第10课 影响世界的工业革命 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

《影响世界的工业革命》教学设计 1、 教学内容分析 本课位于《中外历史纲要（下）》第五单元第 10 课，承接第四单元资产阶级革命与资本主义制度确立，是资本主义发展史上的生产力革命里程碑。本课以“背景 — 进程 — 影响”为主线，围绕两次工业革命展开： 第一次工业革命：从英国开始，机器生产取代手工劳动，人类进入蒸汽时代； 第二次工业革命：欧美多国同时展开，科学与技术结合，人类进入电气时代； 工业革命的影响：生产力飞跃、生产关系变革、社会结构重塑、世界市场最终形成。 本课是理解近代资本主义世界体系形成、东西方差距拉大、现代社会诞生的核心一课。 二、学情分析 已知点： 1.已学习资本主义制度在英、法、美、德等国确立，具备政治前提认知； 2.初中了解瓦特、蒸汽机、火车、电灯、汽车等基础史实； 3.具备图表阅读、表格对比、史料提取信息的能力。 困惑点： 1.难以理解市场需求与工业革命爆发的因果关系； 2.混淆两次工业革命时间、国家、核心标志、特点； 3.对工厂制度、垄断组织、世界市场等概念理解抽象。 发展点： 1.构建 “政治前提 — 市场驱动 — 技术革新 — 社会巨变” 的唯物史观逻辑； 2.提升对比分析、时空定位、历史解释能力； 3.辩证认识科技进步的双重影响，形成现代文明意识。 三、教学目标（与核心素养相连） 唯物史观：理解资本主义制度是工业革命的政治前提；市场需求是根本动力；认识生产力决定生产关系。 时空观念：在时空轴上定位两次工业革命的兴起国家、关键时间、主要成就。 史料实证：通过数据、图片、文献史料，实证工业革命对生产力、社会结构的影响。 历史解释：对比两次工业革命异同，解释 “蒸汽时代”“电气时代” 的历史内涵。 家国情怀：认识科技是第一生产力；反思工业化带来的社会问题，树立可持续发展观念。 四、教学重难点 教学重点： 1.两次工业革命背景、主要成就、突出特点； 2.工业革命对生产力、生产组织、社会结构、世界市场的深刻影响； 3.蒸汽时代与电气时代的历史意义。 教学难点： 1.理解市场需求是工业革命发生的直接动力； 2.区分两次工业革命科学与技术结合程度的差异； 3.辩证评价工业革命的进步性与局限性。 5、 学习活动设计 教师准备： 1.多媒体课件：时空轴、两次工业革命对比表、工厂图片、史料文本、数据图表； 2.学习工具：探究任务单、课堂检测、分层作业、小组合作单； 3.情境素材：“机器改变世界” 情境、短视频、文物图片。 学生准备： 1.预习教材第 10 课，圈划关键词； 2.回顾英、美、法资产阶级革命成果； 3.准备笔记本、红笔，用于梳理对比要点。 环节一：情境导入・新旧对比・揭示课题（5 分钟） 学习活动 1：情境 +问题导入 情境创设： 教师：“18 世纪中期以前，人们靠手工劳作；一百年后，机器轰鸣、火车飞驰、灯火通明。一场从生产工具到社会生活的彻底变革，改变了整个世界。这就是工业革命。” 递进提问： （1）工业革命为什么最早发生在英国？ （2）两次工业革命各有什么特点？ （3）工业革命如何 “影响世界”？ 教师总结工业革命是人类生产力的飞跃，它重塑了社会、改变了世界格局。 今天学习：第 10 课 影响世界的工业革命。 板书课题：第 10 课 影响世界的工业革命。 设计意图：直观对比激发兴趣，提出全课驱动问题，快速进入主题。 环节二：探究一 工业革命的背景（7 分钟）【重点突破】 学习活动 2：史料分析 + 条件归纳 + 逻辑理解 第一步：自主阅读（2 分钟） 学生阅读教材，提炼工业革命在英国发生的条件。 第二步：小组合作・条件梳理（3 分钟） 政治前提：英国资产阶级革命胜利，君主立宪制确立，政局稳定； 经济条件： 资本：殖民掠夺、海外贸易完成资本原始积累； 劳动力：圈地运动提供大量自由劳动力； 市场：海外市场不断扩大（直接原因）； 技术条件：手工工场技术积累，工匠技术成熟。 第三步：教师精讲・核心逻辑（2 分钟） 根本原因：资本主义经济发展需要提高生产力；直接原因：市场需求急剧扩大，手工工场无法满足。 即时小练：工业革命首先发生在英国的直接原因是（） A.资产阶级统治确立 B. 市场需求扩大 C. 资本充足 D. 劳动力丰富 答案：B 设计意图：条理化梳理，突出 “市场驱动” 核心逻辑。 环节三：探究二 第一次工业革命（10 分钟）【重点突破】 学习活动 3：时序梳理 + 成就识记 + 特点总结 第一步：时间与开端（2 分钟） 时间：18 世纪 60 年代 —19 世纪中期 开始标志：哈格里夫斯发明珍妮纺纱机（棉纺织业） 第二步：核心成就・学生填表（5 分钟） 学生结合教材，完成表格： 领域 时间 发明者 成就 意义 纺织 1765 哈格里夫斯 珍妮纺纱机 工业革命开始 动力 1785 瓦特 改良蒸汽机 蒸汽时代到来 交通 1807 富尔顿 汽船 水上交通革新 交通 1814 史蒂芬孙 蒸汽机车 铁路时代开始 生产组织 — — 工厂制度 机器生产取代手工 第三步：特点总结（2 分钟） 从英国开始，向欧美扩展； 发明者多为工匠、技师； 技术源于生产经验，科学与技术尚未紧密结合； 以轻工业（棉纺织）为突破口。 设计意图：表格化识记，时序清晰，重点突出。 环节四：探究三 第二次工业革命（10 分钟）【重点 + 难点突破】 学习活动 4：对比探究 + 成就梳理 + 特点升华 第一步：背景（1 分钟） 资本主义制度在世界范围确立； 自然科学取得重大突破（电磁感应等）； 世界市场初步形成。 第二步：核心成就・小组竞赛（5 分钟） 全班分三组，快速填写成果： 电力：西门子 — 发电机；爱迪生 — 电灯；贝尔 — 电话；人类进入电气时代； 内燃机：戴姆勒、狄塞尔；推动交通革命； 交通：卡尔・本茨 — 汽车；莱特兄弟 — 飞机； 产业：化学工业、石油工业、钢铁工业大发展； 生产组织：垄断组织出现。 第三步：对比突破・两次工业革命（3 分钟） 教师出示表格，学生齐读掌握： 项目 第一次工业革命 第二次工业革命 时间 18 世纪 60 年代 —19 世纪中期 19 世纪中后期 —20 世纪初 中心 英国 美国、德国（多国同时） 动力 蒸汽机 电力、内燃机 特点 经验型，科学与技术分离 科学与技术紧密结合 部门 轻工业为主 重工业为主 时代 蒸汽时代 电气时代、钢铁时代 即时小练：第二次工业革命最突出的特点是（） A.机器生产取代手工劳动 B. 科学与技术紧密结合C. 从轻工业开始 D. 从英国开始 答案：B 设计意图：竞赛激发参与，对比突破难点。 环节五：探究四 工业革命的影响（9 分钟）【难点突破】 学习活动 5：史料研读 + 多维分析 + 辩证评价 第一步：生产力（2 分钟） 极大提高社会生产力，人类先后进入蒸汽时代、电气时代； 机器大生产取代手工劳动。 第二步：生产组织变革（2 分钟） 第一次：工厂制度取代手工工场； 第二次：生产与资本集中，出现垄断组织，进入帝国主义阶段。 第三步：社会阶级结构（2 分钟） 出现两大对立阶级：工业资产阶级与工业无产阶级； 中间阶层兴起； 工人运动兴起，推动社会改革与立法。 第四步：社会生活与问题（2 分钟） 进步：城市化加速、交通便利、教育普及、生活改善； 问题：贫富分化、环境污染、工人困苦、城市病。 第五步：世界格局（1 分钟） 资本主义世界市场最终形成； 西方先进、东方落后的格局形成。 辩证总结: 工业革命是进步的革命，也带来新的社会矛盾。 设计意图：多维分析，逻辑清晰，落实唯物史观与辩证思维。 环节六：课堂总结・体系建构（2 分钟） 师生共建思维导图： 第10课 影响世界的工业革命 一、背景 政治：资本主义制度确立 经济：资本、劳动力、市场 技术：手工工场积累 二、进程 第一次：英国、蒸汽、工厂、轻工业 第二次：美德、电气、垄断、重工业 三、影响 生产力飞跃 → 生产关系变革 → 社会结构变化 → 世界格局重塑 环节七：当堂检测・巩固落实（2 分钟） 1．有学者研究发现，圈地运动中“暴力圈地所占比例很小”，16世纪中叶后协议圈地越来越多，18世纪发展为“议会圈地”，而圈地运动不是践踏土地权利，而是明晰和确定土地权利。该学者认为圈地运动（） A．农民自愿维护庄园制 B．是一场“羊吃人”运动 C．破坏私有财产神圣性 D．符合社会经济发展方向 2．18世纪后期，西班牙、葡萄牙仍处于封建统治之下，荷兰实体经济难以支撑金融资本的“虚火”，德意志、意大利四分五裂，法国国内阶级矛盾激化，政局动荡。材料有助于说明，当时的欧洲大陆（ ） A．急于打破英国的贸易垄断 B．建立维也纳体系的必然性 C．开展工业革命的不利条件 D．挑起瓜分世界狂潮的根源 3．中世纪后期，英国几乎所有的实用知识学校都新开设了与欧洲大陆科学成果相关的课程，一些在医学、几何学、天文学、航海学中最重要的发现以及全部的数学都来自于学校教育……并延伸到了与制造业相关的行业。因此，工业革命中的发明者大都来自于经济社会旋涡之中的实践者。这说明（    ） A．工业革命使英国成为“世界工厂” B．工业革命改变了民众的生活节奏 C．工业革命得益于教育领域的变革 D．教育变革提高了英国的国民素质 4．印花棉布因为具有色彩艳丽、布料质地优良、穿着舒适透气等优势，从17世纪末期进口到英国以来，引起了英国人的狂热。18世纪初，英国平均每年消费进口原棉114万磅，1765年增加到403万磅。正如学者所说“技术变革是对市场扩展的长期反应”。据此可知，英国消费能力的提升（ ） A．迟滞了技术革命的到来 B．得益于海外殖民地扩大 C．源于世界市场初步形成 D．推动了工业革命的产生 5．18世纪，亚当·斯密在经济理论上提出了“劳动是财富与商品价值的基础，劳动是价值的源泉”，“劳动价值”被资本家以工资的方式十足地补偿给劳动者了。这和“自由竞争法则”一样，是自然的、不变的现象。这一认识反映了（   ） A．自由主义的合理性 B．资产阶级的局限性 C．机器大生产的本质 D．启蒙思想家的成就 6．下面是1882年普鲁士不同等级城市职业分布比重情况（单位：%）。据此可知，当时普鲁士（   ） 20000—100000人的中等城市 5000—20000人的小城市 2000—5000人的城镇 2000人以下 农、林、渔业 3.3 10.3 27.7 68.6 建筑与工业 51 52.1 46.6 20.9 贸易与交通 16 12.3 9.5 3.7 国内服务 5.4 5 3.6 0.7 A．城乡资源整合促进了优势互补 B．城市格局以中小城市为主体 C．城市间工业化水平存在着差异 D．科技进步推动中间阶层发展 7．19世纪下半叶，英国绝大多数在大学受过训练的科学和工程专业的毕业生、化学家和物理学家受雇于教学部门，而制造商们继续偏爱和聘用的工业化学家或工程师绝大部分是在其工作中接受培训的。这一现象说明英国（   ） A．政策环境制约人才选用 B．科技教育政策调整滞后 C．教育发展缺少内在动力 D．工业技术人才严重短缺 8．第二次工业革命中，德国尤其重视电气、化学等新兴工业部门，并进一步确立了在全球的优势地位。1870—1913年，德国GDP年均增长率高于同一时期的英、法两国。对材料解读最准确的是（   ） A．德国是第二次工业革命重要发源地 B．德国重工业发展迅速并居主导地位 C．技术和产业创新提高经济增长速度 D．英法与德国争夺殖民地的矛盾激化 答案解析： 1．D 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：16世纪中叶至18世纪（英国）。根据材料“圈地运动中‘暴力圈地所占比例很小’”“圈地运动不是践踏土地权利，而是明晰和确定土地权利”等信息可知，该学者认为圈地运动在一定程度上确定了土地的权利，这有利于资本主义经济的发展，符合社会经济发展方向，D项正确；材料没有提及圈地运动与庄园制的关系，并且农民自愿维护庄园制不符合史实，排除A项；这个描述虽然经常被用来形容圈地运动的某些残酷方面，但根据学者的研究，暴力圈地并不占主导地位，因此选项过于简化了复杂的历史现象，排除B项；学者实际上认为圈地运动是“明晰和确定土地权利”，而不是破坏私有财产，排除C项。故选D项。 2．C 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：18世纪后期（欧洲）。据材料可知，18世纪后期，欧洲大部分国家处于分裂或封建统治之下，对于工业革命的开展缺乏条件，C项正确；材料中没有描述英国贸易垄断信息，排除A项；维也纳体系是19世纪初拿破仑帝国崩溃后，以英、俄、奥、普为首的战胜国通过维也纳会议在欧洲大陆上建立的新均势体系，排除B项；挑起瓜分世界狂潮的根源是资本主义经济的发展，排除D项。故选C项。 3．C 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：中世纪后期到工业革命时期（英国）。材料反映出英国的职业教育拓展了人们的知识和思维，成功的例子激励着广大群众，他们都把自己在教育中学到的技能用之于社会生产，并产生了一些天才的新发明或新思想，这又大大推动了英国工场手工业的发展，从而为工业革命首先在英国发生积累了人才及社会群众基础，C项正确；材料反映的是工业革命的背景，AB项是工业革命的影响，排除AB项；材料反映的是英国教育变革对工业革命的影响，没有英国国民素质提高的信息，与材料主旨不符，排除D项。故选C项。 4．D 本题为单类型单项选择题。根据设问可知，这是推断题。时空范围为18世纪（英国）。根据材料可知，英国在18世纪初大量消费印花棉布，这意味着当时英国的市场需求旺盛，随后才有了“技术变革是对市场扩展的长期反应”，即工业革命是为了解决当时生产无法满足市场需求的现实而出现的，因此英国消费能力的提升推动了工业革命的产生，D项正确；A项与材料主旨相反，排除A项；材料强调的是英国国内市场的需求，而非海外市场，排除B项；世界市场初步形成是在第一次工业革命完成后，排除C项。故选D项。 5．B 本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是18世纪英国。根据材料“‘劳动价值’被资本家以工资的方式十足地补偿给劳动者了”可知，亚当·斯密认为资本家对工人的剥削是公平的，这一认识反映了资产阶级的局限性，B项正确;材料反映了资产阶级的局限性，材料没有体现亚当·斯密对自由主义的看法，排除A项;材料未涉及机器大生产的本质，材料主要反映了亚当·斯密认为资本家对工人的剥削是公平的，排除C项;材料反映了资产阶级的局限性，D项表述属于表象，题干问的是本质，排除D项。故选B项。 6．C 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空：1882年（普鲁士）。根据材料并结合所学知识可知，随着工业革命的开展，普鲁士的城市化不断推进，特别是大中城市中从事与第二、三产业相关的人员比重增加，而小城市则仍然是以第一产业为主体，不同规模的城市其工业化发展水平存在差异，C项正确；材料只涉及城市，排除A项；材料未反映出不同规模城市的数量，排除B项；材料只反映出不同规模城市的职业比重，未体现出中间阶层整体人数的增加，排除D项。故选C项。 7．B 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：工业革命时期的英国。根据材料“制造商们继续偏爱和聘用的工业化学家或工程师绝大部分是在其工作中接受培训的”可知，第二次科技革命时期科学技术与生产紧密结合，近代科学理论指导经济生产，但是英国大学培养的人才并未真正进入生产领域，体现了教育与生产的脱节，反映了当时英国教育政策调整滞后，B项正确；材料没体现英国的政策环境，只体现了教育发展，排除A项；材料“大学”体现了当时英国近代教育得到发展，其发展本身就体现了其适应了社会发展，并非缺少内在动力，排除C项；材料仅体现了工业使用工作中培养的人才，且人材料短缺的话应该加强对大学人才的使用，与材料现象不符，排除D项。故选B项。 8．C 本题是单类型单项选择题。根据主题干的设问词，可知是正向题。时空是：第二次工业革命期间德国。据材料“德国尤其重视电气化学等新兴工业部门，……GDP年均增长率高于同一时期的英、法两国”可得出，第二次工业革命期间德国重视发展新兴技术和产业，促进了经济增长，C项正确；材料未提及第二次工业革命的主要技术成果最早出现在德国，不能得出德国是第二次工业革命重要发源地，排除A项；材料提及德国重视新兴工业部门，而非重工业，排除B项；材料未提及争夺殖民地，排除D项。故选C项。 6、 板书设计 影响世界的工业革命 一、背景（英国） 政治：资产阶级统治确立 经济：资本、劳动力、市场（直接动力） 技术：手工工场积累 二、进程 第一次工业革命（18 世纪 60 年代 —19 世纪中期） 标志：珍妮纺纱机 核心：瓦特改良蒸汽机（蒸汽时代） 组织：工厂制度 第二次工业革命（19 世纪中后期 —20 世纪初） 核心：电力、内燃机（电气时代） 特点：科学与技术紧密结合 组织：垄断组织 三、影响 生产力：飞速发展 生产关系：工厂→垄断 社会：阶级结构变化、城市化、社会问题 世界：世界市场最终形成，西方领先 七、作业设计 基础必做： 绘制两次工业革命对比表格（时间、国家、动力、特点、时代、组织）。 提升必做： 用 100 字说明：为什么说市场需求是工业革命的直接原因？ 拓展选做： 小短文（150 字）：工业革命带来的利与弊，要求史论结合。 八、教学评价与反思 教学亮点： 1.结构清晰：背景 — 进程 — 影响，层层递进，逻辑严密； 2.对比鲜明：两次工业革命用表格彻底突破易混点； 3.活动充分：阅读、填表、竞赛、史料分析全覆盖； 4.素养落地：唯物史观、时空观念、辩证思维全面落实。 存在不足： 1.垄断组织概念较抽象，部分学生理解浅； 2.世界市场形成逻辑时间略紧。 改进措施： 1.增加垄断组织简单图示，直观易懂； 2.课前发放预习单，提前铺垫世界市场概念。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $