期中阅读复习 第二单元（专项训练）-2025-2026学年五年级语文下册（统编版）

阅读复习 第二单元（期中专项训练）五年级语文下学期（统编版） 新教材适配 | 期中专项突破 满分：100分 时间：45分钟 一、核心知识点梳理（贴合统编版新教材，期中重点） 1. 单元主题：走近中国古典名著，感受经典魅力（聚焦《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》四大名著的精彩选段，领略经典文学的语言韵味，体会人物形象的鲜明特点，初步掌握阅读古典名著的基本方法，是期中阅读考查的核心主旨）。 2. 单元课文重点（期中高频考查） ① 《草船借箭》（《三国演义》选段）：重点考查故事情节梳理（起因、经过、结果）、人物形象分析（诸葛亮的神机妙算、周瑜的心胸狭窄）、古典语言的理解，期中常考情节概括和人物特点分析题。 ② 《景阳冈》（《水浒传》选段）：重点考查武松打虎的情节梳理、人物动作/语言描写的赏析、武松勇敢无畏的人物特点，核心是通过细节感受人物形象，期中侧重细节赏析题。 ③ 《猴王出世》（《西游记》选段）：重点考查石猴出世的过程、石猴的性格特点（活泼可爱、勇敢机智）、情节的连贯性，期中常考情节概括和人物形象分析。 ④ 《红楼春趣》（《红楼梦》选段）：重点考查大观园放风筝的热闹场景、人物的动作/神态描写、人物的性格特点（宝玉的率真、黛玉的细腻），期中侧重场景描写和人物形象赏析。 3. 期中阅读高频考点 ① 情节梳理与概括：结合选段内容，梳理故事的起因、经过、结果，或概括选段主要内容，要求语言简洁，不遗漏关键情节，贴合单元“梳理古典名著情节”的语文要素。 ② 人物形象分析：通过文中人物的动作、语言、神态、心理描写，分析人物的性格特点，结合具体语句提炼人物品质，是期中考查的重点题型。 ③ 古典语言理解：结合语境，理解古典名著中重点字词、句子的意思（如“军令状”“筛酒”“造化”等），体会古典文学的语言特点，降低阅读古典名著的难度。 ④ 细节赏析：赏析文中的动作、语言、神态描写，分析其作用（如突出人物特点、推动情节发展、烘托场景氛围），贴合五年级阅读能力要求。 ⑤ 阅读方法运用：运用单元所学的阅读方法（猜读、联系上下文理解字词），解决阅读中的简单问题，落实“初步学习阅读古典名著的方法”这一语文要素。 4. 解题技巧（期中提分重点） ① 情节梳理：抓住关键语句（时间、地点、人物、事件），按“起因—经过—结果”的顺序梳理，概括时避免冗长，突出核心事件，可借助情节图辅助梳理。 ② 人物形象分析：先找出文中描写人物的语句（动作、语言、神态等），再分析这些描写体现了人物的什么特点，最后结合具体语句说明，做到“有依据、有分析”。 ③ 古典语言理解：遇到难懂的字词，可采用“猜读法”或“联系上下文法”，结合语境推断字词意思；理解句子时，可先拆分句子成分，再结合上下文体会句子的含义。 ④ 细节赏析：先点明描写方法（动作/语言/神态），再分析具体描写的内容，最后说明其作用（突出人物特点、推动情节、烘托氛围），贴合五年级答题规范。 ⑤ 阅读方法运用：牢记“猜读”和“联系上下文”两种方法，遇到不懂的内容，先结合上下文猜测意思，再结合生活经验或课内积累验证，逐步掌握阅读古典名著的技巧。 5. 期中易错点（原创总结） ① 情节梳理：遗漏关键情节，或梳理顺序混乱，无法清晰呈现“起因—经过—结果”；概括内容时过于简略，不完整。 ② 人物形象分析：只罗列人物特点，不结合选段具体语句说明，或分析脱离人物的言行举止，空洞无依据。 ③ 古典语言理解：望文生义，不结合语境理解字词意思（如把“筛酒”理解为“过滤酒”）；无法准确体会古典句子的含义，表达生硬。 ④ 细节赏析：无法准确判断描写方法，或分析作用时脱离文本，不贴合人物特点、情节发展。 ⑤ 阅读方法运用：不会灵活使用“猜读”“联系上下文”的方法，遇到难懂的内容就无从下手，影响答题效率。 二、期中专项训练卷（贴合单元考点，题型适配期中） （一）课内阅读（40分） 阅读《草船借箭》选段，完成练习 周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。 诸葛亮告辞后，找鲁肃帮忙，借了二十条船，每条船上要三十多名军士，船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。鲁肃答应了，按照诸葛亮的要求准备好一切，等候他的吩咐。 第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：“你叫我来做什么？”诸葛亮说：“请你一起去取箭。”鲁肃问：“哪里去取？”诸葛亮说：“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 1. 选段主要写了一件什么事？请按照“起因—经过—结果”的顺序简要概括。（8分） 2. 选段中周瑜和诸葛亮的对话运用了什么描写方法？体现了两人怎样的性格特点？（8分） 3. 结合选段，说说诸葛亮为什么敢立下军令状，三天造好十万支箭？（8分） 4. 赏析选段中“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去”这句话，说说其作用。（16分） 阅读《猴王出世》选段，完成练习 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年”。一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽耍。你看他一个个：跳树攀枝，采花觅果；抛弹子，邷么儿；跑沙窝，砌宝塔；赶蜻蜓，扑八蜡；参老天，拜菩萨；扯葛藤，编草帓；捉虱子，咬又掐；理毛衣，剔指甲。挨的挨，擦的擦，推的推，压的压，扯的扯，闹闹嚷嚷，争争夺夺，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 众猴都道：“这股水不知是那里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！”喊一声，都拖男挈女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 1. 选段主要写了石猴的哪些活动？请简要概括。（6分） 2. 选段中画线句子（“跳树攀枝，采花觅果；抛弹子，邷么儿；跑沙窝，砌宝塔；赶蜻蜓，扑八蜡；参老天，拜菩萨；扯葛藤，编草帓；捉虱子，咬又掐；理毛衣，剔指甲”）运用了什么描写方法？有什么作用？（7分） 3. 结合选段，说说石猴具有怎样的性格特点？请结合具体内容说明。（7分） （二）课外阅读（60分） 阅读短文《读古典名著，品英雄风采》，完成练习（贴合单元主题） 古典名著就像一座宝库，里面藏着无数鲜活的人物、精彩的故事，等待我们去探索、去品味。这个学期，我们走进了四大名著，认识了神机妙算的诸葛亮、勇敢无畏的武松、机智活泼的石猴，每一个人物都栩栩如生，每一个故事都令人回味无穷。 我最喜欢读《景阳冈》，武松打虎的故事让我印象深刻。那天，武松路过景阳冈，在冈下的酒馆里连喝十八碗酒，店家劝他冈上有虎，劝他留宿，可武松不听，执意要过冈。走到冈上，果然遇到一只吊睛白额大虎，那老虎又饥又渴，猛地向武松扑来。武松没有害怕，他一闪，躲开了老虎的攻击；老虎又扑过来，武松顺势按住老虎的头，用拳头狠狠打向老虎的脑袋，打了五六十拳，终于把老虎打死了。 读完这个故事，我被武松的勇敢深深打动了。他明知冈上有虎，却依然勇往直前，不退缩、不畏惧，用自己的力量战胜了凶猛的老虎。这让我想起了《草船借箭》中的诸葛亮，他面对周瑜的妒忌和刁难，没有慌乱，而是冷静思考，凭借自己的智慧，顺利完成了造箭的任务。 古典名著中的英雄人物，都有各自的闪光点：诸葛亮的智慧、武松的勇敢、石猴的机智、宝玉的率真……他们就像一盏盏明灯，指引着我们成长。读古典名著，不仅能让我们感受到文学的魅力，还能让我们学到英雄们的优秀品质，懂得勇敢、智慧、善良的重要性。 现在，我越来越喜欢读古典名著了。我学会了用猜读、联系上下文的方法阅读，慢慢读懂了那些难懂的字词和句子，也渐渐体会到了古典文学的独特韵味。我希望能读完更多的古典名著，走进更多英雄人物的世界，收获更多成长的启示。 1. 短文主要写了什么内容？请用简洁的语言概括。（10分） 2. 文中画线句子（“那天，武松路过景阳冈，在冈下的酒馆里连喝十八碗酒，店家劝他冈上有虎，劝他留宿，可武松不听，执意要过冈”）运用了什么描写方法？有什么作用？（10分） 3. 结合短文，说说作者喜欢读古典名著的原因有哪些？（10分） 4. 赏析文中的细节描写（任选一处），说说其作用。（10分） 5. 结合短文主旨和单元主题，谈谈你对“读古典名著的意义”的理解。（20分） 三、参考答案与详细解析 （一）课内阅读 《草船借箭》选段答案 1. 起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，借口军中缺箭，让诸葛亮十天造十万支箭，想刁难他；（3分）经过：诸葛亮主动提出三天造好，并立下军令状，随后找鲁肃帮忙，准备好船只、军士、草把子等物品；（3分）结果：诸葛亮在第三天四更，带领船只朝北岸开去，准备取箭。（2分） 2. 运用了语言描写。（2分）体现了周瑜心胸狭窄、嫉妒贤能、心机深沉的性格特点（他故意刁难诸葛亮，想借机惩罚他）；（3分）体现了诸葛亮从容镇定、胸有成竹、机智过人的性格特点（他识破周瑜的计谋，主动立下军令状，胸有良策）。（3分） 3. ① 诸葛亮足智多谋，早已想好借箭的计策，胸有成竹；（3分）② 他了解天气变化和曹军的作战特点，知道可以借助大雾天气向曹军“借箭”；（3分）③ 他看透了周瑜的妒忌之心，知道不立下军令状，周瑜不会善罢甘休，同时也能证明自己的才干。（2分） 4. 运用了动作描写，（4分）“吩咐”“连接”“开去”三个连贯的动作，（4分）生动形象地写出了诸葛亮的从容镇定和做事有条理，体现了他的神机妙算；（4分）同时推动了情节发展，为下文诸葛亮向曹军借箭做铺垫，让读者感受到借箭计划的周密。（4分） 《猴王出世》选段答案 1. ① 石猴在山中的日常生活（食草木、饮涧泉、采山花、觅树果，与兽类为伴）；（3分）② 石猴与群猴避暑时顽耍；（1分）③ 众猴发现瀑布飞泉，约定谁能钻进去寻源头就拜谁为王，石猴主动应声要进去。（2分） 2. 运用了动作描写和排比的修辞手法，（3分）连用多个“……，……”的句式，列举了石猴顽耍时的一系列动作，（2分）生动形象地写出了石猴活泼好动、顽劣可爱的性格特点，让石猴的形象更加鲜活。（2分） 3. 石猴具有活泼好动、顽劣可爱、勇敢无畏、自信主动的性格特点。（3分）从他在山中跳树攀枝、顽耍打闹，能看出他活泼好动、顽劣可爱；（2分）从众猴不敢钻瀑布飞泉，而他主动应声“我进去！我进去！”，能看出他勇敢无畏、自信主动。（2分） （二）课外阅读 《读古典名著，品英雄风采》短文答案 1. 作者结合本学期所学的四大名著选段，分享了自己读古典名著的感受，重点介绍了《景阳冈》中武松打虎的故事，表达了对古典名著中英雄人物的喜爱，以及读古典名著的收获和对古典名著的热爱。（10分，概括完整、语言简洁即可，贴合短文主旨） 2. 运用了动作描写和语言描写（或“侧面描写”），（3分）写出了武松路过景阳冈时的行为和店家的劝说，（3分）侧面烘托了武松勇敢无畏、固执倔强的性格特点，为下文武松打虎的情节做铺垫，突出了武松的英雄气概。（4分） 3. ① 古典名著中有鲜活的人物、精彩的故事，令人回味无穷；（3分）② 能感受到古典文学的独特魅力，学会阅读古典名著的方法；（3分）③ 能从英雄人物身上学到优秀品质，收获成长的启示。（4分） 4. 示例：“武松没有害怕，他一闪，躲开了老虎的攻击；老虎又扑过来，武松顺势按住老虎的头，用拳头狠狠打向老虎的脑袋，打了五六十拳，终于把老虎打死了。”（2分）细节描写：动作描写（闪、按、打），（4分）作用：生动形象地写出了武松打虎时的英勇无畏和动作的敏捷有力，突出了武松的英雄风采，让人物形象更加鲜明，增强了文章的感染力。（4分）（其他合理细节赏析均可，需点明描写方法、具体内容和作用） 5. 读古典名著的意义，在于能让我们走进经典文学的世界，感受古典文学的独特韵味，学会用猜读、联系上下文等方法阅读，提高阅读能力。（6分）结合单元“走近中国古典名著”的主题，古典名著承载着中华优秀传统文化，里面的英雄人物和精彩故事，能让我们感受到智慧、勇敢、善良等优秀品质，（7分）还能让我们收获成长的启示，丰富精神世界，传承中华优秀传统文化，让经典永远流传。（7分） 学科网（北京）股份有限公司 $