Unit 2 Getting along-Developing ideas 教学设计-2025-2026学年初中英语外研版八年级上册

Unit 2 Getting along-Developing ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握交往相关词汇句型，提升听说读写综合运用能力； 文化意识：理解中西方交往差异，培养包容谦让美德； 思维品质：学会分析交往问题，提升逻辑与批判性思维； 学习能力：培养自主与合作学习能力，学会迁移运用知识。 教学重难点 重点：掌握argue over、reach agreement等交往类词汇句型，理解“六尺巷”等语篇主旨及叙事逻辑； 难点：正确运用句型表达交往观点，将语篇道理迁移到实际生活并规范表达。 教学过程 （一）热身导入：激活主题，铺垫基础 1. 主题情境唤醒：教师展示两组图片，一组是同学友好相处、分享物品的场景，另一组是邻里争执、朋友闹矛盾的场景，提问学生：“What do you think of these pictures? Have you ever had similar experiences? How did you deal with them?” 引导学生用简单的英语或中文结合表达自身经历，教师对学生的表达给予肯定和鼓励，重点引导学生关注“相处”中的不同状态。 2. 词汇预热：结合学生的回答，自然呈现本课时核心词汇和短语，如argue, comfort, compromise, collaboration, argue over, reach agreement, give up, get along with等。通过“单词配对”游戏巩固词汇——将词汇与对应的英文释义、中文翻译进行配对，小组竞赛完成，教师巡视指导，及时纠正发音和理解偏差。同时，补充简单句型：“What should we do when we argue with others?” “We should try to understand each other.”，为后续语篇学习和表达搭建语言支架。 设计意图：以生活场景为切入点，激活学生对“人际交往”主题的已有认知和生活经验，降低语篇学习的陌生感，激发学习兴趣。词汇预热采用游戏化方式，兼顾趣味性和实效性，帮助学生快速掌握核心词汇，为后续语篇阅读和语言输出奠定基础，同时培养学生的合作学习能力。 （二）语篇探究：分层阅读，深化理解 本环节围绕“六尺巷”叙事语篇和交往对话语篇展开，采用分层阅读策略，引导学生从“读懂大意”到“提取细节”，再到“分析内涵”，逐步深化对语篇的理解，同时落实语言能力和思维品质的培养。 1. 预读预测：教师展示“六尺巷”的图片，呈现语篇标题“Six chi away, but closer together”，提问学生：“What do you know about this lane? What do you think the story is about?” 引导学生结合图片和标题，猜测语篇内容，小组讨论后分享预测结果，教师简要记录学生的猜想，如“Maybe it’s a story about two families and their conflict.” “It may tell us the importance of kindness.”。随后，呈现语篇中的核心人物和关键词，帮助学生进一步明确预测方向。 设计意图：培养学生的预测能力和逻辑推理能力，让学生带着问题和猜想阅读语篇，提升阅读的针对性和主动性，同时激活学生对中国传统典故的认知，为理解语篇中的文化内涵做好铺垫。 2. 略读找主旨：学生快速阅读“六尺巷”语篇，完成两个任务：一是判断自己之前的预测是否正确，二是找出语篇的主旨句，并用一句话概括语篇主要内容。阅读结束后，邀请学生分享答案，教师引导学生梳理语篇核心：清代安徽桐城两家人因房屋分界线争执，在张英的劝和下互让三尺，形成“六尺巷”，传递谦让包容的道理。同时，教师补充“六尺巷”的文化背景，简要讲解张英的身份和劝和诗的含义，帮助学生理解语篇的文化内涵。 设计意图：训练学生略读的阅读技巧，培养学生提取语篇主旨的能力，同时渗透中国传统文化教育，让学生在阅读中感受谦让美德的价值，落实文化意识的培养目标。 3. 精读抓细节：学生再次阅读语篇，完成“故事要素梳理表”，表格包含时间（Qing Dynasty）、地点（Tongcheng, Anhui）、人物（the Zhangs, the Wus, Zhang Ying）、冲突（argue over the dividing line of their houses）、解决过程（the Zhangs wrote to Zhang Ying for help; Zhang Ying replied with a poem; both families gave up three feet of land）、结果（the “Six Chi Lane” was formed）、启示（Kindness and compromise can solve conflicts and bring people closer）。学生独立完成后，同桌互查，教师抽查部分学生的表格，针对性讲解易错点，同时引导学生画出语篇中的关键句型和短语，如“argue over sth.” “reach an agreement” “give up”等，结合语境讲解其用法，并让学生尝试用这些短语造句。 设计意图：通过精读训练，帮助学生精准提取语篇细节信息，梳理语篇的叙事逻辑，同时巩固核心词汇和句型的用法，实现语言知识的积累和运用。同桌互查和教师抽查的方式，能及时发现学生的理解偏差，确保阅读效果，培养学生的自主学习和合作学习能力。 4. 语篇拓展：呈现本课时的对话语篇（三位学生讨论周末活动，保罗因恐高不愿坐过山车却勉强答应，后在老师建议下学会真诚表达自己的感受）。播放对话音频，让学生听两遍：第一遍听大意，了解对话的主要内容；第二遍听细节，完成填空练习，补充对话中的关键信息（如“The Cloud Coaster sounds exciting!” “I’m afraid of heights.” “You should be honest and explain your feelings.”）。随后，邀请学生分角色朗读对话，模仿对话中的语气和表情，体会人物的情感变化（保罗从犹豫、勉强到坚定表达的过程）。 设计意图：通过听力训练，提升学生的听力理解能力，尤其是捕捉细节信息的能力。分角色朗读能让学生更好地体会人物情感，理解“真诚表达”在人际交往中的重要性，同时巩固对话中的核心句型，为后续的口语表达做好铺垫。 5. 深度分析：教师引导学生分组讨论两个问题：① Why did the two families in the “Six Chi Lane” story reach an agreement? ② What can we learn from Paul’s experience? 小组讨论后，每组推选代表分享观点，教师引导学生总结：谦让、包容和真诚表达是解决人际交往矛盾、建立良好关系的关键。同时，引导学生对比“六尺巷”典故和保罗的经历，分析中西方人际交往中的共性（尊重他人、真诚沟通）和差异（中国侧重谦让包容，西方侧重个体表达），培养学生的批判性思维和文化包容意识。 设计意图：通过深度讨论，引导学生从语篇中提炼人际交往的道理，实现思维品质的提升。对比中西方交往差异，能帮助学生拓宽视野，尊重多元文化，落实文化意识的培养目标，同时培养学生的合作探究能力和语言表达能力。 （三）语言运用：情境实践，迁移提升 本环节围绕语篇所学知识，设计分层任务，让学生在情境中运用词汇和句型，实现从“输入”到“输出”的转化，提升语言运用能力和解决实际问题的能力。 1. 基础任务：句型仿写。教师呈现语篇中的核心句型，如：① We should be honest and explain our feelings when we have disagreements. ② Kindness can help us solve conflicts and get along well with others. ③ They argued over the dividing line, but finally they reached an agreement. 让学生结合自身经历，仿写3-5个句子，内容围绕“与同学、家人或朋友相处”的场景。学生独立完成后，小组内互相交流，互相修改病句和表达不当的地方，教师巡视指导，重点关注学生对核心句型和短语的运用情况，及时给予反馈和纠正。 设计意图：基础仿写任务面向全体学生，重点巩固核心词汇和句型的用法，让学生在模仿中积累语言，为后续的口语表达和写作奠定基础，同时培养学生的自主学习和合作学习能力。 2. 提升任务：情景对话。将学生分成若干小组，每组3-4人，给每组分配一个人际交往场景，如：① 同学因借东西发生争执，如何解决；② 朋友邀请你参加你不喜欢的活动，如何真诚表达自己的想法；③ 邻里之间因噪音问题产生矛盾，如何沟通化解。要求学生结合语篇所学知识，运用核心词汇和句型，编写一段3-5分钟的对话，对话中要体现出矛盾的产生、沟通的过程和解决的结果。小组讨论编写对话后，每组推选代表上台展示，其他小组进行评价，教师从语言准确性、情节合理性、表达流畅度等方面进行点评，给予肯定和改进建议。 设计意图：情景对话任务贴近学生生活实际，能激发学生的参与热情，让学生在真实的语境中运用所学知识，提升口语表达能力和解决实际交往问题的能力。小组合作编写和展示，能培养学生的合作探究能力和语言组织能力，同时让学生在实践中深化对人际交往道理的理解。 3. 拓展任务：短文写作。要求学生结合“六尺巷”的故事和保罗的经历，写一篇80-100词的短文，题目为“How to Get Along Well with Others”，内容需包含：① 人际交往的重要性；② 解决人际交往矛盾的方法（至少两种）；③ 结合自身经历谈谈感受。教师先引导学生梳理写作思路，呈现写作模板：开头（The importance of getting along well with others）→ 中间（Methods to solve conflicts: being kind and compromising; being honest and expressing feelings）→ 结尾（My experience and feelings）。学生独立完成写作后，同桌互改，教师抽查部分作文，进行针对性点评，重点关注学生的词汇运用、句型结构和逻辑连贯性，同时鼓励学生运用语篇中的核心词汇和句型，提升写作质量。 设计意图：写作任务是语言输出的重要形式，能综合考查学生的语言运用能力。通过写作模板的引导，帮助学生梳理写作思路，降低写作难度，同时让学生将语篇中的道理和语言知识迁移到写作中，实现知识的内化和运用，培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力。 （四）总结升华：梳理知识，深化认知 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本课时所学内容，包括核心词汇（argue, comfort, compromise等）、核心短语（argue over, reach agreement等）和核心句型，梳理语篇的主要内容和传递的道理（谦让、包容、真诚表达是良好人际交往的关键）。可以采用“学生回顾+教师补充”的方式，让学生主动参与知识梳理，加深对所学知识的记忆。 2. 情感升华：教师提问学生：“After today’s class, what will you do when you have conflicts with your friends or family?” 引导学生结合本课时所学，分享自己的想法和做法，教师总结：Getting along well with others is important for our study and life. We should be kind, tolerant and honest, learn to communicate with others actively, and solve conflicts in a proper way. 鼓励学生在生活中践行这些交往准则，建立良好的人际关系。 设计意图：知识梳理能帮助学生系统巩固本课时所学知识，形成知识体系。情感升华环节能将课堂知识与学生的生活实际结合起来，让学生在认知上得到深化，树立正确的人际交往观念，落实核心素养的综合培养目标。 （五）巩固作业：分层布置，强化提升 1. 基础作业：① 抄写本课时核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写2遍；② 熟读“六尺巷”语篇和对话语篇，能流畅朗读并复述语篇大意。 2. 提升作业：① 完善课堂上的短文写作，修改病句和表达不当的地方，抄写到作文本上；② 与家人或朋友分享“六尺巷”的故事，并用英语简单介绍故事的启示。 3. 拓展作业：① 搜集1-2个中外关于人际交往的名言或小故事，下节课分享；② 观察生活中的人际交往场景，记录一个印象深刻的冲突解决案例，用英语简单描述。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业侧重知识的巩固，提升作业侧重知识的运用，拓展作业侧重知识的拓展和迁移。通过多样化的作业形式，让学生在课后进一步巩固所学知识，提升语言运用能力，同时将课堂学习延伸到生活中，培养学生的观察能力和自主学习能力。 板书设计 Unit 2 Getting along - Developing ideas 一、核心词汇 & 短语 1. 词汇：argue, comfort, compromise, collaboration, kindness 2. 短语：argue over sth., reach an agreement, give up, get along with, be honest 二、核心句型 1. We should be honest and explain our feelings when we have disagreements. 2. They argued over..., but finally they reached an agreement. 3. Kindness can help us solve conflicts and get along well with others. 三、语篇核心 1. 六尺巷（Six Chi Lane）：谦让、包容 → 化解矛盾 2. 保罗的经历：真诚表达 → 解决困扰 四、人际交往准则 Be kind, tolerant and honest. Communicate actively and solve conflicts properly. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $