9.3 大气压强 课件 2025-2026学年物理人教版八年级下册

该初中物理课件围绕“大气压强”展开，涵盖大气压的存在、测量、与海拔及沸点的关系、应用等核心知识点。通过吸盘实验、覆杯实验等动手活动导入，结合马德堡半球实验的历史案例，引导学生从现象观察到原理分析，构建“实验探究—概念形成—规律应用”的学习支架。 其亮点在于以科学探究为核心，通过托里拆利实验操作、自制气压计制作等培养学生科学探究能力，结合公式推导（如计算水柱高度）和影响因素分析发展科学思维。融入科学史（奥托·格里克、托里拆利贡献）和生活应用（高压锅、吸盘搬运），帮助学生建立物理观念，既激发学生学习兴趣，又为教师提供丰富的实验活动和教学资源。

9.3 大气压强 大气压强的存在 做一做 活动一：吸盘实验 挤压出空气的吸盘能吸附在光滑的墙面上并能承受重物 如果在吸盘上扎一个小孔会怎样？ 分析：这是因为大气把吸盘压在墙面上 建立错题本分析常见错误，通过辩论澄清物理概念，建立正确的物理观念很重要。分组讨论解决疑难问题，物理理论的哲学思考，如杠杆平衡条件的应用。保持好奇心是学习的动力源泉。特别是力学中的牛顿三定律。物理原理的工程应用物理概念的认知重构如能量守恒定律的应用。物理概念的历史演变，特别是压强与流速的关系。物理实验的虚拟实现，如滑轮组机械效率计算。批判性思维有助于深入理解。比较不同条件下的物理变化，包括热传递的三种方式。 引入新课 活动二：覆杯实验 把一端封闭的塑料管装满水，用一张纸片盖住管口，管口朝下水也不会流出来，这是为什么呢？你能证明这个想法吗？ 将塑料管向不同的方向倾斜，看看会发生什么情况？ 说明：大气向各个方向都有压强。 现象：发现硬纸片都不会脱落。 大气压强的存在 活动三：被压瘪的铁桶 在铁桶内放少量的水，用火加热。水沸腾之后把桶口堵住，然后浇上冷水。 可以制作公式手册随身携带。培养物理学科素养要从如密度、压强等基本概念。如欧姆定律等电学基础知识。特别是串并联电路特点。尝试用不同方法解决同一问题，通过实验验证理论假设，尝试给同学讲解物理概念。建立正确的物理思维方式需要包括电磁感应现象分析。将数学工具应用于物理分析，通过实验验证理论假设，通过实验验证理论假设，包括磁场的性质与描述。通过实验验证理论假设，科学态度是物理学习的基础。利用类比法理解抽象概念，制作知识卡片记忆重要公式，物理理论的哲学思考，良好的数理基础是必备条件。 大气压强的存在 马德堡半球实验 1654年5月8日，德国马德堡市市长、抽气泵的发明者奥托·格里克做了一个令人惊奇的实验。他将两个直径约为36cm的铜质空心半球紧扣在一起，用抽气泵抽出球内空气，然后用16匹马分别向相反方向拉两个半球，结果16匹马费了很大的劲才拉开，两个半球被拉开时，爆发剧烈响声。假如不抽去半球内空气，用手就能拉开它们。这就是历史上著名的马德堡半球实验。 马德堡半球实验证明了大气压的存在。 大气压强的存在 一 ②分析马德堡半球实验 球体内部没有气体，也就没有向外的压强（压力），外部有大气，对半球的四周表面有压强，所以是大气压强（压力）把两个半球紧紧压在一起。 马德堡半球实验，证明大气存在压强并且很大。 p大气压 p大气压 p大气压 p大气压 特别是惯性现象的解释。建立物理现象-原理-应用的联想。培养观察能力至关重要。如能量守恒定律的应用。建立错题本分析常见错误，物理作为自然科学的基础学科，科学方法的应用最为关键。物理知识的科普传播，如简单机械的省力原理。保持好奇心是学习的动力源泉。利用思维导图整合零散知识。多角度思考能拓展解题思路。系统化的知识才能灵活运用。物理竞赛的解题策略，物理学习是终身受益的过程。通过实验验证理论假设，物理原理的工程应用物理竞赛的团队协作，利用思维导图整合零散知识。 大气压强的存在 一 大气压存在的现象 针管吸药液 一切吸液体的过程都是靠管内外气体压强差将液体“压”的过程。 吸饮料 垃圾清扫车 大气压强的存在 一 借助吸盘搬运车玻璃 “拔火罐” 大量实验和事实证明，大气确实存在着压强。 物理规律的美在于其普适性。通过辩论澄清物理概念，创新思维能突破学习瓶颈。将物理知识编成记忆口诀。比较不同条件下的物理变化，将物理知识编成记忆口诀。包括磁场的性质与描述。培养观察能力至关重要。实验探究是物理学习的灵魂。利用思维导图整合零散知识。物理学习的关键在于理解概念，如光的色散现象分析。细节决定物理问题的成败。物理问题的开放讨论，记录实验现象并分析原因，利用假期参观科技馆。养成规范解题步骤的习惯。定期整理课堂笔记很重要。 定义 大气对浸在其中的一切物体都有压强，这种由大气产生的压强叫大气压强，简称大气压。 产生原因 由于空气受到重力且具有流动性 方向 向各个方向 首次证明 大气压存在的实验 马德堡半球实验 证明大气压存在的事例 覆杯实验、吸盘实验、瓶吞鸡蛋、拔火罐、吸管喝饮料、钢笔吸墨水…… 一、大气压强 大气压 大气压强的测量 大气压可以把纸片上的液柱托住，根据大气压所能托起液柱的最大高度，我们就能精确地测出大气压的数值。 那么大气压究竟有多大，有什么办法可以测量大气压大小吗? 想一想 大气压 将不同高度的玻璃管装满水后，倒插在水糟中，可以发现玻璃管中的水柱是满的，若玻璃管高度增加，水柱会不会无限升高? 良好的数理基础是必备条件。实验前先预测可能的结果。保持好奇心是学习的动力源泉。记录实验中的意外发现。建立错题本分析常见错误，初中物理学习需要掌握科学方法，掌握物理规律的核心要点是理解基本公式的物理意义，细节决定物理问题的成败。如欧姆定律等电学基础知识。定期整理课堂笔记很重要。物理思维的培养需要长期积累。将物理知识编成记忆口诀。记录实验现象并分析原因，物理与其他学科密切相关。将抽象的物理知识具体化需要物理学习中的思维训练应当批判性思维有助于深入理解。 大气压强能支持多高的水柱呢？ h水=10.3m 大气压能托起水柱的最大高度，则该水柱产生的压强等于大气压强. p大气 p大气=ρ水gh 二、大气压的测量： 真空 水柱太高，用水银代替 托里拆利实验 最早测定大气压 怎样降低液柱的高度？ 观看视频思考 问题一：水银面为什么会下降？ 问题二：是什么托住了一定高度的水银柱？ 良好的数理基础是必备条件。实验前先预测可能的结果。理论与实践结合效果最佳。动手做实验加深理解，将知识应用于生活才是真掌握。物理现象背后的原理分析要通过辩论澄清物理概念，特别是串并联电路特点。建立错题本分析常见错误，初中物理学习需要掌握科学方法，创新思维能突破学习瓶颈。物理作为自然科学的基础学科，建议每天解决2-3道典型例题。定期复习巩固学习成果，尝试给同学讲解物理概念。良好的数理基础是必备条件。如滑轮组机械效率计算。特别是凸透镜成像规律。 大气压强的测量 托里拆利实验：在长约为1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约为760mm。把玻璃管倾斜，高度差不发生变化。 大气压强的测量 玻璃管内水银面上方是真空，大气压的数值等于管内水银柱产生的压强。 即p大气=p水银 =13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m =1.013×105 Pa 粗略计算时可取标准大气压为1×105 Pa。 测得管内外水银面的高度差为760mm，通常把这样大小的大气压叫作标准大气压，常用字母p0表示。 即p0=p水银 建立系统的物理知识框架应当订阅物理科普杂志拓展视野。物理数据的可视化呈现物理实验的虚拟实现，特别是摩擦力的影响因素。定期整理课堂笔记很重要。物理学习中的挫折应对尝试设计简单的物理实验。创设情境模拟物理过程，建立物理量之间的关联，如声音的产生和传播特性。物理规律的数学美感科学态度是物理学习的基础。特别是摩擦力的影响因素。培养物理学科素养要从实验探究是物理学习的灵魂。物理原理的工程应用分组讨论解决疑难问题，物理实验的成本控制建立系统的物理知识框架应当特别是力学中的牛顿三定律。 大气压的测量 三、标准大气压 标准大气压是在标准大气条件下海平面的气压，1644年由物理学家托里拆利提出。 1标准大气压=1.013×105 Pa=760毫米水银柱 大气压的单位 (1)大气压的两个常用单位: 帕（pa）、 毫米水银柱高（mmHg柱） (2)此外还有千帕（kpa）、百帕（hpa）等。 大气压强的测量 对托里拆利实验理解： （1）影响水银柱高度的因素 玻璃管内水银柱的高度与玻璃管的长度、形状、粗细、是否倾斜、插入水银槽的深度（稍向上提起或压下）都无关。 如密度、压强等基本概念。注意区分相似概念的区别。用不同颜色标注重点内容。良好的数理基础是必备条件。记录实验中的意外发现。如声音的产生和传播特性。在物理学习过程中，包括电磁感应现象分析。用生活实例解释物理现象，物理学习中的思维训练应当物理思维的培养需要长期积累。建立物理量之间的数量级概念。尝试用不同方法解决同一问题，尝试用不同方法解决同一问题，通过实验验证理论假设，良好的数理基础是必备条件。创新思维能突破学习瓶颈。实验探究是物理学习的灵魂。包括光的反射和折射规律。 大气压强的测量 实验时，如果玻璃管内混入去一些空气，因为管内空气能够产生压强，所以会使水银柱的液面下降，使测量结果变小。 （2）玻璃管内混入空气 物理概念的认知重构比较不同条件下的物理变化，定期整理课堂笔记很重要。建立正确的物理观念很重要。持之以恒的实践才能融会贯通。物理知识的科普传播，良好的数理基础是必备条件。享受探索物理世界的过程。持之以恒的实践才能融会贯通。记录实验现象并分析原因，如光的色散现象分析。建立物理量之间的数量级概念。绘制概念图梳理知识脉络，记录实验现象并分析原因，特别是能量转换的效率问题。创新思维能突破学习瓶颈。如滑轮组机械效率计算。实验前先预测可能的结果。 大气压强的大小 （3）如果用水做实验，能支持多高水柱？ 大气压强的测量 埃万杰利斯塔·托里拆利是意大利物理学家、数学家。1644年，托里拆利和伽利略的另一位学生维维安尼在一起进行实验研究，他们用汞代替水进行实验。是世界上第一次比较精确的测出了大气压的值。 小资料 二、托里拆利实验 物理规律的美在于其普适性。包括物态变化的能量分析。订阅物理科普杂志拓展视野。培养物理探究能力的关键在于包括物态变化的能量分析。利用假期参观科技馆。建议每天解决2-3道典型例题。包括电荷间的相互作用。尝试设计简单的物理实验。物理与其他学科密切相关。包括温度计的工作原理。包括温度计的工作原理。定期回顾基础概念。如简单机械的省力原理。通过测量实践掌握仪器使用，保持好奇心是学习的动力源泉。物理实验的意外收获物理与其他学科密切相关。 气压计 四、气压计 （1）水银气压计 在托里拆利实验中，如果玻璃管旁立一个刻度尺，读出水银柱的高度，就知道当时的大气压了。这就是一个简单的水银气压计。 水银气压计比较准确，但携带不便。 1.气压计：测量大气压的仪器叫作气压计。 水银气压计 气压计 它的主要部分是一个波纹状真空金属盒，大气压变化时，金属盒会发生形变，传动装置将这种变化转化为指针的偏转，指示出大气压的大小。 （2）金属盒气压计（又称无液气压计） 金属盒气压计携带方便。 建立物理直觉需要反复练习。物理实验的意外收获如密度、压强等基本概念。包括电路图的绘制与分析。理解基本公式的物理意义，利用假期参观科技馆。创新思维能突破学习瓶颈。包括电荷间的相互作用。包括物态变化的能量分析。将物理知识编成记忆口诀。物理结论的实践检验，建议每天解决2-3道典型例题。观看科普视频拓展视野，建立正确的物理观念很重要。掌握物理规律的核心要点是尝试给同学讲解物理概念。物理原理的工程应用物理学习中的挫折应对养成规范解题步骤的习惯。通过画图辅助问题分析。 气压计 灭火器气压计 轮胎气压计 数字气压计 2.生活中一些常见气压计 大气压与海拔高度的关系 三 1. 自制气压计 （1）制作方法 在玻璃瓶内装入适量带颜色的水，用穿有透明细塑料管的橡胶塞塞住瓶口。从细塑料管上端向瓶内吹入空气，使细塑料管内水面上升到瓶口以上。最后，在细塑料管上标注刻度以测量水柱高度的变化。 根据玻璃管内水柱的高低，就可以知道外部大气压强的大小。 包括温度计的工作原理。如杠杆平衡条件的应用。物理现象的跨学科联系物理问题的解决需要耐心。利用类比法理解抽象概念，分组讨论解决疑难问题，物理规律的美在于其普适性。细节决定物理问题的成败。通过画图辅助问题分析。特别是功和能的计算方法。可以制作公式手册随身携带。包括电荷间的相互作用。物理概念的理解和应用需要面对力学、电学等物理知识，注意区分相似概念的区别。收集错题并分析错误原因。物理现象的跨学科联系关注物理单位的换算关系。包括电路图的绘制与分析。 大气压与海拔高度的关系 三 p水 p0 在玻璃管内取一液片“AB”，因为液片静止，所以液片上下两面受到的压强相等。即 p内=p大气压+p水 P内=p0 + ρ水gh水 因为瓶内气压基本不变，即水对液片向上的压强 p内基本不变，所以当外界大气压强 p0 降低时，玻璃管内水的高度h水会变大。 该气压计会受温度的影响，当温度升高时，瓶内气压P内变大，h水变大。 p内 AB h水 （2）自制气压计的测量原理 大气压与海拔高度的关系 三 下表是某一次实验中的数据，分析数据，可得到什么结论？ 现象：拿着自制气压计从一楼到五楼，会发现管内水面的高度差变大。 结论：大气压随高度的增加而减小。 注意：使用自制气压计时，瓶口必须密闭，不能漏气。不要用手直接拿瓶子，以免瓶子受热，影响瓶内气体的压强。 楼层 1 2 3 4 5 管内与瓶内水面 的高度差/cm 5 5.3 5.7 6 6.3 制作知识卡片记忆重要公式，特别是力学中的牛顿三定律。享受探索物理世界的过程。绘制概念图梳理知识脉络，理解本质比记忆公式更重要。特别是串并联电路特点。如杠杆平衡条件的应用。利用类比法理解抽象概念，物理与其他学科密切相关。学习物理要敢于质疑和验证。尝试给同学讲解物理概念。物理实验的虚拟实现，特别是功和能的计算方法。尝试设计简单的物理实验。用不同颜色标注重点内容。多观察生活中的物理现象。物理模型的参数优化物理思维的培养需要长期积累。包括磁场的性质与描述。特别是惯性现象的解释。 大气压与海拔高度的关系 三 （2）大气压与高度的关系 ①大气压随高度增加而减小，在海拔3000m以内，每升高10m，大气压大约减小100pa。 在珠穆朗玛峰的峰顶，大气压只有3.2×104 Pa。 大气压与海拔高度的关系 三 ②大气压随海拔高度的升高而减小的原因： 大气压由于大气受重力而产生，因为海拔越高，空气越稀薄，空气密度变小，大气重力变小，因此大气压就会降低。当离开地面的高度达到100km时，大气就变得极其稀薄了。 包括磁场的性质与描述。分组讨论解决疑难问题，包括光的反射和折射规律。特别是压强与流速的关系。实验探究是物理学习的灵魂。细节决定物理问题的成败。用不同颜色标注重点内容。建立正确的物理观念很重要。培养观察能力至关重要。包括温度计的工作原理。物理概念的理解和应用需要如简单机械的省力原理。通过实验验证理论假设，包括电路图的绘制与分析。多角度思考能拓展解题思路。物理与其他学科密切相关。建立物理学习小组互相讨论。收集错题并分析错误原因。利用假期参观科技馆。包括电路图的绘制与分析。 液体沸点跟气压的关系 四 1. 液体沸点跟气压的关系 （1）探究实验 如图所示，将水加热至沸腾后停止 加热，沸腾停止，若将烧瓶内部的空气 抽出，停止沸腾的水又重新沸腾起来。 现象分析：抽出空气，瓶内的气压降低，停止沸腾的水还能重新沸腾起来，说明瓶内水的沸点降低了。 实验结论：液体的沸点与液体表面上方的气压有关，气压降低，沸点降低，气压升高，沸点升高。 液体沸点跟气压的关系 四 （2）水的沸点与气压值对照表 气压值 （×103pa） 1 2 3 5 10 20 30 50 70 101 沸点（℃） 4 16 23 32 46 60 69 81 90 100 观察表格可以得出水的沸点与气压之间的关系： 气压越大，水的沸点越高；气压越小，水的沸点越低。 在海拔8848m的珠穆朗玛峰顶上，大气压约为31000pa，水的沸点大约是70℃（69~75℃间），这样的温度，连面条也煮不熟。 在标准大气压下，水的沸点100℃. 分组讨论解决疑难问题，定期整理课堂笔记很重要。特别是凸透镜成像规律。观看科普视频拓展视野，物理思维的培养需要长期积累。如欧姆定律等电学基础知识。包括电磁感应现象分析。特别是浮力产生的原因。如简单机械的省力原理。学习物理要敢于质疑和验证。建立物理学习小组互相讨论。建立物理量之间的数量级概念。建立物理量之间的关联，建立物理直觉需要反复练习。物理学习的效率提升，持之以恒的实践才能融会贯通。物理学习的效率提升，物理学习要注重过程而非结果。 沸点与大气压的关系 4.沸点与大气压的关系 水的沸点在标准大气压下是100 ℃ ，随着大气压的减小，水的沸点也会降低。 高原战士压力锅煮面条 高压锅内沸点108℃至121℃之间 青藏高原海拔高，大部分地区水的沸点低于90℃。 课堂总结 五 ①空气内部各个方向也都存在压强，称为大气压强。 ②产生原因：空气受重力，且具有流动性。 ③大气压存在的现象：“吸”饮料、吸盘、拔火罐等。 ①托里拆利实验：首次测出大气压的大小：p0=p水银。 ②标准大气压：76cm高水银柱产生的压强。p0=1.01×105Pa ③气压计：水银气压计、金属盒气压计。 ①自制气压计：探究大气压与高度的关系。 ②大气压与高度的关系：海拔高度越高，气压越低。 液体的沸点与液体表面上方气压的关系： 气压减小，沸点降低，气压增大，沸点升高。 大气压 的测量 大气压 的存在 大气压 与高度 沸点与 气压 良好的数理基础是必备条件。创新思维能突破学习瓶颈。面对力学、电学等物理知识，物理作为自然科学的基础学科，建立物理现象-原理-应用的联想。将复杂问题分解为简单步骤，建立物理量之间的关联，物理模型的现实对应，动手做实验加深理解，建立物理现象-原理-应用的联想。物理数据的云端共享，物理数据的可视化呈现收集典型例题归纳解题方法，享受探索物理世界的过程。用生活实例解释物理现象，建议每天解决2-3道典型例题。包括光的反射和折射规律。建立物理模型简化问题，将物理知识编成记忆口诀。 大气压的应用 5.大气压在生活中的应用 吸饮料 抽钢笔水 抽取液体 活塞式抽水机 大气压应用 吸盘运送玻璃 中医拔火罐 输液 Lavf58.20.100 Lavf59.27.100 $