧。回首叫虞舜③，杜若④满芳洲。 【注】①徙倚：唐宋诗词中常用以描述凭栏远眺或徘徊流连的情态。②沉累：指屈原。③虞舜：即舜帝，上古圣君。④杜若：香草名。《楚辞·九歌·湘君》：“采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。” 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．“西风千里，送我今夜岳阳楼。”此句以拟人写风，并承接上文，写经过长期水上漂泊的诗人终于来到了登临胜地岳阳楼。 B．“徙倚栏干久”二句，将时间从傍晚切换到月夜，饱含了词人凭栏凝思中的种种意绪，又为下阕的直抒胸臆积蓄了情势。 C．“雄三楚，吞七泽，隘九州”三句用字奇警，在表现洞庭湖气势之浩大、意境之壮阔方面与杜甫《登岳阳楼》异曲同工。 D．词人想凭吊屈原，却“无所”可吊；欲呼唤明君重用自己，却无人回应。好在此时开得正艳的杜若花带给词人满心慰藉。 2．清代王闿运曾评价“于湖（张孝祥）词多清旷，此作尤雄健沉郁，吊古情深”，这一评价在本词中是如何体现的？请具体分析。 （2026·吉林·二模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 四时读书乐·春 翁森 山光照槛水绕廊，舞雩归咏春风香。 好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。 蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。 读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联描绘山水春景，化用《论语》“舞雩春风”之典，隐含着天人合一的传统文趣。 B．颈联在结构上起转折作用，由写景转入议论，为尾联“读书之乐”奠定了情理基础。 C．末句以景收束，“草不除”与“草盛豆苗稀”异曲同工，暗含着对隐居生活的向往。 D．本诗语言明快晓畅，风格清新自然，蕴含古人治学智慧，兼具审美价值与教化意义。 2．诗中“春日之景”与“读书之乐”紧密关联，结合诗句分析二者的内在联系。 （2026·黑龙江大庆·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 雨中再赋海山楼 陈与义① 百尺阑干横海立，一生襟抱与山开。 岸边天影随潮入，楼上春容带雨来。 慷慨赋诗还自恨，徘徊舒啸却生哀。 灭胡猛士今安有？非复当年单父台②。 【注】①陈与义：南宋爱国诗人。②单父台，指宓子贱琴台，宓子贱曾作单父宰，鸣琴而治，政绩斐然。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联紧承诗题，“阑干”“海”“山”等意象照应题目，“百尺”“横”则突出海山楼的特点，绘景生动。 B．颔联空间构图十分巧妙，由远及近写眼前实景；又长于炼字，“入”“来”用词精当，赋予春景动态生机。 C．颈联诗人登楼望远，赋诗抒怀也无法排遣内心因仕途不顺产生的悔恨之情，只能在无奈之下徘徊长啸。 D．尾联一问一答，作者发出感慨，追问灭胡勇士何在，并以单父台的典故作答，暗指眼前景象今非昔比。 2．诗中颈联的“慷慨”二字堪称全诗诗眼，请结合诗句，分析“慷慨”二字是如何统摄全诗的写景与抒情的。 （2026·广西贺州·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 鹧鸪天·送人 辛弃疾 唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！ 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．开篇“唱彻《阳关》泪未干”，以送别曲《阳关三叠》起兴，渲染出离别的悲伤氛围。 B．“功名馀事且加餐”一句，表面劝慰友人注重身体，实则流露出对功名的淡泊态度。 C．“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”运用拟人手法，写水送树、云埋山，表达对友人的留恋。 D．这首词上片写离别场景，下片由离别抒发感慨，情感由个人离别之悲扩展到对人生世事的感叹。 2．词的最后两句“江头未是风波恶，别有人间行路难”，意蕴丰富，请简要分析。 （2026·海南海口·二模）阅读下面这首唐诗，完成小题。 早起① 杜甫 春来常早起，幽事颇相关。 帖石防𬯎岸②，开林出远山。 一丘藏曲折，缓步有跻攀。 童仆来城市，瓶中得酒还。 注释：①本诗作于安史之乱后诗人寓居浣花溪畔的安定时期。②𬯎岸，崩塌的河岸或堤岸，指水边高起的陆地因水土流失或地质变化而坍塌、崩颓的现象。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．“幽事颇相关”总领全诗，暗示早起皆为贴合心意的闲情琐事。 B．诗中描写了闲居的具体活动：修缮河岸、开林望山和漫步丘壑等。 C．“藏曲折”写出丘壑的幽深多变，“有跻攀”则暗含登山的些许费力。 D．本诗与《客至》同样直抒胸臆，都表达了对幽居闲适生活的自适满足之情。 2．全诗前三联皆写“幽事”，尾联转而落笔于“童仆买酒”的日常俗事，却并不割裂诗意。请结合内容简要分析。 （2026·重庆沙坪坝·二模）阅读下面这首元曲，完成小题。 【中吕】普天乐·江头秋行 赵善庆 稻粱肥，蒹葭秀。黄添篱落，绿淡汀洲。 叶空，山容瘦。沙鸟翻风知潮候，望烟江万顷沉秋。半竿落日，一声过雁，几处危楼。 1．下列对这首曲的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．一、二两句写江头庄稼饱满、芦苇开花的景象，显现秋色仍有诗意美丽的一面。 B．三、四两句中的“添”“淡”两字，生动展现出入秋时大自然色彩的渐变过程。 C．本曲与杜甫《登高》描写沙上的飞鸟都是为了后文描写秋江的明阔空寂做铺垫。 D．本曲视听结合，多写江头所见之景，“一声过雁”则从听觉透露出诗人的愁绪。 2．请根据下面林庚在《说木叶》中的分析并结合全曲内容，在“树”与“木”中选一个字填入曲中横线上，并阐述你的理由。 按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”。然则“高树”则饱满，“高木”则空阔，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素……“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。 （2026·贵州贵阳·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 感皇恩① 陆游 小阁倚秋空，下临江渚。漠漠孤云未成雨。数声新雁，回首杜陵②何处。壮心空万里，人谁许！ 黄阁紫枢③，筑坛开府④。莫怕功名欠人做。如今熟计，只有故乡归路。石帆山脚下，菱三亩。 【注】①感皇恩：唐教坊曲名。②杜陵：地名，此处指代长安。③黄阁：本指汉代丞相办公处所，此指中书、门下省。紫枢：指掌兵的中央机关枢密院。④筑坛：汉高祖刘邦在汉中设坛场拜韩信为大将。开府：指做官做到三公的高位。汉制，三公得开府，自置官属。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．上片运用“秋空”“江渚”“漠漠孤云”“雁声”等意象营造了冷清开阔的意境。 B．上片最能表现词人心境的词是“空万里”的“空”，它表现了词人空有从军万里的壮怀。 C．“莫怕功名欠人做。如今熟计，只有故乡归路”，词人担心功名难就，主动选择归隐。 D．词人通过情景交融、用典等手法表达深沉的人生感慨，丰富作品内涵，引发读者联想。 2．前人评此词“寄慨遥深”，请结合全词内容，对此作简要分析。 （2026·云南玉溪·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 贡院落成郡庠诸生毕集因作诗以勉之 吴芾 多士如林古豫章，不应较艺寓僧房。 一朝尽辟荆榛地，万础俄新翰墨场。 文笔要同孤塔耸，词源宜与两湖长。 会看从此飞鸣去，九万鹏程未易量。 【注】础：础石，垫在房屋柱子底下的石头，即柱下石墩。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．开篇夸赞古豫章人才辈出，诗人告诫诸生不应寓居僧房，埋没自己的才华，而应积极进取。 B．诗人以“孤塔耸”“两湖长”为喻，对诸生为文治学提出高远期许，在章法上完成了转换。 C．“九万鹏程”化用《逍遥游》典故，勉励诸生奋发有为，表达了对考生金榜题名的美好祝愿。 D．全诗由“较艺场”新变到对诸生的才学要求和前程展望，层层推进，语壮而意切，可谓勉励有方。 2．诗歌颔联极富表现力，请结合诗句具体分析。 （2026·甘肃张掖·二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 西阁雨望① 杜甫 楼雨沾云幔，山寒著水城。 径添沙面出，湍减石棱生。 菊蕊凄疏放，松林驻远情。 滂沱朱槛湿，万虑傍檐楹。 【注】①该诗创作于766年（大历元年），杜甫流寓夔州期间。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌标题点明地点、天气与行为：诗人在西阁，逢雨天，登楼远望。 B．首联描绘了雨中楼阁和云雾缭绕的景象，视听结合，意境清冷。 C．颔联“添、出、减、生”写出景物由隐到显的动态过程，富于画面感。 D．整首诗情感真挚、笔触细腻、意境深远，体现了杜甫沉郁凝练的写作风格。 2．请结合全诗，简要分析尾句“万虑傍檐楹”中“万虑”包含了哪些复杂的思想感情。 （2026·新疆乌鲁木齐·二模）阅读下面这首词，完成下面小题。 喜迁莺·清明节① 薛昭蕴 清明节，雨晴天，得意正当年。马骄泥软锦连乾②，香袖半笼鞭。 花色融，人竞赏，尽是绣鞍朱鞅。日斜无计更留连，归路草和烟。 【注】①本词为描摹科举及第者踏青的词作。②连乾：马的装饰物。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．上片起始三句意指清明节这一天雨过天晴，科举及第者志得意满。 B．“竞赏”中的“竞”字，既显众人争先之态，又暗示游赏者众多。 C．结尾将苍茫暮色与踏青归途融为一体，情感由愉悦留恋转为沉郁。 D．全词用笔简洁流畅，描绘了清明之景与人物活动，风格轻快明丽。 2．雪莲中学文学社计划将本词拍摄成一个短视频，请你拟写上片最后两句的拍摄脚本。根据词作内容，展开合理想象，完成下面表格。 场景主题（不超过8个字） ________ 音乐特点 轻快活泼、热烈欢畅 特写镜头 马蹄踏在松软的泥地上，________ 视频解说 ________ （2026·内蒙古包头·二模）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 戏题王宰画山水图歌 杜甫 十日画一水，五日画一石。能事不受相促迫，王宰始肯留真迹。 壮哉昆仑方壶①图，挂君高堂之素壁。巴陵洞庭日本东，赤岸水与银河通，中有云气随飞龙。 舟人渔子入浦溆，山木尽亚洪涛风。尤工远势古莫比，咫尺应须论万里。焉得并州快剪刀，剪取吴淞半江水②。 [注]①昆仑，传说中西方神山；方壶，神话中东方仙山。②相传晋索靖观赏顾恺之画，倾倒欲绝，不禁赞叹：“恨不带并州快剪刀来，剪松江半幅练纹归去。” 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．王宰作画严肃认真，想象丰富，构图巧妙，此画应不是某一地的实地写生。 B．画中昆仑、方壶、洞庭、日本海等地名均为实指，通过典型概括体现画的恢弘。 C．“赤岸水与银河通”写水势浩瀚渺远，与“黄河远上白云间”有异曲同工之妙。 D．诗人以王宰画和顾恺之画相提并论，高度赞扬了王宰及昆仑方壶图，含蓄精炼。 2．诗题中的“戏”字在全诗中是如何表现出来的？请简要分析。 （2026·四川攀枝花·二模）阅读下面宋诗，完成下面小题。 草地寒甚氈帐中读杜诗 汪元量① 少年读杜诗，颇厌其枯槁。斯时熟读之，始知句句好。 书生挟蠹鱼②，流行万里道。朱颜日以衰，玄发日已老。 耿耿不圆卿，宁方自为皂③。举目无寸亲，忧伤入怀抱。 炎天冷如冰，碛地不生草。我马跑沙石，我饥面苍昊。 人马不相离，冻死俱未保。何当回白日，阴云尽一扫。 【注】①汪元量，南宋末诗人、词人、宫廷琴师。诗多纪国亡前后事，时人比之杜甫。②蠹鱼：蛀蚀书籍的小虫，这里指旧书、古书。③皂：指黑色，喻守其本色、不随俗变色。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌开头以“少年”与“斯时”读杜诗的截然不同的感受起笔，既交代了读诗心境的变化，也暗示了人生阅历对审美认知的影响。 B．“朱颜日以衰，玄发日已老”两句，通过容颜衰老的具体细节，与前文“流行万里道”相呼应，折射出诗人饱经沧桑的深沉悲苦。 C．“炎天冷如冰，碛地不生草”运用以景衬情的手法，以边境的酷寒与荒凉衬托诗人内心的忧伤与无奈，为下文写人马困厄做铺垫。 D．全诗语言浅近直白，不追求华丽辞藻，传承了杜诗“沉郁顿挫”的风格，彰显了诗人“学杜”的鲜明特点，因此时人将其比作杜甫。 2．这首诗题为“读杜诗”，却以大量笔墨写自身境遇与边地之苦，请结合全诗，分析这样写的用意。 （2026·陕西咸阳·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 摸鱼儿·东皋寓居 晁补之 买陂塘、旋栽杨柳，依稀淮岸江浦。东皋嘉雨新痕涨，沙觜鹭来鸥聚。堪爱处，最好是、一川夜月光流渚。无人独舞。任翠幄张天，柔茵藉地，酒尽未能去。 青绫被，莫忆金闺故步。儒冠曾把身误。弓刀千骑成何事，荒了邵平瓜圃。君试觑，满青镜、星星鬓影今如许。功名浪语。便似得班超，封侯万里，归计恐迟暮。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．开篇写买塘栽柳，并以“依稀淮岸江浦”作比，景象清幽，见出恬淡自足之心。 B．“一川夜月光流渚”句，以“流”字状写月光，使夜月朗照之景富于动态之美。 C．下阕追忆仕宦经历，与“邵平瓜圃”形成对比，表达对官场束缚的不满与归隐的自得。 D．结尾反用班超封侯典故，慨叹岁月空流、归隐已迟，似超旷而实沉痛。 2．晁补之兼善书画，主张“诗传画外意，贵有画中态”。请从“画中态”和“画外意”两个维度简析上阕。 （2026·青海玉树·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 临江仙·送钱穆父 苏轼 一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。 惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．“一别都门三改火”点明分别的时间之久，“三改火”指过了三个寒食节，代指三年。 B．“天涯踏尽红尘”写友人仕途奔波的艰辛，与后文“依然一笑”对比，凸显其豁达。 C．“无波真古井，有节是秋筠”运用比喻和对偶，赞美友人内心平静、节操坚贞的品格。 D．“尊前不用翠眉颦”意为不要让歌女在离别时皱眉，表达了词人对歌女的同情与关切。 2．词的最后两句“人生如逆旅，我亦是行人”广为流传，请简要分析其蕴含的人生哲理。 2 / 22 1 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题08 诗歌鉴赏（参考答案） （2026·河北邯郸·二模） 1．D 2．选择展现逆境中的旷达乐观更合理。 ①诗人遭远贬海南，兄弟分隔，却以圣恩允许相望宽慰自己。 ②坚守平生所学道义，不因境遇穷达改变心志。 ③以箕子自比，愿在蛮荒之地传扬道义，视海南为故乡，尽显豁达超脱。 （2026·江苏镇江·二模） 1．C 2．①借助意象切换：从前文的“残月”“暮烟”“哀猿”“孤鹄”等苍凉的意象，陡然转换为“莺”“紫庭”等明丽的意象。 ②借助时空转换：从当下漫长艰辛的“道中”现实时空，跳转到未来可期的“三月”南京的想象时空。 ③借助情感转向：从在途中的低沉哀怨的孤寂愁苦，转为归期将至、重返宫廷的轻快期盼。    （2026·浙江杭州·二模） 1．B 2．意境：前三联描写了眼前的实景与想象的画面，宁静苍茫；尾联通过“咸阳陌”与“万古愁”拓展了时空，辽阔凄冷，使意境得到升格。 情感：前三联描绘了夕阳西下的画面，情感多为个人淡淡的惆怅与相思；尾联将个人之感上升为对历史变迁的苍凉感慨，情感厚重。 （2026·安徽·二模） 1．B 2．①首联“世情易作风沙散，我辈端知雪柏坚”，将世情的易变比作风沙飘散、转瞬即逝，而诗人与友人的情谊却如冰雪般纯洁、柏树般坚韧，两相对比，更加突出展现了诗人对友情的高度珍视，以及对理想信念的执着坚守； ②颔联“不以翱翔鸿鹄与，遂忘寂寞鹭鸥边”，用“鸿鹄”与“鹭鸥”对比，进一步表明诗人与友人的友谊不会因为追求功名而有所淡薄，体现诗人对真挚友情的自信和对宁静淡泊生活的向往。 （2026·福建泉州·二模） 1．D 2．意境：诗歌选用“天地”“秋风”“寥廓”“南山嵯峨”等宏大开阔的意象，勾勒出菊花傲立秋风、与天地争辉的雄浑画面，境界高远、气势刚健。 情感：诗人借菊花背时独立、心香贞烈、至死不变的坚贞品格，抒发自己坚守气节、不向元朝屈服、至死不渝的爱国精神与凛然正气，情感刚烈豪迈，格调雄健。 （2026·江西上饶·二模） 1．C 2．①首联物候对照，以冬末余寒与早春生机对比，点明时节特征； ②颔联境遇对照，以世俗热闹与自身落寞对比，抒不合时俗的孤寂； ③颈联阶层对照，以高门热闹与自身冷遇对比，道尽世态炎凉； ④尾联人格对照，以同窗忘本与自身守仁济困对比，凸显风骨。 （2026·山东泰安·二模） 1．D 2．①诗人抵达隐者居所，见柴门紧闭、人已远去，实写寻访不遇，为后文精神探寻做铺垫。 ②由耳畔笛声与隐者日常食粥而操守不贬的生活，推想其安贫守志的高洁品格，实现从寻人到品人的精神转向。 ③最后两句愿与隐者共饮、同享山野之趣，虽未相遇却心生追慕，使不遇成为追求精神自由的开端。 （2026·河南开封·二模） 1．B 2．①作者不愿将廷珪墨用于世俗的抄书、写论，只愿用它绘制水墨山水画，表现了他对墨品的珍重； ②作者将个人的精神志趣寄托在水墨山水画中，展现了他对恬静自然生活的向往与追求； ③作者身在官场却透露出其淡泊名利、不慕浮华的品格。 （2026·湖北恩施·二模） 1．C 2．内容上的继承： ①题材均为“谒庙怀古”，赞颂诸葛亮功业，惋惜其北伐未竟的结局。 ②均选用祠庙、松柏等意象营造怀古氛围。 ③情感上，均抒发了对诸葛亮的敬仰与对时世的感慨。 手法上的继承： ①均用情景交融。《蜀相》中的“柏森森”和本诗中的“松杉古庙阴”都烘托诗人瞻仰时的沉重心情。 ②均用典。《蜀相》中的“三顾频烦天下计”“出师未捷身先死”和本诗中的“三分扶汉业”“出师心”都用了诸葛亮的相关典故，如“三分天下”“北伐未竟”。 （2026·湖南怀化·二模） 1．D 2．①将张丈的离世比作高山崩塌、栋梁毁坏，极言张丈才能出众，表达了对他的敬仰与对他去世的深切悲痛。 ②以冰清玉润比喻张丈品行，是对其人格与德行的高度赞美。“愧”字又表现了诗人的追慕以及自谦、自责。 （2026·广东佛山·二模） 1．C 2．①赞叹水师：楼船齐整、千帆竞发，赞阵容雄壮、气势恢宏； ②自豪军威：杀气森严、声震远海，抒国力强盛之豪迈； ③壮志难平：用王粲从军典，叹儒衣无用，生建功报国、不甘平庸之情。 （2026·山西吕梁·二模） 1．C 2．①词中写花被雨打湿，似含泪啼哭，流露出惜花之意；转而直言不要因为惜花而惆怅；继而转写农事艰辛，表达出对雨足年丰的期盼。 ②从惜花惆怅的文人闲情，到关心民生疾苦的济世情怀，词的思想境界实现了由“小我”到“大我”的提升。 （2026·辽宁鞍山·二模） 1．D 2．①雄健：即笔力雄放，意境宏大。如上片“西风千里”“日落君山”，下片“雄三楚，吞七泽，隘九州”，写洞庭岳阳楼景象壮阔，位置险要，吞吐山河，气势豪迈。 ②沉郁：即情思郁结，难以释怀。如上片“湖海倦游客”“远思渺难收”“徙倚栏干久”，既写了漂泊之苦、身世之叹，又写了凭栏凝思时难以抑制的意绪千端；下片欲吊屈原无所，欲呼虞舜无应，情感郁结于胸，无处排遣。 ③吊古情深：用典抒情，忧思深沉。如下片吊屈原，哀其忠而被放、自沉汨罗，寄寓诗人身世之感与家国之痛；呼虞舜，追慕圣君，抒发诗人世无知音、大志难酬的沉郁忧愤。 （2026·吉林·二模） 1．C 2．①情景交融（或答：借景抒情/以乐景写乐情）：“山光照槛水绕廊”勾勒清新庭院景致（或答“好鸟枝头”啼鸣、“春风香”拂面的闲适氛围），为“读书乐”铺垫/营造雅致环境/意境，让读书之乐自然融入春日景致中；②景致引发思考（或答：触景生情/自然美景也是“可读之书”）：“落花水面皆文章”将落花浮水的景致化为读书感悟的载体，观景时品出自然意趣与求知韵味，使观景与读书相生相融，让“读书乐”更具体可感。 （2026·黑龙江大庆·二模） 1．C 2．（1）写景恢弘壮阔，含“慷慨”之意：首联描绘出高楼横海、群山掩映的壮阔景象；颔联“天影”随“江潮”涌动，画面宏大雄健。将个人胸襟和开阔景象相融，自然景象中带有沉雄的慷慨气度。 （2）情怀“慷慨”： ①杀敌报国之志。作者面对国土沦丧的现实，渴望抗金英雄挺身而出，收复故土。 ②对朝廷的不满。“非复”一句表达了对南宋朝廷偏安一隅、软弱妥协的批判。 ③对国家命运的担忧。尾联借单父台的典故对比今昔，将个人悲愤升华为忧国之思。 （2026·广西贺州·二模） 1．C 2．①字面意思：江头的风波虽然险恶，但还比不上人间行路的艰难。 ②深层意蕴：词人借离别之题，感叹人生道路的坎坷和政治环境的险恶，比自然界的风波更加令人心寒。 ③情感表达：由离别之悲扩展到对人生、社会的深沉感慨，体现了词人历经政治风波后的愤懑和无奈，同时也表达了对友人的关切和叮嘱。 （2026·海南海口·二模） 1．D 2．①前三联写早起的幽居雅事，勾勒出闲适静谧的隐居氛围。 ②尾联“童仆买酒”的俗事，是对幽居之乐的自然延伸，添了几分烟火暖意，让幽僻之境多了人间温情。 ③结合安史之乱后的安定境遇，这俗事更凸显诗人对平凡安稳生活的珍视，使诗意从清幽走向真切圆满。 （2026·重庆沙坪坝·二模） 1．C 2．应填木。理由：此曲写秋景，“木”带有落叶、空阔、萧瑟的暗示，契合“山容瘦”的清秋疏朗意境；“树”则显得饱满繁茂，与全诗清冷、疏淡的秋行氛围不符，故用“木”更贴切。 （2026·贵州贵阳·二模） 1．C 2．①孤寂怅惘之情。词人通过“秋空”“孤云”“雁声”勾勒出空阔苍茫冷清的意境，暗喻词人内心的孤寂和飘零。 ②壮志难酬的悲愤。“壮心空万里，人谁许”写出了词人胸怀从军万里、建功立业的豪情，却无人赞赏和信任，只能面对仕途失意、抱负成空的现实。 ③对官场的失望之情。“黄阁紫枢，筑坛开府”，化用典故，看似说功名不愁无人争取，实则暗含反讽：朝廷高官显位虽多，却非志士报国之途，暗示对当时官场权争的疏离和失望。 ④归隐故里的无奈。“如今熟计，只有故乡归路”，表现出词人积极的理想找不到出路，被迫要作消极的归隐之计，体现了现实和理想的矛盾。 （2026·云南玉溪·二模） 1．A 2．①对比鲜明：将原本长满荆棘的荒芜荒地，与崭新的文场贡院对比，突出了贡院落成前后天翻地覆的变化。 ②炼字精准：“尽”写出开辟荒地的彻底果决，“俄”（片刻）突出贡院建造速度之快，暗含诗人对新贡院快速落成的欣喜赞叹。 ③结构妥帖：承接首联“不应较艺寓僧房”的遗憾，点明“贡院落成”的核心事件，扣住诗题，为后文劝勉诸生、展望前程做铺垫。 （2026·甘肃张掖·二模） 1．B 2．①漂泊异乡的孤寂与凄凉。诗人流寓夔州，久居客地，雨中登楼更添身世飘零、无依无靠的感伤。②对家国动荡、时局艰难的忧思。杜甫身处乱世，心系朝廷与百姓，满目凄清之景触发了他对国家安危、民生疾苦的深切忧虑。③前路茫然、壮志难酬的愁闷。远望着萧瑟秋景，联想到自己年老多病、抱负难伸，生出无限失意与怅惘。④触景生情的落寞与沉郁。秋雨凄寒、景物疏淡，诗人百感交集，将身世之悲、家国之痛、远方之思都凝聚在“万虑”之中。 （2026·新疆乌鲁木齐·二模） 1．C 2．及第者踏青赏春 骏马身上装饰着华丽的锦鞍，华美的香袖间马鞭若隐若现。 示例：科举及第，正是春风得意之时，您看，他驾着矫健的骏马，在尽享这美好春日！ （2026·内蒙古包头·二模） 1．B 2．①赞美中带有戏谑调侃：开篇以“十日画一水，五日画一石”夸张调侃王宰作画耗时之久、性情从容，并非真的批评迟缓，而是幽默地赞美其精益求精、不受催促的创作态度。②赞叹中运用奇思妙想：结尾“焉得并州快剪刀，剪取吴淞半江水”以奇特浪漫的想象，想要剪下江水收藏画作，用语新奇俏皮，充满戏笔之趣，极写画作的逼真动人。③整体口吻轻松洒脱：全诗虽极力推崇王宰画艺高超，但行文不拘谨、不板滞，以戏谑洒脱的笔调题咏画作，体现出诗人赏画时愉悦自得、随性挥洒的情态。 （2026·四川攀枝花·二模） 1．D 2．①以亲身苦难印证杜诗内涵。诗人历经国破、漂泊、饥寒、生死，与杜甫安史之乱中的遭遇高度相似。唯有亲历沧桑，才知杜诗“句句好”——自身苦难成为读懂杜诗的现实注脚，揭示杜诗根植于血泪的真实性。 ②继承杜甫“诗史”精神。借写边地之苦、人马困厄，以写实之笔记录宋末乱世民瘼，追慕杜甫直面现实、为民请命的传统。写己境即是“续写”诗史，使“读杜”升华为“学杜”。 ③借读杜诗抒写家国之痛。在苦寒绝境中读杜诗，寄托自身守节不渝（“宁方自为皂”）、忧国忧民的情怀。末句“何当回白日”暗含对故国光复的期盼，与杜甫的忧患意识一脉相承。 ④结构上虚实相生、互为表里。题目为“读杜诗”，正文却以大量笔墨写自身境遇——写苦境是“因”，读懂杜诗是“果”。使“读”与“行”交融，深化了乱世文人心灵共振的主题。 （2026·陕西咸阳·二模） 1．C 2．①“画中态”体现为景物描摹具有可视性。词人运用富有画面感的意象群——陂塘新柳、雨涨沙觜、鹭聚鸥翔、夜月流渚、翠幄张天、柔茵藉地，远近高低错落有致，构成一幅层次分明、色彩素雅的“东皋幽居图”，使读者如临其境、如见其景。 ②“画外意”体现为画面之中寄寓着超然心境。上阕写景并非纯然客观描摹，而是经过心灵过滤的理想化田园图景。“无人独舞”透露出遗世独立的洒脱，“酒尽未能去”传达出对自然的沉醉眷恋。画面是形，心境是神，形神合一，于清幽景物之外，见出词人远离官场、归隐田园的精神归宿。 （2026·青海玉树·二模） 1．D 2．①人生漂泊的普遍性：人人皆是旅途行者，离别与奔波是生命常态； ②超然旷达的态度：以“我亦是行人”消解离别愁绪，体现对人生境遇的坦然接纳； ③平等的生命视角：打破“送者”与“行者”的对立，暗含对生命本质的哲学思考。 2 / 22 1 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $