Unit 2 Getting along-Reflection教学设计-2025-2026学年初中英语外研版八年级上册

Unit 2 Getting along-Reflection 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握人际交往相关词汇句型，能反思表达相处经历； 文化意识：理解中外相处礼仪，尊重差异； 思维品质：辩证思考相处问题，提升解决能力； 学习能力：主动反思学习，优化交往与学习策略。 教学重难点 重点：运用本单元核心词汇、句型及现在完成时，清晰表达人际交往中的反思与感悟； 难点：结合自身经历深度反思相处不足，做到表达逻辑连贯、情感真挚。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，引入反思主题 1. 情境问答，唤醒记忆：教师结合本单元核心话题，提出一系列贴近学生生活的问题，引导学生主动思考并开口表达。问题如下：“Do you have a good friend? How do you get along with him/her?” “Have you ever had a fight with your friend? How did you solve it?” “What have you learned from your interpersonal experiences in this unit?” 鼓励学生自由发言，无需拘泥于语法的准确性，重点引导学生回忆本单元所学的人际交往相关词汇（如selfish, share, understand, communicate, forgive等）、句型（如Why don’t you...? You should...; I have had... since...）以及核心语法（现在完成时的延续性用法）。 2. 小组分享，聚焦反思：将学生分成4-5人小组，围绕“One thing I did well in getting along with others”和“One thing I need to improve”两个话题进行2分钟小组讨论，每个小组推选1名代表，向全班分享小组观点。教师在学生分享过程中，及时记录核心表达和共性问题，同时给予积极反馈，如“Your sharing is very real!” “You used the present perfect tense correctly!” 设计意图：热身导入环节紧扣本单元“人际交往”核心主题，通过情境问答和小组分享，一方面激活学生本单元所学的语言知识，帮助学生快速进入学习状态；另一方面引导学生主动回顾自身的人际交往经历，自然过渡到“Reflection”（反思）的核心内容，契合英语学习活动观中“激活已有知识储备”的要求，同时培养学生的口语表达能力和合作交流能力，为后续的反思写作和深度表达奠定基础。 （二）知识回顾：夯实基础，突破核心难点 1. 核心词汇与句型梳理：教师结合学生热身环节的发言，梳理本单元与反思、人际交往相关的核心词汇和句型，通过PPT呈现，引导学生集体朗读、个别抽查，确保学生熟练掌握。核心词汇重点突出动词（share, communicate, forgive, apologize）、形容词（selfish, understanding, patient, helpful）以及名词（relationship, friendship, mistake）；核心句型重点梳理建议类句型（Why don’t you...? You should try to...; It’s a good idea to...）、经历描述句型（I have had a fight with... since...; I have learned that...）以及反思类句型（I realize that...; I need to improve...; I will try my best to...）。 在梳理过程中，教师针对学生易混淆的知识点进行重点讲解，例如区分现在完成时中“for”（接时间段）和“since”（接过去时间点或一般过去时从句）的用法，结合学生的生活经历举例：“I have been friends with Li Ming for 3 years.” “I have known her since I was in Grade 7.” 同时，引导学生结合自身经历，用核心句型造句，如“I realize that I should communicate more with my parents.” “I need to improve my patience when talking with my classmates.” 2. 语法聚焦：现在完成时的延续性用法回顾。教师呈现3个典型句子，让学生观察分析：① I have had this book for two weeks. ② He has been away from home since last month. ③ They have been friends since primary school. 引导学生总结规律：短暂性动词（如buy, leave, become）不能与for/since引导的时间段连用，需转化为延续性动词（如have, be away, be friends）。随后，让学生完成3道改写题，巩固语法知识点，如将“He bought a new bike two days ago.”改写为“He has had a new bike for two days.” 设计意图：本环节聚焦语言知识的巩固与梳理，贴合核心素养中“语言能力”的培养要求。通过词汇句型梳理和语法专项回顾，帮助学生夯实本单元的基础知识，解决学生在表达中可能出现的语法错误和词汇运用不当问题；结合学生自身经历造句和改写练习，让语言知识与生活实际紧密结合，避免机械记忆，提升学生的语言运用能力，为后续的反思表达和写作做好铺垫。同时，通过教师的重点讲解和学生的主动练习，突破“现在完成时延续性用法”这一教学难点。 （三）情境探究：深化理解，引导反思方向 1. 案例呈现，引发思考：教师通过PPT呈现3个贴近初中生生活的人际交往案例，案例聚焦本单元核心话题，涵盖朋友相处、师生相处、家人相处三个场景，每个案例均包含“问题情境”和“反思方向”，具体如下： 案例1（朋友相处）：Lucy and Lily are good friends. One day, Lucy borrowed Lily’s notebook but forgot to return it. Lily was angry and didn’t talk to Lucy for a week. Later, Lucy realized her mistake and apologized to Lily. They became good friends again. 反思方向：What did Lucy do wrong? What did she do to correct her mistake? What can we learn from her? 案例2（师生相处）：Tom often talks in class and doesn’t listen to the teacher carefully. The teacher talked to him and told him that he should respect others. Tom felt sorry and decided to change his behavior. 反思方向：Why did the teacher talk to Tom? What did Tom realize? How will he change? 案例3（家人相处）：Mike often argues with his parents because they don’t allow him to play computer games. After talking with his cousin, Mike understood that his parents care about him. He decided to communicate with his parents more. 反思方向：What was the problem between Mike and his parents? How did Mike understand his parents? What will he do in the future? 2. 小组探究，分享观点：将学生分成小组，每组负责一个案例，围绕反思方向进行讨论，讨论结束后，每组推选1名代表进行班级分享，分享过程中要求学生尽量运用本单元所学的词汇和句型。教师在学生讨论和分享过程中，巡视指导，及时纠正学生的语言错误，引导学生深入思考，例如当学生分享案例1时，教师追问：“Do you think it’s important to apologize when you make a mistake? Why?” 引导学生深化对“包容、道歉”在人际交往中重要性的理解。 3. 总结提升，明确反思维度：教师结合学生的分享，总结人际交往反思的三个核心维度：① 自身存在的问题（What did I do wrong?）；② 问题带来的影响（What influence did it have?）；③ 改进措施与未来计划（What will I do to improve?）。同时，引导学生结合本单元所学的“分享、理解、沟通、包容”等核心素养，明确反思不仅是总结不足，更是提升自身人际交往能力的重要途径。 设计意图：情境探究环节贴合核心素养中“思维品质”和“文化意识”的培养要求。通过真实的生活案例，让学生感受到反思在人际交往中的重要性，引导学生从不同角度思考相处问题，培养学生的辩证思维能力；小组探究和班级分享的形式，进一步提升学生的口语表达能力和合作交流能力；总结反思维度，为学生后续的书面反思和口头反思提供清晰的思路，避免反思内容空洞、无方向，同时渗透“尊重他人、理解他人、主动沟通”的人际交往理念，帮助学生树立正确的人际交往价值观。 （四）实践表达：分层练习，落实反思目标 本环节设计分层任务，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能参与其中，落实反思目标，提升语言运用能力。 1. 基础层任务：口头反思练习。让学生结合自身经历，围绕“Three things I learned in this unit”进行口头反思，要求至少运用3个本单元核心词汇和2个核心句型，表达清晰、流畅。教师邀请不同层次的学生进行展示，对于基础薄弱的学生，给予更多的鼓励和引导，例如提示词汇和句型；对于表达较好的学生，引导其丰富表达内容，加入更多的细节描述，如“I learned that I should be patient with my friends. Once, my friend made a mistake, and I was angry with him. Later, I realized that everyone makes mistakes, so I forgave him. Now we get along better.” 2. 提高层任务：书面反思填空。教师呈现一篇不完整的书面反思范文，范文围绕“我的人际交往反思”展开，包含反思的三个核心维度，预留出核心词汇、句型和关键句子的空白，让学生结合自身经历和本单元所学知识，完成填空练习。范文示例如下： In this unit, I learned a lot about getting along with others. I realize that I have some problems in my interpersonal relationships. For example, I sometimes am ________ (selfish/understanding) and don’t like to share my things with my classmates. This makes my friends feel unhappy. I have learned that ________ (sharing/arguing) is important in friendship. From now on, I will try my best to ________ (share my things/argue with others) and communicate more with my friends. I also know that if I make a mistake, I should ________ (apologize/ignore) to others. I believe I can improve my relationships and make more good friends. 学生完成填空后，小组内互相检查、修改，教师抽取部分学生的作品进行展示和点评，重点关注学生词汇运用、语法正确性和反思内容的合理性。 3. 提升层任务：完整书面反思。让学生结合自身的人际交往经历，撰写一篇完整的书面反思，要求包含反思的三个核心维度，不少于80词，运用本单元所学的核心词汇、句型和语法知识，做到逻辑连贯、情感真挚。教师在学生写作过程中，巡视指导，对于写作有困难的学生，给予思路提示；对于写作较好的学生，引导其加入更多的细节和情感描述，提升写作质量。 设计意图：实践表达环节紧扣核心素养中“语言能力”和“学习能力”的培养要求，分层任务的设计兼顾了不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得提升。口头反思练习巩固学生的口语表达能力，书面反思填空帮助学生梳理反思思路、巩固语言知识，完整书面反思则提升学生的书面表达能力和反思能力；小组检查和教师点评相结合，及时发现学生的问题并给予指导，帮助学生优化表达，同时培养学生的自主学习能力和合作学习能力，落实“学用结合”的教学理念。 （五）展示评价：反馈提升，深化反思效果 1. 作品展示：教师抽取不同层次学生的书面反思作品和口头反思展示视频（可提前录制），在班级内进行展示，展示过程中，引导学生认真倾听和阅读，感受不同学生的反思角度和表达风格。对于展示的作品，教师重点点评优点，如词汇运用准确、语法正确、反思深刻、情感真挚等，同时委婉指出存在的问题，如句型单一、逻辑不连贯、反思不够具体等，并给出改进建议。 2. 多元评价：采用“学生自评、小组互评、教师评价”相结合的多元评价方式，确保评价的全面性和客观性。① 学生自评：让学生对照反思的三个核心维度，评价自己的口头反思和书面反思，思考自己的优点和不足，填写简单的自评表（如“我能熟练运用核心词汇和句型”“我的反思不够具体，需要补充更多细节”）；② 小组互评：小组内互相评价彼此的作品，围绕“语言准确性、逻辑连贯性、反思深刻性”三个方面进行打分和点评，提出改进建议；③ 教师评价：教师结合学生的自评、小组互评和作品质量，给出综合性评价，重点关注学生的进步和成长，鼓励学生主动反思、不断改进，同时针对共性问题，进行集中讲解和指导。 3. 总结升华：教师结合学生的展示和评价，进行总结升华，强调反思在学习和人际交往中的重要性：“Reflection is not only a way to review what we have learned, but also a way to improve ourselves. In our daily life, we should often reflect on our behavior in getting along with others, learn from our mistakes, and become better people.” 同时，引导学生将反思的习惯运用到日常学习和生活中，主动改善人际关系，提升自身素养。 设计意图：展示评价环节贴合核心素养中“学习能力”和“思维品质”的培养要求。多元评价方式不仅能让学生更全面地认识自己的优点和不足，还能培养学生的评价能力和批判性思维能力；作品展示和教师点评，既能肯定学生的进步，增强学生的学习自信心，又能及时发现学生的问题，帮助学生优化表达、深化反思；总结升华环节，将反思的意义从课堂延伸到生活，引导学生养成反思的习惯，实现“以学促思、以思促行”的教学目标。 （六）拓展延伸：联系生活，强化反思习惯 1. 拓展任务：让学生课后完成“人际交往反思日志”，要求记录自己一天中与他人相处的经历，包括开心的事情、遇到的问题以及自己的反思和改进计划，每天记录1-2句话，运用本单元所学的词汇和句型。例如：“Today, I shared my snacks with my deskmate. He was very happy, and I felt happy too. I realize that sharing can bring joy to others and myself.” “Today, I argued with my sister about a toy. I was wrong because I was too selfish. Tomorrow, I will apologize to her and share the toy with her.” 2. 实践活动：鼓励学生课后主动与身边的人沟通，针对自己反思中发现的问题，采取具体的改进措施，如向曾经发生矛盾的朋友道歉、主动分享自己的东西、耐心倾听他人的想法等，并记录自己的实践过程和感受，下次课进行分享。 设计意图：拓展延伸环节紧扣核心素养中“学习能力”和“文化意识”的培养要求，将课堂学习与生活实际紧密结合，让学生在实践中巩固所学知识，强化反思习惯；反思日志和实践活动的设计，既能提升学生的语言运用能力，又能引导学生将课堂上学到的人际交往理念运用到实际生活中，帮助学生改善人际关系，培养尊重他人、理解他人、主动沟通的良好品质，实现“立德树人”的教学目标。 （七）课堂小结：梳理回顾，巩固提升 教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，包括：1. 本单元核心词汇、句型和语法知识的回顾；2. 人际交往反思的三个核心维度；3. 口头反思和书面反思的方法和技巧。随后，让学生用一句话总结自己本节课的收获，如“I learned how to reflect on my interpersonal experiences and how to improve my relationships.” “I can use the present perfect tense correctly to talk about my experiences.” 最后，教师对本节课进行总结，鼓励学生在今后的学习和生活中，主动反思、积极沟通，不断提升自己的人际交往能力和英语语言能力。 设计意图：课堂小结环节帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，形成完整的知识体系；让学生总结自己的收获，既能提升学生的归纳总结能力，又能让教师了解学生的学习情况；最后的鼓励性话语，能增强学生的学习自信心，引导学生将课堂学习的内容运用到实际生活中，实现教学效果的巩固和提升。 板书设计 Unit 2 Getting along - Reflection 一、Core Vocabulary（核心词汇） 1. Verbs: share, communicate, forgive, apologize 2. Adjectives: selfish, understanding, patient, helpful 3. Nouns: relationship, friendship, mistake 二、Core Sentences（核心句型） 1. Suggestion: Why don’t you...? / You should... / It’s a good idea to... 2. Experience: I have had... since... / I have learned that... 3. Reflection: I realize that... / I need to improve... / I will try my best to... 三、Grammar（语法） Present Perfect Tense（现在完成时） Structure: have/has + past participle For + 时间段; Since + 时间点/一般过去时从句 四、Reflection Dimensions（反思维度） 1. What did I do wrong?（自身问题） 2. What influence did it have?（问题影响） 3. What will I do to improve?（改进措施） 五、Key Concept（核心理念） Share, Understand, Communicate, Forgive 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $