Unit 2 Getting along Developing ideas 教学设计-2025-2026学年外研版英语八年级上册

《Unit 2 Getting along-Developing ideas》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时四维核心素养紧扣“人际交往”主题，立足语篇落实培养目标。语言能力上，引导学生掌握人际交往相关核心词汇、句型及听说表达技巧，能清晰传递感受、提供建议。文化意识上，结合中西方交往案例，渗透包容、坦诚、礼让的理念，培养跨文化交际素养。思维品质上，通过分析语篇、探究问题，提升逻辑推理与批判性思考能力。学习能力上，借助小组合作、自主探究，培养主动参与、倾听协作及学以致用的良好习惯，实现素养全面提升。 教学重难点 重点：掌握selfish、argue、get along with等与人际交往相关的词汇短语，能熟练运用现在完成时中“for”“since”的用法及核心交际句型；理解语篇传递的坦诚沟通、包容谦让的交往理念，能完成基础听说对话与语篇梳理。难点：区分现在完成时与一般过去时在描述过去经历时的用法，准确运用“for”与“since”；能结合语境连贯表达交往感受、提出合理建议，深入理解中西方人际交往文化差异并灵活运用交往技巧。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Lead-in） 1. 情境互动：教师以日常话题切入，提问学生“Who is your best friend? How do you get along with him/her? Have you ever had a problem with your friend?”，引导学生用简单的英语句子回答，同时鼓励学生分享自己与朋友相处中的小烦恼或开心事，教师适时用中文补充引导，消除学生表达顾虑。 2. 词汇铺垫：结合学生的分享，自然呈现本课时核心词汇和短语，如selfish、argue、get along with、share with、reach an agreement等，通过领读、齐读、个别抽查的方式，帮助学生掌握发音和基本含义，同时结合简单例句讲解用法，如“He is not selfish because he likes to share his toys with others.” 3. 主题呈现：教师总结学生分享，引出本课时主题——“Getting along with others: Be honest and understanding”，明确本节课将通过听说对话和语篇探究，学习如何坦诚表达感受、解决交往中的小问题，掌握相关的英语表达技巧。 设计意图：热身导入环节紧扣“人际交往”核心主题，贴合八年级学生的生活实际，既能激活学生已有的生活经验和英语基础，又能自然引出本课时的核心词汇和教学重点。通过情境互动，降低学生的英语表达门槛，激发学生的学习兴趣和参与积极性；词汇铺垫为后续的听说训练和语篇学习扫清语言障碍，帮助学生快速进入学习状态。 （二）新知探究（Presentation） 1. 听力探究：聚焦“朋友间的恐惧与安慰” （1）初听感知：播放本课时核心听力材料（三个朋友讨论坐过山车及Paul向老师倾诉烦恼的对话），让学生认真倾听，整体把握对话内容，提问学生两个基础问题：“What are the three friends talking about?”“What is Paul’s problem?”，引导学生用简单的短语或句子回答，检验学生的整体听力理解能力。 （2）再听梳理：再次播放听力材料，要求学生结合听力任务单，梳理关键信息：Paul的恐惧是什么、他担心什么、Thomson老师给出了什么建议。学生独立完成任务单后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对学生容易出错的地方进行重点讲解，如“Paul is afraid of riding roller coasters and he is worried that his friends will be disappointed.” （3）三听跟读：播放听力材料，逐句暂停，引导学生跟读，模仿对话中的语音、语调和语气，重点关注表达担忧、安慰和建议的句型，如“I guess I’m just afraid of...”, “Don’t worry. True friends will respect your feelings.”, “You should be honest with them.”，教师针对重点句型进行领读和讲解，帮助学生掌握句型结构和用法。 2. 语法突破：现在完成时中“for”与“since”的用法 （1）例句呈现：结合听力对话和本单元核心语法，呈现几组典型例句，如“I have been afraid of roller coasters for two years.”“I have known my friend since primary school.”，引导学生观察例句，自主探究“for”与“since”的区别和用法。 （2）规律总结：在学生自主探究的基础上，教师总结规律：“for”后面接一段时间，表示“持续了多久”；“since”后面接过去的时间点或一般过去时的句子，表示“从……开始，持续到现在”。同时强调现在完成时的结构“have/has + 过去分词”，结合例句讲解动词过去分词的不规则变化，如know-known、be-been等。 （3）即时练习：设计简单的即时练习，让学生用“for”或“since”填空，如“She ______ (live) in this city ______ 2020.”“We ______ (be) friends ______ five years.”，学生独立完成后，举手回答，教师及时纠正错误，强化学生对语法知识的掌握，重点关注学生容易混淆的时间搭配问题。 3. 语篇拓展：六尺巷故事探究 （1）背景导入：展示六尺巷的实景图片和简短介绍，用简单的英语和中文结合的方式，向学生介绍六尺巷的背景，提问学生“What do you know about the Six-Foot Lane?”，引导学生初步感知故事的核心——礼让与包容。 （2）语篇阅读：呈现六尺巷的英语简写语篇，让学生自主阅读，结合注释，理解语篇大意，梳理故事脉络：两家因地界争执——张家向张英求助——张英建议退让——两家各退三尺形成六尺巷。教师巡视指导，帮助学生解决阅读中遇到的词汇和句子难点，如“argue over the dividing line”“step back three chi”“reach an agreement”等。 （3）主题提炼：引导学生分组讨论“ What can we learn from the Six-Foot Lane?”，鼓励学生结合语篇内容，分享自己的感受和理解，教师总结提炼语篇主题——kindness encourages more kindness，强调人际交往中包容、谦让的重要性，同时引导学生对比西方《自私的巨人》故事与六尺巷故事的异同，渗透跨文化交际意识。 设计意图：新知探究环节遵循“听说先行、语法突破、语篇拓展”的思路，层层递进，符合八年级学生的认知规律。听力探究聚焦本课时听说重点，通过多轮听力训练，提升学生的听力理解能力和口语模仿能力，同时落实核心句型的教学；语法突破采用“自主探究+教师总结+即时练习”的方式，让学生主动参与语法学习，加深对“for”与“since”用法的理解和记忆，避免机械记忆；语篇拓展结合中国传统典故，既丰富了教学内容，又渗透了文化意识，引导学生理解人际交往的核心智慧，实现语言学习与文化传承的结合。 （三）巩固练习（Practice） 1. 基础练习：词汇与句型巩固 （1）词汇练习：设计“词汇配对”和“用词填空”两个任务。词汇配对：将核心词汇与对应的中文释义或英文短语配对，如selfish—自私的、argue with—与……争吵；用词填空：给出一段关于人际交往的短文，让学生用本课时核心词汇和短语填空，巩固词汇的运用，如“We should ______ (share) our happiness with our friends and ______ (get along with) them well.”。学生独立完成后，小组内核对答案，教师针对易错词汇进行重点讲解和强化训练。 （2）句型练习：开展“句型仿写”活动，给出核心句型，让学生结合自己的生活实际，仿写句子，如模仿“I have been afraid of... for/since...”，写出自己的恐惧及持续时间；模仿“You should be honest with them. Don’t worry.”，写出给朋友的安慰和建议。学生完成后，邀请几位学生上台分享自己的句子，教师进行点评和指导，鼓励学生大胆表达，提升学生的句型运用能力。 2. 提升练习：听说对话训练 （1）情境模拟：创设两个真实的人际交往情境，让学生分组进行对话练习。情境一：你的朋友因为考试失利而难过，你安慰他/她并给出学习建议；情境二：你和朋友因为小事发生争吵，你想和朋友和解，坦诚表达自己的想法。每组分配一个情境，小组内分工合作，编写一段简短的对话，运用本课时所学的核心词汇和句型。 （2）展示评价：邀请2-3组学生上台展示自己的对话，其他学生认真倾听，教师针对对话的完整性、词汇句型的运用、语音语调等方面进行点评，肯定优点，指出不足并给出改进建议。同时引导学生互相评价，培养学生的倾听能力和评价能力，进一步强化学生的口语表达能力和情境运用能力。 3. 拓展练习：语篇分析与写作铺垫 （1）语篇分析：再次呈现六尺巷的英语语篇，让学生分组完成语篇分析任务：梳理故事的时间线、人物、核心事件，提炼语篇中的核心词汇和句型，讨论语篇传递的人际交往理念。小组完成后，派代表发言，教师进行总结，帮助学生深化对语篇的理解，提升学生的语篇分析能力。 （2）写作铺垫：结合语篇分析和生活实际，引导学生思考“ What is your way of getting along with friends?”，让学生列出自己与朋友相处的方法和技巧，如be honest、share with others、be understanding、say sorry when you are wrong等，并用简单的英语短语或句子进行表达，为后续的写作任务做好铺垫。同时，教师引导学生运用现在完成时和本课时核心句型，丰富自己的表达内容。 设计意图：巩固练习环节分层设计，兼顾基础与提升，符合不同层次学生的学习需求。基础练习聚焦词汇和句型，帮助学生夯实基础，强化对新知的记忆和运用；提升练习通过情境模拟和对话展示，让学生将所学知识运用到真实的交际情境中，提升口语表达能力和情境运用能力；拓展练习结合语篇分析和写作铺垫，既深化了学生对语篇主题的理解，又为后续的写作任务做好准备，实现听说读能力的协同提升。同时，小组合作的方式培养了学生的协作能力和沟通能力，落实了学习能力的培养目标。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 跨文化对比：中西方人际交往差异探究 教师呈现中西方人际交往的典型案例，如中国的“六尺巷”体现的礼让包容，西方的“朋友间坦诚沟通”的交往理念，引导学生分组讨论“ What are the differences between Chinese and Western interpersonal communication?”，鼓励学生结合自己的了解，分享中西方在与人相处、表达感受、解决矛盾等方面的差异，如中国人注重谦让和委婉表达，西方人更注重坦诚和直接表达。教师进行总结和补充，帮助学生了解不同文化背景下的人际交往方式，培养学生的跨文化交际意识和尊重多元文化的素养。 2. 生活实践：人际交往小贴士分享 引导学生结合本课时所学知识和自己的生活经验，分组讨论“ How to get along well with others in daily life?”，每组总结出3-5条人际交往小贴士，并用简单的英语进行表达，如“Be honest with your friends.”“Listen to others carefully when they talk.”“Help your friends when they are in trouble.”“Say ‘sorry’ if you make a mistake.”。小组完成后，制作成简单的小贴士卡片，上台分享，教师进行点评和鼓励，引导学生将所学知识运用到生活实际中，培养学生的实践能力和良好的人际交往习惯。 3. 情感升华：树立正确的人际交往观念 教师总结本课时的核心内容，强调人际交往中坦诚、理解、包容、分享的重要性，引导学生反思自己在与人相处中的表现，思考自己的优点和不足，鼓励学生在今后的生活中，主动运用所学的交往技巧，尊重他人、理解他人、关爱他人，建立良好的人际关系，培养学生的情感态度和价值观，实现思维品质和文化意识的进一步提升。 设计意图：拓展延伸环节立足核心素养，实现知识、能力、情感的全面提升。跨文化对比探究，帮助学生拓宽视野，培养跨文化交际意识，落实文化意识的培养目标；生活实践活动，让学生将所学知识与生活实际结合起来，实现学以致用，培养学生的实践能力和学习能力；情感升华环节，引导学生反思自我，树立正确的人际交往观念，培养学生的情感态度和价值观，实现思维品质的提升，让核心素养的培养贯穿教学全过程。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结 教师引导学生一起回顾本课时的核心内容：一是掌握了selfish、argue、get along with等核心词汇和短语，以及表达担忧、安慰、建议的核心句型；二是理解了现在完成时中“for”与“since”的用法，能正确运用现在完成时描述持续的状态和经历；三是通过听力对话和六尺巷语篇，理解了坦诚沟通、包容谦让的人际交往理念；四是了解了中西方人际交往的差异，学会了一些基本的人际交往技巧。教师强调，学习英语不仅是掌握语言知识，更要学会运用英语解决实际问题，提升自己的人际交往能力和跨文化交际素养。 2. 分层作业 （1）基础作业：① 抄写本课时核心词汇和短语，每个词汇和短语抄写5遍，并背诵；② 完成课后练习，巩固词汇和语法知识；③ 跟读听力材料，模仿语音语调，录制跟读音频，下节课分享。 （2）提升作业：① 结合课堂上的情境模拟，完善自己的对话，写一段80-100词的英语对话，运用本课时所学的核心词汇和句型；② 用英语写3条自己的人际交往小贴士，结合生活实际进行简单说明。 （3）拓展作业：① 查阅资料，了解更多中西方人际交往的经典案例，用英语简单记录案例的核心内容；② 与朋友用英语交流自己的人际交往烦恼和解决方法，尝试运用本课时所学知识进行沟通，下节课分享交流经历。 设计意图：课堂总结环节帮助学生梳理本课时的核心知识，强化记忆，形成完整的知识体系，同时再次强调核心素养的培养目标，升华教学主题。分层作业的设计兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业聚焦知识巩固，帮助学生夯实基础；提升作业聚焦能力提升，培养学生的口语和书面表达能力；拓展作业聚焦实践应用，培养学生的自主探究能力和实践能力，让学生在课后继续巩固所学知识，实现学以致用，进一步提升核心素养。 （六）板书设计 Unit 2 Getting along-Developing ideas 1. Core Vocabulary & Phrases（核心词汇短语） selfish 自私的；argue 争吵；share 分享；respect 尊重 get along with 与……相处；share with 与……分享；argue with 与……争吵 reach an agreement 达成协议；step back 退让 2. Key Sentences（核心句型） — I guess I’m just afraid of... 我想我只是害怕…… — Don’t worry. True friends will respect your feelings. 别担心，真正的朋友会尊重你的感受。 — You should be honest with them. 你应该对他们坦诚。 3. Grammar（语法）：Present Perfect Tense（现在完成时） Structure（结构）：have/has + 过去分词 for + 一段时间；since + 过去时间点/一般过去时句子 Eg: I have been afraid of roller coasters for two years. I have known my friend since primary school. 4. Theme（主题）：Be honest, understanding and tolerant. Kindness encourages more kindness. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $