第10课《小石潭记》学历案 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文《小石潭记》学历案以“研学旅行攻略”设计为情境，设置四大任务，引导学生通过勾画游踪词句、绘制路线图掌握“移步换景”写法，借助批注法和“景点推荐会”学习动静结合等多角度写景方法，结合AI视频与《江雪》联读理解作者“乐忧矛盾”的情感变化。 资料亮点在于以真实情境驱动学习，通过小组合作绘制路线图、“小导游”解说等活动提升语言运用能力，借助AI视频还原历史语境培养思维的深刻性，结合“心情曲线”绘制与联读拓展深化文化自信，评价量表与勋章激励充分体现学生主体地位和教师的过程性指导。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---八年级下册第三单元第十课《小石潭记》学历案 课程基本信息 主备人 赵慧文 课型 新授课 学科 语文 年级 八年级 学段 初中 版本章节 人教版八年级第三章 学习目标 1. 通过勾画关键词句，梳理作者游览路线，理清游踪，掌握“移步换景”与“定点观察”的写作手法。 2. 通过批注法和朗读法，把握景物特点，学习多角度写景的方法（动静结合、侧面描写、多感官参与）。 3. 结合历史语境，感受作者“一乐一忧”的情感变化，理解“景随情迁”的抒情逻辑。 学习重难点 理清游踪；把握景物特点，学习写景方法。（重点） 理解“乐忧矛盾”，体会柳宗元借山水排遣苦闷又终究无法释怀的复杂心境。（难点） 学习方法 朗读法、批注法、情境模拟、小组合作探究、AI互动 学习准备 学历案、红黑笔、研学攻略卡 学习过程 一、课前预习（自主学习） 【预习任务1】读通文言，扫清障碍 1. 借助注释和工具书，大声朗读课文3遍，读准字音，读通句子。 2. 在课本上标出下列字词的意思，并尝试翻译全文。 · 篁竹（ ） 清冽（ ） 卷石（ ） 坻（ ） · 俶尔（ ） 翕忽（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ） 【预习任务2】初探游踪，绘制简图 1. 默读课文，用“⭕”圈出文中表示方位或移动的词语（如“西行”“下见”“近岸”“西南望”等）。 2. 在下面空白处，用箭头和简笔画画出作者游览小石潭的大致路线图。 【预习任务3】初感心境，记录疑问 1. 课文中小石潭的环境给你留下来怎样的印象？请用一两个词语概括。 2. 你认为作者在游览小石潭时的心情是怎样的？请结合文中词句简要分析。（写下来，准备课堂交流） 二、课堂学习（任务驱动） 整体情境创设： 今天，老师邀请大家一起去永州市著名网红景点——小石潭打卡研学！我们将结合《小石潭记》内容，为其他学校设计一份‘小石潭研学旅行攻略’。完成所有任务后，你将获得‘最佳研学设计师’勋章。 任务一：明路线，知游踪 【活动1】勾画游踪，寻找路标 ·快速朗读课文（可齐读第一段），用“_____”勾画表明作者游览踪迹的词句。 【活动2】小组合作，绘制路线图 · 任务：小组合作，将勾画的游踪转化为一张“小石潭游览路线图”（可图文结合）。 · 展示要求：每组选派一名“导游”，指着路线图解说游览顺序。 · 示例解说词：“各位游客，我们从‘小丘’出发，向西走一百二十步，穿过竹林，就听到了水声……然后我们来到潭边，走近岸……接着向西南望去，看到溪流……最后我们坐在潭边，记录下风景后离开。” 【活动3】提炼写法，完成攻略“小贴士” · 作者一步一景，人走景移，这种写法叫什么？ · 明确： · 攻略小贴士（填写）： 研学旅行中，推荐使用“移步换景”法记录风景： 【评价标准】 能准确勾画3处以上游踪词句，路线图清晰有序，能说出“移步换景”。 任务二：赏美景，学写法 【活动1】寻找美景元素 · 快速浏览课文，圈出作者笔下描写的景物。 【活动2】“最佳景点推荐会”——我是小导游 · 任务：选择你最喜爱的一处景物，仿照示例，向“研学团”游客做推荐讲解。 · 示例支架： “各位游客，大家好！我为大家推荐的是小石潭的鱼。这里的鱼可真灵动啊！你看，‘潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上’。作者通过描写鱼的数量、游动姿态和影子，从侧面写出了水的清澈。而且‘佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽’动静结合，把小鱼憨态可掬又灵巧轻盈的样子写得活灵活现！” · 学生准备：自选景物 → 批注原文 → 组织语言（2分钟） → 同桌互讲 → 班级分享。 【活动3】归纳写景“秘籍”，充实攻略 · 小组合作：从本文中总结至少3种写景方法，并各举一例。 · 攻略“写作建议”： 想要写出小石潭的美景，可以学习柳宗元：①多角度观察（移步换景+定点观察）；②调动多种感官；③运用动静结合和侧面描写；④抓住景物最典型的特点。 【评价标准】 能完成一次清晰的景点推荐，语言通顺，能说出至少一种写景方法。 任务三：品心境，知变化 【活动1】寻找心情词，绘制“心情曲线” · 配乐朗读课文（推荐古琴曲《高山流水》），边听边用“▲”标出直接表达作者心情的词句。 · 在下面坐标轴上，根据游踪顺序，画出作者的心情变化曲线（横轴：游踪，纵轴：乐→忧）。心情 游踪 【活动2】探究“乐忧矛盾”，小组思辨 · 作者的心情由“乐”变为“忧”，这是矛盾的吗？你怎么理解这种变化？ · 学习支架： ① 结合景物特征思考：小石潭的哪些景物让他感到快乐？哪些景物触发忧伤？ ② 观看AI视频“柳宗元自述永州十年”（内容包括：出身官宦、立志报国、参与革新失败被贬、无官舍、母亲病逝、爱女夭折、屡遭火灾、身体病痛、仍坚持写作）。 ③归纳： · 乐的原因： · 忧的原因： 【活动3】拓展联读《江雪》 · 朗读《江雪》，圈出每句首字：千、万、孤、独 → 体会“千万孤独”。 · 同样是写于永州，《江雪》中的“独钓翁”和《小石潭记》中的“柳宗元”有什么共同点？ 【评价标准】 能找出心情词，在小组中表达自己的理解，能结合背景说出“乐忧矛盾”的原因。 任务四：记收获，共分享 【活动1】撰写“研学旅行攻略”收获篇 · 请用一段话（150字左右）记录你本次研学旅行的最大收获。你可以从以下角度选择： · 我学到了……写景方法 · 我感受到柳宗元…… · 如果我去小石潭，我会…… · 提供句式示例： “我看到青树翠蔓，它们‘蒙络摇缀，参差披拂’；篁竹幽幽，藤蔓青青，摇曳牵连，随风飘拂。徜徉其中，远离城市的喧嚣，心也沉寂下来。但我明白，柳宗元的‘寂’背后，是一个失意文人倔强的坚守……” 【活动2】配乐分享，互评点赞 · 每组推荐一人上台分享，其他同学用“点赞卡”进行评价（写一句鼓励或补充意见）。 【活动3】成果汇总，文化墙展示 · 小组将“游览路线图”“最佳景点推荐卡”“心情曲线图”“研学收获”装订成册，设计封面，张贴于班级“小石潭研学之旅”文化墙。 【评价标准】 能完整写出学习收获，语句通顺，有真情实感，能体现出对柳宗元情感的理解。 【课堂表现评价量表】（小组互评+教师评价） 评价维度 优秀（3分） 合格（2分） 待改进（1分） 参与朗读与勾画 主动朗读，准确勾画全部游踪词句 能完成基本勾画 需要同学帮助 小组合作贡献 积极发言，提出有价值观点 参与讨论 倾听为主 写景方法掌握 能独立分析3种以上写景方法 能分析1-2种 需要提示 情感变化理解 能结合背景深入分析“乐忧矛盾” 能说出变化，但分析较浅 不理解情感转折 总分自我评定： ______分（满分12分） 勋章等级： □金牌研学师 □银牌研学师 □铜牌研学师 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $