Unit 3 Make it happen!-Starting out 教学设计-2025-2026学年初中英语外研版八年级上册

Unit 3 Make it happen!-Starting out 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握发明相关基础词汇与简单句型； 思维品质：通过对比观察培养逻辑与创新思维； 文化意识：感知中外发明价值，尊重创新精神； 学习能力：提升自主观察与合作探究的学习能力。 教学重难点 重点：掌握invention、invent等核心词汇，运用简单句型谈论发明及其影响； 难点：灵活运用目标句型描述古今生活差异，主动结合生活经验表达对发明的看法。 教学过程 （一）热身导入：激活已知，引发兴趣 1. 情境创设：教师展示一组对比鲜明的图片，左侧为原始人类衣食住行的场景（钻木取火、步行、简陋茅屋），右侧为现代生活场景（电灯、汽车、高楼大厦），播放轻柔的背景轻音乐，提问：“Look at these pictures. What’s the difference between life then and now? What makes these differences happen?” 引导学生自由发言，用简单的英语或中文表达自己的发现。 2. 词汇铺垫：针对学生发言中提到的“发明”相关内容，自然引出本单元核心词汇invention（n. 发明）、invent（v. 发明），结合图片语境进行简单讲解，如指着电灯说：“The light bulb is a great invention. Edison invented it.” 再补充improve（v. 改进）、creative（adj. 有创造力的）等基础词汇，通过领读、齐读、个别抽查的方式，帮助学生初步掌握发音和词义，避免机械记忆。 3. 导入主题：教师总结学生的发言，引出单元主题：“All these changes come from inventions. In this unit, we will talk about inventions and how they change our life. Today, let’s start our journey and learn how to make our ideas happen.” 板书单元标题Unit 3 Make it happen!，明确本节课Starting out板块的核心目标——感知发明与生活的关联，为后续学习做好铺垫。 设计意图：通过古今生活对比的直观图片，快速吸引学生注意力，激活学生已有的生活经验和知识储备，降低学生对新主题的陌生感。词汇铺垫结合语境，避免孤立讲解，帮助学生初步建立词汇与意义的联系，同时自然引出单元主题，激发学生对“发明”话题的探索兴趣，契合新课标“情境化教学”的理念，兼顾语言能力与学习能力的培养。 （二）新知探究：依托素材，突破重点 1. 活动一：图片观察与小组讨论（聚焦“古今生活差异”） 教师展示教材Starting out板块的核心图片，包括古今交通、通讯、家居等方面的对比素材，明确任务要求：“Work in groups of 4. Look at the pictures carefully and discuss two questions: ① What are the old things and the new things in the pictures? ② How do the new inventions help people?” 给学生充足的时间进行小组讨论，教师巡视各小组，及时给予指导，如提醒学生使用刚刚学习的invention、improve等词汇，引导学生结合生活实际展开思考，对于表达困难的学生，提供简单的句型支架，如“This is a ... It helps people ...”。 讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享讨论成果，教师对学生的发言进行点评和补充，肯定学生的积极思考，纠正发音和语法错误，同时引导学生梳理核心信息，如“People used to walk, but now they can take cars. Cars make travel faster and easier.” 随后，教师带领学生总结图片中涉及的发明，如car、phone、computer、3-D printer等，进一步巩固核心词汇，引导学生感知发明对生活的改善作用。 设计意图：小组讨论活动培养学生的合作探究能力和语言表达能力，符合八年级学生的认知特点，让学生在互动中运用词汇、表达观点。图片素材贴合板块核心，帮助学生直观感知“古今生活差异”，理解发明的实用价值，同时通过教师的指导和点评，突破“掌握核心词汇”这一重点，兼顾思维品质中逻辑思维的培养，让学生学会梳理信息、分析关联。 2. 活动二：句型学习与操练（聚焦“谈论发明影响”） 结合小组讨论的成果，教师提炼本节课的核心句型，结合具体语境进行讲解和操练，避免机械句型背诵。 （1）核心句型1：主语 + can / be able to + 动词原形. （表示“能够做某事”） 教师结合图片举例：“With the phone, we can talk to our friends far away. We are able to send messages quickly.” 讲解句型的用法，强调can与be able to的简单区别（can多用于现在时，be able to可用于多种时态），结合学生的生活经验，引导学生造句，如：“With the computer, we can study online.” “We are able to finish our homework easily with the help of the printer.” （2）核心句型2：... make(s) ... + 形容词 / 动词原形. （表示“……使……变得……”） 举例：“Inventions make our life better. The 3-D printer makes it easy to make new things.” 讲解句型结构，引导学生结合发明的影响造句，如：“Cars make travel faster. The light bulb makes our rooms bright.” （3）句型操练：开展“句子接龙”游戏，教师给出开头，如“Inventions are important because ...”，学生依次接龙，运用本节课所学的词汇和句型，表达对发明的看法，如“Inventions are important because they make our life easier. They help us save time. We can do many things quickly with inventions.” 对于接龙流畅、表达准确的学生，给予及时表扬，对于表达困难的学生，给予鼓励和引导，确保每个学生都能参与其中。 设计意图：句型学习结合具体语境和学生生活经验，让学生理解句型的含义和用法，避免孤立的句型操练。“句子接龙”游戏增加了学习的趣味性，调动学生的积极性，让学生在互动中巩固词汇和句型，突破“运用简单句型谈论发明及其影响”这一重点，同时提升学生的语言表达能力和反应能力，培养学习兴趣。 3. 活动三：听力感知与信息提取（巩固新知，衔接后续） 教师播放一段贴合本节课主题的简短听力材料，内容围绕“学生谈论自己喜欢的发明及其影响”，语速适中，词汇难度贴合八年级学生水平，包含本节课所学的核心词汇和句型。 第一遍听力：让学生认真倾听，了解听力材料的主旨大意，提问：“What are the students talking about?” 引导学生回答“ They are talking about their favorite inventions.” 第二遍听力：给出具体的听力任务，让学生圈出听力中提到的发明名称和对应的影响，如“phone – talk to friends far away” “computer – study online”，完成后，邀请学生核对答案，教师进行讲解和补充，对于听力中出现的重点词汇和句型，再次进行强调，帮助学生巩固所学知识。 第三遍听力：让学生跟着听力材料跟读，模仿语音语调，纠正自己的发音，培养语感，同时进一步熟悉核心句型的表达，为后续的口语表达和阅读学习做好铺垫。 设计意图：听力活动既能帮助学生巩固本节课所学的词汇和句型，又能培养学生的听力理解能力和信息提取能力，贴合英语学科核心素养中“语言能力”的培养要求。跟读环节注重语音语调的训练，帮助学生规范发音，同时衔接单元后续的听力和阅读内容，实现教学的连贯性，让学生在输入中积累语言素材。 （三）巩固提升：学以致用，深化理解 1. 活动一：情境模拟——“My Favorite Invention” 明确任务要求：学生以小组为单位，每位学生分享自己最喜欢的发明，运用本节课所学的词汇和句型，从“发明名称、发明的作用、对生活的影响”三个方面进行表达，每组推选1-2名代表进行班级展示。教师提前给出表达支架，帮助学生梳理思路，如：“My favorite invention is ... It was invented by ... With this invention, we can ... It makes our life ... I think it is very useful because ...” 学生准备期间，教师巡视各小组，对表达困难的学生进行针对性指导，帮助他们组织语言，纠正语法错误，鼓励学生大胆表达自己的想法，结合生活实际补充细节，如“ My favorite invention is the smart watch. It can tell the time and help us keep healthy. It makes it easy for us to check our heart rate every day.” 班级展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，如词汇运用准确、句型表达流畅、细节丰富等，同时提出改进建议，如“可以增加一些自己的感受，让表达更生动”，引导学生不断完善自己的表达，同时鼓励学生倾听他人的分享，学习不同的表达方法。 设计意图：情境模拟活动让学生将所学知识运用到实际表达中，实现“学以致用”，突破“灵活运用目标句型”这一难点。表达支架的设置贴合八年级学生的语言水平，降低表达难度，兼顾不同层次学生的需求，同时培养学生的口语表达能力、合作能力和倾听能力，让学生在表达中深化对发明价值的理解，激发创新意识。 2. 活动二：创意联想——“I Want to Invent...” 教师引导学生展开联想，提问：“We have talked about many great inventions. If you could invent something, what would you invent? What problem would it solve? How would it help people?” 给学生充足的时间进行思考，然后让学生结合本节课所学的词汇和句型，写下自己的发明创意，不少于3句话，如：“I want to invent a smart schoolbag. It can help students carry books easily. It has a USB port, so we can charge our phones. It makes our school life more convenient.” 学生完成后，邀请部分学生分享自己的创意，教师对学生的创意进行肯定和鼓励，表扬学生的创新思维，如“Your idea is very creative! It can really help students solve practical problems.” 同时引导学生互相评价，如“ Do you think this invention is useful? Why or why not?”，培养学生的批判性思维和评价能力。 设计意图：创意联想活动激发学生的创新思维，契合单元“Make it happen!”的主题，让学生体会“发明源于生活需求”的道理，同时巩固本节课所学的词汇和句型，提升学生的书面表达能力。互相评价环节培养学生的批判性思维和倾听能力，让学生在交流中互相学习、共同进步，兼顾思维品质和文化意识的培养，引导学生树立“用创新解决问题”的意识。 3. 活动三：词汇与句型巩固练习 设计一组针对性的巩固练习，帮助学生进一步巩固本节课的核心词汇和句型，避免机械刷题，注重知识的灵活运用。 （1）词汇填空：根据句意及首字母提示，填写合适的单词。① Edison i______ the light bulb. ② This is a great i______; it helps people a lot. ③ We should be c______ and try to think of new ideas. （2）句型转换：① Inventions make our life better.（改为一般疑问句）② We can talk to friends far away with the phone.（对划线部分提问）③ The 3-D printer is useful.（用make改写句子） （3）补全对话：给出一段关于“谈论发明”的对话，留出空白，让学生运用本节课所学的词汇和句型补全对话，如：A: What’s your favorite invention? B: My favorite invention is the computer. A: Why do you like it? B: Because it ______ our study easier. We ______ study online with it. 学生完成练习后，教师带领学生核对答案，进行讲解和补充，重点讲解易错点，如invent与invention的词性区别、make句型的用法等，帮助学生梳理知识，查漏补缺，确保学生掌握本节课的核心知识。 设计意图：巩固练习针对性强，贴合本节课的重难点，帮助学生查漏补缺，巩固核心词汇和句型，同时培养学生的语言运用能力和解题能力。练习形式多样，避免机械重复，让学生在练习中灵活运用知识，深化对本节课内容的理解，为后续的单元学习奠定坚实的基础。 （四）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本节课的核心内容，提问：“What have we learned today? Can you list the key words and sentences we learned?” 邀请学生发言，教师进行补充和梳理，形成知识框架：核心词汇（invention, invent, improve, creative等）、核心句型（can / be able to do, make sb. / sth. + 形容词/动词原形）、核心话题（发明与生活的关联），帮助学生理清知识脉络，强化记忆。 2. 情感升华：教师结合本节课的内容，进行情感渗透，引导学生思考：“Inventions change our life a lot. They come from people’s creativity and hard work. Every small idea can become a great invention if we work hard. So, let’s keep our curiosity, be creative and try to make our ideas happen.” 鼓励学生保持好奇心，勇于创新，敢于尝试，培养学生的创新意识和勇于实践的精神，契合单元主题和新课标“立德树人”的根本任务。 3. 作业布置：结合“双减”政策，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求，注重知识的巩固和延伸，避免机械作业。 （1）基础作业：复习本节课所学的核心词汇和句型，抄写并背诵核心词汇和句型，用每一个核心词汇造1个句子，结合发明主题。 （2）提升作业：完善课堂上的“发明创意”，补充更多细节，写成一段50词左右的短文，介绍自己想要发明的东西及其作用。 （3）拓展作业：搜集1个自己感兴趣的发明故事，了解其发明过程和影响，下节课分享给同学们。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的核心内容，形成知识框架，强化记忆，培养学生的归纳总结能力。情感升华环节结合单元主题，渗透创新教育和实践教育，培养学生的核心素养，契合新课标“育人为本”的理念。分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固知识，提升作业锻炼语言表达能力，拓展作业延伸主题，为后续学习积累素材，同时培养学生的自主学习能力和探究能力。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $