6.1《 大堰河—我的保姆》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

艾青 部编教材高中语文 选择性必修下册 第二单元 “今天我看到雪使我想起了你” “只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱” 《大堰河——我的保姆》 作者简介 艾青(1910-1996)，中国现当代著名诗人。原名蒋正涵，被誉为“卓越的民族诗人” 、“中国诗坛泰斗”。 1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。 写作背景——为什么艾青如此思念大堰河？ 艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他的命是克父克母的,所以他一出生就受到家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青是在大堰河精心抚养下成长的。艾青直到五岁才被领回自己家，却仍然受到冷遇，他甚至不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。艾青后来回忆说：“我是在一种被冷漠、被歧视的空气中长大的”“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也爱她”。 大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,很小就被卖到艾青的家乡当童养媳。她没有名字,人们只好用她的出生地称呼她, “卑微到连自己的名字也没有!”她一生命运非常悲惨:与前夫生了三个孩子;前夫死后,从邻近的下张村招赘,又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难,苛捐杂税,还有地主盘剥。大叶荷孩子多,生活更是艰难,她受尽煎熬,仅四十多岁就离开了人世。 关于大堰河 结构 内容 情感 情感线索：对大堰河的挚爱、对不公的、黑暗的社会的痛恨 赞美与讴歌 怀念与痛悼 悲苦身世及和“我”的关系 眷念与感激 辛劳而又悲苦的一生 同情与控诉 死后的凄凉，家人的遭遇 呈给大堰河的挽歌和赞美诗 第一部分（1-3） 第二部分（4-8） 第三部分（9-11） 第四部分（12-13） 速读课文，梳理文章结构并分析本文线索。 5 大堰河 旧社会劳动妇女的缩影 1.7.2013 诗人为什么如此认同大堰河？因为大堰河给了他生命最初的、最真实的爱。这种爱不是华丽的辞藻，不是空洞的许诺，而是渗透在日常劳作中的、具体的、粗糙的、有体温的爱。接下来，让我们聚焦诗歌的第4节和第7节，去感受这份沉甸甸的爱。 ‹#› 身世悲苦 勤劳顾家 挚爱乳儿 大堰河是旧社会劳动妇女的缩影,她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱,她是平凡而又伟大的母亲。 大堰河 美好品德 没有名字——身世凄惨; 童养媳——地位低下; 靠当保姆谋生——身份卑微; 大堰河以养育我而养育她的家 “我”是吃了大堰河的奶而长大了的。 勤劳、善良、慈爱、乐观、朴实、默默无闻、忍辱负重、平凡又伟大。 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅 意 象 荒寂衰败 萧索凄凉 意 境 深情的怀念 低沉的哀思 深切的同情 情 感 这些画面描绘了一种荒凉寂寞的惨淡景象，此时再也不见往日疼爱。暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、同情、怀念之情。为全诗罩上悲剧的气氛，奠定了全诗的感情基调。 思考1：读第3节，分析诗人写了哪些意象，营造了怎样的意境？表达了怎样的情感？ 因为她不舍，在这泪水里，包含了贫苦的保姆对乳儿无比真挚深厚的感情。一个“哭”字，写出了大堰河对“我”的不舍，从而表现了大堰河对“我”的慈爱，对“我”的深刻的母子般的感情。 思考2：读第5节，找出描绘大堰河和“我”的一个关键字词并思考：为什么艾青走了，大堰河明明是卸下一个负担，但她却流泪了？ “哭” 9 手法与情感探究 赞美她蒙受苦难却愈加高贵的灵魂 1.7.2013 诗人为什么如此认同大堰河？因为大堰河给了他生命最初的、最真实的爱。这种爱不是华丽的辞藻，不是空洞的许诺，而是渗透在日常劳作中的、具体的、粗糙的、有体温的爱。接下来，让我们聚焦诗歌的第4节和第7节，去感受这份沉甸甸的爱。 ‹#› 红漆雕花的家具 睡床上金色的花纹 “天伦叙乐”的匾 衣服的丝的和贝壳的钮扣 安了火钵的炕凳 碾了三番的白米的饭 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字。 她死时，乳儿不在她的旁侧。 …… 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰…… 全家人悲惨的遭遇 思考3：阅读第6节和第9—11节，思考这两个画面运用了什么表现手法？表达了什么情感？ 陌生感，拘束感 自责悔恨 控诉社会 活动一：全诗的叙述人称经常转换，这样做有什么表达效果？阅读诗歌，感悟人称变化的作用。 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 “她” → 旁观 → 介绍身世 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， ……在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 “你” → 倾诉 → 直接抒情 “你”“她”两种人称代词称谓交替使用，让诗人对大堰河的想念、礼赞之情与对大堰河凄惨命运的悲愤诉说交织重叠，增强了诗歌的情感表达。 活动二：合作探究，体会情感 探究：艾青 赞美大堰河黄土下紫色的灵魂。怎么理解“紫色的灵魂”？ 1、 紫色，是高贵、神圣的象征。大堰河的高贵“体现”： ①超越阶级的爱——胸怀博大 ②超越血缘的爱——情操高尚 ③超越功利的爱——心地善良 2、紫色，也是伤痕的颜色，代表不幸、苦楚。象征大堰河苦难、悲惨的一生。 作者赞美“紫色的灵魂”,就是赞美大堰河蒙受苦难却愈加高贵的灵魂和精神。 不是。作者把对大堰河的爱升华，把真挚的母子情谊升华为崇高的阶级之情，把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，使诗的主题思想有了更深广的社会意义。 思考5：读第12-13节，分析第13节是诗人呈给大堰河的赞美诗，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？ “呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。” 16 总结 这首长篇抒情诗选择了大堰河若干生活片断，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，在她身上，概括了千百万劳动妇女的共同品质。 “大堰河” 是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型性，诗人颂扬大堰河，实则寄托对万千相似劳动人民的敬仰之情。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉！ 作业：仿写诗歌，运用细节描写表达 生活中有许多像大堰河一样的劳动者（亲人、朋友、老师或陌生人等），请搜集相关材料，仿《大堰河——我的保姆》为他们写一首赞美诗。 要求： 1.要有标题； 2.运用细节描写、抒情叙事； 3.有真情实感； 3.注意诗歌韵律，适当押韵。 “一个没有名字的女人, 却让整个民族记住了母爱的名字。” Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $