语文（苏州卷）学易金卷：2026年中考考前预测卷

**基本信息** 2026年苏州中考语文预测卷，以“情境化命题+素养导向”为特色，融合科技热点、文化传承与生活实践，全面覆盖中考核心考点。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|2题/7分|字音字形、语法知识|以教室场景切入，考查基础语言运用| |默写|1题/8分|古诗文积累|设置科技情境（如苏轼《水调歌头》），链接文化自信| |整本书阅读|1题/4分|《儒林外史》人物对比|要求分析“镜像”人物，培养辩证思维| |综合性学习|1题/8分|对联、图文转换|结合“科技与文化融合”主题，体现审美创造| |文言文阅读|6题/18分|古诗鉴赏、断句、翻译、比较分析|三则材料对比（诗+史传），考查思维能力| |现代文阅读|2题/25分|非连文本（网络用语）、戏剧阅读|探究“爱你老己”热点，分析《三姐妹》矛盾，贴近现实| |写作|1题/60分|“融”主题写作|引导从自然、文化、思想等角度立意，培养创造思维|

2026年中考考前预测卷（苏州专用） 语 文·参考答案 一、积累运用（共7分） （4分）1． cù yì 颖 拈 （3分）2．C 二、默写（共8分） （8分）3． 一夜征人尽望乡 问君何能尔 人迹板桥霜 欲为圣明除弊事 但愿人长久 千里共婵娟 会当凌绝顶 一览众山小 三、整本书阅读（共4分） （4分）4．示例：选“周进与范进”。 异同：二人都出身贫寒，大半辈子醉心科举，都被封建科举制度扭曲了精神，都是作者讽刺批判的对象；他们的遭遇和状态不同：周进六十多岁连秀才都没考中，参观贡院时因科举无望绝望到撞号板痛哭，性格偏向麻木懦弱；范进熬到晚年才中举，因极度狂喜发疯，中举后迅速变得圆滑世故，攀附权贵，融入了腐朽的士林阶层。 作者用意：一个因科举无望绝望，一个因科举得中发疯，从不同侧面写出科举对读书人的精神残害，更深刻地批判了腐朽的封建科举制度，深化了小说对士林风气的批判主题。若选其他组，参考思路：比如选匡超人与牛浦郎：相同点：都是出身底层的年轻人，都受名利诱惑走向品格堕落，都是作者批判对象；不同点：匡超人原本淳朴孝顺，是被不良士林环境逐渐腐蚀堕落，最终飞黄腾达、忘恩负义；牛浦郎原本就投机钻营，一开始就偷窃冒名，终是一场欺世盗名的闹剧；用意：不同起点的年轻人都走向堕落，更凸显整个追名逐利的社会环境对人的腐蚀，强化主题。 四、综合性学习（共8分） 5．（4分）(1) ① ④ ③ ② （4分）(2)示例1：我选B。B图介绍的是我国的非遗文化皮影，海报以化蝶为主要图案，传递了中国古代民间文化。从海报标题可以得知，在展示这一传统艺术时，运用了AI技术，这是非遗与科技的结合，符合班会“传承为根，创新为翼”的主题。 示例2：我选D。D图介绍的是我国的非遗文化纸鸢（风筝），是中华传统文化的重要载体。海报标题“天空交响曲”意示着纸鸢在科技智慧的推动下，在空中呈现出更美的姿态，这是非遗与科技的结合，符合班会“传承为根，创新为翼”的主题。 五、文言文阅读（共18分） （2分）6．A （2分）7．因军营鼓角齐鸣、军威雄壮而震撼，因边塞苍茫雄奇、蓟城地势险要而惊叹，更因边塞战事紧张触动内心，生出请缨报国的壮志豪情；三层情感由景及情、层层递进，尽显边塞雄浑气象，抒发了诗人的报国之志。 （2分）8．春夏以水/各得其所便/民皆乐其生 （4分）9． 没有谁 屡次，多次 使……变高 ② （4分）10．①一年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。 ②（楚庄王）就下令把小钱改铸为大钱，百姓感到不方便，都放弃了自己的本业。 （4分）11．进谏原因：邹忌是为让齐王广开言路，去除蒙蔽；孙叔敖是为稳定百姓生活和社会秩序。 进谏方式：邹忌采用类比的委婉方式；孙叔敖直接陈述事实并给出解决办法。 六、现代文阅读（共25分） （一）（共10分） （6分）12．①年轻人内卷感知强，幸福感、心理韧性有待提升 ②语言 ③“老己”构词新颖，有亲近感与记忆点 ④示例：符合年轻人自我解压、情绪调节的需求 （2分）13．B （2分）14．“爱你老己”不是放纵躺平，而是理性自我关怀、正视自身、自律负责，是积极的自我成长，不是消极懈怠。 （二）（共15分） （6分）15． 娜塔莎霸占三姐妹家产，掌控家庭话语权，要将三姐妹逐出家门，双方围绕家园归属、家庭控制权产生冲突 两人真心相爱，但维尔希宁奉命调防，且因已有家庭无法带玛莎离开，有情人被迫分离，无法相守 索列尼爱慕伊琳娜，因伊琳娜选择图岑巴赫心生嫉妒，决斗杀死图岑巴赫，毁灭了伊琳娜的爱情与人生理想 （3分）16．不冗余，分析如下：①“莫斯科”不是单纯的地名，是伊琳娜心中美好生活、理想未来的象征；②反复念叨，层层递进地展现出伊琳娜经历家园被夺、爱人分离惨死的打击后，从绝望到仍坚守希望的转变，凸显了“绝望中照见希望”的主题；③反复咏叹增强了戏剧感染力，深化主旨，并不冗余。 （2分）17．AC （4分）18．示例：选择玛莎 玛莎和维尔希宁告别时，先攥紧衣角强忍泪水，眼神故作冷淡，语气硬绷着；恳求带走时突然崩溃，肩膀发抖、哭腔发抖，最后擦干眼泪时语气沉郁硬挺，贴合她爱而不得、绝望又要强的人物形象。 七、写作（共60分） （60分）19．例文： 以融为笔，绘青春新章 冰雪消融唤醒沉睡的春日，色彩交融绘就斑斓的世界，思想碰撞催生智慧的火花，文化互鉴编织人类的锦缎。“融”从来不是简单的拼接与妥协，而是让坚硬变柔软、陌生变熟悉、孤立变整体的神奇魔法。于我们正值青春的少年而言，融更是打破壁垒、绽放光彩的密钥，当传统与青春相融，便会碰撞出最动人的成长火花。 学校文化节来临之际，非遗剪纸社与动漫社接到了联合创作的任务，可一开始，两个社团就像两条平行线，毫无相融的可能。剪纸社的同学守着传统花鸟、生肖纹样，觉得动漫是“没营养的小孩子玩意儿”，配不上剪纸的千年底蕴；动漫社的同学则觉得剪纸老气横秋，跟不上青春的节奏，不愿迁就。我作为剪纸社的一员，起初也抱着抵触的心态，觉得这场合作只会是一场不欢而散的灾难。 直到指导老师点醒我们：“融不是一方吞噬另一方，而是让各自的光芒互相照亮。”我们试着放下偏见，坐下来认真沟通。剪纸社的同学给动漫社的伙伴展示剪纸的刀工与纹样之美，教他们如何用刻刀表现线条的灵动与力度；动漫社的同学则帮我们打开思路，把传统的云纹、瑞兽，设计成符合青春审美的Q版造型，让古老的剪纸有了鲜活的神态。我们一起修改了十几版设计稿，最终决定把校园吉祥物的动漫形象，用剪纸的镂空技法呈现，既保留了剪纸的细腻质感，又融入了青春的灵动创意。 文化节当天，我们的作品——Q版校园人物剪纸书签一亮相，就吸引了全校同学的目光。同学们惊喜地发现，原来传统剪纸可以这么青春鲜活，原来动漫也能承载千年的匠心温度。那一刻我才真正明白，融从来不是消弭各自的特点，而是让传统在青春的滋养下焕发生机，让青春在传统的根基上走得更远、更稳。 融，是青春里最动人的成长力量。它让我们打破圈层的壁垒，看见不同世界的精彩；它让古老的文化在新时代绽放光彩，让青春的创意有了扎根的土壤。不止社团的合作，同学间的包容、文化间的互鉴、自我与他人的和解，都是“融”的意义。以融为笔，我们才能绘出最绚烂的青春新章，让每一份热爱都能在融合中绽放最耀眼的光芒。 2 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $2026年中考考前预测卷（苏州专用） 语文·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前， 考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 ! 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2. 选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 霓 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5. 正确填涂■ 基础·运用（共7分） 1.(4分) (1) (2) 款 (3) (4) 2.(3分) [A][B][C][D] ! ! 二、名句名篇默写（共8分） 3.(1) (2) (3) (4) (5) (6) 期 三、名著阅读（共4分） 4.(4分) 摇 请在各题目的答题区域语俊答第赋黑钜珳边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 四、综合性学习（共8分） 8.(一)(4分) (1) (2) (3) (4) (二)(4分) 五、文言文阅读（共18分） 6.(2分) 【A][BJ[C][D] 7.(2分) 8.(2分) 春夏以水各得其所便民皆乐其生 9.(4分) (1) (2) (3) (4) 10.(4分) (1) (2) 11.(4分) 六、现代文阅读（共25分） (一)(10分) 12.(6分) (1) (2) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ (3) (4) 13.(2分) [A][B][C][D] 14.(2分) (二)(15分) 15.(6分) (1) (2) (3) 16.(3分) 17.(2分) [AJ[BJ[CJ[D] 18.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 六、写作（共60分） 19.(60分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页） 2026年中考考前预测卷（苏州专用） 语 文 （考试时间：150分钟  试卷满分：130分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 评卷人 得分 一、积累运用（共7分） （本题7分）推开那扇簇新的教室门时，你可知道，一段热烈又闪亮的时光将从这里起航。班里的同学聪yǐng灵动，有人能将唐诗宋词信手niān来；有人能把恼人的几何难题拆解通透；有人能将枯燥的河流走向讲得头头是道……教室里，永远洋溢着少年独有的鲜活灵气，永远充满着少年特有的蓬勃朝气，永远飞扬着少年才有的青春意气，这就是我们的初中时光。 1．(4分)小齐在检查时发现有一些字音、字形不确定，请你帮忙为加点的字标音，根据拼音写出相应的汉字。 （1）簇新________   （2）洋溢________   （3）聪yǐng________   （4）信手niān来________ 2．(3分)下面是同学们对语段中词句的分析，你认为恰当的一项是（   ） A．文中的“一段”“几何”都是代词。 B．“簇新的教室门”“唐诗宋词”都是并列短语。 C．画线句子“推开那扇簇新的教室门时，你可知道，一段热烈又闪亮的时光将从这里起航。”是一个单句。 D．画线句子“班里的同学聪yǐng灵动，有人能将唐诗宋词信手niān来；有人能把恼人的几何难题拆解通透；有人能将枯燥的河流走向讲得头头是道……”运用了夸张的修辞手法。 评卷人 得分 二、默写（共8分） 3．（本题8分）根据课文默写。 ①不知何处吹芦管，________。(李益《夜上受降城闻笛》) ②________？心远地自偏。 (陶渊明《饮酒》) ③鸡声茅店月，________。(温庭筠《商山早行》) ④________，肯将衰朽惜残年！ (韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》) ⑤随着科技发展，团圆不再是梦。苏轼《水调歌头》中描绘“_________，________”的愿景也能变为现实。 （新情境）⑥科技强国梦的实现，需要每个青少年怀揣“________，________”的雄心壮志。(用杜甫《望岳》中的诗句作答) 评卷人 得分 三、整本书阅读（共4分） 4．（本题4分）《儒林外史》塑造了多对“镜像”人物，他们在相似中蕴含着不同。请从以下示例中任选一组，结合具体情节，可从人物出身、性格特点、命运结局或作者态度等方面，分析其主要异同，并阐释作者这样设计的用意。 示例：周进与范进    沈琼枝与鲁小姐    匡超人与牛浦郎 评卷人 得分 四、综合性学习（共8分） 5．（本题8分）布置教室，营造氛围 (1)以下是关于“科技与文化融合”的对联，不小心被同学打乱了，请你帮忙整理。 ①科技创新添锦绣    ②传统文化焕新生    ③智能机器呈异彩    ④文化传承续辉煌 第一对：上联：______下联：______（填序号） 第二对：上联：______下联：______（填序号） (2)班长找来四张图片作为主题班会的宣传画，你认为哪一张最合适？请陈述理由。 评卷人 得分 五、文言文阅读（共18分） （本题18分）阅读下面的古诗文，完成下面小题 【甲】 望蓟门① 祖 咏 燕台②一望客心惊，笳鼓喧喧汉将营。 万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。 沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。 少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。 注：①蓟门：在今北京西南，依山靠海，地势险要，是唐朝重兵屯驻地。关北是契丹族。②燕台：即黄金台，燕昭王建台，置千金于其上，以招纳天下贤士。 【乙】 ①于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” ②王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏：能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市：数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （选自《战国策·邹忌讽齐王纳谏》） 【丙】 孙叔敖者，楚之处士也。三月为楚相，施教导民，上下和合，世俗盛美，政缓禁止，吏无奸邪，盗贼不起。秋冬则劝民山采，春夏以水各得其所便民皆乐其生。庄王以为币轻，更小以为大，百姓不便，皆去其业。市令言之相曰：“市乱，民莫安其处，次行①不定。”相曰：“如此几何顷乎？”市令曰：“三月顷。”相曰：“罢，吾今令之复矣。”后五日，朝，相言之王曰：“前日更币，以为轻。今市令来言曰‘市乱，民莫安其处，次行之不定’。臣请遂令复如故。”王许之，下令三日而市复如故。楚民俗好庳②车，王以为庳车不便马，欲下令使高之。相曰：“令数下，民不知所从，不可。王必欲高车，臣请教闾里使高其梱③。乘车者皆君子，君子不能数下车。”王许之。居半岁，民悉自高其车。此不教而民从其化，近者视而效之，远者四面望而法之。 （选自《史记·循吏列传》） 【注】①次行：秩序。②庳：低、矮。③梱：门槛。 6．(2分)下列对甲诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．“笳鼓喧喧”渲染出一种欢快的气氛，同时这又是集结军队奔向沙场的序曲。 B．本诗前三联均是远望之景，意象雄浑阔大，表现诗人豪迈开阔的胸襟。 C．颈联看似写景，实则写事，既体现了“战”，又写出了“守”，内涵丰富。 D．这首诗虽也写景，但与惯常所写的山水景物诗歌相较，显然大异其趣。 7．(2分)甲诗以“惊”字开篇并统领全篇，请结合诗句具体分析，诗人“惊”的内涵包含哪几个层面？ 8．(2分)用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限两处。 春 夏 以 水 各 得 其 所 便 民 皆 乐 其 生 9．(4分)根据方法提示解释加的词语 文言字词 方法 释义 民莫安其处 成语联想：莫名其妙 （1）_____________________ 君子不能数下车 课内迁移：扶苏以数谏故 （2）_____________________ 欲下令使高之 用法迁移：闻寡人之耳者 （3）_____________________ 居半岁 查阅字典：①居住 ②经过 ③停留 ④平时 （4）_____________________ 10．(4分)用现代汉语翻译文中画横线的句子。 ①期年之后，虽欲言，无可进者。 ②更小以为大，百姓不便，皆去其业。 11．(4分)结合【乙】【丙】两文，谈谈邹忌和孙叔敖在进谏的原因和方式上有何不同。 评卷人 得分 六、现代文阅读（共25分） （本题10分）同学们共同探究“爱你老己”这一网络用语流行的原因，请你参与。 【材料一】 不同年龄段的内卷感知与幸福感知 (数据来源：清华大学《2025年中国人幸福感报告》) 【材料二】 ①“爱你老己，明天见”这句话在互联网上悄然走红。顾名思义，“爱你老己”就是“爱自己”。不管是爱还是自己，似乎一直都是个抽象而宏大的命题。“爱你老己”提供了一个轻盈的出口，将自我情绪扎实地融入具体微小的事情中，构建内心的安全感。 ②“自己”“老己”一字之差，但“老己”却让“自己”这个概念变得具象化。心理学中的“自我疏离”理论认为，当我们用第二或第三人称指代自己时，能拉开心理距离，降低情绪强度，用更加理性和客观的视角来看待自己。做同一件事情，对别人会慷慨而宽容，放到自己身上反而犹豫苛责。“爱你老己”创造了一个“老己”的新视角，抽离出一个只有“我”和“老己”的独立空间，主体与客体的情感被巧妙整合到一起，形成了专属的自我支持体系，无需等待别人和外界的爱意和认可，或者通过自我矮化达到心理安慰，取而代之的是源自内心的、即时的反馈与回应。 ③近年来，自我关怀和自我成长的话题热度居高不下，对年轻人来说，“爱你老己”并不意味着放纵，而是让所有行为都在自己可控制、可负责的范围里。对“老己”的爱除了自我满足和自我鼓励，还有对自身行为的正视，以及和自己平等的对话。 (摘编自2025年12月20日《光明日报》) 【材料三】 ①近期，“爱你老己”以独特的组合方式与含糊的指涉意义引发了广泛的模仿与再创作。这一表达的字面构成呈现出一种趣味：在经典句式“爱你XX”中，填入了一个看似指向自身、却又因陌生前缀“老”的修饰而变得新奇的宾语——“老己”。 ②汉语中存在一个“老+X”的构词模式，其中“X”通常为单音节的亲属称谓(如兄、弟、姐、妹)或社会称谓(如师、总、板)，用于表达亲近、熟悉或随意。然而， “己”作为反身代词，本身并不属于这一称谓。因此，“老己”的出现，首先是对“老+X”的类推拓展。 ③这种拓展产生了双重效果：一方面，“老”作为前缀的亲近、戏谑色彩被成功嫁接于“自己”之上，使得“老己”在情感上区别于中性的“自己”，带了一层亲切、自嘲或轻松的语用含义；另一方面，这种组合的“非常规性”造成了显著的陌生化效果，赋予了该词新颖感和记忆点。 ④在句法层面， “爱你老己”构成了一个有趣的自我指涉。及物动词“爱”预设了一个不同于施事者的受事对象。当受事对象被明确指认为“自己”时，其意义变得模糊，甚至带有逻辑悖论的色彩。 ⑤然而，语言交际绝非止于字面。这种语义强烈地触发听者进行语用推理。使用者在利用这种荒谬的形式传递复杂的非字面意图，而听者需要结合网络文化语境，推导出其含义：这可能是一种自我调侃，一种对“爱自己”这一流行观念的戏谑式呼应，或是一种举重若轻的情感宣泄，其理解高度依赖于交际双方的共享背景与推理合作。例如： ⑥句1：老己，你焦虑了大半个月的面试，总是担心会卡壳。但你最终完成得很好，谢谢你老己，没有退缩。 ⑦句2：这几天都在狂吃，没有运动。老己，不要溺爱我了。 ⑧句1通过旁观者角度描述了自己准备面试时的焦虑以及对自己坚持的感谢，通过客体化的角度使表达更客观。而句2则是对自己不自律生活的调侃和警醒。 ⑨“爱你老己”反映了一种特定的情感管理策略。这一现象揭示，语言并非僵死的规则系统，而是在社会互动中被持续塑造、赋予意义。 (摘编自公众号“语言文字周报”) （新情境）12．(5分)结合三则材料，完成研究笔记。 13．(2分)下列场景中，哪一项可以用【材料二】中画线句的理论来解释（   ） A．小语懊恼刚刚课堂上没有举手发言：“我怎么这么胆小，我真的好难受。” B．初次实验操作失败了，小语对自己说：“你只是经验不足，下次调整方法就好！” C．同桌不小心打翻了小语的水杯，小语摆摆手：“没关系。” D．小语不断鼓励自己，相信努力就一定会有收获。 14．(3分)小语说：“我将奉行‘爱你老己’的理念，这意味着我可以‘躺平’了！”请你结合材料来劝说他。 （本题15分）阅读下面文本，完成各小题。 【材料一】 三姐妹 契诃夫 ①剧情提要  三姐妹讲述了奥尔加、玛莎、伊琳娜三姐妹原本生活在莫斯科，父亲去世后，一家人搬到偏远沉闷的外省小城。驻守小城的军官们带来短暂的温暖与希望，最终也相继离去。 ②场景：深秋，普罗佐罗夫家花园。落叶满地，气氛萧瑟。远处军营传来军号声，士兵们在搬运行李，部队即将开拔。 ③人物  奥尔加（大姐）、玛莎（二姐）、伊琳娜（小妹）、安德烈（三姐妹的哥哥）、娜塔莎（安德烈的妻子，三姐妹的嫂子）、维尔希宁（中校军官，与玛莎相爱）、图岑巴赫（男爵，真心爱慕伊琳娜）、索列尼（上尉，爱慕伊琳娜）、库里根（玛莎的丈夫）、安菲萨（家中老保姆） ④花园里一片忙乱。士兵们搬着行李走过。安德烈低着头，推着婴儿车。娜塔莎站在台阶上，厉声指挥仆人。 ⑤娜塔莎  （尖声）安菲萨！把那些破烂都给我扔出去！这房子现在是我说了算，不许再堆这些没用的东西！ ⑥安菲萨  （颤抖）夫人……那是过世的太太留下的…… ⑦娜塔莎  （厉声）少废话！再顶嘴，立刻给我滚出这个家！（转向安德烈）还愣着干什么？把孩子推远一点，吹了风我唯你是问！ ⑧安德烈  （怯懦地）……是。 ⑨维尔希宁走到玛莎面前。两人对视，沉默。 ⑩维尔希宁  （声音沙哑）玛莎，我要走了。部队调防，明天一早就离开这里。 ⑪玛莎  （强忍泪水，故作冷淡）走吧，走了干净。省得我天天看着你，心里像被刀割一样。 ⑫维尔希宁  （握住她的手）在这个沉闷、绝望的小城里，你是我唯一的光。我舍不得你。 ⑬玛莎  （猛地抽回手）光？你一走，这光就灭了。我还要回到那个死气沉沉的家，对着库里根，过一辈子没有希望的日子。 ⑭维尔希宁  （痛苦）我没有办法，军令如山。 ⑮玛莎  （突然崩溃，扑进他怀里）维尔希宁！带我走！带我去莫斯科！我什么都可以不要，只要跟你走！ ⑯维尔希宁  （抱紧她，哽咽）原谅我……我不能……我有妻子，有孩子……玛莎，原谅我。 ⑰两人无声落泪。远处军号急促。 ⑱伊琳娜  （独自站在树下，焦急地张望）图岑巴赫……他怎么还不来……他说过要陪我去莫斯科的…… ⑲奥尔加  （走过来，搂住她，声音沉重）伊琳娜，别等了。他……去和索列尼决斗了。 ⑳伊琳娜  （脸色煞白）决斗？为什么？ ㉑奥尔加  索列尼嫉妒他……嫉妒他能娶你。 ㉒图岑巴赫踉跄上场，胸口渗血，面色惨白。 ㉓图岑巴赫  （虚弱）伊琳娜……我来了…… ㉔伊琳娜  （尖叫着扑过去）图岑巴赫！你怎么了？！ ㉕图岑巴赫  （微笑，轻抚她的脸）对不起……我没能守住对你的承诺……索列尼他……赢了…… ㉖伊琳娜  （痛哭）不！你不会死的！我们还要去莫斯科！我们还要一起工作！ ㉗图岑巴赫  （气息微弱）伊琳娜……好好活着……一定要工作……别像我一样，一辈子无所事事……到莫斯科去……一定要去莫斯科…… ㉘图岑巴赫手垂下，死在伊琳娜怀中。 ㉙索列尼  （冷漠地上前）他死了。是他先挑衅我的。 ㉚玛莎  （冲上去，狠狠一巴掌）你这个疯子！你杀了他！ ㉛索列尼  （擦去嘴角血迹，冷笑）我得不到的，别人也别想得到。 ㉜索列尼下。库里根慌忙跑上。 ㉝库里根  玛莎！你怎么了？别吓我！ ㉞玛莎  （推开他，歇斯底里）别碰我！你什么都不懂！你永远都不会懂！ ㉟库里根  （温和又委屈）我知道你难过……我陪着你…… ㊱娜塔莎  （不耐烦，厉声）哭什么哭！死人了就死人了，别在我家门口嚎丧！安德烈，把尸体弄走！ ㊲安德烈  （颤抖）娜塔莎……他是男爵…… ㊳娜塔莎  （嚣张）男爵又怎样？这房子早被你抵押赌光了！现在这个家，是我说了算！你们三个，要么听话，要么滚！ ㊴奥尔加  （绝望）这是我们的家……我们的莫斯科…… ㊵伊琳娜  （抱着图岑巴赫，喃喃）莫斯科……我们到不了莫斯科了……永远都到不了了…… ㊶玛莎  （擦干眼泪，对维尔希宁）你走吧。我会活下去。哪怕像行尸走肉一样。 ㊷维尔希宁  （哽咽，敬礼）玛莎……保重。 ㊸维尔希宁下。军号声起，军队远去。 ㊹奥尔加  （搂住两个妹妹）姐妹们，我们走。离开这里。去工作，去生活。 ㊺玛莎  （苦笑）工作？生活？我们还能做什么？ ㊻伊琳娜  （抬起头，含泪却坚定）我们要工作……像图岑巴赫说的那样……一直工作……也许有一天，我们的后代，能到莫斯科去…… ㊼奥尔加  （坚定）对。我们要工作。我们要活下去。 ㊽三姐妹紧紧相拥。风吹落叶，萧瑟寂静。 （49）伊琳娜  （轻声，如同祈祷）到莫斯科去…… （50）玛莎  （轻声）到莫斯科去…… （51）奥尔加  （轻声）到莫斯科去…… （52）灯光渐暗，幕落。 （选自《三姐妹》第四幕，有删减） [注]①决斗：旧时欧洲贵族因矛盾、情感纠葛等，通过一对一搏斗解决争端，常造成伤亡。②男爵：欧洲贵族爵位，图岑巴赫出身贵族，身份体面。 【材料二】 悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。戏剧的力量，在于它直面现实的残酷，让观众在人物的命运中看见自己，在绝望中照见希望。 （选自鲁迅《再论雷峰塔的倒掉》，有删改） 15．(6分)请结合材料一，梳理矛盾冲突，完成下面表格。 人物 矛盾冲突 娜塔莎、三姐妹 （1）______________________________ 维尔希宁、玛莎 （2）______________________________ 索列尼、伊琳娜 （3）______________________________ 16．(3分)伊琳娜反复念叨“到莫斯科去……”，是否冗余，请结合文本简要分析。 17．(2分)多选题：下列对文本内容的解读，不正确的两项是（    ） A．安德烈的懦弱无能，并未加剧三姐妹的悲剧命运，与核心冲突无关。 B．图岑巴赫的死亡是美好事物的毁灭，是悲剧性的集中体现，强化了戏剧的感染力。 C．娜塔莎代表世俗的美好，是守护三姐妹理想与家园的关键人物。 D．结尾三姐妹反复念叨“到莫斯科去”，符合鲁迅“在绝望中照见希望”的观点。 （新情境）18．(4分)班级开展戏剧表演活动，你作为导演，请仿照示例，从以下三个人物中任选一位对演员进行表演指导，80字左右。 示例：娜塔莎上场时双手叉腰，眉梢挑起，眼神凌厉，说台词时语气要蛮横霸道、不容置疑，还可以抬手指着安德烈，动作干脆利落，尽显其不满。这样才更贴合她霸占家产、专横冷酷的人物形象，强化戏剧冲突，让表演更真实立体。 A．索列尼   B．库里根   C．玛莎 评卷人 得分 七、写作（共60分） 19．（本题60分）学校校刊春日约稿开启了“融”文化专栏，向全校同学征稿。 冰河融化，唤醒沉睡的春天；色彩交融，绘出斑斓的世界；思想碰撞，催生智慧的火花；文化互鉴，编织人类的锦缎。“融”，是自然界最神奇的魔法，是文明间最深沉的对话。它可以是一个瞬间的相拥，也可以是一段漫长的旅程。它让坚硬变得柔软，让陌生变得熟悉，让孤立变成整体…… 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。 要求： ①可以记叙经历，可以抒发情感，也可以发表见解； ②文体不限，不少于600字； ③文中不得出现真实的人名、校名和地名。 2 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026年中考考前预测卷（苏州专用） 语 文 （考试时间：150分钟  试卷满分：130分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 评卷人 得分 一、积累运用（共7分） （本题7分）推开那扇簇新的教室门时，你可知道，一段热烈又闪亮的时光将从这里起航。班里的同学聪yǐng灵动，有人能将唐诗宋词信手niān来；有人能把恼人的几何难题拆解通透；有人能将枯燥的河流走向讲得头头是道……教室里，永远洋溢着少年独有的鲜活灵气，永远充满着少年特有的蓬勃朝气，永远飞扬着少年才有的青春意气，这就是我们的初中时光。 1．(4分)小齐在检查时发现有一些字音、字形不确定，请你帮忙为加点的字标音，根据拼音写出相应的汉字。 （1）簇新________   （2）洋溢________   （3）聪yǐng________   （4）信手niān来________ 2．(3分)下面是同学们对语段中词句的分析，你认为恰当的一项是（   ） A．文中的“一段”“几何”都是代词。 B．“簇新的教室门”“唐诗宋词”都是并列短语。 C．画线句子“推开那扇簇新的教室门时，你可知道，一段热烈又闪亮的时光将从这里起航。”是一个单句。 D．画线句子“班里的同学聪yǐng灵动，有人能将唐诗宋词信手niān来；有人能把恼人的几何难题拆解通透；有人能将枯燥的河流走向讲得头头是道……”运用了夸张的修辞手法。 评卷人 得分 二、默写（共8分） 3．（本题8分）根据课文默写。 ①不知何处吹芦管，________。(李益《夜上受降城闻笛》) ②________？心远地自偏。 (陶渊明《饮酒》) ③鸡声茅店月，________。(温庭筠《商山早行》) ④________，肯将衰朽惜残年！ (韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》) ⑤随着科技发展，团圆不再是梦。苏轼《水调歌头》中描绘“_________，________”的愿景也能变为现实。 （新情境）⑥科技强国梦的实现，需要每个青少年怀揣“________，________”的雄心壮志。(用杜甫《望岳》中的诗句作答) 评卷人 得分 三、整本书阅读（共4分） 4．（本题4分）《儒林外史》塑造了多对“镜像”人物，他们在相似中蕴含着不同。请从以下示例中任选一组，结合具体情节，可从人物出身、性格特点、命运结局或作者态度等方面，分析其主要异同，并阐释作者这样设计的用意。 示例：周进与范进    沈琼枝与鲁小姐    匡超人与牛浦郎 评卷人 得分 四、综合性学习（共8分） 5．（本题8分）布置教室，营造氛围 (1)以下是关于“科技与文化融合”的对联，不小心被同学打乱了，请你帮忙整理。 ①科技创新添锦绣    ②传统文化焕新生    ③智能机器呈异彩    ④文化传承续辉煌 第一对：上联：______下联：______（填序号） 第二对：上联：______下联：______（填序号） (2)班长找来四张图片作为主题班会的宣传画，你认为哪一张最合适？请陈述理由。 评卷人 得分 五、文言文阅读（共18分） （本题18分）阅读下面的古诗文，完成下面小题 【甲】 望蓟门① 祖 咏 燕台②一望客心惊，笳鼓喧喧汉将营。万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。 沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。 注：①蓟门：在今北京西南，依山靠海，地势险要，是唐朝重兵屯驻地。关北是契丹族。②燕台：即黄金台，燕昭王建台，置千金于其上，以招纳天下贤士。 【乙】 ①于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” ②王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏：能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市：数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （选自《战国策·邹忌讽齐王纳谏》） 【丙】 孙叔敖者，楚之处士也。三月为楚相，施教导民，上下和合，世俗盛美，政缓禁止，吏无奸邪，盗贼不起。秋冬则劝民山采，春夏以水各得其所便民皆乐其生。庄王以为币轻，更小以为大，百姓不便，皆去其业。市令言之相曰：“市乱，民莫安其处，次行①不定。”相曰：“如此几何顷乎？”市令曰：“三月顷。”相曰：“罢，吾今令之复矣。”后五日，朝，相言之王曰：“前日更币，以为轻。今市令来言曰‘市乱，民莫安其处，次行之不定’。臣请遂令复如故。”王许之，下令三日而市复如故。楚民俗好庳②车，王以为庳车不便马，欲下令使高之。相曰：“令数下，民不知所从，不可。王必欲高车，臣请教闾里使高其梱③。乘车者皆君子，君子不能数下车。”王许之。居半岁，民悉自高其车。此不教而民从其化，近者视而效之，远者四面望而法之。 （选自《史记·循吏列传》） 【注】①次行：秩序。②庳：低、矮。③梱：门槛。 6．(2分)下列对甲诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．“笳鼓喧喧”渲染出一种欢快的气氛，同时这又是集结军队奔向沙场的序曲。 B．本诗前三联均是远望之景，意象雄浑阔大，表现诗人豪迈开阔的胸襟。 C．颈联看似写景，实则写事，既体现了“战”，又写出了“守”，内涵丰富。 D．这首诗虽也写景，但与惯常所写的山水景物诗歌相较，显然大异其趣。 7．(2分)甲诗以“惊”字开篇并统领全篇，请结合诗句具体分析，诗人“惊”的内涵包含哪几个层面？ 8．(2分)用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限两处。 春 夏 以 水 各 得 其 所 便 民 皆 乐 其 生 9．(4分)根据方法提示解释加的词语 文言字词 方法 释义 民莫安其处 成语联想：莫名其妙 （1）_____________________ 君子不能数下车 课内迁移：扶苏以数谏故 （2）_____________________ 欲下令使高之 用法迁移：闻寡人之耳者 （3）_____________________ 居半岁 查阅字典：①居住 ②经过 ③停留 ④平时 （4）_____________________ 10．(4分)用现代汉语翻译文中画横线的句子。 ①期年之后，虽欲言，无可进者。 ②更小以为大，百姓不便，皆去其业。 11．(4分)结合【乙】【丙】两文，谈谈邹忌和孙叔敖在进谏的原因和方式上有何不同。 评卷人 得分 六、现代文阅读（共25分） （本题10分）同学们共同探究“爱你老己”这一网络用语流行的原因，请你参与。 【材料一】 不同年龄段的内卷感知与幸福感知 (数据来源：清华大学《2025年中国人幸福感报告》) 【材料二】 ①“爱你老己，明天见”这句话在互联网上悄然走红。顾名思义，“爱你老己”就是“爱自己”。不管是爱还是自己，似乎一直都是个抽象而宏大的命题。“爱你老己”提供了一个轻盈的出口，将自我情绪扎实地融入具体微小的事情中，构建内心的安全感。 ②“自己”“老己”一字之差，但“老己”却让“自己”这个概念变得具象化。心理学中的“自我疏离”理论认为，当我们用第二或第三人称指代自己时，能拉开心理距离，降低情绪强度，用更加理性和客观的视角来看待自己。做同一件事情，对别人会慷慨而宽容，放到自己身上反而犹豫苛责。“爱你老己”创造了一个“老己”的新视角，抽离出一个只有“我”和“老己”的独立空间，主体与客体的情感被巧妙整合到一起，形成了专属的自我支持体系，无需等待别人和外界的爱意和认可，或者通过自我矮化达到心理安慰，取而代之的是源自内心的、即时的反馈与回应。 ③近年来，自我关怀和自我成长的话题热度居高不下，对年轻人来说，“爱你老己”并不意味着放纵，而是让所有行为都在自己可控制、可负责的范围里。对“老己”的爱除了自我满足和自我鼓励，还有对自身行为的正视，以及和自己平等的对话。 (摘编自2025年12月20日《光明日报》) 【材料三】 ①近期，“爱你老己”以独特的组合方式与含糊的指涉意义引发了广泛的模仿与再创作。这一表达的字面构成呈现出一种趣味：在经典句式“爱你XX”中，填入了一个看似指向自身、却又因陌生前缀“老”的修饰而变得新奇的宾语——“老己”。 ②汉语中存在一个“老+X”的构词模式，其中“X”通常为单音节的亲属称谓(如兄、弟、姐、妹)或社会称谓(如师、总、板)，用于表达亲近、熟悉或随意。然而， “己”作为反身代词，本身并不属于这一称谓。因此，“老己”的出现，首先是对“老+X”的类推拓展。 ③这种拓展产生了双重效果：一方面，“老”作为前缀的亲近、戏谑色彩被成功嫁接于“自己”之上，使得“老己”在情感上区别于中性的“自己”，带了一层亲切、自嘲或轻松的语用含义；另一方面，这种组合的“非常规性”造成了显著的陌生化效果，赋予了该词新颖感和记忆点。 ④在句法层面， “爱你老己”构成了一个有趣的自我指涉。及物动词“爱”预设了一个不同于施事者的受事对象。当受事对象被明确指认为“自己”时，其意义变得模糊，甚至带有逻辑悖论的色彩。 ⑤然而，语言交际绝非止于字面。这种语义强烈地触发听者进行语用推理。使用者在利用这种荒谬的形式传递复杂的非字面意图，而听者需要结合网络文化语境，推导出其含义：这可能是一种自我调侃，一种对“爱自己”这一流行观念的戏谑式呼应，或是一种举重若轻的情感宣泄，其理解高度依赖于交际双方的共享背景与推理合作。例如： ⑥句1：老己，你焦虑了大半个月的面试，总是担心会卡壳。但你最终完成得很好，谢谢你老己，没有退缩。 ⑦句2：这几天都在狂吃，没有运动。老己，不要溺爱我了。 ⑧句1通过旁观者角度描述了自己准备面试时的焦虑以及对自己坚持的感谢，通过客体化的角度使表达更客观。而句2则是对自己不自律生活的调侃和警醒。 ⑨“爱你老己”反映了一种特定的情感管理策略。这一现象揭示，语言并非僵死的规则系统，而是在社会互动中被持续塑造、赋予意义。 (摘编自公众号“语言文字周报”) （新情境）12．(5分)结合三则材料，完成研究笔记。 13．(2分)下列场景中，哪一项可以用【材料二】中画线句的理论来解释（   ） A．小语懊恼刚刚课堂上没有举手发言：“我怎么这么胆小，我真的好难受。” B．初次实验操作失败了，小语对自己说：“你只是经验不足，下次调整方法就好！” C．同桌不小心打翻了小语的水杯，小语摆摆手：“没关系。” D．小语不断鼓励自己，相信努力就一定会有收获。 14．(3分)小语说：“我将奉行‘爱你老己’的理念，这意味着我可以‘躺平’了！”请你结合材料来劝说他。 （本题15分）阅读下面文本，完成各小题。 【材料一】 三姐妹 契诃夫 ①剧情提要  三姐妹讲述了奥尔加、玛莎、伊琳娜三姐妹原本生活在莫斯科，父亲去世后，一家人搬到偏远沉闷的外省小城。驻守小城的军官们带来短暂的温暖与希望，最终也相继离去。 ②场景：深秋，普罗佐罗夫家花园。落叶满地，气氛萧瑟。远处军营传来军号声，士兵们在搬运行李，部队即将开拔。 ③人物  奥尔加（大姐）、玛莎（二姐）、伊琳娜（小妹）、安德烈（三姐妹的哥哥）、娜塔莎（安德烈的妻子，三姐妹的嫂子）、维尔希宁（中校军官，与玛莎相爱）、图岑巴赫（男爵，真心爱慕伊琳娜）、索列尼（上尉，爱慕伊琳娜）、库里根（玛莎的丈夫）、安菲萨（家中老保姆） ④花园里一片忙乱。士兵们搬着行李走过。安德烈低着头，推着婴儿车。娜塔莎站在台阶上，厉声指挥仆人。 ⑤娜塔莎  （尖声）安菲萨！把那些破烂都给我扔出去！这房子现在是我说了算，不许再堆这些没用的东西！ ⑥安菲萨  （颤抖）夫人……那是过世的太太留下的…… ⑦娜塔莎  （厉声）少废话！再顶嘴，立刻给我滚出这个家！（转向安德烈）还愣着干什么？把孩子推远一点，吹了风我唯你是问！ ⑧安德烈  （怯懦地）……是。 ⑨维尔希宁走到玛莎面前。两人对视，沉默。 ⑩维尔希宁  （声音沙哑）玛莎，我要走了。部队调防，明天一早就离开这里。 ⑪玛莎  （强忍泪水，故作冷淡）走吧，走了干净。省得我天天看着你，心里像被刀割一样。 ⑫维尔希宁  （握住她的手）在这个沉闷、绝望的小城里，你是我唯一的光。我舍不得你。 ⑬玛莎  （猛地抽回手）光？你一走，这光就灭了。我还要回到那个死气沉沉的家，对着库里根，过一辈子没有希望的日子。 ⑭维尔希宁  （痛苦）我没有办法，军令如山。 ⑮玛莎  （突然崩溃，扑进他怀里）维尔希宁！带我走！带我去莫斯科！我什么都可以不要，只要跟你走！ ⑯维尔希宁  （抱紧她，哽咽）原谅我……我不能……我有妻子，有孩子……玛莎，原谅我。 ⑰两人无声落泪。远处军号急促。 ⑱伊琳娜  （独自站在树下，焦急地张望）图岑巴赫……他怎么还不来……他说过要陪我去莫斯科的…… ⑲奥尔加  （走过来，搂住她，声音沉重）伊琳娜，别等了。他……去和索列尼决斗了。 ⑳伊琳娜  （脸色煞白）决斗？为什么？ ㉑奥尔加  索列尼嫉妒他……嫉妒他能娶你。 ㉒图岑巴赫踉跄上场，胸口渗血，面色惨白。 ㉓图岑巴赫  （虚弱）伊琳娜……我来了…… ㉔伊琳娜  （尖叫着扑过去）图岑巴赫！你怎么了？！ ㉕图岑巴赫  （微笑，轻抚她的脸）对不起……我没能守住对你的承诺……索列尼他……赢了…… ㉖伊琳娜  （痛哭）不！你不会死的！我们还要去莫斯科！我们还要一起工作！ ㉗图岑巴赫  （气息微弱）伊琳娜……好好活着……一定要工作……别像我一样，一辈子无所事事……到莫斯科去……一定要去莫斯科…… ㉘图岑巴赫手垂下，死在伊琳娜怀中。 ㉙索列尼  （冷漠地上前）他死了。是他先挑衅我的。 ㉚玛莎  （冲上去，狠狠一巴掌）你这个疯子！你杀了他！ ㉛索列尼  （擦去嘴角血迹，冷笑）我得不到的，别人也别想得到。 ㉜索列尼下。库里根慌忙跑上。 ㉝库里根  玛莎！你怎么了？别吓我！ ㉞玛莎  （推开他，歇斯底里）别碰我！你什么都不懂！你永远都不会懂！ ㉟库里根  （温和又委屈）我知道你难过……我陪着你…… ㊱娜塔莎  （不耐烦，厉声）哭什么哭！死人了就死人了，别在我家门口嚎丧！安德烈，把尸体弄走！ ㊲安德烈  （颤抖）娜塔莎……他是男爵…… ㊳娜塔莎  （嚣张）男爵又怎样？这房子早被你抵押赌光了！现在这个家，是我说了算！你们三个，要么听话，要么滚！ ㊴奥尔加  （绝望）这是我们的家……我们的莫斯科…… ㊵伊琳娜  （抱着图岑巴赫，喃喃）莫斯科……我们到不了莫斯科了……永远都到不了了…… ㊶玛莎  （擦干眼泪，对维尔希宁）你走吧。我会活下去。哪怕像行尸走肉一样。 ㊷维尔希宁  （哽咽，敬礼）玛莎……保重。 ㊸维尔希宁下。军号声起，军队远去。 ㊹奥尔加  （搂住两个妹妹）姐妹们，我们走。离开这里。去工作，去生活。 ㊺玛莎  （苦笑）工作？生活？我们还能做什么？ ㊻伊琳娜  （抬起头，含泪却坚定）我们要工作……像图岑巴赫说的那样……一直工作……也许有一天，我们的后代，能到莫斯科去…… ㊼奥尔加  （坚定）对。我们要工作。我们要活下去。 ㊽三姐妹紧紧相拥。风吹落叶，萧瑟寂静。 （49）伊琳娜  （轻声，如同祈祷）到莫斯科去…… （50）玛莎  （轻声）到莫斯科去…… （51）奥尔加  （轻声）到莫斯科去…… （52）灯光渐暗，幕落。 （选自《三姐妹》第四幕，有删减） [注]①决斗：旧时欧洲贵族因矛盾、情感纠葛等，通过一对一搏斗解决争端，常造成伤亡。②男爵：欧洲贵族爵位，图岑巴赫出身贵族，身份体面。 【材料二】 悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。戏剧的力量，在于它直面现实的残酷，让观众在人物的命运中看见自己，在绝望中照见希望。 （选自鲁迅《再论雷峰塔的倒掉》，有删改） 15．(6分)请结合材料一，梳理矛盾冲突，完成下面表格。 人物 矛盾冲突 娜塔莎、三姐妹 （1）______________________________ 维尔希宁、玛莎 （2）______________________________ 索列尼、伊琳娜 （3）______________________________ 16．(3分)伊琳娜反复念叨“到莫斯科去……”，是否冗余，请结合文本简要分析。 17．(2分)多选题：下列对文本内容的解读，不正确的两项是（    ） A．安德烈的懦弱无能，并未加剧三姐妹的悲剧命运，与核心冲突无关。 B．图岑巴赫的死亡是美好事物的毁灭，是悲剧性的集中体现，强化了戏剧的感染力。 C．娜塔莎代表世俗的美好，是守护三姐妹理想与家园的关键人物。 D．结尾三姐妹反复念叨“到莫斯科去”，符合鲁迅“在绝望中照见希望”的观点。 （新情境）18．(4分)班级开展戏剧表演活动，你作为导演，请仿照示例，从以下三个人物中任选一位对演员进行表演指导，80字左右。 示例：娜塔莎上场时双手叉腰，眉梢挑起，眼神凌厉，说台词时语气要蛮横霸道、不容置疑，还可以抬手指着安德烈，动作干脆利落，尽显其不满。这样才更贴合她霸占家产、专横冷酷的人物形象，强化戏剧冲突，让表演更真实立体。 A．索列尼   B．库里根   C．玛莎 评卷人 得分 七、写作（共60分） 19．（本题60分）学校校刊春日约稿开启了“融”文化专栏，向全校同学征稿。 冰河融化，唤醒沉睡的春天；色彩交融，绘出斑斓的世界；思想碰撞，催生智慧的火花；文化互鉴，编织人类的锦缎。“融”，是自然界最神奇的魔法，是文明间最深沉的对话。它可以是一个瞬间的相拥，也可以是一段漫长的旅程。它让坚硬变得柔软，让陌生变得熟悉，让孤立变成整体…… 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。 要求： ①可以记叙经历，可以抒发情感，也可以发表见解； ②文体不限，不少于600字； ③文中不得出现真实的人名、校名和地名。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考考前预测卷（苏州专用） 语 文 （考试时间：150分钟  试卷满分：130分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 评卷人 得分 一、积累运用（共7分） （本题7分）推开那扇簇新的教室门时，你可知道，一段热烈又闪亮的时光将从这里起航。班里的同学聪yǐng灵动，有人能将唐诗宋词信手niān来；有人能把恼人的几何难题拆解通透；有人能将枯燥的河流走向讲得头头是道……教室里，永远洋溢着少年独有的鲜活灵气，永远充满着少年特有的蓬勃朝气，永远飞扬着少年才有的青春意气，这就是我们的初中时光。 1．(4分)小齐在检查时发现有一些字音、字形不确定，请你帮忙为加点的字标音，根据拼音写出相应的汉字。 （1）簇新________  （2）洋溢________  （3）聪yǐng________  （4）信手niān来________ 2．(3分)下面是同学们对语段中词句的分析，你认为恰当的一项是（   ） A．文中的“一段”“几何”都是代词。 B．“簇新的教室门”“唐诗宋词”都是并列短语。 C．画线句子“推开那扇簇新的教室门时，你可知道，一段热烈又闪亮的时光将从这里起航。”是一个单句。 D．画线句子“班里的同学聪yǐng灵动，有人能将唐诗宋词信手niān来；有人能把恼人的几何难题拆解通透；有人能将枯燥的河流走向讲得头头是道……”运用了夸张的修辞手法。 【答案】1．cù yì 颖 拈 2．C 【解析】1．本题考查字音字形。 ①簇新（cù xīn）：极新、全新，形容东西非常新，一点也不旧。 ②洋溢（yáng yì）：（情绪、气氛、光彩等）充分流露、充满。 ③聪颖（cōng yǐng）：聪明、有悟性，形容人头脑灵活，理解力强。 ④信手拈来（xìn shǒu niān lái）：随手拿来，多形容写文章、说话时词汇或材料丰富，不用多想就能熟练运用。 2．本题考查词句分析。 A．“一段”是数量词，表示数量；“几何”在这里是名词，指几何学科、几何题，并非代词。因此该选项表述不恰当。 B．“簇新的教室门”是偏正短语，结构为“定语+中心语”（簇新的+教室门）；“唐诗宋词”是并列短语，由“唐诗”和“宋词”并列组成。两个短语结构不同，因此该选项表述不恰当。 D．句子连用三个“有人能……”，结构相同、语气一致、意思相关，属于排比句。句子只是列举了不同同学的特长，并未对事实进行夸大，属于实写，不是夸张。因此该选项表述不恰当。 故选C。 评卷人 得分 二、默写（共8分） 3．（本题8分）根据课文默写。 ①不知何处吹芦管，________。(李益《夜上受降城闻笛》) ②________？心远地自偏。 (陶渊明《饮酒》) ③鸡声茅店月，________。(温庭筠《商山早行》) ④________，肯将衰朽惜残年！ (韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》) ⑤随着科技发展，团圆不再是梦。苏轼《水调歌头》中描绘“_________，________”的愿景也能变为现实。 （新情境）⑥科技强国梦的实现，需要每个青少年怀揣“________，________”的雄心壮志。(用杜甫《望岳》中的诗句作答) 【答案】一夜征人尽望乡 问君何能尔 人迹板桥霜 欲为圣明除弊事 但愿人长久 千里共婵娟 会当凌绝顶 一览众山小 【解析】注意“人迹”“圣明”“弊”“婵娟”“凌”等字词的写法。 评卷人 得分 三、整本书阅读（共4分） 4．（本题4分）《儒林外史》塑造了多对“镜像”人物，他们在相似中蕴含着不同。请从以下示例中任选一组，结合具体情节，可从人物出身、性格特点、命运结局或作者态度等方面，分析其主要异同，并阐释作者这样设计的用意。 示例：周进与范进    沈琼枝与鲁小姐    匡超人与牛浦郎 【答案】示例：选“周进与范进”。 异同：二人都出身贫寒，大半辈子醉心科举，都被封建科举制度扭曲了精神，都是作者讽刺批判的对象；他们的遭遇和状态不同：周进六十多岁连秀才都没考中，参观贡院时因科举无望绝望到撞号板痛哭，性格偏向麻木懦弱；范进熬到晚年才中举，因极度狂喜发疯，中举后迅速变得圆滑世故，攀附权贵，融入了腐朽的士林阶层。 作者用意：一个因科举无望绝望，一个因科举得中发疯，从不同侧面写出科举对读书人的精神残害，更深刻地批判了腐朽的封建科举制度，深化了小说对士林风气的批判主题。若选其他组，参考思路：比如选匡超人与牛浦郎：相同点：都是出身底层的年轻人，都受名利诱惑走向品格堕落，都是作者批判对象；不同点：匡超人原本淳朴孝顺，是被不良士林环境逐渐腐蚀堕落，最终飞黄腾达、忘恩负义；牛浦郎原本就投机钻营，一开始就偷窃冒名，终是一场欺世盗名的闹剧；用意：不同起点的年轻人都走向堕落，更凸显整个追名逐利的社会环境对人的腐蚀，强化主题。 【解析】由《儒林外史》第2、3回可知，周进是年过六十的老童生，出身贫寒，一生以教书糊口，屡试不第，受尽屈辱。他为人忠厚迂腐，懦弱卑微，一心只读圣贤书，除科举外别无追求，因参观贡院触景生情，痛哭撞号板，后得人资助捐监生，接连中举、中进士，最终高官厚禄，平步青云。作者对周进的态度以深切同情为主，讽刺其迂腐麻木，更同情其一生被科举制度摧残、耗尽年华；同时通过周进的命运转折，批判科举制度的荒诞与不公——一个人是否成功，不看才德，只看是否考中。 由《儒林外史》第3、4回可知，范进也是穷苦老童生，家徒四壁，屡考不中，被岳父胡屠户肆意辱骂。他迂腐懦弱，麻木卑微，中举前卑躬屈膝，中举后迅速变得虚伪世故。范进五十余岁突然中举，喜极而疯，被打醒后身价倍增，从此步入仕途，富贵荣华。作者对范进的讽刺更为尖锐、深刻，既同情他长期遭受的屈辱，更着力批判科举制度如何把一个老实读书人变得虚伪、麻木、失去自我，揭露科举对人性的异化与摧残。 由《儒林外史》第40、41回可知，沈琼枝是读书人家女儿，知书达理，被盐商骗婚，不甘为妾，逃出盐商家，流落南京卖文为生，最终被官府断案释放，保全人格与尊严。她自尊自强，刚烈不屈，不慕富贵，靠才艺自食其力，敢于反抗世俗。作者对沈琼枝高度赞美、敬佩与推崇，将她塑造为独立、自尊、有才、有德的奇女子，寄托了作者对独立人格、自由精神与真儒品格的追求。 由《儒林外史》第7、8回及第11回、第13回可知，鲁小姐是翰林鲁编修之女，出身官宦书香门第，家境优渥，才貌双全，却深受八股科举毒害，将科举功名当作人生唯一价值。她嫁给蘧公孙，发现丈夫不喜八股，便将希望寄托在儿子身上，一生被科举观念束缚。作者对鲁小姐充满惋惜、同情与批判，惋惜她的出众才华被八股科举埋没，批判科举制度不仅毒害男子，连女子的精神世界也被严重扭曲。 由《儒林外史》第16、20回可知，匡超人出身农家，家境贫苦，早年孝顺懂事，勤劳朴实。他进入士林后逐渐变得虚伪、势利、忘恩负义、薄情寡义，靠投机钻营、攀附权贵，考取功名，步步高升，却彻底堕落。作者对匡超人先同情、后严厉批判，通过他前后巨大的变化，深刻揭露科举制度与腐朽士林风气如何把善良的人变成趋炎附势的小人。 由《儒林外史》第21、24回可知，牛浦郎出身贫寒，是药店小店员，家境低微，目不识丁却一心想冒充名士，他盗用牛布衣之名招摇撞骗，虽一度得逞，最终丑事败露，遭人唾弃。牛浦郎自私自利，虚荣无耻，欺世盗名，毫无底线，为名利不择手段。作者对牛浦郎极尽讽刺、批判与鄙夷，把他作为当时社会上虚伪、无耻、欺世盗名之徒的代表，狠狠批判败坏的士林风气。 根据以上分析选择一组人物进行对比，并结合小说主题理解作者的设计用意。 示例一：选“周进、范进”。异同：二人都是出身贫寒、一生痴迷科举的老童生，都长期屡试不第、受尽屈辱，精神被科举制度严重扭曲，都是作者同情又批判的人物；不同的是：周进因长期科举无望，在贡院中绝望痛哭、撞号板，性格更显麻木忠厚；范进则在晚年意外中举，因狂喜发疯，中举后迅速变得圆滑世故、攀附权贵，彻底融入腐朽的士林。 作者用意：一悲一喜，一绝望一癫狂，从不同侧面揭示科举制度对读书人身心的双重摧残，有力批判了封建科举制度的荒谬与罪恶，深化小说讽刺士林、批判现实的主题。 示例二：选“沈琼枝与鲁小姐”。异同：二人都是才貌双全、知书达理的女子，都身处推崇科举功名的社会环境中；但人生追求与命运截然不同：沈琼枝出身普通读书人家庭，不甘被盐商骗作小妾，刚烈自尊，敢于反抗世俗，靠才艺自食其力，坚守独立人格；鲁小姐出身翰林门第，深受八股科举毒害，一心追求功名，将科举理想寄托在丈夫与儿子身上，思想被封建礼教与科举观念牢牢束缚。 作者用意：通过两位才学女子截然不同的人生选择与结局，形成鲜明对比，批判科举制度与封建礼教对女性精神的禁锢与摧残，赞美沈琼枝独立自强、坚守人格的可贵品质，寄托作者对自由人格与真善美的追求。 示例三：选“匡超人与牛浦郎”。异同：二人都出身贫寒，都渴望进入士林、追求名利，最终都变得虚伪势利，是作者讽刺批判的对象；但堕落过程与本性不同：匡超人原本淳朴孝顺、勤劳上进，进入官场士林后被环境腐蚀，逐渐变得忘恩负义、虚伪圆滑；牛浦郎出身低微，本性虚荣自私，目不识丁却冒充名士、欺世盗名，主动走上投机取巧、不择手段的道路。 作者用意：从“被动变坏”与“主动作恶”两个角度，展现当时士林中道德沦丧、追名逐利的歪风邪气，深刻揭露腐朽的社会环境与科举制度对人性的腐蚀与毁灭，强化对士林风气的批判。 评卷人 得分 四、综合性学习（共8分） 5．（本题8分）布置教室，营造氛围 (1)以下是关于“科技与文化融合”的对联，不小心被同学打乱了，请你帮忙整理。 ①科技创新添锦绣    ②传统文化焕新生    ③智能机器呈异彩    ④文化传承续辉煌 第一对：上联：______下联：______（填序号） 第二对：上联：______下联：______（填序号） (2)班长找来四张图片作为主题班会的宣传画，你认为哪一张最合适？请陈述理由。 【答案】 (1) ① ④ ③ ② (2)示例1：我选B。B图介绍的是我国的非遗文化皮影，海报以化蝶为主要图案，传递了中国古代民间文化。从海报标题可以得知，在展示这一传统艺术时，运用了AI技术，这是非遗与科技的结合，符合班会“传承为根，创新为翼”的主题。 示例2：我选D。D图介绍的是我国的非遗文化纸鸢（风筝），是中华传统文化的重要载体。海报标题“天空交响曲”意示着纸鸢在科技智慧的推动下，在空中呈现出更美的姿态，这是非遗与科技的结合，符合班会“传承为根，创新为翼”的主题。 【解析】 （1）本题考查对联。 对联的要求：要字数相等，断句一致；要平仄相合，音调和谐；要词性相对，位置相同；要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。 ①“科技创新添锦绣”由两部分组成，前一部分“科技创新”是一个动词性偏正短语，“添锦绣”是一个动宾短语。而第④“文化传承续辉煌”也是由两部分组成，前一部分“文化传承”是一个动词性偏正短语，“续辉煌”也是一个动宾短语。故这两句结构相同，内容都与“文化科技”相关。再根据对联中上联最后一个字为仄音，下联最后一个字为平音，且“绣”为仄音，“煌”为平音，故上联为：①，下联为④。 ②“传统文化焕新生”也由两部分组成，前一部分“传统文化”为名词性偏正短语，后一部分“焕新生”为动宾短语。③“智能机器呈异彩”也由两部分组成，前一部分“智能机器”为名词性偏正短语，后一部分“呈异彩”为动宾短语。故这两句结构相同，内容也与“科技与文化融合”相关。再根据对联中上联最后一个字为仄音，下联最后一个字为平音，且“彩”为仄音，“生”为平音，故上联为③，下联为②。 （2）本题考查图文信息转换能力。 围绕四张图片，围绕“科技与文化融合”一主题解说，说出自己喜欢的理由即可。 第一张图是一幅剪纸作品，主题案是几只老鼠的图案，此图更加侧重的传统文化的魅力，并不能很好体现“科技与文化融合”这一主题；第二幅图是我国的非遗文化皮影，以化蝶为主要图案，体现传统文化。上方有“当AI遇见非遗”这主题标语，体现了“科技与文化融合”的主题，能够让观者直观感受到传统与现代交融的氛围；第三幅图画展示的一群在星际天空中探索的人类，并配以“探究未来”的宣传主题，此画侧重未来科技，“科技与文化融合”的主题体现不够；第四幅图是我国的非遗文化纸鸢，这一元素能很好体现中国传统文化。标题“天空交响曲”和“非遗AI变革，纸鸢绘梦”这主题标语，体现了“科技与文化融合”的主题，能够让观者直观感受到传统与现代交融的氛围。 所以，四张图中，B和D更为合适。围绕“科技与文化融合”一主题解说，说出自己喜欢的理由即可。 示例：建议选用 B 图。理由：该图中既有传统服饰等文化元素，又突出了“AI”等现代科技词语和意象，体现了“科技与文化融合”的主题，能够让观者直观感受到传统与现代交融的氛围。 评卷人 得分 五、文言文阅读（共18分） （本题18分）阅读下面的古诗文，完成下面小题 【甲】 望蓟门① 祖 咏 燕台②一望客心惊，笳鼓喧喧汉将营。 万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。 沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。 少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。 注：①蓟门：在今北京西南，依山靠海，地势险要，是唐朝重兵屯驻地。关北是契丹族。②燕台：即黄金台，燕昭王建台，置千金于其上，以招纳天下贤士。 【乙】 ①于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” ②王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏：能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市：数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （选自《战国策·邹忌讽齐王纳谏》） 【丙】 孙叔敖者，楚之处士也。三月为楚相，施教导民，上下和合，世俗盛美，政缓禁止，吏无奸邪，盗贼不起。秋冬则劝民山采，春夏以水各得其所便民皆乐其生。庄王以为币轻，更小以为大，百姓不便，皆去其业。市令言之相曰：“市乱，民莫安其处，次行①不定。”相曰：“如此几何顷乎？”市令曰：“三月顷。”相曰：“罢，吾今令之复矣。”后五日，朝，相言之王曰：“前日更币，以为轻。今市令来言曰‘市乱，民莫安其处，次行之不定’。臣请遂令复如故。”王许之，下令三日而市复如故。楚民俗好庳②车，王以为庳车不便马，欲下令使高之。相曰：“令数下，民不知所从，不可。王必欲高车，臣请教闾里使高其梱③。乘车者皆君子，君子不能数下车。”王许之。居半岁，民悉自高其车。此不教而民从其化，近者视而效之，远者四面望而法之。 （选自《史记·循吏列传》） 【注】①次行：秩序。②庳：低、矮。③梱：门槛。 6．(2分)下列对甲诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．“笳鼓喧喧”渲染出一种欢快的气氛，同时这又是集结军队奔向沙场的序曲。 B．本诗前三联均是远望之景，意象雄浑阔大，表现诗人豪迈开阔的胸襟。 C．颈联看似写景，实则写事，既体现了“战”，又写出了“守”，内涵丰富。 D．这首诗虽也写景，但与惯常所写的山水景物诗歌相较，显然大异其趣。 7．(2分)甲诗以“惊”字开篇并统领全篇，请结合诗句具体分析，诗人“惊”的内涵包含哪几个层面？ 8．(2分)用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限两处。 春 夏 以 水 各 得 其 所 便 民 皆 乐 其 生 9．(4分)根据方法提示解释加的词语 文言字词 方法 释义 民莫安其处 成语联想：莫名其妙 （1）_____________________ 君子不能数下车 课内迁移：扶苏以数谏故 （2）_____________________ 欲下令使高之 用法迁移：闻寡人之耳者 （3）_____________________ 居半岁 查阅字典：①居住 ②经过 ③停留 ④平时 （4）_____________________ 10．(4分)用现代汉语翻译文中画横线的句子。 ①期年之后，虽欲言，无可进者。 ②更小以为大，百姓不便，皆去其业。 11．(4分)结合【乙】【丙】两文，谈谈邹忌和孙叔敖在进谏的原因和方式上有何不同。 【答案】 6．A 7．因军营鼓角齐鸣、军威雄壮而震撼，因边塞苍茫雄奇、蓟城地势险要而惊叹，更因边塞战事紧张触动内心，生出请缨报国的壮志豪情；三层情感由景及情、层层递进，尽显边塞雄浑气象，抒发了诗人的报国之志。 8．春夏以水/各得其所便/民皆乐其生 9．没有谁 屡次，多次 使……变高 ② 10．①一年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。 ②（楚庄王）就下令把小钱改铸为大钱，百姓感到不方便，都放弃了自己的本业。 11．进谏原因：邹忌是为让齐王广开言路，去除蒙蔽；孙叔敖是为稳定百姓生活和社会秩序。 进谏方式：邹忌采用类比的委婉方式；孙叔敖直接陈述事实并给出解决办法。 【导语】这组古诗文专题选篇编排颇具巧思：涵盖唐诗、史传散文两种体裁，祖咏《望蓟门》抒士人边功报国的入世之志，两篇史传节选，从谏君、治民两个维度展现古代士大夫的为政智慧。主题围绕传统士人的家国担当展开，兼顾诗歌赏析、文言阅读的能力训练，适配专题学习目标。 6．A．“笳鼓喧喧”写蓟门军营的笳声、鼓声震天，渲染的是军纪严明、军威赫赫的雄浑肃穆氛围，并非“欢快的气氛”；诗句仅描绘边防军营的常态军容，无“集结军队奔向沙场”的语境，该表述与诗歌意境、内容不符。 7．“笳鼓喧喧汉将营”描绘出蓟门军营中笳声、鼓声震天的景象，唐军军营军纪严明、士气高昂，赫赫军威扑面而来，让诗人初见便心生震撼； “万里寒光生积雪，三边曙色动危旌”勾勒出万里积雪映寒光、曙色中军旗摇曳的苍茫壮阔之景，“海畔云山拥蓟城”则写出蓟城依山靠海、云山环绕的险要地势，边塞的雄奇风光与地理格局让诗人深感惊叹； “沙场烽火连胡月”写边塞烽火与胡月相连，凸显出战事一触即发的紧张局势，这份震撼触动诗人内心，让他生出“少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨”的壮志豪情，渴望像终军一样请缨报国，是满怀感奋的惊。 综上，三层“惊”从直观的军威震撼，到景物的视觉惊叹，再到内心的壮志感奋，既尽显边塞雄浑气象，也抒发了诗人浓烈的报国之志。 8．句意：春夏两季趁河流涨水时把木材运出山外，百姓各有便利的谋生之路，都生活得很安乐。 “春夏以水”承接前文“秋冬劝民山采”，交代春夏的民生举措，语义完整，中间不断开，故在“水”后断句； “各得其所便”是前句举措的直接结果，指百姓都能获得适合自己的便利，语义连贯，中间不断开，故在“便”后断句； 故画波浪线断句为：春夏以水/各得其所便/民皆乐其生 9．（1）成语联想：“莫名其妙”中“莫”的含义为没有谁，其词义是形容事情奇怪或不合常理，令人无法理解。此义项迁移至“民莫安其处”中，其句意为百姓没有谁能安于自己的居所，故“莫”的意思是“没有谁”； （2）课内迁移，“扶苏以数谏故中，“数”的意思是屡次，多次，指扶苏因多次劝谏的缘故获罪。将此义项代入“君子不能数下车”，即“君子不会屡次下车”，契合语境中孙叔敖改高门槛、让君子减少下车次数的用意。故“数”的意思是“屡次，多次”； （3）用法迁移，“闻寡人之耳者”中“闻”为使动用法，使……听到。同理，“高”本为形容词，在“欲下令使高之”中活用为使动，使……变高。“之”代指矮车，其句意为想要下令使矮车变高； （4）查阅字典：“居半岁”中“居”后接时间词“半岁（半年）”，文言中“居+时间”的固定搭配里，“居”译作“经过”，代入后意为“经过半年”，语义贴合上下文；而“居住”“停留”“平时”等义项代入后，语句不通，故选释义②。 10．注意下列重点字词： （1）期年：一年；虽：即使；进：进谏、进言。 （2）更：更改、改换；以为：把……制作成……；去：放弃、离开。 11．结合乙文第①段可知，邹忌从自身与徐公比美的经历出发，发现因“妻私臣、妾畏臣、客欲有求于臣”，自己被蒙蔽而误以为比徐公美；由此联想到齐威王“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，推知齐王所受蒙蔽远甚自己，朝政会因蒙蔽出现偏颇。他进谏的核心原因，是希望齐王广开言路、接纳谏言，破除自身蒙蔽，让齐国政治清明。 结合丙文可知，作为楚相，他目睹楚王两次政令失当引发民生与社会问题——楚王因觉得币轻改小币为大币，导致“市乱，民莫安其处，次行不定”，百姓纷纷舍弃本业；楚王又想直接下令加高矮车，孙叔敖预判此举会让“令数下，民不知所从”。他进谏的核心原因，是解决政令不当带来的实际问题，稳定百姓生产生活，维护市场与社会秩序，保障民生安定。 结合乙文第①段可知，他先详细讲述自己比美被蒙蔽的亲身经历，将“个人受蒙蔽”与“君王治国受蒙蔽”进行类比，由浅入深、由私及公，最后才委婉点出“王之蔽甚矣”的核心观点，不直接指责齐王，以日常小事切入治国大道理，让齐王易于接受，进而主动下纳谏之令。 结合丙文可知，面对币制改革的乱象，他先向市令核实情况，入朝后直接向楚王陈述“市乱，民莫安其处”的事实，随即提出“令复如故”的具体解决方案；面对楚王欲加高矮车的想法，他直接指出“令数下，民不知所从”的弊端，同时给出“教闾里使高其梱”的可行办法，直面问题、对症下药，进谏直接且有明确的解决策略。 【点睛】参考译文： 【甲】 登上燕台眺望不禁感到震惊，笳鼓喧闹之地原是汉将兵营。万里积雪笼罩着冷冽的寒光，边塞曙光映照着飘动的旌旗。战场烽火连天遮掩边塞明月，南渤海北云山拱卫着蓟门城。少年时虽不像班超投笔从戎，论功名我想学终军自愿请缨。 【乙】 于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美丽。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，（所以）他们都认为我比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池。宫中的姬妾及身边的近臣，没有一个不偏爱大王的，朝中的大臣没有一个不惧怕大王的，国内的百姓，没有不对大王有所求的：由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了！” 齐威王说：“说得真好。”于是下了一道命令：“所有的大臣、官吏、百姓，能够当面批评我的过错的，可得上等奖赏；能够上书劝谏我的，得中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责议论我的过失，并能传到我耳朵里的，得下等奖赏。”政令刚一下达，许多大臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市一样热闹；几个月以后，还不时地有人偶尔进谏；一年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。燕国、赵国、韩国、魏国听说了这件事，都到齐国来朝见（齐王）。这就是人们所说的在朝廷上战胜别国。 【丙】 孙叔敖是楚国的隐士。他担任楚国的令尹三个月，施行教化，引导百姓，上下和睦同心，风俗十分美好，执政宽缓而有禁必止，官吏中没有奸邪的行为，盗贼也没有出现。秋冬两季就鼓励百姓进山采伐林木，春夏两季趁河流涨水时把木材运出山外，百姓各有便利的谋生之路，都生活得很安乐。楚庄王认为楚国使用的钱币太轻，就下令把小钱改铸为大钱，百姓感到不方便，都放弃了自己的本业。管理市场的长官向国相孙叔敖报告说：“市场乱了，老百姓无人安心在那里做买卖，秩序很不稳定。”孙叔敖问：“像这样有多久了呢？”市令回答：“有三个月了。”孙叔敖说：“不用说了，我现在就设法让市场恢复原状。”五天后，孙叔敖上朝，他对楚庄王说：“前些日子更改币制，认为旧币轻。如今管理市场的长官来报告说‘市场混乱，百姓无人安心在那里做买卖，秩序很不稳定’。我请求立即下令恢复原来的币制。”庄王答应了他，命令下达三天，市场就恢复了原来的样子。楚国的民俗是喜欢乘坐矮车，楚庄王认为矮车不便于马行，想下命令把车子改高。孙叔敖说：“政令屡次下达，百姓无所适从，这样做不好。大王如果一定想把车子改高，我请求让乡里人家加高门槛。乘车的人都是有身份的君子，君子不能够频繁下车过门槛。”庄王答应了他。过了半年，百姓都自动地把车子改高了。这就是不用下令管束百姓就自然顺从了他的教化，身边的人亲眼看到他的言行便仿效他，离得远的人观望四周人们的变化也跟着效法他。 评卷人 得分 六、现代文阅读（共25分） （本题10分）同学们共同探究“爱你老己”这一网络用语流行的原因，请你参与。 【材料一】 不同年龄段的内卷感知与幸福感知 (数据来源：清华大学《2025年中国人幸福感报告》) 【材料二】 ①“爱你老己，明天见”这句话在互联网上悄然走红。顾名思义，“爱你老己”就是“爱自己”。不管是爱还是自己，似乎一直都是个抽象而宏大的命题。“爱你老己”提供了一个轻盈的出口，将自我情绪扎实地融入具体微小的事情中，构建内心的安全感。 ②“自己”“老己”一字之差，但“老己”却让“自己”这个概念变得具象化。心理学中的“自我疏离”理论认为，当我们用第二或第三人称指代自己时，能拉开心理距离，降低情绪强度，用更加理性和客观的视角来看待自己。做同一件事情，对别人会慷慨而宽容，放到自己身上反而犹豫苛责。“爱你老己”创造了一个“老己”的新视角，抽离出一个只有“我”和“老己”的独立空间，主体与客体的情感被巧妙整合到一起，形成了专属的自我支持体系，无需等待别人和外界的爱意和认可，或者通过自我矮化达到心理安慰，取而代之的是源自内心的、即时的反馈与回应。 ③近年来，自我关怀和自我成长的话题热度居高不下，对年轻人来说，“爱你老己”并不意味着放纵，而是让所有行为都在自己可控制、可负责的范围里。对“老己”的爱除了自我满足和自我鼓励，还有对自身行为的正视，以及和自己平等的对话。 (摘编自2025年12月20日《光明日报》) 【材料三】 ①近期，“爱你老己”以独特的组合方式与含糊的指涉意义引发了广泛的模仿与再创作。这一表达的字面构成呈现出一种趣味：在经典句式“爱你XX”中，填入了一个看似指向自身、却又因陌生前缀“老”的修饰而变得新奇的宾语——“老己”。 ②汉语中存在一个“老+X”的构词模式，其中“X”通常为单音节的亲属称谓(如兄、弟、姐、妹)或社会称谓(如师、总、板)，用于表达亲近、熟悉或随意。然而， “己”作为反身代词，本身并不属于这一称谓。因此，“老己”的出现，首先是对“老+X”的类推拓展。 ③这种拓展产生了双重效果：一方面，“老”作为前缀的亲近、戏谑色彩被成功嫁接于“自己”之上，使得“老己”在情感上区别于中性的“自己”，带了一层亲切、自嘲或轻松的语用含义；另一方面，这种组合的“非常规性”造成了显著的陌生化效果，赋予了该词新颖感和记忆点。 ④在句法层面， “爱你老己”构成了一个有趣的自我指涉。及物动词“爱”预设了一个不同于施事者的受事对象。当受事对象被明确指认为“自己”时，其意义变得模糊，甚至带有逻辑悖论的色彩。 ⑤然而，语言交际绝非止于字面。这种语义强烈地触发听者进行语用推理。使用者在利用这种荒谬的形式传递复杂的非字面意图，而听者需要结合网络文化语境，推导出其含义：这可能是一种自我调侃，一种对“爱自己”这一流行观念的戏谑式呼应，或是一种举重若轻的情感宣泄，其理解高度依赖于交际双方的共享背景与推理合作。例如： ⑥句1：老己，你焦虑了大半个月的面试，总是担心会卡壳。但你最终完成得很好，谢谢你老己，没有退缩。 ⑦句2：这几天都在狂吃，没有运动。老己，不要溺爱我了。 ⑧句1通过旁观者角度描述了自己准备面试时的焦虑以及对自己坚持的感谢，通过客体化的角度使表达更客观。而句2则是对自己不自律生活的调侃和警醒。 ⑨“爱你老己”反映了一种特定的情感管理策略。这一现象揭示，语言并非僵死的规则系统，而是在社会互动中被持续塑造、赋予意义。 (摘编自公众号“语言文字周报”) （新情境）12．(5分)结合三则材料，完成研究笔记。 13．(2分)下列场景中，哪一项可以用【材料二】中画线句的理论来解释（   ） A．小语懊恼刚刚课堂上没有举手发言：“我怎么这么胆小，我真的好难受。” B．初次实验操作失败了，小语对自己说：“你只是经验不足，下次调整方法就好！” C．同桌不小心打翻了小语的水杯，小语摆摆手：“没关系。” D．小语不断鼓励自己，相信努力就一定会有收获。 14．(3分)小语说：“我将奉行‘爱你老己’的理念，这意味着我可以‘躺平’了！”请你结合材料来劝说他。 【答案】 12．①年轻人内卷感知强，幸福感、心理韧性有待提升 ②语言 ③“老己”构词新颖，有亲近感与记忆点 ④示例：符合年轻人自我解压、情绪调节的需求 13．B 14．“爱你老己”不是放纵躺平，而是理性自我关怀、正视自身、自律负责，是积极的自我成长，不是消极懈怠。 【导语】这组材料以“爱你老己”为核心，从社会心理、文化内涵、语言创新三个维度，勾勒出这一网络热词流行的深层逻辑。材料一的数据揭示了年轻人高内卷、低幸福感的现实困境，为现象提供了社会背景；材料二从心理学角度解读其自我关怀的内核；材料三则从语言学层面剖析其构词的趣味性与传播性。三者层层递进，共同呈现了一个兼具情绪价值与语言巧思的时代缩影。 12．第一空，根据材料一的图表，13-28岁（年轻人）的“内卷感知”得分最高，而“整体幸福感”和“心理韧性”得分最低。这说明年轻人面临着较强的内卷压力，内心对自我关怀的需求更为迫切。 第二空，材料三从构词模式、句法结构、语用推理等方面分析了“爱你老己”的语言特点，因此这一栏填：语言。 第三空，材料三第②段第一至三句，第③段整段指出，“老己”是对汉语“老+X”亲昵构词模式的类推拓展，既带有亲切、自嘲的轻松语气，又因非常规组合产生了陌生化效果，让表达更新颖、有记忆点，容易引发模仿传播。 第四空，开放性试题，核心是从社会文化、传播特性等角度补充原因。示例：当下自我成长、自我关怀是网络热点话题，“爱你老己”贴合大众心理需求，容易引发年轻人共鸣。 13．材料二画线句的核心理论是：用第二/第三人称指代自己，拉开心理距离，降低情绪强度，用更理性客观的视角看待自己。 A．用第一人称“我”苛责自己，情绪强烈，不符合理论； B．用第二人称“你”对自己说话，以旁观者视角理性分析失败原因、给予鼓励，完全契合理论； C．是对他人的回应，不是对自己的对话，不涉及自我疏离； D．是泛化的自我鼓励，未体现“第二/第三人称指代自己”的关键特征。 14．首先明确，材料二第③段指出“爱你老己”并不意味着放纵，而是让所有行为都在自己可控制、可负责的范围里，所以先点明这一核心理念，纠正小语将其等同于“躺平”的误解。其次，结合材料说明，该理念是为了缓解内卷压力、构建自我支持体系，是一种积极的自我关怀，而非消极懈怠。最后，引导小语树立正确态度，在善待自己的同时依然认真负责地生活，劳逸结合、积极前行。 示例：爱你老己不是让我们躺平放弃，而是在压力里好好关照自己，调节情绪、提升韧性。我们可以在努力的同时善待自己，不必过度内卷，但绝不能消极懈怠，要带着这份自我关爱，积极认真地走好每一步。 （本题15分）阅读下面文本，完成各小题。 【材料一】 三姐妹 契诃夫 ①剧情提要  三姐妹讲述了奥尔加、玛莎、伊琳娜三姐妹原本生活在莫斯科，父亲去世后，一家人搬到偏远沉闷的外省小城。驻守小城的军官们带来短暂的温暖与希望，最终也相继离去。 ②场景：深秋，普罗佐罗夫家花园。落叶满地，气氛萧瑟。远处军营传来军号声，士兵们在搬运行李，部队即将开拔。 ③人物  奥尔加（大姐）、玛莎（二姐）、伊琳娜（小妹）、安德烈（三姐妹的哥哥）、娜塔莎（安德烈的妻子，三姐妹的嫂子）、维尔希宁（中校军官，与玛莎相爱）、图岑巴赫（男爵，真心爱慕伊琳娜）、索列尼（上尉，爱慕伊琳娜）、库里根（玛莎的丈夫）、安菲萨（家中老保姆） ④花园里一片忙乱。士兵们搬着行李走过。安德烈低着头，推着婴儿车。娜塔莎站在台阶上，厉声指挥仆人。 ⑤娜塔莎  （尖声）安菲萨！把那些破烂都给我扔出去！这房子现在是我说了算，不许再堆这些没用的东西！ ⑥安菲萨  （颤抖）夫人……那是过世的太太留下的…… ⑦娜塔莎  （厉声）少废话！再顶嘴，立刻给我滚出这个家！（转向安德烈）还愣着干什么？把孩子推远一点，吹了风我唯你是问！ ⑧安德烈  （怯懦地）……是。 ⑨维尔希宁走到玛莎面前。两人对视，沉默。 ⑩维尔希宁  （声音沙哑）玛莎，我要走了。部队调防，明天一早就离开这里。 ⑪玛莎  （强忍泪水，故作冷淡）走吧，走了干净。省得我天天看着你，心里像被刀割一样。 ⑫维尔希宁  （握住她的手）在这个沉闷、绝望的小城里，你是我唯一的光。我舍不得你。 ⑬玛莎  （猛地抽回手）光？你一走，这光就灭了。我还要回到那个死气沉沉的家，对着库里根，过一辈子没有希望的日子。 ⑭维尔希宁  （痛苦）我没有办法，军令如山。 ⑮玛莎  （突然崩溃，扑进他怀里）维尔希宁！带我走！带我去莫斯科！我什么都可以不要，只要跟你走！ ⑯维尔希宁  （抱紧她，哽咽）原谅我……我不能……我有妻子，有孩子……玛莎，原谅我。 ⑰两人无声落泪。远处军号急促。 ⑱伊琳娜  （独自站在树下，焦急地张望）图岑巴赫……他怎么还不来……他说过要陪我去莫斯科的…… ⑲奥尔加  （走过来，搂住她，声音沉重）伊琳娜，别等了。他……去和索列尼决斗了。 ⑳伊琳娜  （脸色煞白）决斗？为什么？ ㉑奥尔加  索列尼嫉妒他……嫉妒他能娶你。 ㉒图岑巴赫踉跄上场，胸口渗血，面色惨白。 ㉓图岑巴赫  （虚弱）伊琳娜……我来了…… ㉔伊琳娜  （尖叫着扑过去）图岑巴赫！你怎么了？！ ㉕图岑巴赫  （微笑，轻抚她的脸）对不起……我没能守住对你的承诺……索列尼他……赢了…… ㉖伊琳娜  （痛哭）不！你不会死的！我们还要去莫斯科！我们还要一起工作！ ㉗图岑巴赫  （气息微弱）伊琳娜……好好活着……一定要工作……别像我一样，一辈子无所事事……到莫斯科去……一定要去莫斯科…… ㉘图岑巴赫手垂下，死在伊琳娜怀中。 ㉙索列尼  （冷漠地上前）他死了。是他先挑衅我的。 ㉚玛莎  （冲上去，狠狠一巴掌）你这个疯子！你杀了他！ ㉛索列尼  （擦去嘴角血迹，冷笑）我得不到的，别人也别想得到。 ㉜索列尼下。库里根慌忙跑上。 ㉝库里根  玛莎！你怎么了？别吓我！ ㉞玛莎  （推开他，歇斯底里）别碰我！你什么都不懂！你永远都不会懂！ ㉟库里根  （温和又委屈）我知道你难过……我陪着你…… ㊱娜塔莎  （不耐烦，厉声）哭什么哭！死人了就死人了，别在我家门口嚎丧！安德烈，把尸体弄走！ ㊲安德烈  （颤抖）娜塔莎……他是男爵…… ㊳娜塔莎  （嚣张）男爵又怎样？这房子早被你抵押赌光了！现在这个家，是我说了算！你们三个，要么听话，要么滚！ ㊴奥尔加  （绝望）这是我们的家……我们的莫斯科…… ㊵伊琳娜  （抱着图岑巴赫，喃喃）莫斯科……我们到不了莫斯科了……永远都到不了了…… ㊶玛莎  （擦干眼泪，对维尔希宁）你走吧。我会活下去。哪怕像行尸走肉一样。 ㊷维尔希宁  （哽咽，敬礼）玛莎……保重。 ㊸维尔希宁下。军号声起，军队远去。 ㊹奥尔加  （搂住两个妹妹）姐妹们，我们走。离开这里。去工作，去生活。 ㊺玛莎  （苦笑）工作？生活？我们还能做什么？ ㊻伊琳娜  （抬起头，含泪却坚定）我们要工作……像图岑巴赫说的那样……一直工作……也许有一天，我们的后代，能到莫斯科去…… ㊼奥尔加  （坚定）对。我们要工作。我们要活下去。 ㊽三姐妹紧紧相拥。风吹落叶，萧瑟寂静。 （49）伊琳娜  （轻声，如同祈祷）到莫斯科去…… （50）玛莎  （轻声）到莫斯科去…… （51）奥尔加  （轻声）到莫斯科去…… （52）灯光渐暗，幕落。 （选自《三姐妹》第四幕，有删减） [注]①决斗：旧时欧洲贵族因矛盾、情感纠葛等，通过一对一搏斗解决争端，常造成伤亡。②男爵：欧洲贵族爵位，图岑巴赫出身贵族，身份体面。 【材料二】 悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。戏剧的力量，在于它直面现实的残酷，让观众在人物的命运中看见自己，在绝望中照见希望。 （选自鲁迅《再论雷峰塔的倒掉》，有删改） 15．(6分)请结合材料一，梳理矛盾冲突，完成下面表格。 人物 矛盾冲突 娜塔莎、三姐妹 （1）______________________________ 维尔希宁、玛莎 （2）______________________________ 索列尼、伊琳娜 （3）______________________________ 16．(3分)伊琳娜反复念叨“到莫斯科去……”，是否冗余，请结合文本简要分析。 17．(2分)多选题：下列对文本内容的解读，不正确的两项是（    ） A．安德烈的懦弱无能，并未加剧三姐妹的悲剧命运，与核心冲突无关。 B．图岑巴赫的死亡是美好事物的毁灭，是悲剧性的集中体现，强化了戏剧的感染力。 C．娜塔莎代表世俗的美好，是守护三姐妹理想与家园的关键人物。 D．结尾三姐妹反复念叨“到莫斯科去”，符合鲁迅“在绝望中照见希望”的观点。 （新情境）18．(4分)班级开展戏剧表演活动，你作为导演，请仿照示例，从以下三个人物中任选一位对演员进行表演指导，80字左右。 示例：娜塔莎上场时双手叉腰，眉梢挑起，眼神凌厉，说台词时语气要蛮横霸道、不容置疑，还可以抬手指着安德烈，动作干脆利落，尽显其不满。这样才更贴合她霸占家产、专横冷酷的人物形象，强化戏剧冲突，让表演更真实立体。 A．索列尼   B．库里根   C．玛莎 【答案】 15．娜塔莎霸占三姐妹家产，掌控家庭话语权，要将三姐妹逐出家门，双方围绕家园归属、家庭控制权产生冲突 两人真心相爱，但维尔希宁奉命调防，且因已有家庭无法带玛莎离开，有情人被迫分离，无法相守 索列尼爱慕伊琳娜，因伊琳娜选择图岑巴赫心生嫉妒，决斗杀死图岑巴赫，毁灭了伊琳娜的爱情与人生理想 16．不冗余，分析如下：①“莫斯科”不是单纯的地名，是伊琳娜心中美好生活、理想未来的象征；②反复念叨，层层递进地展现出伊琳娜经历家园被夺、爱人分离惨死的打击后，从绝望到仍坚守希望的转变，凸显了“绝望中照见希望”的主题；③反复咏叹增强了戏剧感染力，深化主旨，并不冗余。 17．AC 18．示例：选择玛莎 玛莎和维尔希宁告别时，先攥紧衣角强忍泪水，眼神故作冷淡，语气硬绷着；恳求带走时突然崩溃，肩膀发抖、哭腔发抖，最后擦干眼泪时语气沉郁硬挺，贴合她爱而不得、绝望又要强的人物形象。 【导语】这篇契诃夫《三姐妹》的节选，选取全剧终场的核心冲突段落，将三姐妹对理想家园莫斯科的憧憬，放在外省生活倾轧、爱人别离、恋人死亡的残酷现实中展开，沉郁悲凉的底色里藏着微光，尽显契诃夫戏剧“于绝望中留希望”的独特艺术魅力。 15．根据材料一第⑤⑦段娜塔莎的话可知，娜塔莎成了这个家的主人，霸占三姐妹家产，她要掌控这个家，掌控家庭话语权；根据第㊳段可知，娜塔莎要让这个家的所有人都听自己的话，她要将三姐妹逐出家门，双方围绕家园归属、家庭控制权产生冲突； 根据材料一第③段人物介绍可知，维尔希宁和玛莎两人相爱；根据第⑩段可知，维尔希宁因部队调防要离开玛莎；根据第⑯段可知，维尔希宁因已有家庭无法带玛莎离开，跟随自己身旁；根据第⑰段可知，维尔希宁和玛莎有情人被迫分离，无法相守； 根据材料一第③段人物介绍可知，索列尼图、岑巴赫两个人都爱慕伊琳娜；根据第⑲㉑段可知，索列尼和图岑巴赫两个人因伊琳娜而决斗，索列尼因伊琳娜选择图岑巴赫心生嫉妒；根据第㉘㉙㉚㉛段可知，索列尼图决斗杀死图岑巴赫，毁灭了伊琳娜的爱情与人生理想。 16．先表明态度，不冗余。“莫斯科”象征理想、美好生活、希望；根据材料一第㉗段可知，伊琳娜本来和图岑巴赫本来约好去莫斯科，到莫斯科去是图岑巴赫的梦想，是伊琳娜本来和图岑巴赫的生活希望；根据第㊻段可知，伊琳娜没有彻底放弃希望，“莫斯科”是伊琳娜心中理想生活、美好希望的象征，反复咏叹强化了这个核心意象； 根据第材料一①㊴段可知，三姐妹原本生活在莫斯科，莫斯科是她们的家；根据结尾三段可知，三姐妹最后都一起念叨，呼应开头她们原本来自莫斯科，一直渴望回去，贯穿全剧的线索，强化悲剧性又突出绝望中存希望的主题，所以不冗余； 根据材料一第㉗㊻（49）段伊琳娜反复念叨既体现了爱人离去、梦想破灭的悲痛绝望反复咏叹增强了戏剧感染力，深化主旨，并不冗余。 17．A．根据材料一第㊳段可知，安德烈抵押房产赌光家产，娜塔莎专横跋扈，在这个家得以掌权夺权，直接加剧了三姐妹的悲剧，是核心冲突的一部分； C．根据材料一第⑤⑦㊱㊳段可知，娜塔莎专横自私，是霸占三姐妹家园、挤压三姐妹生存空间的夺权者，不是世俗美好，也没有守护三姐妹的理想。 18．先分析人物的性格，再根据性格去设计人物动作、表情。字数要符合要求。 根据材料一第③段人物介绍可知，索列尼和图岑巴赫同时爱上了伊琳娜；根据第㉙㉛段可知，索列尼杀死图岑巴赫，索列尼是一个冷酷、残忍的人。 根据材料一第③段人物介绍可知，库里根是玛莎的丈夫，而他的妻子玛莎和维尔希宁两人相爱；根据第㉝㉟段可知，库里根是一个性格温和的人，他爱他的妻子。 根据材料一第③段人物介绍可知，维尔希宁和玛莎两人相爱，但玛莎有丈夫；根据第⑯段可知，维尔希宁因已有家庭无法带玛莎离开，跟随自己身旁；根据第㉚段可知，索列尼杀死图岑巴赫，玛莎打索列尼，玛莎是比较厉害的；根据第㉞段可知，玛莎与丈夫关系不好；由此可知玛莎追求爱情，但爱而不得，玛莎性格中又有一些坚强，她舍不得维尔希宁离开，却没有办法，因此，玛莎和维尔希宁告别时，心情是不舍得，又是无能为力的。 示例一：选择索列尼 索列尼上场时腰背僵硬，面无表情，眼神阴鸷，说“我得不到的，别人也别想得到”时，嘴角扯出冷笑，语气冰冷偏执，尽显他残忍狭隘的性格，强化悲剧冲突。 示例二：库里根 库里根上场时脚步慌乱，双手抬起又放下，眼神带着小心翼翼的慌张，被玛莎推开后，语气放得低柔委屈，尽显他温和木讷、深爱玛莎却不被理解的状态，让人物更饱满。 评卷人 得分 七、写作（共60分） 19．（本题60分）学校校刊春日约稿开启了“融”文化专栏，向全校同学征稿。 冰河融化，唤醒沉睡的春天；色彩交融，绘出斑斓的世界；思想碰撞，催生智慧的火花；文化互鉴，编织人类的锦缎。“融”，是自然界最神奇的魔法，是文明间最深沉的对话。它可以是一个瞬间的相拥，也可以是一段漫长的旅程。它让坚硬变得柔软，让陌生变得熟悉，让孤立变成整体…… 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。 要求：①可以记叙经历，可以抒发情感，也可以发表见解；②文体不限，不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 以融为笔，绘青春新章 冰雪消融唤醒沉睡的春日，色彩交融绘就斑斓的世界，思想碰撞催生智慧的火花，文化互鉴编织人类的锦缎。“融”从来不是简单的拼接与妥协，而是让坚硬变柔软、陌生变熟悉、孤立变整体的神奇魔法。于我们正值青春的少年而言，融更是打破壁垒、绽放光彩的密钥，当传统与青春相融，便会碰撞出最动人的成长火花。 学校文化节来临之际，非遗剪纸社与动漫社接到了联合创作的任务，可一开始，两个社团就像两条平行线，毫无相融的可能。剪纸社的同学守着传统花鸟、生肖纹样，觉得动漫是“没营养的小孩子玩意儿”，配不上剪纸的千年底蕴；动漫社的同学则觉得剪纸老气横秋，跟不上青春的节奏，不愿迁就。我作为剪纸社的一员，起初也抱着抵触的心态，觉得这场合作只会是一场不欢而散的灾难。 直到指导老师点醒我们：“融不是一方吞噬另一方，而是让各自的光芒互相照亮。”我们试着放下偏见，坐下来认真沟通。剪纸社的同学给动漫社的伙伴展示剪纸的刀工与纹样之美，教他们如何用刻刀表现线条的灵动与力度；动漫社的同学则帮我们打开思路，把传统的云纹、瑞兽，设计成符合青春审美的Q版造型，让古老的剪纸有了鲜活的神态。我们一起修改了十几版设计稿，最终决定把校园吉祥物的动漫形象，用剪纸的镂空技法呈现，既保留了剪纸的细腻质感，又融入了青春的灵动创意。 文化节当天，我们的作品——Q版校园人物剪纸书签一亮相，就吸引了全校同学的目光。同学们惊喜地发现，原来传统剪纸可以这么青春鲜活，原来动漫也能承载千年的匠心温度。那一刻我才真正明白，融从来不是消弭各自的特点，而是让传统在青春的滋养下焕发生机，让青春在传统的根基上走得更远、更稳。 融，是青春里最动人的成长力量。它让我们打破圈层的壁垒，看见不同世界的精彩；它让古老的文化在新时代绽放光彩，让青春的创意有了扎根的土壤。不止社团的合作，同学间的包容、文化间的互鉴、自我与他人的和解，都是“融”的意义。以融为笔，我们才能绘出最绚烂的青春新章，让每一份热爱都能在融合中绽放最耀眼的光芒。 【解析】 一、审题立意：审题要抓住核心关键词“融”，先读懂材料对“融”的多层解读：它既是自然界冰雪消融的自然规律，也是色彩交融的美学创造，更是思想碰撞、文化互鉴的文明力量，核心是“融合带来新生、联结打破隔阂”。要明确写作的核心不是单纯写“融”的现象，而是挖掘“融”的价值：它能让坚硬变柔软、陌生变熟悉、孤立变整体，是推动成长与进步的核心力量。立意要跳出表层，避免只写自然现象的浅层次解读，要从个人成长、集体生活、文化传承等维度切入，挖掘“融”的深层内涵：可以写自我与他人的融合、传统与现代的融合、不同文化的融合，核心要突出“融”带来的改变与成长，传递积极向上的价值观，让立意有深度、有层次，既贴合初中生的生活体验，又能体现对“融”文化的深刻思考，不落入俗套。 二、构思选材：构思上可以采用“由小见大”的结构，先从个人或身边的小事切入，展现“融”的具体体现，再逐步升华到集体、文化的层面，让文章有递进感；也可以采用“对比结构”，先写未融合时的孤立、隔阂，再写融合后的改变、新生，突出“融”的力量，让文章有鲜明的张力。选材要贴合初中生的真实生活，既可以选择校园生活中的融合，比如不同性格的同学合作完成项目、不同兴趣的社团交融；也可以选择文化生活中的融合，比如传统技艺与现代创意的结合、不同地域文化的交流；还可以选择个人成长中的融合，比如自我与他人的和解、不同思想的碰撞成长，选材要真实、有细节，避免空泛，让“融”的过程具体可感，既符合校刊的栏目定位，又能展现初中生对“融”文化的独特思考，让文章有温度、有深度。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2026年中考考前预测卷（苏州专用） 语 文·答题卡准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 一、基础·运用（共7分） 1．（4分） （1） （2） （3） （4） 2．（3分） [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 二、名句名篇默写（共8分） 3.（1） （2） （3） （4） （5） （6） 三、名著阅读（共4分） 4．（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 四、综合性学习（共8分） 8.（一）（4分） （1） （2） （3） （4） （二）（4分） 五、文言文阅读（共18分） 6.（2分） [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 7．（2分） 8．（2分） 春 夏 以 水 各 得 其 所 便 民 皆 乐 其 生 9.（4分） （1） （2） （3） （4） 10．（4分） （1） （2） 11．（4分） 六、现代文阅读（共25分） （一）（10分） 12．（6分） （1） （2） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ （3） （4） 13.（2分） [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 14．（2分） （二）（15分） 15．（6分） （1） （2） （3） 16．（3分） 17.（2分） [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 18．（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 六、写作（共60分） 19．（60分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $